每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
数学实践小论文篇一
摘要：数学教学旨在培养学生的逻辑思维能力，为学生在学习各门科学知识时便于理解打下基础，而在课堂上学生对这门课产生浓厚的兴趣则是课堂教学实现高效的关键。下面将对初中数学如何在课堂上使学生学习效率达到最大化，作出简要的阐述。
关键词：逻辑思维科学知识初中数学效率
一、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。又有专家曾如是说:老师一堂课的好坏，就看引入是否成功。也就是说在上课的开始，就要在短时间内将学生注意力集中于你的课堂上来甚至也可以说集中于你个人身上，学生会在无意间激发出学习的欲望。而课堂上单调沉闷似的教学显然已经不能适应现如今的教学了，课堂上最忌讳老师自顾自地讲自己的课，完全不理会学生的接受程度，也不管与学生的互动。教师一定要注重课堂气氛的调节，能够激发学生探究式的学习兴趣就更好了。在教学的过程中，教师可以以情境提问方式来激发学生的学习兴趣。比如，在课堂上，将不同的物品呈现给学生，如苹果、杯子、篮球、地球仪等等实物，在不同的角度下让学生观察这些物体，经过观察学生会发现，角度不同观察到的形状、大小等等物理性状不尽相同，也恰恰认识了一个数学问题。通过对学生观察、理解、分析、归纳、概括以及情感等等方面的`能力培养，不仅让学生生动地理解了空间概念，还引导学生积极地思考问题和丰富地联想，从而达到了让学生自觉地进行探究式的学习。
二、营造良好的教学氛围
经课堂的实践表明，要想学生培养起主动地学习知识、深入探究知识的自觉性和创造性，就必须让学生有足够的发展空间。这就包含：要对学生的人格、喜好、个性足够尊重，教师要以平等、和善、包容的态度来对待所有学生。初中数学的学习和教学本来就是由学生和老师互动一起来完成的，教师就更要做到尊重学生，做到以平等、民主的态度教育学生，激发起学生对于课堂学习的积极性和兴趣。
要让学生经过研究知识和自觉探索获得问题正确的结果，从而获得满足感和成就感，让学生的自主学习变为可能。教师要在课堂上营造出良好的教学气氛，使学生主动参与到课堂的学习中来，让教与学的课堂环境变得和谐轻松。在轻松愉悦的学习氛围中，有利于开发学生的想象能力、创造能力和聪明才智。要因地制宜地创造情境，并且带到课堂上来。要让学生带着疑问学习心得知识，这样就是带有目的性的学习，能够让学生产生竞争意识，激发学生的学习兴趣与学习潜能。
三、引导学生进行大胆的质疑
学生提问若是积极主动则能够说明学生的求知欲强。老师经常对学生说：好问的同学才学得到更多的知识。学生提问是出于质疑或是想要将疑惑解开，并且质疑是学生积极主动学习的重要判断依据。所以，在教学的过程当中，教师应该鼓励学生提问、提出质疑，让学生大胆地提出自己的不同看法，以建立平等和谐民主的课堂环境，师生关系达到互相尊重。要将以往课堂上教师一人讲的教学模式改变，要让学生主动积极地融入到课堂的教学当中，成为课堂主体。质疑在课堂十分融洽的氛围中完成，在激发了学生兴趣过后，此时教师应该拿出早已准备好了的教学材料，让学生大胆地提出自己的质疑，表达出自己内心的想法。
四、灵活地运用数学教材
教师应将数学教材进行灵活的运用，把数学教材的内容结合生活实际更好地融入于课堂之中。可以从内容设计和思路设计两方面入手：
对于教学内容上的设计，课程的内容由很多要素组成，从整体上来看，教材经过情景化、结构化的方式把它们融入统一的组织当中，但是这种方式只是文本化的课程内容。教师应根据教材本身的要素，按照教学大纲对教学目标和课程标准进行充分的把握，再对其教学内容重新组织和选择从而使课程内容达到教学化。教师应将课堂情境营造成真实的学习场景，若能达到寓乐于教的良好的教学氛围，效果则更好，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣。
而在教学思路上的设计，何种方式、何种顺序将决定教师整个教学的进程风格与走向。教师要做到了解教材，更要了解学生，结合两点设计出教学思路。可以将某些同学的生活实践或者个人知识又或者是直接经验当做课程资源，要了解学生须按何种学习进程来学习，是否能够反映出教材所暗含的目标和教材涉及的要素，把这些问题统统考虑在教学思路中通常能够使数学课堂的教学变得更加灵活。
五、结束语
