学好英语可以拓展我们的知识视野，让我们更加了解世界的多样性。读完这些总结范文，能够了解到英语学习的困难和挑战，以及如何克服问题。
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师：亲爱的孩子们啊，现在让我们来玩一个游戏，（为了让孩子们记住内容，第二遍故事，以另一种方式又开始了――）。
这静静躺在树叶上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照着你，就像妈妈用手抚摸你一样。（请孩子们随着老师的讲述做出相应的动作与表情来。）。
一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了――啪！你的卵壳破了，你变成了什么呢？哦，一条又瘦又饿的毛毛虫啊！你眨了眨眼睛，欣赏了一下这个崭新的世界，然后，就开始慢慢爬起来。原来你饿了啊，要寻找好吃的东西呢！
星期一，你啃穿了一个苹果。可你还是觉得饿。
星期二，你啃穿了两个梨子，可你还是觉得饿。
星期三，你啃穿了三个李子，可你还是饿。
星期四，你啃穿了四个草莓，可你还是饿得受不了。
星期五，你啃穿了五个桔子，可你还是饿呀。
星期六，你啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起来！哎哟哎哟叫个不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的东西了，你只啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回，你感觉好多了。
现在你一点儿也不饿了――你也不再是一条小毛虫了。你是一条胖嘟嘟的大毛虫了。你绕着自己的身子，吐丝，造了一座叫做“茧”的小房子。你在茧里面呆了两个多星期。
然后，你就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来。。。。。。
天哪！你变成了一只美丽的蝴蝶！你可以自由飞翔，去欣赏各地的美景了！
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活动目标：
1、通过认真倾听故事中角色间的对话，感受蝙蝠与其他动物看待事物的不同。
2、鼓励孩子模仿故事中的角色进行交流，愿意在集体面前大胆地表达自己的想法。
3、在阅读活动中体会交流的乐趣。
活动过程：
一、直接导入：
1、t(出示正立的蝙蝠)：她是谁?对，森林里的小动物都说她是一只糊涂的蝙蝠，什么是糊涂?(幼儿答，t做肯定评价)那这只蝙蝠是这样的么?请你仔细听，她到底哪里糊涂。
二、t引导幼儿倾听故事，猜测对话：
1、t：有一只蝙蝠搬到了一个森林里，猫头鹰智者非常欢迎蝙蝠的加入，想要送给蝙蝠一件东西作为见面礼。于是他请一些小动物去问蝙蝠到底喜欢什么样的礼物。“如果方便的话，请送我一把雨伞吧，这样的话下雨天我的脚就不会被淋湿了。”蝙蝠高兴地说。
t：你们有没有发现她说的糊涂话?现在你是森林里的小象，请你来告诉她，哪里说的不对?(请孩子上来，同时将小象的胸牌贴在黑板上，请2个孩子作答)t：小象说得很对，这真是一只糊涂的蝙蝠啊!
2、t：当小动物们将一把崭新的漂亮雨伞送给蝙蝠的时候，蝙蝠又说了一句让大家难以接受的话。她说：“你们的雨伞送得实在是太及时了，快要下雨啦，不信你们看，下面的天空乌云密布。”t：她哪里说得不对啊?谁来做小长颈鹿，告诉这只糊涂的蝙蝠她哪里错了?(请孩子上来，同时将小长颈鹿的胸牌贴在黑板上，请2个孩子作答)t：你们说得很好，天空在上面，不在下面!
3、t：接着蝙蝠又说了一句有趣的话。“如果下了大雨，河水就会上涨，到那时河水就会把我的耳朵弄湿。”t：这时，小狮子大叫了起来，他会告诉蝙蝠什么呢?谁来做小狮子?(请孩子上来，同时将小狮子的胸牌贴黑板上，请2个孩子作答)t：小狮子说得很对，他想要纠正蝙蝠的说法，但蝙蝠没听，蝙蝠又说：“本来我可以戴上防雨帽，但帽子总会掉到上面的草地上，这让我很烦恼。”t：小犀牛听不下去了，他会告诉蝙蝠什么呢?谁来做小犀牛?(请孩子上来，同时将小犀牛的胸牌贴在黑板上，请2个孩子作答)4、t：你们说得很有道理，这真是一只糊涂的蝙蝠啊!她说的跟小动物们说的总是(留空，幼儿答/相反的)这是为什么呢?为什么蝙蝠说的跟小动物们说的是相反的呢?(猜测原因，揭示图片)5、t：原来蝙蝠是倒挂在树上的，这是她的生活习性，她眼中看到的跟我们眼中看到的是不一样的。现在，让我们一起看着图，再来听听这个有趣的故事。
有一只蝙蝠搬到了一个森林里，猫头鹰智者非常欢迎蝙蝠的加入，想要送给蝙蝠一件东西作为见面礼。于是他请一些小动物去问蝙蝠到底喜欢什么样的礼物。“如果方便的话，请送我一把雨伞吧，这样的话下雨天我的脚就不会被淋湿了。”蝙蝠高兴地说。小象小声地对蝙蝠说：“但雨伞只能为你的脑袋挡雨，却挡不住脚呀!糊涂的老蝙蝠!”当小动物们将一把崭新的漂亮雨伞送给蝙蝠的时候，蝙蝠又说了一句让大家难以接受的话。她说：“你们的雨伞送得实在是太及时了，快要下雨啦，不信你们看，下面的天空乌云密布。”小长颈鹿咯咯地笑着对蝙蝠说：“糊涂的老蝙蝠!天空在上面，不在下面!”接着蝙蝠又说了一句有趣的话。“如果下了大雨，河水就会上涨，到那时河水就会把我的耳朵弄湿。”这时，小狮子大叫了起来，他说：“河水涨了，我们的脚会弄湿，不是耳朵!”他想要纠正蝙蝠的说法，但蝙蝠没听，蝙蝠又说：“本来我可以戴上防雨帽，但帽子总会掉到上面的草地上，这让我很烦恼。”小犀牛听不下去了，他对蝙蝠说：“草地不在上面，在下面!真是一只糊涂的老蝙蝠啊!”现在，森林里几乎所有的小动物都认为蝙蝠是个彻头彻尾的糊涂蛋了。于是，他们纷纷跑去告诉猫头鹰智者这个惊人的消息。
三、引导幼儿模仿故事中的角色进行交流：
1、t：故事到这里还没完，小动物们找猫头鹰智者帮忙，猫头鹰想了一个办法，他决定用提问的方法来判断蝙蝠是不是真的糊涂。
