初一教案是教师授课的重要依据，它包括了教学内容、教学方法、教学资源等方面的详细安排。下面是一些经验丰富的教师所编写的小班教案，供您参考和借鉴。
献给妈妈的诗教案设计篇一
i．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。
教学重点：
（l）体会诗歌所描绘的意境。
（2）体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点：
了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。
教学时间：
二课时
第一课时
一、导入。
文化品味，而且能提高我们的文化素质。
二、正课
（一）《进社少府之任蜀州》
1．朗读《送杜少府之任蜀州》
2。作家作品简介：
探望父亲，溺水而死。他与杨炯、卢照邻、骆宾王会称“初唐四杰”，反对以上官仪为代表的浮艳诗风，对近体诗格律有所建树，为唐诗的发展作出一定的贡献。有《王子安集》。
3．评点：
城阈辅三秦，风烟望五律。
“城阙”指长安，送别之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。从长安城实际上望不见“五津”，这里是诗人的想象。它使人感到气象开阔——既然五律风烟在望，则此行并非远别，已寓不必伤别之意，为下文抒情奠定基调。
与君离别意，同是宦游人。
“同是宦游”是说二人皆为官而离乡背井，此别乃是别中之别，又有何伤？
海内存知己，天涯若比邻。
意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。
无为在歧路，儿女共沾巾。
意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，表现作者旷达的胸襟。此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别时哭哭啼啼、缠绵排恻的老格调，创造出开阔雄浑的意境。表现作者旷达的胸襟。
这首诗格律上属五言律诗。首句人韵。中间颔联和颈联对仗。二、四、六、八句末字押韵。
（二）《黄鹤搂》
1．朗读《黄鹤楼》（注意节奏、感情）
2．作者作品简介：
《黄鹤楼》选自《全唐诗》，有人评价，唐人七律诗当以此为第一。传说李白到黄鹤楼要想赋诗，忽见崔颢之诗，日有此诗在此，何必我写，遂罢笔。作者崔额,唐代诗人，汴州人，开元进土，官司朦员外郎。黄鹤楼，故址在湖北省武汉市蛇山的黄鹤矾头。
3．评点：
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
从眼前的黄鹤楼阐发联想、想象，昔日仙人子安乘黄鹤过此，如今人去楼空令人惆怅。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵飘浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，（对岸）汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲，绿油油的草儿长得极其茂盛。眼前的风景如此迷人，但作者似觉得“人是家乡好，月是故乡明”，自己的.家乡此时比这更美。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡。只觉得眼前江水滚滚，烟波浩渺，使人顿生思乡之愁。
这首诗把在黄鹤楼上所见的景物与作者的思乡之情结合起来写，景中有情，情中有景，情景交融。诗中实写楼上所见的景物，虚写仙人乘鹤的形象，实虚相生，意味无穷。
这首诗属七言律诗。颔联颈联对仗，二、四、六、八句句末押韵。
三、小结
从形式上看，这两首诗都属律诗。《送杜少府之任蜀州》是五律，《黄鹤楼》是七律。律诗的共同特点是颔联颈联对仗。二、四、六、八句句末押韵。当然还有其他如平仄方面的要求，我们可暂不管它。如：黄鹤＼一去＼不复返，白云＼千载＼空悠悠。晴川历历＼汉阳＼树，芳草＼萋萋＼鹦鹉＼洲。
从内容上看，《送杜少府之任蜀州》属于送别诗，写得开阔雄浑，表现作者旷达的胸襟。《黄鹤楼》属于思乡诗写得情景交融，虚实相生。它们确是唐诗中的精品。
四、作业
1．课后练习一、二，1、2。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、预习
1．背诵《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼》。
2．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《泊秦淮》《夜雨寄北》
二、正课
（一）《酬乐天扬州动迁席上见赠》
1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏，感情。
2．作家作品简介：
长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
3．评点：
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬它生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友秘康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