如何让学生在自己的数学课堂达到精神专注与高效率地学习，除了学生本身的学习积极性之外，很大程度上取决于老师的讲解技巧和吸引力的强弱，若是老师能够引导学生积极互动并配合教学，那么学生在课堂上的学习效率自然高。这就要求老师不断对自身教学素养进行提升了。当然，老师都是以教书育人为己任，为社会培养各方面的人才。
参考文献
[1]彭莉重庆市中小学生的营养状况及其社会环境影响因素的研究[d].北京体育大学,。
[2]景敏基于学校数学教师数学教学内容知识发展策略的研究[d].华东师范大学,。
[3]胡莉初高中数学衔接问题研究[d].西南大学,。
数学实践小论文篇二
研究交流一个活动的安排与设计，不仅涉及到教师对本班中学生发展水平的认识，对学生数学教育目标的理解，对教学目标的理解与掌握；而且还涉及到活动设计的合理性、新颖性。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”由此可见，动手实践操作是小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。那么，要解决数学学科性质与学生认知水平的矛盾，在教学准备时，如何设计组织学生进行有效的动手操作活动，促使学生手、眼、脑、口等多种感官参加，相互配合，才能有效地解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象性之间的矛盾，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。
动手操作活动既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于帮助学生理解知识；既有利于培养解决问题的能力，还能有利于培养学生创新能力。因此，在数学课堂教学中，教师需要适时地创设实践活动的情境，让学生亲身参与实践操作，只有这样，学生的思维才能展开，问题也才会自然地被学生发现。通过学生亲自操作，在实践中发现问题，他们将会自主积极地参与到学习中来，让学习更轻松，更愉悦，更具有吸引力。我认为，要设计好一个数学教育活动，必须根据以下的步骤进行充分考虑和安排。
一、紧扣教学内容，突出针对性
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节，动手操作能充分调动儿童的各种器官，能帮助学生在自主愉快的气氛中获得数学经验，形成知识结构，有效地降低学习难点，同时使学生的逻辑思维得到最大限度的发展，这是其它方法所无法替代的。设计动手操作活动，就要紧扣内容，突出针对性。
在教学《三角形的认识》中“三角形两条边的和大于第三边”时，教师并没有直接出示这一结论。而是先设置冲突，三根小棒是否都能围成三角形？然后，给出三根小棒，让学生试着围一个三角形，通过尝试，学生发现有的一组小棒围不成三角形。那三根小棒的长度有怎样的关系才能围成三角形呢？接着，教师给出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，让学生动手操作，任选3根小棒围一围，看一看，选择哪三根小棒能围成三角形？通过操作，学生发现，只有当两根小棒的长度和大于第三根小棒的长度时，才能围成三角形。至此，很自然地得出了“三角形两条边的和大于第三边”这一结论。看起来，动手操作井然有序，得出结论快捷准确。是不是所有的围成三角形的三条线段都必须符合“任意两条边的和都大于第三边”呢？学生有困惑，但是操作活动中教师给学生提供的材料已经用完了，操作活动也结束了，我认为这时让学生大胆猜测再通过自主操作验证这一结论，学生在多次猜测――验证中才能真正理解这一结论的准确性。
二、提供思考空间，注重思考性
在设计动手操作活动时，要注意为学生提供思考的空间，如果只是让学生进行简单的模仿，看似热闹，实际并没有起到启迪学生思维的作用。小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正地放手让学生操作。操作要到位，不能流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉；让新知识在学生操作中产生，让优化意识在操作中萌发。
在设计一年级上册“比一比”时，我没有首先安排教师的示范演示，而是通过问题情境再现，直接让学生拿出同步教学实践材料，开始进行操作。实践表明，学生的思维得到充分的发展。有的学生通过数数的方式，比较出数的大小；有的学生通过左手拿走一个，右手拿走一个，一个对一个地去掉，得出有剩余的比较多这一结论；还有的学生干脆通过肉眼观察，看哪一堆相比较多一点……在这个活动中，比较出结果固然重要，但我的终极目标是找到有效的比较方法。一个对一个进行比较的孩子，离我的目标已经不远了，在我的启发下，他们能很快地找出高效的比较方法：一端对齐，一一对应。