2、t(出示大树)：这是(留空，幼儿答)叶子在哪里?树干在哪里?猫头鹰开始提问了：“问题一，树是什么样子的?”现在我请两个小朋友一组，一个小朋友做蝙蝠，一个小朋友做小长颈鹿，说一说，在蝙蝠的眼中这棵树是什么样子的?在小长颈鹿的眼中这棵树是什么样子的?(请2对幼儿上来对话)3、t：这是(留空，幼儿答)山顶是(尖尖的)山底是(平平的)。猫头鹰问第二个问题：“山是什么样子的?”还是两个小朋友一组，请刚才做小长颈鹿的小朋友做蝙蝠，做蝙蝠的小朋友做小山羊，说一说蝙蝠的眼中山是什么样子的?在小山羊的眼中山是什么样子的?(请2对幼儿上来对话)4、t：还有最后一个问题，小动物们和小朋友们一起回答，好吗?(好)你们有没有从蝙蝠那样的角度看东西呢?(幼儿答)5、t：看，小动物们都倒挂在树上了。现在，小长颈鹿的眼中树是什么样子的?(幼儿答)小山羊的眼中山是什么样子的?(幼儿答)小犀牛的眼中草地、天空在哪里?(幼儿一起说)6、t：你们说得真好!就在这时下起了雨，大雨下啊下啊，河水把小象和小狮子的耳朵弄湿了。于是蝙蝠把她漂亮的雨伞借给了小动物们，让他们不再淋雨。小象说：“谢谢你!真抱歉我以前总是叫你老糊涂蛋。”小动物们异口同声地说：“我们都很抱歉。”“哈哈，你们也别犯糊涂啦!”蝙蝠露出了迷人的微笑。
四、拓展问题。
1、t：故事讲完了，现在，你们还觉得这是一只糊涂的蝙蝠吗?对，她只是跟我们观察的角度不一样，其实并不糊涂，所以我们不可以嘲笑她。
2、t：孩子们，在生活中，你们有没有从不同的角度看过一样东西呢?(请几个幼儿说说)你们很有想法，说得真棒!现在，让我们把这个有趣的故事《糊涂的蝙蝠》带给其他小朋友听一听吧!
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师：那好，老师数到十，如果没有小朋友说话，老师就送给大家一个故事。请大家闭上眼睛：十，九，八，七？？（这是第一周常用的方法，希望能起到培养他们静心的作用）好了，睁开眼睛――（屏幕上已播放了第一张幻灯片）。
生：哇，毛毛虫！
师：老师送给大家的故事是《好饿的毛毛虫》，跟着老师读――《好饿的毛毛虫》（边领读，师边用手揉着肚子作好饿状，请小小毛虫们也学着师的样子，皱着眉头，揉着肚子？？呵呵，真好玩儿！）。
有哪位小朋友看过这个绘本故事呀？
（老师最喜欢爱看书的小朋友了，来，咱们握个手吧！我们是好朋友了，愿意帮老师一个小忙吗？与听过故事的小朋友咬耳朵，私下说句秘密的话：好好再听一遍，听完后就能响亮而自信地回答问题得奖券了。）。
开始边播放ppt边讲故事：
月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。
星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。
星期二，他啃穿了两个梨子，可他还是觉得饿。
星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。
星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得受不了。
星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。
星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起来！
第二天，又是星期天。毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。现在他一点儿也不饿了――他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。
然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来。。。。。。
他已经是一只美丽的蝴蝶了！
（每一次讲到一张画面的最后一句，老师用动作和语言表达毛毛虫的“饿”，引起孩子们的兴趣。）。
生：好听――。
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本节课的目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。
绘本，原意图画书。但事实上，绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助文字的作用，而是图书的重要组成部分。
绘本对儿童智力和语言表达能力的培养和提高具有极大的价值，而且益于孩子注意、观察能力的培养，有益于孩子形象思维和想象能力的发展。
阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。我一直在思考怎样的语文课才是成功的语文课。我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规，真正的用心去设计每堂课，用心去上好每堂课。
故此，教师在学生阅读中应成为阅读环境的创设者，阅读过程的观察者，阅读进展的支持者，以及阅读过程的参与者。
进行语文创意教学。
《蚯蚓日记》是一本带有深厚的生活气息的童话书。它以画面与自白结合的形式描绘了蚯蚓的生活和情感。童话书又充满了自然科学知识。它讲述了蚯蚓用自己的方式理解和观察这个世界，并用乐观的心态融入到这个丰富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成长就是孩子的成长。
二年级的孩子刚刚开始学看图写话，能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。本绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。
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教材分析：