今日在酒宴上听到您（指白居易）诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。
本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
附：白居易《醉赠刘二十八使君》
为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风风长寂寞，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
（二）《泊秦淮》
1．朗读《泊秦淮》，注意朗读节奏，读出感情。
2．作家作品简介
这首诗选自《樊川诗集》，作者杜牧（802—852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人，唐代诗人。太和二年进士，官至中书舍人。世称杜樊川。杜牧工诗、赋及古文，以诗的成就为最高。后人称为“小杜”，以别于杜甫。秦泊，河名。发源于江苏省漂水县东北，横贯金陵（今江苏省南京市）流入长江。相传秦时凿钟山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河两岸曾是酒家林立的繁华地区。
3，评点：
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
首句写作者夜泊秦淮所见的景物，皎洁的月光洒在烟雾迷蒙的水面上，栖在水边的白沙上，显得那么旖丽、凄迷。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
商女，指以卖唱为生的乐妓。《后庭花》又名《玉树后庭花》。陈后主在金陵时，荒于声色，作《玉树后庭花》舞曲。终朝与押客、妃嫔们饮酒作乐，不理政事，终至亡国。世人以《玉树后庭花》为亡国之音。诗人在人们习以为常的歌声中听出了亡国之音，并加以艺术概括，具有典型意义，表现诗人对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。
这首诗描写了两幅画面：一幅是淡烟寒水，夜幕朦胧；一幅是歌楼酒树，灯红酒绿。迷惆的景色与淡淡的哀愁取得了和谐的统一。
这首诗是五言绝句。
（三）《夜雨寄北》
1．朗读这首诗，注意朗读节奏和感情。
2．作家作品简介
这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（813－858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐代诗人。25岁时中了进士，因受到牛党令狐1的排斥，失势被贬，一生不得志，没有担任过重要官职，一生穷愁潦倒，他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派，在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。
这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。
3．点评
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
意思是妻子寄信来问我什么时候能回家，团聚，而我因事耽搁不知什么时候才能回家。时已入秋，年关将近。夜里只听雨声淋漓，池水定涨了不少。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
而今我只身独处边远异乡，什么时候回到长安，夜晚与妻剪烛夜谈我在巴山夜晚听雨思乡的愁情。这两句是虚写，想象回家后与妻子团聚时的情景。
这首诗把秋雨夜景与思妇愁绪结合起来写，写得情景交融，虚实相生。
三、小结
这三首诗，《酬乐天扬州初逢席上见赠》是七言律诗。后两首是七言绝句。《酬》是酬答诗，表现作者长期遭贬的愤慨不平的心境。《泊秦淮》是讽喻诗，表现诗人对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。
《夜雨寄北》是爱情诗，表达诗人思念妻子的感情。
四、作业
1．完成课后练习一、二、三。
《献给妈妈的诗》
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献给妈妈的诗教案设计篇二
1、学会“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字，会认“献、诗、准、备、礼、物”7个字，认识3个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
［教学重难点］
学会课后的一、二类生字，并通过朗读课文，体会亲情，表达对母亲的一片爱。
［设计理念］
一、精彩缘于生成。
《基础教育改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。在这节课的设计中，我抓住学生思维活跃的特点，突破了预设的框架，形成了质疑——解疑——生疑的循环过程。课堂上学生由“要我学”转变为“我要学”，教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。
