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叶的结构和功能概念图篇一
本节是第二单元第一章的第四节，是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物(除病毒以外)都是由细胞构成的基础上，进一步学习细胞是怎样进行正常的生活的?本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。是前三节的延续，也为下一章内容的学习打下基础，起到承上启下的作用。
初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定的了解。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
知识与技能：
2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用;
3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。过程与方法：
对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。情感态度与价值观：
通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学;通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
1.细胞膜控制物质进出的功能;2.细胞核是细胞的控制中心;
3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
(一)激思引学
展示植物组织培养一图片。
的植物体。要想取得培育成功，要给细胞提供怎样的条件呢?组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要哪些条件呢?这节课让我们一起走近细胞的生活。
设计意图：利用直观的图片，让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考，启动学生的思维，引入课题。
(二)合作探究
1.细胞中的物质
演示红糖水在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢?
学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。
设计意图：物质是由分子组成的，这对于学生来说比较陌生，借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。
2.细胞膜控制物质的进出
师：展示细胞膜控制物质进出的动画。
学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。设计意图：通过动画化难为易、化抽象为感性，问题引导学生边观察边思考，主动获取新知。
3.相当于“加油站”的是什么结构?相当于“发动机”的是什么结构?
学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
设计意图：叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用是本节的重点和难点，给学生提供多个图片，设置阶梯式问题引导学生自学教材，化难为易、化抽象为直观，突破难点。这一环节的完成是通过学生观察、自学、思考、交流来完成，从中感受主动获取知识的成功的喜悦，激发了学生积极参与、主动学习的`热情。
4.细胞核是控制中心展示配音课件
问题讨论：
学生：观看课件，分组讨论问题，交流后得出结论：细胞核中有遗传物质dna，细胞核控制着生物的发育和遗传。
设计意图：发挥教师的合作、引导作用，引导学生思考、交流，给学生提供合作交流的平台，集思广益、分享合作的喜悦、感受集体的强大力量。加强了学生的语言表达能力、归纳总结能力、质疑能力、调动思维潜力等。
(三)归纳总结
通过本节课的学习，请同学谈谈感受和收获。
设计意图：引导学生回忆、总结本节所学知识，反思不足，总结学习方法等收获。
1、如果把细胞比作汽车的话，相当于汽车发动机的是()
a、线粒体b、叶绿体c、细胞膜d、细胞核
2、在植物细胞的细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是()
a、液泡b、线粒体c、细胞液d、叶绿体
3.生活在海水中的海带，其细胞中积累碘的浓度，比海水中的浓度要高许多倍，而海带细胞仍能从海水中吸收碘，这一事实说明()
4.克隆绵羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞，后经一系列培养而成，则多莉面部的毛色应是()
a.黑色b.白色c.黑白相间d.不能确定
5.将一粒大米放在火中点燃，燃烧掉的物质和剩余的物质分别是()
6、判断
(1)生物维持生命仅仅需要氧()
(2)叶绿体将光能转变为化学能()
(3)我们可以把“线粒体”比做细胞的”“动力工厂”()
