在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
说课稿小学数学长方形和正方形的周长篇一
本课时的教学是在学生已认识了长、正方形，并了解和掌握了长、正方形的特点，学会了测量长度，了解一些测量单位，对周长有了初步认识的基础上进行的。本课时的教学又为学生今后学习计算其它图形的周长和面积奠定了基础。
教材的设计是从联系学生的实际出发，重视创设情境，让学生通过自己动手，探索新知。通过小组讨论、交流的合作学习的方式，让他们从不同的角度，提出方法，从中总结归纳出长方形周长的计算方法，进而让学生独立思考，进行推理，归纳出正方形周长的计算方法。
1、在学生认识平面图形的'周长的基础上，引导、组织学生通过探索活动总结出长正方形周长的计算公式，并能准确地进行计算。
2、通过解决生活中的简单问题，增强学生应用数学的意识。
3、培养学生的探索意识和推理能力，学会合作学习。
长方形周长计算公式的推导过程。
投影仪、每小组木棒4支（长、宽各一对）
（一）动手操作揭示课题。
1、教师出示长方形、正方形、三角形、梯形等平面图形，让学生指出各个图形的周长。
意图：联系学生已有的“周长”概念为探索“周长的计算”的活动予做准备。
2、让学生分小组摆出一个长方形。
3、教师提出探索活动的目的、要求，并板书课题。
师：你能求出所摆出的长方形的周长吗？这是我们师生今天要研究的课题。（师：板书：长方形的周长）
（二）分级探究，发现规律。
1、教师提出要求：先量出长方形的长与宽，再通过不同的方法算出它的周长，请小组的记录员做好记录。
意图：提出明确的要求，使学生明确思维方向。
2、学生分组进行探索活动。学生可能会出现以下三种意见：
（1）长+宽+长+宽
（2）长×2+宽×2
（3）（长+宽）×2
意图：通过全体学生参与学习过程，培养他们的探究意识，学会合作学习，让学生从不同的方法得出探索结果培养他们的发散思维能力。
（三）汇报交流，总结规律。
1、让学生代表到讲台前，通过投影仪，说自己小组探索结果（教师边板书上来）
2、师生共同总结规律。（板书：长方形周长=（长+宽）×2）
意图：通过讨论，引导学生总结出最简捷的方法培养他们的聚合思念能力。
练一练：
学生在所发练习纸上做练习
计算下面各图形的周长。（图略）
(1)长方形长12厘米，宽8厘米。
(2)长方形长10厘米，宽4厘米。
意图：通过练习，巩固学生的认识，初步形成能力。
（四）自我探究，扩展认识。
教师在投影仪上出示一个正方形，让学生自己探求正方形的周长如何计算：
边长6厘米（图略）
请学生发表自己的探求结果，总结出正方形周长的计算公式：（板书：正方形周长=边长×4）（将课题补充完整）
意图：让学生自己独立探究，同时发展他们的推理能力。
（五）结合实际，学会运用
让学生结合自己身边的长方形，正方形，运用所学知识解决简单的实际问题。
意图：在运用所学知识解决简单的问题中深化知识，并培养解决实际问题的能力。
（六）灵活训练，发展思维
比较下面的两个图形，它们的周长相等吗？（用投影仪）
意图：通过平移转化成一个长方形，发展学生思维的灵活性和创造性。
板书设计：
长方形、正方形的周长
正方长周长=（长+宽）×2
正方形周长=边长×4
说课稿小学数学长方形和正方形的周长篇二
教学该课的时候，我是利用了学校课件资源库里刘艳萍所做的课件组织教学的，课件是根据学生对平面图形的。周长的认识，及长方形和正方形的特征制作的，让学生在此基础上总结出长方形的周长计算公式，但效果并不是很好。课后我认真进行了反思，我想是不是应该就一个长5分米宽3分米的长方形探究其周长，然后归纳出长方形的'周长计算公式。因为孩子们比较敏感数字，它也更形象直观一些，既便于学生的探究，又能激发学生的学习兴趣。
还有在理解长方形的周长=（长+宽）x2时，5班张启悦竟然想到了利用手指的方法，食指当长方形的长，大拇指当长方形的宽，两指叉成90度的角，左右手相拼，就形成了一个长方形，既形象又好理解，而且对于已知周长和长（或宽）求宽（或长）都有不可比拟的作用。
说课稿小学数学长方形和正方形的周长篇三
这是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：
1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。新课标指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。
4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。
5、有机地渗透情感教育，经过一系列教与学，我提出：小白兔与乌龟新的长跑比赛结果怎样呢？让学生猜一猜，通过猜，让学生懂得了：骄傲必定失败，坚持就是胜利，失败一次并不可怕，关键是能认识错误，改正错误。从而激活了学生的思维，也是对学生进行了教育。
综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。没有最好的，只有更好的，教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充分展现自我的机会。
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说课稿小学数学长方形和正方形的周长篇四
《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。在教学过程中，首先，我从学生的生活实际出发，出示学生熟知的校牌，通过给校牌围金边的活动，引出本节课的内容，过渡自然，从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，通过合作，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过程中，得出了长方形和正方形周长的计算方法，给了学生成功的体验。第三，巩固练习阶段安排的帮哆啦a梦找家的游戏，符合三年级学生的心里特点，即有趣味性，又有层次性，使不同程度的学生都得到了练习。