试想，如果一开始，我就进行标准的示范操作，再让学生自己动手，学生看似在动手操作活动中很快掌握了这种方法，可能会节约很多时间，教学效果看起来也比较好；但是对学生来说，剥夺了他们思考的权利，他们对为什么用这种方法根本就没有概念，不能体验到数学的思考性和优化的数学思想，而且这个方法是老师教的，不是自己通过动手得到的经验，遗忘的可能性就会大得多。
三、抓住数学本质，体现数学性
数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与学习活动的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。小学低年级学生，注意力集中的时间较短，若整堂课都是由教师单一的讲解，就会显得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。动手操作，能够激起学生参与学习的兴趣，使他们乐学、善学，从而激发他们学习新知识的热情。因此在设计动手操作活动的时候，教师一定要把握好引导的方向，抓住数学本质，体现数学性。
如在设计《对称图形》一课时，同步教学实践材料中给学生提供了五颜六色的彩纸；数学是美丽的，在这一课的教学中体现得尤为淋漓尽致。学生很容易在忘我的活动中忽略对称图形的特征，光记得展现“美”了。我在设计动手操作活动时，充分考虑到这一点，让学生先别急着展现美丽的对称图形，而是让他们去探索怎样剪出对称图形。因为目标不是展现而是探索，学生自然而然地忽略了颜色、别致等“美丽”因素，突出了本课教学的真正落脚点，抓住了数学本质。
四、构建生活情境，渗透生活性
学习活动过程需经历两次飞跃，实践到抽象是第一次飞跃，抽象回到实践是第二次飞跃。为此我们教师在学生获得知识后，还需让学生把掌握的知识运用到实践中，既可达到对知识的加深理解，又能培养学生实际解决问题的能力。小学生的生活圈子还比较小，认知水平比较低下，所以在设计动手操作实践活动时，一定要贴近生活，最好是直接在生活中进行。
学了长度单位“米”的认识，设计让学生去测量一下教室的长和宽一类活动；学了圆的知识后，设计让学生去测量一下圆形花坛的周长、面积一类活动；学了统计知识后，让学生去家庭中一周各项开支的有关数据进行统计，制成统计表，统计图等等一类活动。
由此可见，动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。重视直观教学，增加学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。教师在进行课程预设时，要充分考虑学生的认知特点，抓住数学的本质，根据学生掌握知识的情况和现有的操作材料，就如何优化操作活动，发展学生思维，培养学生能力，做出适时、适度、适量的，适合学生的动手操作活动，让活动真正为孩子服务，为教师服务，为数学教学服务！
数学实践小论文篇三
教学目标：
1.通过动手，进一步感知物体的对称、平移和旋转现象。
2.使学生能更清楚的认识平移与旋转的现象。
教学重难点：
学生能独立设计出自己想要图案。
导学过程：
一、课前准备案：
课前动手收集一些图案。
二、学生自主合作制作：
1.说一说
学生把自己课前收集的图案拿出来，同桌互相说说自己觉得它美丽的地方在哪里？然后说说这些图案是如何设计出来的。
2．找一找
学生取出自己的水彩笔，把自己所拿的图案是由哪个图形平移或旋转得到的圈出来。
3．画一画
老师可以取出一幅图片，将其中一幅，对折撕掉，指名生画出它的轴对称图形。
三、检测达标
1．剪一剪
学生取出自己的剪刀，剪出自己最喜欢的图形，通过平移或旋转绘制出一幅图案。
四、评比结束本课：
学生把自己设计图案拿出来，先小组比，选出优秀的图案，然后教师在评比出优秀的图案三份。
课后反思：
数学实践小论文篇四
摘要：课程标准中明确规定：通过学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。如何实现这一目标，我想让学生参加一些实践活动是最能起到成效的。因此本文就如何让学生自主设计并开展一些实践活动作了具体说明。
关键词：自主设计实践应用