二、快乐来自探究。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生“乐学”，让语文课堂成为学生学习快乐的殿堂？关键在于学生学习的兴趣。兴趣是的老师，学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学。设计中，注重激发学生自主地学习、探究、创新，使自己获得喜悦；教师对学生充满信任和热爱，激励性的语言更让学生享受到了探究的乐趣；而新的疑问产生，学生受到了理智的挑战时，便全身心地投入探究中，又得到了积极的、深层次的体验。当一个个问题水落石出时，学生所流露的快乐是无可言语的。
三、让探究的触角向课外延伸。
我们不难发现，有时在我们的教学中，教师与学生仅仅满足于解决一些浅显的亦或略显深奥的问题，问题得以解决，教师以为我已经完成了教学任务，学生则以为我都会了，然后，师生不再思维，不再探究，也不再有发现。我想这样的教学结果绝不是我们想要的。故而在这节课的设计中，我采取通过教师的指导与引领，让学生不断地发现问题，不断地产生探究的动力，学生带着问题进课堂，又带着新的问题离开课堂，在“发现问题——解决问题——产生新问题”的进程中，让学生始终处在一种不满足不满意的状态，始终有一种强烈的求知欲，这也许就是我们的教学目的之所在吧。
［教学过程］
一、创设情境，激趣导入
“慈母手中线，游子身上衣……谁言寸草心，报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。从古至今，母爱就是一个永恒的话题，每个母亲都最爱自己的孩子，在母亲眼里，孩子是心肝宝贝，而在孩子们的眼里，母亲也是最温柔、最勇敢、大、最美丽的人。这可不是我说的，而是小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪的观点，想知道是怎么回事吗？让我们一同来学习《献给妈妈的诗》。
二、初步感知，学习生字
过渡：小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗，可上面有很多带有拼音的字，要想读诗，先得把这些字认识清楚。
1. 借助拼音自由认读生字。
2.（课件出示“给”、“母”、“节”、“送”4个字组成的生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。
三、学习课文1-5自然段
过渡：（出示课件，绿绿的小山，清清的小池塘，茂密的小树林，一群活泼可爱的小动物们由远处跑来，它们商量着母亲节送给妈妈的礼物……）瞧，它们最后决定写一首诗！
1.学习第1自然段。
（1） 指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？
（2） 欣赏课件展示的画面，说说你看到了什么。
（3）你觉得它们会写什么样的诗？（引导学生说出内心的真实感受。）
（4）学生自由练读，师生共读、齐读。（评价时充分肯定学生的个人感受。）
2.学习第2，3自然段。
（1）说说画面上的景象。
（2）小朋友们说得真好，小动物们的确写好了诗，创设情景，老师问：“小朋友们，你们献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思。
（3）（出示课文第2自然段）多有意思，我们来读读这段话吧！同桌互读，指名读（让学生从别人的朗读中感受），四人小组读，上台表演读。
3.学习第4，5自然段。
（1） 送给妈妈的诗写的是什么呢？学生自由朗读第4，5自然段。
（2）（出示课文第4自然段）同桌互读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。
（3）读好了在小组里分角色读，指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。
（4）读到这里，大家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、大、最温柔、最美丽的人。
（5）是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文的情景。
（6）教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷的发出感叹：（范读文中最后一节。）小动物的老师也会这样说——引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！
四、写字指导
1.出示生字卡，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。
2.你有什么好办法记住这几个字？
3.老师范写“母”。
4.指导观察生字在田字格中的位置。
5.学生练习书写，展示优秀作品。
[板书设计］
14 献给妈妈的诗
小兔子说：“最勇敢“ 小狮子说：“最温柔“
对母亲的一片爱
小黑猪说：“最美丽” 小老鼠说：“大”
让亲情从字里行间透出来
献给妈妈的诗教案设计篇三
教学要求：
1、学习《夜雪》，让学生了解作者根据观察到的几样事物推测出下了大雪，激发学生仔细观察大自然景物和由此及彼进行推测的兴趣。学习《塞下曲》，让学生了解古代边关将士为抵御外族入侵而过的紧张艰苦的战斗生活，为国杀敌的英雄气概，激发学生报效祖国、为国立功的思想感情。
2、学会本课生字新词，能联系上下文说出诗句中关键词的意思。