(4)细胞的物质都是自己制造的。()
(5)并不是所有的物质都能穿过细胞膜()
叶的结构和功能概念图篇二
1.知识：通过观察，识别动植物细胞的结构。
2.能力：发展创新思维能力――不完全归纳法；主动发现问题、解决问题。
3.情感态度与价值观：主动参与讨论、交流、探究，学会合作。
〖设计理念〗
1.以探究活动为教学的核心；
2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展；
3.以学生的发展为本；
4.努力营造积极友好的学习氛围。
〖学生状况分析〗
通过小学《科学》课的学习，学生已初步知道了细胞这个概念。在本课时的前一节课，学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞，对部分细胞的形态结构建立了感性认识。
〖重点目标分析〗
本节课，通过观察大量的事实材料，采用不完全归纳法，学生应构建如下的认知结构：细胞的基本结构，动植物细胞的结构异同，细胞的概念。
〖教学重难点及学习策略〗
1.教学重点分析
动植物细胞的结构和功能。学习策略：通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。
2.教学难点分析
非常小的细胞，学生肉眼不易观察到，缺乏经验常识。学习策略：通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。
细胞是生物的基本结构单位。学习策略：通过观察大量事实加以归纳。
〖教学过程〗
〖教学反思〗
一、成功之处
1.凸显教师在教学中的主导地位，开课时教师打破学生的心理平衡，激发学生的好奇心和兴趣；正课中教师及时组织学生推进学习进程，适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果，使学生塑造了良好的自我形象；结课时反馈学生的学习情况，达到温故而知新的效果。
2.凸显学生在学习中的主体地位，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，七年级四班的40位学生有38人都积极参与活动，知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知，而非教师的告知，在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。
3.秉承“以学生发展为本”的课程理念，本课不再局限在学生认知结构的完善，而是着眼于学生终身受用的学习方法（不完全归纳法、演绎法）的培养、情感价值观（合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物质的的唯物观）的形成，能力的培养（大胆猜想、学会倾听，学会交流、学会评价）。
二、有待改进之处
1.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点，而对“细胞功能”的探究力度不够，在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。
2.分组讨论中，四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题，小组长应调动各成员积极参与讨论；笔录者应认真记录各成员的观点；发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果；评论员应对各组的意见进行整理比较，并发表本组的评论。成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换，都还有待探索。
3.对四班另两位未积极参与本课的同学，今后应因材施教，重点培养其对生物课的兴趣。
〖教学点评〗
1.该堂课结合了学校的外语特色，在学习中穿插补充学习背景知识，使学生更能加深对概念的理解。
2.在探究教学中较好地实现了新课程目标中的三个维度，采用讨论式学习模式，以探究知识为载体，不断发展学生的猜测、推理等创新能力，充分调动学生发扬团队精神和科学探究精神，学生参与度大，实现了面向全体学生的课程目标。
3.改变传统教学中“以任务驱动学习”的被动学习模式，采用鼓励、激发、赏识、表扬等多种手段，不断打破学生的认知平衡，以兴趣驱动探究，学生在不断建立新的认知平衡过程中，体验成功的喜悦，因此，该堂课对后续生物课的学习将产生积极的效应。
叶的结构和功能概念图篇三
第三章 第1节 细胞的基本结构和功能（北师大版）
教学目的
1、察和识别动植物细胞的结构；
2、说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法；
3、模仿、练习制作动物细胞和植物细胞临时装片，尝试绘制细胞结构间图；
4、检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告。
教学重点
1、动、植物细胞结构与功能；
2、认识和使用显微镜；
3、临时装片的制作。
教学难点
1、有关细胞结构的基本概念，如线粒体、叶绿体、染色质等；
2、使用显微镜；