教育界流行着这样一句话：听来的就会忘掉，看到的可能记住，做了的就能学会。在贯彻和实施新课程标准的今天，我们迫切需要让学生在“做”中求发展，在“做”中求创新。《数学课程标准》将“实践与综合应用”作为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”相并列的学习领域。探究数学实践活动这一概念的内涵，我们不难发现数学实践活动是指“教师结合学生的有关生活经验和数学知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展的丰富多彩、形式多样的学习活动”。实践证明，学生在用数学的眼光去观察现实生活并设计应用数学的实践活动中，真切地体会到数学就在身边，也体验到数学的价值与魅力，从而增强了学生应用数学的意识。
一、自主设计反思性实践活动
例如，在教学了圆柱的表面积和体积计算内容后，大部分学生对表面积与体积的计算方法易产生混淆。我除了让学生顺向学习外，还通过置换反思来辨析错误，加深认识。我说：“请同学们设计一个实验性的活动来证明求体积用底面周长×高是错误的，可以吗？”学生明确任务后，以小组为单位展开讨论，提出设想，然后筹集材料，开展验证性的实验。在小组汇报交流时各展所长，方法多样。方法一：用圆柱形罐头装满了水，倒入量杯中测出水的体积，然后再测量出圆柱形罐头的底面周长和高，求出它们的乘积。这时将计算出的结果与用量杯测出的体积相比，就能发现结果不符，得出只有用“底面面积×高”算出的积才比较接近圆柱形罐头的容积。方法二：将两张一样大的长方形硬纸板分别围成两个高低不同的圆柱体（分别用长方形的长、宽作高），这样围成的形体，底面周长和高都是相等的。我们把它们平放在木板上，里面装满沙（不要压紧）。通过称量，学生发现两个形体所装的沙的体积是不等的，就可以从反面推断出底面周长×高不能准确地反映容器体积的大小，因此，计算体积不能用底面周长×高。以上反思性的实践活动，它既能使学生巩固所学知识，又能使他们更加主动地学习和发展。
二、自主设计获取性实践活动
例如，六年级“百分数的应用（二）”一章教学结束后，我问学生：“学了这一单元的内容后，你们是否留心过身边有关利息、折扣的现实问题？请你们以小组为单位，自己设计、开展实践调查活动”。学生兴致勃勃地利用午间及双休日的时间，纷纷走上街头，走进银行、储蓄所，走访叔叔、阿姨，发现了较多的关于利息、折扣的现实性问题，并把所获取的信息记载下来。在汇报交流中，出现了大量来自生活实际的知识信息，以及学生自编的利息、折扣的应用性问题。这次活动激发了学生的学习热情，生活化的数学也更走近了学生。
三、自主设计探索性实践活动
越来越多的教学实践证明：“如果把学生数学学习禁锢在单一的课堂教学内，局限在封闭的课程体系内，剥夺学生自由支配学习时间和空间的权利，那么数学教育只能逼着学生在狭窄的羊肠小道上缓缓前行，更无从谈培养学习兴趣和创新意识了。”因此，我们要让学生带着问题走向实践，参加“用数学”的活动，让学生到大千世界中寻找数学问题的原型，用数学知识去解决现实世界中的数学问题和非数学问题。
四、自主设计综合性实践活动
数学与自然及人类社会是密切联系的.，而人类社会又是综合性的。学生在走向社会后，碰到实际问题一般都需要综合运用各科知识去解决。因此，我们在开展学科实践活动的同时，也注重让学生参与设计综合性实践活动。经过实践，我们发现其收效是多方面的。
在本学期中，我发动学生寻找综合实践活动研究的切入点，经过讨论、设计，学生提出了较多有价值的方案。如“我为新校画蓝图”、“学校的银杏树”等。这种综合性实践活动，采用采访、调查、设计等多种形式，融汇数学、自然、历史、美术、写作等学科知识，可有效地提高学生的综合素质。特别是“学校的银杏树”这一活动，学生采访自然老师，了解到银杏这一树种丰富的自然知识；访问老教师，了解学校这两棵银杏树的历史；走近银杏树，量量、抱抱、估估、测测，真切感受其大、其高；采集银杏叶制作植物标本，估算这棵银杏树叶子的数量；回味该活动，最后再用文字介绍学校的银杏树……一系列活动拓宽了学生的视野，使学生在社会大课堂中学到了立体的、多方位、全面的综合性知识。学生在教师的指导下，自己设计、自主创新，各种思维在无限的时空领域纵横驰骋、自由翱翔，学生在登上这个综合性台阶中各种能力得到了推进，也品尝到了实践带来的无限乐趣。
面对数学实践活动这一新的学习内容和方式，我们应该敞开胸怀，让学生在自主设计、主动参与、合作实施、真情体验中，获取活化的知识，增长解决问题的能力，激发创造的潜能，感悟数学的思想和方法。这样，学生应用数学的意识和能力才能真正落到实处。
数学实践小论文篇五