3、初步学习古诗今译的方法。
4、看插图，根据《塞下曲》的诗句展开适当的想象，把诗所描写的场面讲一讲。
5、背诵、默写这两首古诗。
6、选择自己所喜欢的一首古诗，根据诗意配上一幅画。
教具准备：
电脑多媒体、幻灯片、录音带
教学时间：1课时。
教学过程：
一、故事引入新课：
1．（播放电脑动画。）萤火虫求学记
二、读《夜雪》，复习翻译的方法，翻译一、二句。
1．学习古诗的方法我们以前已经学过了，我们可以通过
（出示学习方法：（1）读
（2）拆
（3）释
（4）连
（5）添）
这些方法来学习古诗。
2．这首诗可难倒了萤火虫，小朋友，你们能不能借助拼音把这首诗读给萤火虫听听？（出示方法1读，自由读，个别读。）
4．讨论、交流，电脑显示一、二句拆的情况。
已讶衾枕冷，
复见窗户明。
5．出示方法3释，谁来说说释是什么意思？（解释）
6．现在，让我们看看书后的解释，或查，把自己还不明白的词解释一下。（学生自学，教师巡视指导。）
7．学生交流，电脑出示：
已讶衾枕冷，
（很）（奇怪）（棉被）
复见窗户明。
（又）（明亮）。
8．我们知道了诗句中的每个词的意思，把他们连起来，就能说出每一句诗的.意思了。（电脑出示方法4连）
9．电脑显示连一、二句。（自由读读连好的句子。）
10．这样的解释你们满意吗？让学生展开讨论、交流，得出：这样的解释不通顺、不准确，还应在加上谁；哪里的。（电脑出示。）古诗语言精练，常把句中的一些成份省略了，我们解释的时候要添加上去。（揭示方法五添）
11．那么第一句该怎么添加呢？出示：很奇怪（）的棉被寒冷了。
12．讨论，得出答案：我很奇怪盖着的棉被寒冷了。（允许有不同的答案。）这次的解释好多了，不过还可以更好。（引导学生加上表示疑问的词语。）
13．谁能用添的方法说说第二句的意思？讨论，交流：我又发现窗户显得非常明亮。
14．谁能把第一、二句连起来说说？
四、用刚才学习的方法，自己翻译《夜雪》三、四句。
1．同学们，你们学得很好，已经胜利了一半了。下面让我们学习三、四两句，出示：
夜深知雪重，
时闻折竹声。
2．四人一组，用刚才所学的四种方法进行自学、讨论，特别注意重、时的意思。
3．交流重和时的意思和诗句的意思。（交流重时，联系折竹图片。）
五、质疑问难，理解诗的意思。
1．出示《夜雪》插图，看看图讲讲诗意。
2．你们还有什么不懂的地方吗？学生提问。
3．你们问的都很好，那个守卫也有两个问题要问萤火虫，这可把萤火虫急坏了，瞧它急得在原地打转呢。（出示问题：1、深夜，窗户怎么会明亮的？2、深夜，诗人怎么会知道屋外雪下得很大？）
4．四人小组相互讨论，指导解决疑难。
5．交流：（问题1）屋外下着大雪，积雪很厚，泛着白光，所以复见窗户明。
（问题2）学生自由说后，出示填空：白居易睡在床上感到衾枕冷，看到（窗户明），听到（折竹声），他推测到（夜深雪重。）
6．问：作者的推测是否正确？为什么作者的推测会如此正确？
讨论、交流、板书：仔细观察、合理分析。
7．小结：作者根据触觉、听觉、视觉，再进行合理的分析，所以不下床，就能正确判断得出结论。由此可见，作者观察十分仔细，分析十分合理，判断也就十分准确了。
8．配乐朗读、背诵。
六、学习古诗《塞下曲》。
1．出示《塞下曲》。《塞下曲》是古代一种军歌。这是作者写的一组反映边塞军营生活的诗，这是其中的一首。
2．这首诗的作者是：卢纶。（学生跟读。）
3．根据刚才的方法自学《塞下曲》。
出示要求：（1）读通诗句。
（2）用释的方法，搞懂加点字欲、逐、满的意思，有不理解的地方先做个记号，然后四人小组讨论解决。
（3）用添的方法说说整首诗的意思。
（4）想一想《塞下曲》描绘的是一个什么场面？
4．交流。
（1）加点字、句。
（2）整首诗的意思。
5．齐读全诗，说说《塞下曲》描写的是一个什么场面？
6．问题讨论，你觉得边境将士的生活怎么样？（紧张、艰苦。）
从哪些地方可以看出？
7．配乐朗读、背诵。
六、表演、吟唱。
1．我们已经翻译了诗句，并且体会了作者写诗的用意。我们知道古诗的语言精练，省略了许多东西，第一首《夜雪》中就省略了作者内心丰富的心理描写，第二首《塞下曲》没有描写敌人是如何逃走的情形，也没有写我方将士如何追敌的过程等等，这些就需要靠我们的想象了。让我们看着图，加上适当的想象，挑选其中一首诗来表演一下。
2．同学们都知道，古诗是可以吟唱的，现在就让我们用自己熟悉的五言绝句的曲调来选择一首自己喜爱的吟唱一下。
七、课外延伸。
今天，我们学习了一首描写雪的古诗和一首描写战争场面的古诗，你们还能说说其他有关于雪和战争场面的诗句吗？（相互交流。）
板书设计：
献给妈妈的诗教案设计篇四
教学要求：
正确、流利的朗读课文；
通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
教学重、难点：
重点：学习生字。
难点：通过读课文感受亲情的伟大。
教学准备：
生字卡片、挂图、小黑板。
教学时数；
1课时。
第一课时
一、导入新课。
母亲节到了，小动物们要给母亲送上一首诗，让我们一起去听听吧！
教师范读课文，学生整体感知；。
二、在文中标出生字，读准字音。
自由读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音；
同桌互读，互相检查字音是否读正确。
三、通过“鸡毛信”游戏，巩固生字认读。
小组间互相检查完成任务情况，为优秀小组插上红旗。