3、临时装片的制作。
课时安排 4课时。
教学方法
观察、自学、讨论、交流、实践、
板书设计
第1节 细胞的基本结构和功能
一、光学显微镜的使用方法——活动“练习使用显微镜”
1、认识显微镜的结构和功能
2、学习使用显微镜
二、构成动物体的细胞——活动“观察人和动物细胞的基本结构”
细胞膜、细胞质、细胞核
三、构成植物体的细胞——活动“观察植物细胞的基本结构”
细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁
四、动、植物细胞结构的比较
学生学校情况
学生在小学时没有使用过显微镜，对利用显微镜观察生物材料具有很大的兴起。但由于显微镜的数量有限，无法人手一台，始终是缺憾。
教学过程
第一课时以活动“练习使用显微镜”为中心，利用学生学习的兴起，鼓励学生动手操作，敢于尝试。课前预习。完成下表：
标题 练习使用显微镜 34
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论 1、 显微镜的使用包括哪些步骤？使用过程中应该注意哪些问题？
取镜安放、对光、放置玻片标本、观察、收放。
注意：金属部分用软布擦干净，镜头用擦镜纸擦干净。
2、 视野中“上”字是否倒置，其物象比实际大小放大了多少倍？
倒置，实物边长放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数
面积放大倍数=边长放大倍数×边长放大倍数
3、 若视野中“上”字位于左上方，怎样操作才能将其移至视野中央？
应向左上方移动。
复习提问：1、生物的共同特征有哪些？
2、其中说生物有共同的物质基础和结构基础。这个结构基础一般指什么？（细胞）
引言：细胞是生命活动的基本单位，要想探索生命的奥秘，就必须认识细胞的结构和功能。怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？绝大多数细胞微小，不能用肉眼观察，科学家们常常使用什么来观察研究细胞呢？（显微镜）下面我们来认识和学会使显微镜。
自学：学生分组，合作认识显微镜的结构和功能，并以书p34的内容和显微镜结构图进行自学。逐一认识显微镜的各部分结构和功能后，学生之间互相提问各部件的名称及作用，以此检验自学过程，尔后，学生1---2人上讲台进行演示，一问一答，其余学生进行评价。
接下来，练习使用显微镜。学生以书p35的内容观图学习显微镜的使用方法，了解每一步骤，并逐一动手实践，进行操作练习。例如，如何调节光线强度，如何调节低倍物镜，如何调节高倍物镜等等，让学生在操作中了解显微镜的有关结构，并掌握显微镜的使用方法。可请同学上讲台演示显微镜的使用方法。教师在鼓励学生大胆尝试的同时，还需要培养学生操作的规范性，注意显微镜的保护，养成良好的实验习惯。
最后，讲评。
第二课时以活动“观察人和动物细胞的基本结构”为中心，复习显微镜的使用并练习制作临时装片，还要学会绘图。课前预习。完成下表：
标题 观察人和动物细胞的基本结构 36
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论 1、你所观察过的动物细胞在结构上有哪些相同的特点？
细胞膜、细胞质、细胞核
2、比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同的特点？
这个实验是学生第一次制作临时装片，实验的重点应放在学习临时装片的制作上。实验过程中教师需要给予学生具体的指导。教师在指导学生时，可以先作示范，学生在模仿操作过程中，逐渐熟练操作；尤其是指导学生如何将显微镜看到的物象绘制成生物图，认识人和动物细胞的基本结构；实验后，还要指导学生清理实验台。
第三课时以活动“观察植物细胞的基本结构”为中心，继续练习制作临时装片和绘图。课前预习。完成下表：
标题 观察植物细胞的基本结构 39
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论 1、植物细胞有哪些共同的结构？
细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁
2、与观察的动物细胞比较，植物细胞与动物细胞的结构有哪些相同，哪些不同？
相同：细胞膜、细胞质、细胞核；
不同：植物细胞还有细胞壁，有些植物细胞有叶绿体和液泡。
进一步熟练制作临时装片和使用显微镜，提高制作临时装片的技术；认识植物细胞的基本结构，并绘图。
第四课时以动物细胞与植物细胞的比较为中心，把前三节的结果在此显示。借助挂图，学生完成下表：
动物细胞 植物细胞
细胞壁 没有 有
细胞膜 有 有
细胞质 有线粒体，没有叶绿体和液泡 有线粒体，有液泡，绿色部分有叶绿体
细胞核 有 有
课堂作业 （讲评）p45思考与练习1、2题
（1）丙（2）要求学生绘制动物细胞结构图，因此该细胞不应该有细胞壁、叶绿体、液泡。重新绘制的动物细胞结构图应包括细胞膜、细胞质、细胞核。
布置作业 《伴你学生物》
预习作业
教学反思
由于学校条件的限制，学生没办法都实现每个实验的操作，但已经尽量做到最好，教师的实验指导有待加强。
叶的结构和功能概念图篇四