摘要：语言作为人与人之间交流沟通的工具，在全球化趋势中扮演着越来越重要的角色。新课标规定，中学英语的根本教学目标是培养学生基础的英语语言能力，将上课学到的英语知识运用到日常生活中。但是少数民族地区，由于地方偏僻，文化闭塞，并未意识到英语作为国际通用语言的重要性。教师要将少数民族英语教学现状与新课程的英语教学要求相结合，探索出一条适合少数民族初中英语教学的新道路。
关键词：少数民族；英语；高效课堂
一、影响少数民族地区英语教学水平的因素
（一）地域因素
绝大多数的少数民族地区地理位置都比较偏远，比如西北的少数民族区县、湘西少数民族自治州和西藏地区，这此少数民族聚居的地方，有的地方交通非常不便，甚至一此地方还没有通火车，信息相对闭塞，智能手机和电脑的普及率比较低。学英语的环境比较差，绝大多数少数民族都有自己的语言，所以平时都用自己的语言交流。这此种种原因让少数民族地区的学生认为英语平时在生活中根本用不上，学习英语仅仅只是为了应付考试。所以少数民族地区学生对于学习英语的积极性非常低，如果教师在英语教学时对英语的价值不进行积极的引导，学生就很容易陷入英语无用的思维中，并且从心里抵制学习英语，导致学习英语的积极性受到极大的打击。
（二）教师因素
大多数少数民族地区经济水平都相对比较落后，而学历高、素质好的教师通常都选择留在了大城市，所以少数民族地区教师的学历与收入水平都比较低，这就导致少数民族地区英语师资力量不足。同时，教师的英语教学理念和教学模式依旧十分传统，没有意识到英语教学创新的重要性。这样一来，少数民族地区的英语教学水平也很难得到根本性的提高。
（三）民族风俗的因素
我国部分少数民族地区对教育的重要性认识并不充分，这此人祖祖辈辈都重复着机械的田间劳作，认为子女应该继承老一辈的`衣钵，辛勤劳动一辈子。他们不了解现代科学的发展状况，也不主动引入科技产品。还有一此少数民族，有自己的宗教信仰，生活在宗教信仰的教条中。少数民族地区学生长期在这种民族风俗的环境中熏陶，对于英语的学习态度更加消极。因此转变少数民族地区的民族风俗，强化科学技术与教育的重要性对于提高少数民族地区的英语教育非常重要。
二、少数民族地区英语高效课堂应用实践研究
（一）更新教学观念，因材施教
无论少数民族地区的学习环境，语言环境还是民族风俗环境如何，英语教师或者是学校都要将“英语学习很重要”这个教学理念传递给学生或者是家长，让学生与家长意识到学习英语绝对不是为了应付考试，而是为了掌握一门实用性非常强的本领。比如，学校领导组织英语教师开会，让教师严格教学，不能松懈；定期对英语教师进行培训，让英语教师更新教学观念，学习先进的教学经验，然后完成英语教学目标。还可以在校园内拉横幅，让学生明自，学校对英语教学很重视。通过这种方式，教师与学生都会对英语教学引起重视。中学阶段学生正处于青春期，他们内心脆弱敏感，渴望独立又需要教师的积极引导。所以教师可以根据学生的个性差异，采用合适的教学方式进行教学，以此提高英语课堂的高效性。
（二）整合文化背景，培养学生学习的主动性
少数民族学生生活的环境中不仅有汉语，还有少数民族自己的语言，所以英语教师可以对多种文化语言进行整合，掌握初中生好奇心强的心理特点，让学生主动积极的整理英语信息，满足新课标培养学生独立探究能力的教学目的。比如，在christmasday的教学中，教师可以向学生介绍有关圣诞节的文化背景，然后将学生以组间同质组内异质的原则划分为不同的小组，以trrrditioruzfestival为主题，展开英语文化交流活动。每个小组选择一个自己最喜欢最熟悉的节日，以christmasday为基准，写一个介绍自己喜欢节日的小短文。学生想要完成这个短文，就必须要主动去查找关于表达传统节日的单词，查找自己需要用到的短语与句型。写成小短文之后，成绩好的学生帮助成绩差的学生检查语法错误，运用更好的句型，纠正单词的拼写问题。
（三）刚柔并济，保持学生学习英语的积极性
英语学习不是一跳而就的，它贯穿了整个初中的学习生涯。在学习过程中，每个学生都有枯燥乏味、懈怠不想学习的时候，所以教师应该刚柔并济，保证学生学习英语的积极性。比如，学生在疲劳，懈怠的时候，可以为学生播放励志的英语电影，通过励志的电影情节重燃其学习英语的斗志。只有教师刚柔并济，才能让学生从懒惰、倦怠的学习情绪中抽离出来，重新找回学习英语的热情。
参考文献:
[1]韦启i}.，孙霞.少数民族地区中学生英语学习策略培养探索[j].亚太教育，(22).
[2]谭益兰，薛占强，李芳莉，等.少数民族地区中学英语教育现状与对策分析―以西藏拉萨市城关区初高中为例[fjl.西藏科技，(2).