但是，这节课还有很多不足之处：
三、学生测量长方形周长时，用了过多的时间，以至于最后的“找周长、测周长”的活动没开展，老师没把握好时间。如果能开展这个活动，就能使学生把所学知识应用到生活中去，可以让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。
说课稿小学数学长方形和正方形的周长篇五
教学目标：1、经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、培养学生动手操作能力与解决实际问题的能力。
4、使学生体验到数学与生活的密切联系。
教学重、难点：探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学过程：
一、复习
1、快速抢答：（复习平面图形的特征）
2、一组判断（复习周长的概念、课件演示）
二、创设情境、导入新课
课件展示《第二次龟兔赛跑》，乌龟围着长方形跑，兔子围着正方形跑，讨论猴子裁判公不公平。
三、自主探究，解决问题
（1）探索长方形周长的计算方法：
师：要知道乌龟跑了多长的路，就是要知道长方形的什么？
师：要想知道长方形的周长，小猴应该告诉我们什么的长度？
生交流汇报，师板书并鼓励学生用不同的方法。
1、6+4+6+4=20米2、6*2=12米4*2=8米12+8=20米
3、（6+4）*2=20米
练习：说一说、量一量、算一算
（同桌说怎样算数学书封面的周长，然后量一量数学书的长和宽，再计算数学书的周长）。
小结：知道什么就可以计算长方形的周长。
（2）探索正方形周长的计算方法
师：我们刚刚帮小猴算出了乌龟跑的路程，你们能帮小猴算算小兔跑的路有多长吗？
师：小兔是围着什么图形跑一周？小兔跑一周的路程就是正方形的什么？
师：你有办法算出正方形的周长吗？出示边长5米。
生独立完成后汇报，师板书不同方法。
5+5+5+5=20米5*4=20米
练习求正方形周长（课件展示）
小结：算正方形的周长必须知道什么？
四、巩固练习，应用拓展
1、一个长方形的花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？
2、用90厘米长的绸带能在一块边长2分米的正方形手帕四周围一圈吗？
五、开放练习
拼一拼、算一算、比一比
用两张长10厘米、宽5厘米的长方形拼成一个新的图形并算出新图形的周长
六、全课总结：板书课题《长方形和正方形的周长》
课后记：本节课的主要设计思路是结合教学内容，创设与学生感兴趣的问题情境《第二次龟兔赛跑》。自然地引出长方形和正方形的周长计算。之后问题环环相扣，使学生在解决现实问题的活动中，主动去学习。
整节课力求做到方法让学生去尝试、探索；知识让学生去获得。以学生为主体，教师为主导，引导学生积极主动、扎实有效地学习活动中。
复习与练习的设计尽量突出针对性、实效性与开放性。力求使不同层次的学生都得到发展，体现教学的基础性、普及性和发展性。
不足之处是有些问题应该由学生提出更能体现以学生为主体的思想，教师说的过多，反而给学生的空间较小。还没能充分调动学生的积极性，课堂稍显沉闷。
说课稿小学数学长方形和正方形的周长篇六
第一层次是基本练习，理清概念。从意义、计算方法和计量单位三方面，帮助学生进一步理解、区分周长和面积。
第二层次是对比练习，感知规律。通过观察、计算两组几何图形的周长和面积，让学生直观感知：面积相等的图形，周长不一定相等;周长相等的图形，面积不一定相等。
第三层次是深化练习，发展思维。这一层次的教学相对于学生来说比较难，主要让学生借助直观，初步感知长方形、正方形周长和面积之间的关系，并不要求每个学生都能掌握。课中设计了“用16个边长l厘米的小正方形去摆长方形或正方形”，“用16根1厘米长的小棒去摆长方形或正方形”等活动，让学生在动手操作活动中观察、分析、思考探索周长和面积之间的关系。这些活动提供了蕴涵本课数学知识和数学思维的现实客体，学生通过活动获得了这方面的感性活动经验。教师再适时引导学生对活动进行反思、总结。这就是把蕴涵在活动中的数学知识、数学思维揭示、抽取出来，提高新旧知识的联系与区别，从而改善学生的认知结构。例如：面积一定时，周长在一定范围内变化;周长一定时，面积在一定范围内变化，感知周长和面积两个概念既互相依存又互相制约，这是学生以前所没有想到的，渗透了变与不变的数学思想。
深切的体悟必定来自亲身实践，但亲身实践未必自然会有深切的体悟，针对学生目前学习的状况，教师在这一层次教学中必须适时引导，而且必须导在数学思维上。例如：“用16个边长l厘米的小正方形摆完长方形或正方形后，仔细观察表格，有什么发现?“仔细观察周长都是16厘米的长方形或正方形，又有什么发现?”少数学生通过自己动手操作，已经有所感悟、发现，但无法用语言表达或不能准确地用语言表达。这时教师需要针对学生的困惑，启发引导学生观察、比较，让学生感悟到这个变化存在着一定的规律：如“面积相等的长方形，周长不一定相等，长和宽越接近，周长就越短;周长相等的长方形，面积不一定相等，长和宽越接近，面积就越大”。“面积相等的长方形和正方形，正方形的周长最短;周长相等的长方形和正方形，正方形的面积最大”。
学生经历了“动手操作——抽象思维”这一过程，头脑中不仅有了“摆”这一过程，更重要的是发展了数学思维能力。这里采用自主合作的学习方式，学生从学习中获得了积极的情感体验。
第四层次是拓展应用，提高能力。就是要用学到的知识来解决一些简单的实际问题，例如：智力大挑战，要求帮助爷爷用篱笆围菜地，怎样围使菜地的面积最大?学生动手设计、比较分析或直接运用所学知识得出：围成边长是5厘米的正方形菜地，面积最大。
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