食物从口腔进入身体内，经过一系列复杂的变化变成身体的营养，整个过程叫做消化吸收。完成这一个过程是通过一个特殊的生理结构，那就是消化系统。
人体的消化系统由消化管和消化腺两部分组成。1．消化道的结构和功能
消化道由口腔、咽、食道、胃、小肠和大肠、肛门组成。（1）口腔是消化道的起端。口腔内有舌和牙齿。牙齿是人体中最坚硬的器官，负责咀嚼食物。舌的主要功能是搅拌食物。（2）咽是进食与呼吸的共同通道。
（3）食道位于咽与胃之间，负责将食物推入胃。
（4）胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁肌肉的收缩强而有力，胃的主要功能是：暂时储存并初步消化食物。（5）小肠是消化道中最长的部分，小肠是消化吸收的主要场所。食物在小肠内被消化后，大部分由小肠壁吸收。
1、初步了解消化系统的结构和功能。
2、培养学生养成良好的饮食习惯.注意消化系统的卫生与保健。消化腺包括唾液腺、胰脏、肝脏、胃脏和肠腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。
（1）唾液腺位于口腔内，分泌的唾液输入口腔。唾液能湿润口腔和食物，便于吞咽。唾液中含有唾液淀粉酶，能使淀粉分解成为麦芽糖。细嚼少量馒头，会有淡淡的甜味。另外，唾液还能清洁口腔，有杀菌作用。
（2）胃腺是胃壁粘膜内陷形成的，可以分泌大量胃液（主要由盐酸和胃蛋白酶构成），能初步消化蛋白质。
（3）小肠腺是小肠粘膜中的微小腺体，分泌肠液，含有消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶，能把蛋白质，淀粉，脂肪消化成能被人体吸收的氨基酸、葡萄糖、脂肪酸等。
（4）胰腺位于胃的后方，分泌的胰液，含消化蛋白质、淀粉和脂肪的酶。
（一）保护牙齿
1.定期检查牙齿。至少每半年检查一次，以便及时发现问题，及时矫治。
2.养成早晚刷牙、饭后漱口的习惯。3.不要咬坚硬的东西。
（二）养成良好的进餐习惯，使消化道劳逸结合。
1.养成细嚼慢咽的习惯。减轻肠胃负担，促进人体对营养素的吸收。2.定时定量，不暴饮暴食。不吃过冷、过烫、过辣食物；少吃零食，不挑食。
3.不要边吃边说笑，更不要边玩耍边吃零食。
（三）饭前饭后不要进行剧烈活动 饭前应避免剧烈的活动，饭后宜轻微活动，如散步，一两个小时后方可进行体育活动。否则会影响消化系统正常工作。
泌尿系统的结构和功能
人每天不停的产生尿液，身体内的毒素则随尿液排出体外。一个成年人每天产生尿液约为1.5 升。而完成这项工作的生理结构就是泌尿系统。
（一）泌尿系统的组成和功能
泌尿系统由肾、输尿管、膀胱及尿道组成。
泌尿系统的主要功能为排泄。排泄是指机体代谢中所产生的各种不为机体所利用或者有害的物质如多余的水和无机盐、尿素、尿酸等废物，向体外输送的生理过程。
1、肾脏
肾脏是形成尿的器官，也是泌尿系统的最重要器官。人体有左右两个肾脏，分别位于腰部脊柱的两旁。肾脏的外形如蚕豆，外缘隆起，内缘中间凹陷。当血液流经肾脏时，水分、无机盐、尿素、尿酸等，过滤出来就形成了尿液。人形成尿液为1.5 至1.8 升左右。如果医生在某人尿液中发现了葡萄糖、血细胞、蛋白质等成分，那就说明此人机体出现了病变。
2、输尿管和膀胱
肾脏产生的尿液，经过输尿管流入膀胱暂时储存。膀胱是储存尿液的囊状器官，其大小、形态、位置和厚度均随尿液的充盈程度而发生变化。膀胱在空虚时呈锥体形，充盈时呈卵圆形。
3、尿道
尿道是排出尿液的通道。男女的尿道结构及功能都不相同。女性尿道只能排尿，男性尿道除了排尿外，还有排精的作用。女性尿道较男性短且直，所以容易发生泌尿道感染。
（二）泌尿系统的卫生与保健
（1）适量喝水，通常一天喝1500—2000 毫升。要饮用清洁水，少喝饮料。
（2）不憋尿，以免使膀胱、输尿管过度扩张。
（3）避免暴饮暴食所产生的大量含氮废物，增加肾脏的负担。（4）多摄取碱性蔬菜、水果，以增加尿酸溶解。
（5）患急性扁桃体炎，化脓性皮肤病及上呼吸道感染，应及时根治。不及时治疗，易出现血尿、蛋白尿(尿液中出现血细胞、蛋白质)、血压偏高、浮肿等症状，有可能转成慢性肾炎、肾功能衰竭、尿毒症等。开拓视野 尿毒症肾机能不全所导致的一个重要结果就是体内废物不能及时排出体外而使它们在体液中积留得多。主要表现在以下几个方面：一是由于水积留造成全身水肿；二是由于肾脏不能排掉代谢产生的酸性物质造成酸性中毒；三是由于肾不能排掉代谢终产物造成 非蛋白氮(尤其是尿素)的浓度升高；四是由于其他在尿内储留的产物浓度升高。尿毒症所造成的酸中毒可使病人的神志模糊，并很快使病人进入昏睡状态。
代谢时，应注意补钾。总之，通过肾脏的调节作用，能使人体内的水和盐的含量经常保持相对的恒定。想一想，做一做：
1、能简单说说人体肾脏的基本功能，在生活中，你将从哪些方面来保护自己的肾功能？
2、坚持多喝水，多排尿，不憋尿。
叶的结构和功能概念图篇五
我是今天的xx号考生，我说课的题目是《细胞的增殖》。接下来，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程等几个方面开展我的说课。
过渡：合理的教材分析是上好一节课的前提，首先我来谈一谈我对教材的理解。