爱是人类永恒的话题，而在孩子心中播撒爱的种子是我们每一个教师的责任。绘本，犹如春风，吹开了孩子内心的真善美之花。《逃家小兔》就讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造性想象的奇妙对话，让孩子们从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、伟大的爱。
在教学中，我将“爱”的主线贯穿始终，主要通过幻灯课件并结合背景音乐有感情地讲故事创设爱的氛围；在分析故事时从图画的细节中寻找爱的踪迹；在学说故事角色对话时理解爱的含义；在最后师生、生生之间的互动中升华爱的情感。
这正是以绘本为载体，让孩子们在感受中理解爱，在理解中体验爱，在体验中表达爱的方式让孩子们从小拥有一份爱的情感。
1、创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；
3、学会用“如果你变成……，我就变成……”的句式续编绘本；
4、在阅读和表达绘本的`过程中，感受母爱的真挚与细腻。
教学重点：借助绘本，欣赏理解故事内容，初步感知“如果你变成……，我就变成……”这一句式。
教学难点：学习故事中兔妈妈和小兔子有趣的对话，体味母子间的亲情。
活动准备：绘本ppt小兔图片。
一、谈话导入。
（预设：小兔为什么要逃家？它都逃到什么地方了？）。
过渡：那就让我们赶紧走进这本绘本，揭开心中的谜底吧！
2．（课件：封面图）。
瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔！它和它的妈妈在家门口的草丛里说话呢！
你知道小兔子在和妈妈说什么吗？
3、出示第一幅黑白图：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦。”
生活这样幸福美好，妈妈这样无微不至地照顾着它，为什么小兔会突然宣布要离开自己的家，离开妈妈呢？谁来猜一猜？（预设：妈妈对小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）。
4、孩子要离家出走了，妈妈会怎么样？（多着急啊！）她又会怎么做呢？故事究竟是什么样的呢？下面我们一起来欣赏。
二、共读绘本。
1、（课件黑白图）“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！
小兔想：妈妈跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！哎，我要是变成别的什么东西逃走，妈妈就找不到我了！于是它就像孙悟空一样变着法子逃跑了！
2、出示彩图：引导学生认真观察图，说图。
瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心地游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？（知子莫如母啊！）这根红红的胡萝卜中可藏着妈妈浓浓的爱呢！在小兔变成小鱼前，它们是怎么说的呢？（出示变鱼和捕鱼人的黑白图，点出对话，齐读，指导朗读）。
3、顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家了，它又变了！猜猜它会变成什么呢？
4．（课件出示黑白图，引导学生认真观察图，说图）。
小兔子变成高山上的石头，兔妈妈变成什么了？你从哪里看出来的？它俩又会说什么呢？（点出对话，分角色读）。
“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”
5、（课件出示两次对话）分角色读，比较找出这些句子中“如果你……我就要……”的句式。（板书：如果你……我就……）。
6、（课件彩图）。
（师：妈妈背上行囊，拄着拐杖，做好了长途跋涉的准备。此时，她的心里一定在想：不管山有多高，路有多远，我不会放弃逃家的小兔。说明妈妈对小兔怎样？这一路的艰辛，一路的困难只有兔妈妈自己知道！）。
7、小兔可带劲了，他想和妈妈玩的游戏真开心，我还要玩下去，它简直就像孙悟空一样变着法子，变变变！
（课件出示彩图）看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话。
那妈妈变成什么了？
用这样的句式说：如果你，我就（）。快把你的猜测送进去读。
8、你们说得太好了，调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈就变成了园丁，她为什么不变成采花的人？园丁是什么意思？（专门给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长的人。）妈妈真爱小兔呀，处处想保护自己的孩子！
9、如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。
课件：如果你（），小兔说，我就要变成（）。
如果你变成（），妈妈说，我就要变成（）。
放课件，彩图在先，黑白在后，重点指导学生观察彩图，说好黑白图的对话）。
（留下封底不翻）。
三、表达母爱。
1、小兔真的想离家出走吗？
它总是说“如果，如果”，它呀，只不过是想知道妈妈有多爱它。通过和妈妈一跑一追的对话游戏，它知道了妈妈真的很爱它，自己逃到哪也不如妈妈的怀抱温暖，所以它就乖乖地留下来当妈妈的宝贝了！
2、兔妈妈听说小兔要离家出走，为什么要不顾一切地追它呢？
因为兔妈妈认为小兔还太小，还没有能力保护自己，怕孩子遇到危险，担心孩子受到伤害。
3、读完这个故事，你会想起你的妈妈是怎样爱你的吗？想对自己的妈妈说什么呢？为她做什么呢？（指答）。
是的，在我们的生活中，有这么一个人，她给了我们生命，把我们带到这个世界上，全心全意哺育我们成长，给我们梳小辫，织毛衣，系鞋带……她就是我们的妈妈，当我们还没有能力保护自己的时候，你就乖乖待在妈妈的身边，享受她的爱吧！
4、你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么？板书：母爱。
如果要用一种颜色来表达母爱，你觉得应该用什么颜色呢？（指答）。