四.初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文；
指名分别朗读课文的几个自然段；
评一评。
五、指导朗读课文第一自然段。
指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？
学生自由回答。
第二课时
一 、指导朗读.感悟课文内容。
教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出感叹：(范读课文最后—节。)小动物的老师也会这样说----引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！
朗读全文。
二、识字写字。
出示课文生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词；
在小组内讨论怎样记住本课要学会的字；
指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。
献给妈妈的诗教案设计篇五
学习目标：
1、学会“母亲、节、定、争、句、美丽”8个字，会认“给、诗、物、准备、份、礼、首”8个字。认识3个偏旁“ 勹、丷 、 ”。
2、正确流利朗读课文。
3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美妈妈。
教学重难点：学会8个生字，朗读课文
教学准备：生字词卡片、小动物头饰
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、在文中标出生字，读准字音。
1、自由读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音。
2、同桌互读，互相检查字音是否读正确。
二、通过鸡毛信的游戏，巩固生字认读。
1、小邮差给每个组送去一封鸡毛信，在组长的带领下，认读生字词，都读对的组完成任务。
2、组间互相检查完成情况，为优秀小组插红旗。
三、识字写字。
1、出示生字卡片，开火车认读没有拼音的生字，相机组词。
2、组内讨论怎样记住生字。
3、指导观察生字在田字格中的位置，指导书写部分生字。
第二课时
一、指导朗读，感悟课文内容。
1、指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？
2、自由读第二自然段，创设情境，老师问：“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？”在学生的回答中相机解释“争先恐后”的意思。再读第二自然段。
3、自由读第四自然段，读好了在小组里分角色读。指名读，相机指导体会“大声读”“最有感情地读”“自豪地说”。
4、读到这里，大家有什么疑问吗？学生讨论，平时小兔、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受，因为有妈妈的爱，小动物们心中才充满了爱。在孩子眼里，妈妈就是最勇敢、最温柔、最美丽的人。
5、是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你想说什么？（播音乐渲染气氛。大家静静地想。）在此基础上交流自己的想法。教师结合课文，强调有感情、自豪、大声等课文中的情景。
6、教师融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷发出感叹：（范读课文最后一节。）
7、朗读全文。
二、识字写字。
1、出示生字卡片，开火车认读。
2、指导观察生字在田字格中的位置，指导书写另一部分生字。
板书设计： 14献给妈妈的诗
小兔子 最勇敢
小狮子 最温柔
小老鼠 大
我 最？
献给妈妈的诗教案设计篇六
《献给妈妈的诗》是鄂教版第二册的一篇讲读课文，课文通过小动物之间的对话，有的夸赞自己的妈妈最勇敢，有的夸赞自己的妈妈最温柔，有的夸赞自己的.妈妈最美丽，有的夸赞自己的妈妈最强大，字里行间表达了小动物们对妈妈的无限热爱之情。我在教学中主要是通过创设情境，让学生走进文本，让学生变成小动物们，演绎过程，感知语言的情感，然后引导学生回忆妈妈平时对孩子无微不至的关心和爱护，让学生夸一夸自己的妈妈。从而使孩子们受到要热爱妈妈，要学会报答妈妈的养育之恩的教育。
反思：
“对话”作为教学中一种交往，首先意味着平等。师生双方在建立相互尊重、信任的基础上，共同营造宽松、和谐、民主的教学氛围，使课堂由封闭走向开放，由预设走向生成。教师需要放下“师道尊严”，走出“教师至上”，以宽容的态度、真挚的爱心、坦荡的胸怀，蹲下来与孩子对话，倾听学生的声音，关注学生的内心，让学生在与教师零距离的接触中进行心灵的沟通。这样，师生充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，彼此敞开心扉，相互倾吐，相互接纳。每个学生都感受到自主的尊严，感受到心灵的愉悦，感受到学习语文的乐趣，在自由愉快的阅读中享受精神生活。
献给妈妈的诗教案设计篇七
一、立题原因
如今的学生大多是独生子女，从小被父母呵护着，却不知父母生活的劳累艰辛，不知父母的希望和期待，不会从父母的角度，去为父母着想。初中学生正处于个人意识突显时期，对父母之恩的认识和感悟也正是淡薄时期，而他们的成长离不开父母的关心和帮助。鉴于此,设计了这次综合实践课《献给妈妈的爱》.
