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二年级语文教学反思(模板6篇)

时间:2023-09-25 20:40:19 作者:灵魂曲 二年级语文教学反思(模板6篇)

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

二年级语文教学反思篇一

《雷雨》课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象,我设计如下的情境教学环节:出示谜语让学生先来认识雷雨这一自然现象。学生听读课文后,自学生字并交流识字方法。初读课文,显现课文情境,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。并通过表格来让学生更深刻的认识雷雨前、雷雨后自然界的景象变化。最后让学生通过多媒体欣赏雨后图片,激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为。因此,我让学生自学生字并交流识字方法,让同学一起来解答,达到学生之间互助学习完成教学任务的目的。培养学生自主学习,合作学习的习惯。在理解课文的过程中,通过多媒体出示表格全班交流,把学生的学习引向深入,让学生充分经历学习过程,体现了教师引导学生自主探究、合作学习,使学生理解了课文内容,体验到了自主、合作学习带来的.'快乐。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方。如:在学生交流识字方法这用的时间太长,以至于分析课文时间不够充裕。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,使自己的课堂更富有生机和活力!

二年级语文教学反思篇二

《手捧空花盆的孩子》课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的.。”

通过这一课的教学,我以下三点收获。

1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做王位的继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到这主题,这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读,我尽量创设机会让学生多形式地读,使学生在读中感悟,所以我力求创设情景,让学生把自己想象成课文中的孩子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜,力求使学生忘掉自我,融入故事之中。如分角色读,全班读,小组读,自由读,师生接读,表演读,同位读等。让学生装在读中理解课文,悟得道理。

朗读是重点,但低年级不能忽视基础知识的学习,因此,我设计了复习巩固环节,以活泼的小游戏来激趣,进行复习检查,收效较好。

3、尝试问题从学生中来,让学生带着问题读书,养成边读边想的好习惯。

低年级问题从学生中来,让学生自己提问题让学生带着问题走进课文,理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题,再让他们解决问题。如:读了课题之后,你有什么问题吗?看了国王的两种表情图后,你有什么想问的吗。学习“继承人”一词,我让学生自己提有什么不明白的词语,学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中,学生能自己积极思考,并通过小组讨论把问题解决了。

二年级语文教学反思篇三

黄山奇石乐本文主要介绍黄山仙桃石,猴子的海景,仙女的方式和金鸡叫的天堂这四个岩石。由于课堂条件的.限制,多媒体不能应用,学生在文本中的意识形态和情感理解有一些困难。

在黄山的奇异而有趣的经历中,我让学生通过想象力和阅读理解。让学生从阅读和自己的想象中体验黄山奇石乐。在大声朗读的过程中,教师的正常作用是非常重要的。老师在演示两个后,学生可以尝试阅读自己的文字,自己感觉的思维和感觉的文本。

最后,我让学生模仿其他岩石中提到的最后一段的文字模仿,发挥他们的想象力,让他们感觉更多的黄山奇怪和有趣。

不足,在教学,教学新词或一些拖延,链接设计不是很玩。

二年级语文教学反思篇四

今年教二年级语文。一位教低年级多年的、有经验的老师说:低年段的教学从一开始就应当注意学生的心理特色和接受能力。她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课,一步步很扎实。我的语速太快,虽然讲了一大堆,却只有十几个好一点的学生理解了,其效果就是好的越差,结果第一单元测验两极分化较为明显。所以,永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,充分考虑到全体学生的接受能力,用能使最差学生明确的话和语速来授课,才是明智之举。象了解自己的右手一样了解学生的学习状况,然后安排你的教学。一个班几十人,程度差异很大,但会有个平均植和共弱点,前者告诉你学生学习的状况,也在一定程度上反映了你的.教学程度高低;后者则是你选择教学方式的依据。例如:批改作业后,我发现班里学生拼音巩固都不是很好,同时形近字、同音字也难以精确区分,相反,写话部分却表现出了他们灵活的思维能力,因此,此后的教学中就要有意识的增强拼音和生字教学,而训练学生写说的教学相应的就减少了。让学生在读文中学会抓重点词,并接洽上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词,老教师们也以为抓好生字是根本,但千万别把这作为放弃让学生解词的理由,否则吃亏的只能是学生和自己。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、接洽学生的实际生活,其次可以造句、找同义词等。

教学时多让学生朗读课文,再度中感悟课文蕴含的思想感情,受到潜移默化的熏陶,切忌盲目拔高、求深秋透,甚至脱离教材进行抽象的说教。

朗读教学要在理解的基础上激发学生与主人公或者作者的情绪共识,切忌告诉学生或让学生说出应当用什么样的语气去读这一段,只要把重点词语理解到位,学生读懂了,再加上你的一点奇妙点拨和情绪感染,自然会水到渠成。

二年级语文教学反思篇五

《“红领巾”真好》这篇课文是一篇优美的儿童诗。语言生动形象有趣,贴近儿童生活实际,插图精美,极大提高孩子的阅读兴趣。使文章与学生产生共鸣。

在教学中,我充分利用诗歌朗诵节奏性强的特点,采用多种形式让学生从阅读中感悟文章中心思想。在学习文章的同时还要强调语文知识的训练,注意各种词语的积累,如“aabb,abb式词语”,以及“一会儿一会儿;因为所以”句式的训练,通过训练达到巩固低部学生的语文基础。

语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过训练,不断夯实双基,打开学习科学文化知识的“金钥匙”。

二年级语文教学反思篇六

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富。

在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情感的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《谁的本领大》这篇课文时,我画了张太阳和风的图片贴到黑板上,让孩子们站起来,跟我一起一边做动作,一边读课文。当做完一遍,我又把图片拿到同学们中间,让孩子们继续跟着我做。反复几次,孩子们个个兴趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起说,一起背,有的手舞足蹈,背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了,玩得开心极了,你会幸福无比,感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

2、注重实践,多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《青松》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《春雨》等几首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高-潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的'课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!能够在课堂上那短短几十分钟之内,传给孩子更多知识!以达到最佳的教学效果。

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