让我们把目光定格在故事最后一道门上——封底，当我们合上故事的时候，我们看见了浓浓的母爱——红色。（课件封底）。
5、同学们除了封底的颜色，你还发现我们今天阅读的图画书画图颜色的不同吗？
（预设：黑白表达兔妈妈焦急的心情，彩色表示妈妈找到孩子后欣喜若狂的感受。）。
是呀，图画书的阅读不仅仅是文字，画面是文字的完美补充，它里面藏着好多的秘密呢！
孩子们，像这样美妙的图书还有很多很多！（课件）光听书名就那么诱人，课后用我们今天学的方法读，从封面开始，不仅要读文字，还要仔细读读图画，连封底也不要错过哟，相信你一定会有很多的收获！
逃家小兔。
如果你……我就……。
母爱。
绘本教学设计
摘要：绘本教学是新课程理念下提出的较为新颖的教学方法。它是以教材分析为基础，收集教学素材与之合理整合，设计多彩的课堂教学情境等，实现高效课堂教学。
绘本背景下的小学英语课堂教学，即通过对教材的分析与处理，收集必要的教学素材与之整合，设计必要的课堂探究实践活动，让学生掌握必备的英语基本知识与技能，提高运用语言的实践能力。绘本教学下的小学英语课堂教学，教师应着力做好以下几点：
一、以教材为基础，收集与之相关的绘本素材。
通过对教材认真细致的研究，然后收集辅助课堂教学的绘本素材，设计课堂教学活动。这一过程必须以本为本，以图为辅，突出学生的主体地位，以提高课堂教学质量为目标。收集整理素材必须与教材有机整合，贴近学生的生活实际，易于表达接受新知。同时，收集素材必须便于课堂教学活动的开展，让课堂生动有趣，内容更加丰富多彩。
二、采用趣味性课堂教学方法，让课堂充满活力。
绘本教学必须突出课堂教学的趣味性，让英语课堂充满生命力。在具体实践时，一般以图画的形式来展开课堂教学，通过趣味性故事贯穿语言对话、文章学习。这样能激发学生的学习热情，便于感悟新知，易于记忆。运用图画展示的故事必须与新知有机结合，符合学生的认知规律。在实践活动中易于表达，通过小组合作表演，激发学生积极参与。
三、结合学生的实际，确定绘本的语言难度。
小学阶段的英语教学必须突出基础性，遵循学生的实际，充分考虑到绘本语言的难度，让学生更容易接受新知。这要求教师充分考虑到学生的词汇量和语言表达能力，针对不同类型的学生，确定好绘本语言的难度，以便达到预期的教学目标。如，在学习unit5let’seat这一课时，考虑到学生刚学习一部分简单词汇与句型，教师可以创作比较简单的绘本：带领学生进入快餐店，通过店里展示的实物图片，直接绘画出图片并学会表达，他们在实践活动中容易掌握frenchfires，hotdog，hamburger等词汇，以及简单句型：ilike。。。
总之，绘本教学下的小学英语教学是新课程理念下提出的新颖教学方法，它充分考虑到学生的认知规律和学习兴趣，具有直观性，便于学生感知。同时，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教师在教学实践中可大胆探索，努力实践，让学生在课堂中学得容易、更加快乐。
绘本教学设计
《记忆的瓶子》是英国作家xxx和xxx共同创作的一本绘本，是海豚绘本花园系列中的一本。《记忆的瓶子》是一本非常奇妙的书，单从题目就可以感受到这份与众不同。作者用充满童真的笔调将我们走进记忆，回味过去。在戴尔先生一个个生动的故事中，让我们感受到所有的欢乐和泪水都将成为我们记忆深处最美好的回忆。同时，图画中反复出现的小船、飞机和飞鸟等，也反映出作者对未来美好生活的憧憬和向往。
本课教学对象是山西省太原市二年级的学生。学生已经具备了一定的阅读基础，能够读懂一些浅显的故事。能够读懂简单的图文之间的关系，对阅读图画书兴趣较浓厚。但是对于图文结合后产生的隐藏含义还需要教师进一步引导。
1.通过阅读绘本，引导学生仔细观察图画，大胆猜想。
2.在阅读过程中，逐步让学生感受到生活的美好，懂得珍惜现在的生活，并引导学生将生活中的美好记忆记录下来，相互交流。
3.激发学生课外阅读的兴趣。
1.通过阅读绘本，引导学生仔细观察图画，大胆猜想。
2.在阅读过程中，逐步让学生感受到生活的美好，懂得珍惜现在的生活，并引导学生将生活中的美好记忆记录下来，相互交流。
激发学生课外阅读的兴趣。
一、创造情境，走进绘本。
师：同学们，你们看，什么来了？（一条小船）看到小船，你们想干什么？
师：你们都想乘坐着这条小船出去玩。有个小男孩和你们想的一样。于是，有一天，这个小男孩就乘坐这条小船来到了戴尔先生的花园里。
设计意图：这次绘本教学根据低年级学生喜欢游玩的年龄特点，通过创设“乘坐小船去游玩”的情境，一下子抓住学生的注意力，激起学生的阅读兴趣，引出本课故事，走进绘本。
二、聆听故事，感受绘本。
（一）走进木屋，发现瓶子。
1.发现“小木屋”，感受“特别”。
师：小木屋很特别，你发现了吗？
预设：这个小木屋和我平时看到的小木屋不一样。我平时看到的小木屋都是直接搭在地上的，这个小木屋是被架子架起来的，很特别。
师：这个小男孩就是故事中的“我”。“我”在干什么？
预设：“我”趴在栅栏上，双手扶着栅栏，踮着脚，伸着脖子，使劲儿往里面看。
师：你描述的真生动，你抓住了“我”的动作，一下子就让我眼前浮现出这个小男孩的样子，他正抓住栏杆、踮着脚尖、伸长脖子看小木屋呢！
2.问询“小木屋”，引发好奇。
3.走进“小木屋”，发现“瓶子”。
（1）教师讲述故事。
（2）看到这些瓶子，你想说些什么，又想做些什么？
预设1：我想知道这些瓶子是从哪里来的。
预设2：我想知道这些瓶子为什么会在这里。
预设3：这些瓶子好漂亮啊！他们的样子各不相同，五颜六色的，令我眼花缭乱。
师：是不是向同学们说的那样呢？让我们继续来听故事。
设计意图：利用图画进行教学是绘本的一大特点。课程伊始，教师引导学生观察图画，感受小屋木的“特别”。这座小木屋的特别之处在于它不是建在土地上的，而是“悬空”的，下面用几根粗木棍支撑起来。这样的一座小木屋在建筑方式上本身就是一大亮点，吸引孩子们的眼球，更激发学生进去看一看的好奇心，从而顺利推进教学进程。这样，不仅培养了学生观察图画的能力，也为教学顺利推进起到了重要作用。