《细胞增殖》是人教版高中生物必修一的内容，本节课主要讲述了真核细胞有丝分裂过程中各时期细胞形态结构变化特点，学习本节课进一步帮助学生树立生物体结构与功能，局部与整体相统一的观点为学生以后学习减数分裂及生物的遗传变异奠定理论基础。
过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰的掌握，这样才能做到因材施教，接下来谈谈我对学情的分析。
本节内容所对应的学生为高一年级的学生，他们已经学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能，而且高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性和逻辑性也已初步建立，这为新知识的学习奠定了认知基础但是他们的抽象逻辑思维能力还不完善，对于理解有丝分裂各时期特点有一定困难，因此需要教师提供直观材料增加学生的感性认识，帮助学生理解。
过渡：根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标。
【知识与技能】
理解细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因
概述有丝分裂的过程及各时期细胞形态特点。
【过程与方法】
在探究细胞大小与物质运输的关系过程中，提高动手操作能力和总结归纳能力
在探究有丝分裂的过程中，提高观察能力和合作探究能力。
【情感态度与价值观】
树立生物体结构与功能，局部与整体相统一的观点
形成实事求是，一丝不苟的科学态度。
过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点。
【重点】
真核细胞有丝分裂的过程。
【难点】
真核细胞有丝分类的过程。
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标我将采用直观教学法，问题探究法，实验法这些教学方法来激发学生对新知识的学习兴趣。
过渡：如何利用以上教学方法顺利的完成教学方法，这将在我的教学过程中为大家详细的.说明。
一导入新课
我会展示大象和老鼠的图片，并提问学生一系列的问题：大象和老鼠哪个大他们的细胞大小又是怎样的细胞会不会无限长大我们由一颗受精卵长到这么大的原因是什么由此引入本节课的课题—细胞增殖。通过创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，使学生主动的参与到课堂中。
环节二：新课讲授
在这一环节主要讲解两个知识点，细胞大小与物质运输的关系和有丝分裂的过程。对于细胞大小与物质运输的关系这一知识点的讲解，我会采用演示实验法，利用事先准备好的实验材料，按照课本上的实验要求进行实验操作，操作实验的过程中提醒学生观察实验现象并完成书上所给出的表格，待实验做完之后提问学生所观察到的实验现象和得出的结论，最后师生共同总结细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因。在这一教学过程中，通过演示实验的教学方法培养了学生的观察能力和分析能力，利用琼脂块类比细胞，通过颜色变化来模拟物质在细胞中的运输速率有利于学生更容易理解细胞大小与物质运输的关系，摒弃了满堂灌的教学思想，让学生在发现中学习，在兴趣中学习，并且突出了教学重点，初步完成了本节课的教学目标。
对于有丝分裂这一知识点的讲授，因为这一部分知识对于高一学生较为抽象，所以我主要采用的是直观教学法。首先利用多媒体展示植物细胞有丝分裂过程的flash动画图，先让学生对有丝分裂有个大致印象，随后讲授细胞有丝分裂一个细胞周期分为分裂间期和分裂期，其中分裂期又可以分为前、中、后、末四个时期。分裂期各时期特点既是本节课的重点，也是本节课的难点，知识较为抽象学生不容易理解，所以在讲解时我会直观地向学生展示各时期的模式图，让学生根据图自主阅读课本，在此基础上组织学生四个人为一组，讨论各时期的细胞变化特点，随后派学生小组代表回答，我会根据他们的回答给予积极的评价，这符合新课标所要求的鼓励性评价，能够有效提升他们的学习自信心，之后师生共同总结有丝分裂分裂期的过程并且由教师展示分裂过程的顺口溜方便学生识记各时期变化的特点。在这一过程中，将有丝分裂过程这一抽象知识具象化，增加了学生的感性认识，便于他们消化晦涩难懂的知识。并且充分的调动了学生学习积极性，发挥了学生的主观能动性，在自主学习和小组探究的过程中锻炼了他们的总结归纳分析能力。
环节三：巩固提升
在这一环节，为了及时巩固所学知识，同时提高学生绘图能力，我会请学生主动到黑板上板演细胞有丝分裂模式图，有助于学生将本节课知识内化，巩固有丝分裂各时期的变化特点。
环节四：小结作业
对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。针对这节课的重难点进行提问，采用这种方法可以及时的掌握学生对本节课知识的掌握情况，还可以达到师生共同梳理本节课知识点的目的。在课下我会组织学生根据本节课所学的分裂期各时期特点，自主绘制一个细胞周期内染色体、dna数量变化折线图。
我的板书本着简洁、直观的原则，这就是我的板书设计。