三、活动目标：
1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩母亲。
2、让学生学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处。从现在做起，从点滴做起，以实际行动来回报父母。
四、课前准备：
1、思想准备：想一想，怎样感谢父母？怎样为父母分忧？
2、物质准备：收集家庭生活的照片及有关父母关爱我们的生活资料以及投影仪；
3、组织准备：活动时采取个人表达、小组交流、角色表演和班内展示相结合的组织形式。
五、教学过程：
（一）感受母爱：播放flash《妈妈的爱有多少斤》创设情境导入主题。
师导：请同学们相互探讨一下，你心中母爱的份量有多重？你真的能体会到母亲的'良苦用心了吗？现在就让我们一起看《一个母亲一生撒的8个谎言》，再一次感受母亲那无私伟大的爱吧。
问题3：现在请同学们回想一下：在你成长过程中，父母令你最感动的片断是什么，讲给我们听听。
（二）如何感恩：同学们已感受到了父母之爱的份量，那就请同学们以小组为单位，讨论一下你们将以怎样的实际行动来感恩我们的父母？（汇报表演）
（三）巧解误区：学生讨论下面同学的做法是否正确
请同学们虔诚的把千纸鹤捧在手中，共同唱响《感恩的心》。愿天下父母平安、快乐！
献给妈妈的诗教案设计篇八
1．会写“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字。会认“献、诗、准、备、礼、物、猪”7个字。认识3个偏旁。
2．正确、流利朗读课文。
3．通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
1. 会写“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字。会认“献、诗、准、备、礼、物、猪”7个字。认识3个偏旁。
2. 正确、流利朗读课文。
通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
两课时
1. 学习本课生字词。
2. 正确、流利朗读课文。
1. 学习本课生字词。
2. 正确、流利朗读课文。
1、（板书：妈妈）小朋友们，你喜欢你的妈妈吗？你能来说一说你为什么喜欢妈妈吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。
2、今天我们就来学习一篇课文，叫做《献给妈妈的诗》。
板书课题
3、学生齐读课题。
1．自己读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音。
2．同座互读，互相检查字音是否读正确。
1．小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”，在小组长的带领下认读生字词，都读对的小组完成任务。
2．小组间互相检查完成任务情况，为优秀小组插上红旗。
1．指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？
2．自由读第二自然段，创设情景，老师问：“小朋友，献给妈妈的诗写好了吗？”“在学生的回答中理解“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段。
1、学生自己识记生字“首”。
2、指名生分析“首”字的字形结构。
3、仔细观察“首”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。
1. 学习本课生字词。
2. 正确、流利朗读课文。
3. 通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
1.正确、流利朗读课文。
2. 通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
多种形式认读生字。
1、自己读第4自然段，在小组里分角色读。指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情读”、自豪地说。
2、读到这里，大家有什么疑问？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
3、是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景。
4、教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出了感叹：（范读文中最后一节。）小动物的老师也会这样说——引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！
5、朗读全文。
1、出示生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。
2、在小组内讨论怎样记住本课要学会的字。
3、指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。
1、朗读全文。
2、完成课后第二题、第三题。
板书设计：
14、献给妈妈的诗
小兔子 我的妈妈最勇敢
小狮子 我的妈妈最温柔
小黑猪 我的妈妈最美丽
小老鼠 我的妈妈最强大