（二）拿起瓶子，分享记忆。
1.感受白色瓶子中的记忆。
师：猜一猜，小戴尔为什么要在窗户上写下自己的名字？
2.感受蓝色瓶子中的记忆。
（1）看一看，戴尔先生手里拿着什么？照片上的女人又是谁？
（2）猜一猜，戴尔先生会想起什么事情呢？
3.感受高高的瓶子中的记忆。
（1）猜一猜：这个瓶子里装着什么记忆？你从哪里看出来的？
预设：我觉得他是参加了运动类的比赛。后面的报纸上写着“sport”，这个单词我认识，这是运动的意思。
（2）说一说：他会参加一场什么样的比赛？获奖后，他的心情怎样？
4.感受圆圆的瓶子中的记忆。
5.感受弯弯曲曲的瓶子中的记忆。
师：想一想，第一次登顶的戴尔先生是什么心情？
预设：激动、兴奋、自豪、高兴。
6.感受那个连在一起的瓶子中的.记忆。
（1）想一想：这两个小朋友会是戴尔先生的什么人？
（2）生活中，你也和你的爷爷奶奶、姥姥姥爷一起玩过，结合你的生活经历，想一想：戴尔先生会怎么和孙子玩呢？四人为一个小组讨论一下。
设计意图：按书中内容与学生共同分享了戴尔先生分别装在“白色的瓶子”、“蓝色的瓶子”、“高高的瓶子”、“圆圆的瓶子”、“弯弯曲曲的瓶子”和“两个连在一起的瓶子”中的美好回忆。在教学时，充分挖掘这六部分内容中的语文元素，抓住每一处“补白”，将想象与猜测、详讲与略讲、小组讨论与个人发言、故事情节与生活实际有机结合，为培养学生语言表达能力、想象能力和丰富情感体验创设了多种渠道，以促进学生综合素养的整体提升。
（三）讲述特殊的瓶子。
1.教师继续讲述故事，引导学生猜测：戴尔先生会说什么？
2.为什么戴尔先生要把今天装进瓶子里？
设计意图：充分利用绘本中的图片或情节进行“补白”，是绘本教学的又一大特点。戴尔先生的答案无疑是充满悬念的，学生的想象力也是丰富的，在学生思考并回答这个问题的时候，学生的思维被充分调动起来，学生的表达能力、想象能力就在这一次次的“补白”中得到提升。像这种没有“标答”的“补白”，正是绘本的魅力之一。
三、依托绘本，拓展写话。
1.在你的生活中，有那些美好的回忆值得你留恋？请同学们将美好记忆留在瓶子里。
2.写完的同学自己贴到黑板上画的架子上，并交流。
3.教师和同学分享自己的美好记忆。
4.教师总结：同学们，生活很美好，童年很快乐。其实各种各样的瓶子就是各种各样的记忆：白色的是想念，蓝色的是依恋，高高的是胜利，圆圆的是爸爸对子女深沉的爱……今天，同学们拥有的只是这一个瓶子，而生活中还有很多美好的回忆，我们可以把它们放在其他的瓶子里，然后和老师、同学一起分享。
设计意图：二年级的学生具有一定的感受能力和写话能力，能按照老师的引导完成相应的写话练习。充分利用故事内容创设情境，引导学生感受生活的美好，童年的快乐，并鼓励学生将它们记录下来，或自己珍藏，或与人分享，使之成为自己一生的财富。
四、展开想象，猜测书名。
1.到这里这本书就读完了。故事中出现最多的就是瓶子。你能试着给这本书起个名字吗？（）的瓶子。
师：这本书的名字就在同学们的答案中！（教师板书）一起读读：记忆的瓶子。
2.今天，老师和大家一起阅读了这本图画书《记忆的瓶子》。让我们一起珍惜生活中的点点滴滴，感受美好的生活吧！
设计意图：一般情况下，在教学伊始就会明确本课内容，出示课题。但本课却将课题放在最后一个环节出示，就是希望学生在阅读中、感悟中、想象中猜测本书题目，重温充满温馨的课堂内容。
五、推荐绘本，拓展阅读。
今天老师和大家一起分享的是“海豚绘本花园”中的一本书《记忆的瓶子》，在这一系列的书中还有很多本图画书，值得大家去阅读。下课后可以找来和家长、和同学、和老师一起分享一下。
设计意图：“海豚绘本花园”系列绘本是非常优秀的一套绘本。课程的最后，从单一的一本书的阅读带动整个系列的阅读，以一带多，落实教学难点。
记忆的瓶子。
（图片背面是学生的写话。）。
设计意图：板书的设计体现了故事内容，同时聚焦本节课的教学重点。
1.依托绘本，进行主题教育。
法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在的孩子自幼便是全家人的掌上明珠，几乎所有的要求都很容易被满足，但是，却意识不到自己的生活是多么的幸福和美好，也不善于在生活中发现美好，创造美好。因此，我选择了这本《记忆的瓶子》进行教学。课堂中，我带着孩子们一起走进戴尔先生的记忆，进而寻找自己身边的美好。通过阅读分享，学生体会到身边处处都有美好的事物，很多事情都值得珍藏，值得用心呵护，它们应成为我们内心深处最珍贵的记忆。从此次教学中，我也感受到教育教学的主题一定要源于学生的生活，只有贴近学生生活，学生才能真正理解，进而触动学生内心，形成积极向上的精神风貌。作为教师，不仅要用适合的绘本提高学生的语文素养，更要为学生的人生打好底色，最大限度地体现绘本的价值。
2.借助绘本，培养表达能力。
低年级学生识字量有限，理解能力有限，以图文并茂的绘本作为教学内容是最适合不过的了。学生通过细心观察图画，用语言将画面清晰、明白地表达出来，使其言语能力得到充分发展。本节课，我还带着学生走进戴尔先生的记忆，随后让学生自己发现生活中的点滴美好，并引导学生自己写出来，装进属于自己的独有的瓶子里，让这份美好的回忆将永远留于纸上，扎根心中。学生安静地回忆着生活中的点点滴滴，将自己最珍贵的记忆记录下来。因为源于生活，因为触动内心，学生的写话内容丰富多彩，情感质朴，真诚又不失活泼，进而在提高学生思维品质的同时助力语言表达。
绘本教学设计
一片叫弗雷迪的叶子经历了从春天的小嫩芽到夏天的厚实宽大，又尖又硬再到秋天的五彩缤纷最后到冬天干枯、飘落。他和伙伴们一起享受春日的温暖、夏夜的宁静、美妙。这棵树上有一位最老的叶子叫丹尼尔，丹尼尔和他们讲述很多他们不懂的东西，费雷迪在生活中有什么困惑都会向丹尼尔请教。秋天到了，费雷迪看到小伙伴们一个接一个被风吹落，很害怕，他向丹尼尔提了许多关于生死的问题，丹尼尔耐心地跟弗雷迪解释。此后不久，丹尼尔随风而落，树上只剩下弗雷迪一个人了。最终，在冬天的第一场雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
六年级学生。
1。听：听故事，了解故事主要情节，理清故事发展脉络。
2。读：有感情地朗读绘本，准确传达出人物的语气；联系上下文和生活实际，深入思考故事中蕴含的生死观。
3。绘说：能根据对故事的理解将这本书分享给其他人；省思生活，给逝去的生命写一封信，并能配上温馨的插图。
[教学重难点]。
1。了解故事主要情节，理清故事发展脉络。
2。有感情地朗读绘本，准确传达出人物的语气；
3。联系上下文和生活实际，深入思考故事中蕴含的生死观。
[教学准备]。
提前和两个孩子录好的绘本配乐朗读音频（师读丹尼尔、一生读弗雷迪、另一生读旁白），绘本《一片叶子落下来》的纯文字版阅读单，教学ppt。
[教学流程]（含各个环节的设计意图）。
一、导入：生齐读《我与地坛》节选。
我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
师再读冒号后面的话。
师：“死是一个节日”？死那么可怕，中国人最忌讳说死，怎么会是节日呢？让我们跟随一片叶子去寻找答案吧。
设计意图：花了好长时间为这个绘本找导入诗歌，但一直没有找到特别契合主题的，最后想起了史铁生先生的《我与地坛》。史铁生先生因人生境遇的坎坷对生死的认识远超常人，他对“死”的感悟是实实在在坐在轮椅上思索过无数次后得出来的，所以通透、动人。这些文字虽不是诗，却胜过诗，或者说他笔下的每一个字都是用生命写出来的诗。刚好六年级上过史铁生先生的课文，学生对先生并不陌生，由熟悉的作家导入比较自然。然而《那个星期天》是写先生小时候的事，笔触一派天真，《我与地坛》中的文字充满哲思，不同的风格可以激发孩子的阅读兴趣。
二、听读故事——一片叶子落下来。
1。师播放音频，配合音频在ppt上带学生翻看绘本。
设计意图：《一片叶子落下来》的故事性并不强，讲述的就是大家非常熟悉的树木四季变换，没有半点悬念。它的好处在于它是本情感性和哲理性兼具的绘本，而要弄懂本书蕴含的哲理必须有感情地朗读。为保证第一遍听故事时学生有较好的听感，能快速地进入到故事的情境中，我会选择和班上朗读能力比较强的两位学生提前录好绘本的朗读音频，其中我扮演丹尼尔，一位同学扮演弗雷迪，另一位同学读旁白，同时配好音乐。这样，我和学生的一问一答，仿佛真的是一场老者与晚辈关于生死的深刻对话。
2。师将弗雷迪从春到冬的图片集中放在一起，让学生对照阅读单用原文的语言说说它的变化。
预设：春天嫩芽。
夏天叶子又宽大又厚实，又尖又硬。
秋天五彩缤纷。
冬天很脆。
设计意图：将弗雷迪四季的照片几张放在一起，更直观地看到它生命各个阶段的变化。用文中的话概括弗雷迪四季的形态变化，训练孩子们从原文中提取信息的能力。
过渡：弗雷迪在一年内从一颗嫩芽逐渐成长，最后飘落，他在一年内走完了自己的一生，他就像我们一样有许多成长的烦恼和困惑，于是他将这些问题一股脑拿来问一位叫丹尼尔的长者，让我们再来读读这些问题。
ppt呈现弗雷迪向丹尼尔提出的问题。
q1：志愿是什么啊？
q2：为什么我们会变成不同的颜色呢？
q3：我们全都会死吗？
q4：你也要死吗？
q5：到什么时候呢？
q6：那么这棵树也要死吗？
q7：我们死了到什么地方去呢？
q8：我们会回到春天去吗？
q9：这都是怎么回事呢？既然我们要飘落下去死掉，我们干吗生长在这里呢？
（一）默读这些问题，思考弗雷迪的提问主要围绕什么而展开。
生回答，师将ppt中“死”标红放大。
设计意图：这个绘本较长，一节课要上完必须重点突出，绘本最能表现主题的部分即是弗雷迪和丹尼尔的对话，所以整体感知以后直接聚焦关键句段，将弗雷迪的提问排列出来，这一排，绘本的文眼——“死”自然而然就找到了。
（二）师请生将以上关于“死”的问题归类并结合故事回答。
设计意图：弗雷提提的问题多达9个，如不分类逐个分析，耗时费力。六年级的学生逻辑思维能力已发展到一定阶段，此环节意在引导学生发现句子之间的逻辑关系。通过分类，我们也能明白弗雷迪的问题看似散乱，实则在逐步深入。
预设：
1。谁会死？——q3、q4、q6。
师生一问一答。
师：这片叶子会死吗？
生：会。
师：这棵大树会死吗？
生：会。
师：我会死吗？
生：会。
师：你会死吗？
生：会。
师：你们的家人会死吗？
生：会。
师：我们全都会死吗？
生：会。
师：是啊，你、我、他，大家全都会死，从古至今，无一幸免。多少帝王想要寻找长生不死药，但从未有人找到过。不论贵贱，所有人的归宿都是“死”。
设计意图：孩子们第一次接触死的时候，会和弗雷迪一样感到害怕，紧接着最关注的便是自己会不会死、家人会不会死。书中的丹尼尔毫不遮掩，直接告诉弗雷迪每个人都会死这个事实。师在课堂上将问答主体置换，问的范围由书上的树和叶子过渡到学生最熟悉的人，学生即便他们不情愿做肯定回答，也只能无奈地回答“会”，每一次回答，学生的心灵都将经历一次震颤。
2。什么时候死？——q5。
预设：说不准。
师：所以我们现在常常听到这样一句话：明天和意外，不知哪个先来。我们开学、考试、放假都有一定的日子，但是谁都不知道自己哪天死。
3。死后去哪里——q7、q8。
设计意图：对于这两个学生同样特别关注的问题，没有标准答案，那就如其所是，用原文的“说不准”来回答吧。“说不准”进一步强化了生命的无常。
预设：谁也说不准，这是个大秘密。
师：对于死后去哪里我们同样无法知晓。纵然人类的科技已经发展到如今的地步，但是对于关乎每个人的死亡，我们除了畏惧根本不能自主，听起来真沮丧啊，连我们也想像弗雷迪一样问问最后一个问题了：
4。既要死，为何生？
ppt呈现弗雷迪和丹尼尔关于这个问题的问答，以诗行的形式排列。
指一生读：这都是怎么回事呢？
既然我们要飘落下去死掉，
我们干吗生长在这里呢？
第一组：这是为了享受太阳和月亮，
第二组：这是为了一起过那么长一段快乐时光。
第三组：这是为了把影子。
投给老人和孩子。
第四组：这是为了让秋天变得五彩缤纷，
齐读：这是为了看到四季。
难道这些还不够吗？
（1）师生合作读。
（2）完成阅读单后附的思维导图。
设计意图：以上几处“为了……”也并非胡乱排列，它涉及四个层面，生的意义表现在为自己、为他人、为社会、为世界，范围逐步扩大，如不把这个理清楚，学生头脑中对于生的意义的认识将仍是一团浆糊。但是，学生可能不是一下子能发现这个关系，毕竟他们还未走上社会。因此，老师在思维导图中给出“为社会”这个范例，这样学生就有了思考的方向。
（3）具体看看弗雷迪这一年经历了哪些快乐时光。
ppt上点击相关内容，出现链接。
点击“自己”，出现以下句子，请一组同学开火车读。
弗雷迪真高兴他是一片叶子。
他爱他这根树枝，
爱他这些轻盈的树叶朋友，
爱他这高高在空中的地方，
爱轻轻吹动他的风，
爱温暖他的阳光，
爱在他身上投下洁白、柔和的影子的月亮。
点击“他人”，出现以下句子，每组读一句，然后齐读：
他左边那片叶子叫艾尔弗雷德。他右边那片叶子叫本。他头顶上那片可爱叶子叫克莱尔。他们都是一块儿长大的.。在春天的微风中，他们学会了跳舞，在夏日里，他们懒洋洋地晒太阳，让雨水给他们冲凉。
点击“社会”，出现以下句子，指名两位同学读：
弗雷迪特别喜欢老人，他们安静地坐在凉爽的草地上，难得走动，悄悄地交谈他们过去的时光。
孩子们也好玩极了，尽管他们有时候会在树皮上挖窟窿，或者刻上他们的名字。看着孩子们跑得那么快，嘻嘻哈哈不断地笑，也是非常好玩的。
点击“世界”，出现以下句子，再次师生合作读：
师：这时候，整棵树，其实应该说是整个公园，几乎一下子变得五彩缤纷。
树上几乎再没有一片绿叶子。
第一组：艾尔弗雷德变成了深黄。
第二组：本变成了闪亮的橙色。
第三组：克莱尔变成了火红色。
第四组：丹尼尔变成了深紫色。
师：而弗雷迪呢，红当中带金色又带蓝色。
生齐读：他们看上去都是多么漂亮啊！
弗雷迪和他那些朋友让他们这棵树变成了一片虹彩。
设计意图：丹尼尔对生的意义的描绘是概括性的，其实在前文弗雷迪成长的过程中，他已然完全感受过丹尼尔几个“为了……”的细节。正因为弗雷迪经历过那些美好，所以他才在内心深处认同了丹尼尔，他也才能在丹尼尔飘落后坦然面对自己的凋落。要想学生理解丹尼尔，就让他们读描写弗雷迪经历过的那些美好情境的句子吧，让他们真正地沉浸到绘本中去吧。此过程中适当变换朗读方法，防止学生倦怠。
5。生生不息，出死入生。
（1）师请生对照阅读单思考：死亡真的是生命的终结吗？
预设：不是，弗雷迪落下后和水混合起来，让这棵树长得更强壮，在来年春天长出新的叶子，所以它的生命在新的叶子上得到了延续，新的叶子又会传给后来的新叶子，它的生命就一直在延续。
设计意图：生命教育不仅要让学生明白“生”的意义，还要引导学生领悟“死”的真谛，所以抛出了“死亡是否是生命终点”这个问题。学生从故事最后一页对弗雷迪死后的描绘中能读出它的生命并没有随着死亡而终结，在故事前半部分中获得的“人人都要死”的压迫感这时得到极大的纾缓。
ppt呈现以下句子，师朗读：
所有的动物对獾都有一段特殊的回忆——他教过他们的一些事情，他们现在做得好极了。獾给每个朋友都留下了离别礼物，他们可以永远珍藏下去。
——《獾的礼物》。
我们所爱的人会一直陪在我们身边，陪伴我们一辈子。
——《马提与祖父》。
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……。
——史铁生《秋天的怀念》。
（2）师简要回顾以上句子在原文中出现的情境，请生再次思考“死亡真的是生命的终结吗？”
预设：不是，人虽然死去了，但是会活在亲人或朋友们的心里，他们的精神会影响着活着的人。
师总结：人都会死去，但是他的基因会一代又一代地遗传下去，；死去的是人的肉体，他的形象，他所说过的话、做过的事都会被亲朋好友记在心间，他只是换了一种形式活，就像史铁生的妈妈，去世多年后，史铁生仍记得妈妈说的“要好好儿活”。这句话通过史铁生的笔让更多的人听到，影响了一代又一代身在困境中的读者。那么，现在你是否理解了史铁生先生在《我与地坛》中所说的“死是一个必然会降临的节日？”
设计意图：这本绘本中以一片叶子为主要人物，由于它的植物属性，学生能较容易地体悟到它的生命确实在死后能通过生物学的方式继续往下发展。由此联系到人类世界，人的基因也会遗传给后代，但仅停留在这一层象征意义的把握上还不够，人的精神品质对后代对他人的影响更为深广，因此我借助了同样是生命教育的《獾的礼物》和《马提与祖父》中揭示主题的两句话，以及史铁生《秋天的怀念》中最催人泪下的句子作为帮助学生理解的支架。最后，再回到导入时提出的问题，形成完整的闭环，相信经过一堂课的学习，学生对史铁生先生的这句话应该会有深刻的感悟。
绘本教学设计
：绘本教学是新课程理念下提出的新颖教学方法，通过对素材搜集整合，故事编排整理等环节，探讨了绘本教育下小学英语课的教学设计。
从收集绘本素材到教学设计完成必须以生为本，以图为辅，突出学生的主体地位，这是绘本教学的主旨，也是收集素材的指导方向。在教材处理时，整合教材与教辅用书资源，比如人物图片、单词图片等，让学生在会话时不再陌生，更易接受；所谓以图为辅，突出学生的主体地位，即在收集素材的同时，要从学生的需要出发，让学生通过图形会话等获得新知，让课堂学习充满兴趣，学习内容更加丰富多彩。对于素材的'收集，应该从学生的认知规律出发，以让学生更易参与课堂学习为宗旨。
绘本教学一般以图画的形式来展开故事，让学生在故事情节中感悟新知，激发兴趣，易于记忆。对于图画展示的故事必须符合小孩子的心理特点，充满趣味性，在课堂上易于操作，让学生容易表演。在编排故事的时候可以从这样几个方向去思考、编排故事，以达到学生乐学、易学的目的。
小学生的英语词汇量是有限的，教师要充分考虑到学生的语言表达能力，即面对什么样类型的学生，确定好绘本语言的难度，以便达到怎样的教学任务。在考虑绘本语言难度时既要考虑词汇难度，也要考虑句式难度。如：在教学三年级学生unit5let’seat这堂课的时候，考虑到学生刚刚学习一部分简单词汇与句型，教师可以创作比较简单的绘本：带孩子去肯德基，学习一些简单的食物的单词，根据展示的一幅幅食物图片，直接绘画出图片并学会表达，学生很容易掌握hotdog，hamburger等词汇，以及简单句型“ilike...”
绘本教学设计
3、能够将生活中的对话应用到绘本的朗读中。
教学重难点：
感受绘本中各种梦想的美好，勇敢说出自己的梦想；
一、童趣导入。
1、同学们，老师有一个问题要单独问一问你们？问谁呢？长大以后做什么？（问3个）。
3、今天老师带来一本书，也许你读完后就有答案了。
二、介绍绘本。
1、出示《长大以后做什么》，什么书呢？生齐读。1生个别读，另一位评价（注意疑问好奇的语气），继续读。
2、这本书的.封面带给你什么信息？
作者、插图作者、出版社谢谢他们。还看到了什么？想到了什么？两个小朋友可能是这本书里的主人公。
三、学习绘本练习朗读。
1、故事是这样开始的：在春天的原野上，绿草油油，男孩和女孩正在草地上快乐地嬉戏、玩耍。
2、练习对话。
女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想地问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后做什么？”（走到）学生中间，“你来问一问？”蒲公英的名字叫了两遍，这个小女孩该是怎样的心情？迫切想知道很好奇。于是你来问一问。就像我来问一问我们同学：你来问问蒲公英？生练习怎样对白，注意叫人名字时的语气要连贯亲切。对，想做好朗读可以联系我们的生活。师生对话：生：“蒲公英，蒲公英，长大以后你想做什么？”师：“我呀，我要做一只大狮子！金色的鬃毛浓又密，一只威武又善良的大狮子。”为什么蒲公英要做一只大狮子？（形态的共同点、保护动物、维护和平）原来小小的蒲公英有着大大的梦想。于是你要怎么读？自己练习，师指名学生读，你刚刚在读出蒲公英怎样的语气？诉说自己梦想时候满心的憧憬、自豪和期待。再指名读，同桌练习，可以加动作表情。展示。
3、然而小朋友的一句话让蒲公英有些失望。出示对话。也许这个梦想真的不太适合她。
4、那么接下对长大以后做什么充满好奇的小朋友还会向谁询问呢？请同学们打开手中的绘本，自己去发现吧。看完书后，请你思考上面几个问题。
5、生回答，师小结：
是啊，他们的梦想是那么奇妙。蒲公英大狮子、小鱼鲸鱼、蜡笔森林小女孩赛跑小男孩游泳。虽然他们很渺小，他们的梦想可能很难实现，但是在梦想面前人人平等，没有尊卑，我们都要勇敢说出来。哪怕它很难实现，但是正因为如此，我们才可以一直思考，才可以一直找寻那个大大的梦想。那么同学们，你的梦想呢？停顿一会，说：先不要分享，请将你的梦想沉淀在这张纸上。写一写画一画自己的梦想吧！
四、展示交流。
五、拓展。
祝福你们从现在做起，努力生活，为你的梦想插上强劲的翅膀，拥抱美好的明天！
推荐一本关于梦想和勇气的绘本《舒克与贝塔历险记》、《假如给我三天光明》、《彼得·潘》，大家有兴趣读一读。
绘本教学设计
1.教会孩子静静听故事。
2.启发孩子意识到自己也是一只好饿的毛毛虫，只有通过努力，才能变成美丽的蝴蝶。教学准备：
《好饿的毛毛虫》ppt教学过程：
第一篇章：忠于原文讲故事。
师：喜不喜欢听故事呀？
生：喜欢——。
（没有的话：那就请同学们一起跟着老师来学习这只毛毛虫的故事。
有的话：老师最喜欢爱看书的小朋友了，来，咱们握个手吧！我们是好朋友了，愿意帮老师一个小忙吗？好好再听一遍，听完后就能响亮而自信地回答问题得奖励了。）开始边播放ppt边讲故事：
月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。星期二，他啃穿了两个梨子，可他还是觉得饿。星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得受不了。星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。
星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起来！
第二天，又是星期天。毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。现在他一点儿也不饿了——他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。
他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。
然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来......他已经是一只美丽的蝴蝶了！
师：这个故事好听吗？
生：好听——。
第二篇章：改编故事入角色。
现在，你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照着你，就像妈妈用手抚摸你一样。
（孩子们随着老师的讲述做出相应的动作与表情来。）。
一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了——啪！你的卵壳破了，你变成了什么呢？哦，一条又瘦又饿的毛毛虫啊！你眨了眨眼睛，欣赏了一下这个崭新的世界，然后，就开始慢慢爬起来。原来你饿了啊，要寻找好吃的东西呢！
（这条小毛毛虫真是可爱，看你那手舞足蹈、张牙舞爪的样子，我想你一定是饿坏了，可是要是你可以坐在自己的座位上表现老师觉得会更好。）（这条小毛毛虫，老师也想看看你饿了的样子，可以让老师看一看吗？）。
星期一，你啃穿了一个苹果。可你还是觉得饿。星期二，你啃穿了两个梨子，可你还是觉得饿。星期三，你啃穿了三个李子，可你还是饿。
星期四，你啃穿了四个草莓，可你还是饿得受不了。星期五，你啃穿了五个桔子，可你还是饿呀。
生：毛毛虫吃了一个苹果。
师：你现在就是这只好饿好饿的毛毛虫啊，所以是谁吃了苹果呢？生：我吃了一个苹果。
师：很好，能不能完整地说出来，星期几，你吃了什么？感觉怎么样呢？生：星期一，我吃了苹果，可是还是饿。
星期六，你啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起来！哎哟哎哟叫个不停！
师：小朋友们，你们吃得肚子都痛了，可是你们有没有放弃，不再吃东西了呢？生：没有。
师：那星期天的这一天，你们吃到了什么呢？
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的东西了，你只啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回，你感觉好多了。现在你一点儿也不饿了——你也不再是一条小毛虫了。你是一条胖嘟嘟的大毛虫了。
你绕着自己的身子，吐丝，造了一座叫做“茧”的小房子。你在茧里面呆了两个多星期。
然后，你就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来......天哪！你变成了一只美丽的蝴蝶！你可以自由飞翔，去欣赏各地的美景了！
师：没错，可是小毛毛虫还是吃掉了它，是因为——生：因为它饿了。
师：没错，啃穿了它。所以，小毛毛虫非常努力，他找准一个点，不断的往里钻，啃穿一个又一个的食物，哪怕肚子疼也不放弃，最后才从又瘦又小的毛毛虫变成了美丽的蝴蝶。
第三篇章：群聊故事话梦想。
师：我们每个人小时候，都是一条小小的毛毛虫，生下来时都是又瘦又饿的，瞧，就像他们……（画面出示新生儿照片）。
师：可是后来，你们慢慢地长大了，因为你们也在不断地吃东西，每天都吃很多食物，对吗？画面出示孩子们现在的照片。
生：大家说得可真好，老师希望我们一（5）班的每个小朋友最后都能像那只变成蝴蝶的毛毛虫一样，为了梦想付出努力，早晚有一天，破茧而出，也能自由自在、翩翩起舞，成为那只美丽的蝴蝶，实现自己的梦想。
绘本教学设计
1、喜欢听故事，理解绘本内容，了解生活在地底下的动植物。
2、能根据情节对阅读内容进行大胆猜想，清晰表达自己的想法。
3、能积极参加活动，感受故事幽默有趣的情节。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
ppt课件，实物：红薯、萝卜各一个。
（一）根据故事的名称猜故事内容
师：今天老师给小朋友带来一个故事，故事名字是《啪啦啪啦—砰》。
师：《啪啦啪啦—砰》，这个故事会讲些什么呢，请你们先来猜一猜。
小结：根据故事的名字就能想出这么多好听的故事，你们真了不起。故事的作者写了一个什么事情，我们来听一听。
（二）图文共读
1、小鼹鼠搬家的原因
提问：（1）春天来了，花儿开了，小草和大树都穿上了嫩绿的衣裳。在地洞里，有个可爱的小动物在和我们玩捉迷藏呢，会是谁呢？（让我们来听听它的自我介绍吧：大家好，我是小鼹鼠，我生活在泥土里，这里就是我的家。我们和小鼹鼠打个招呼吧！）
（2）有一天，天空中下起了大雨，路面积满了水，小鼹鼠的家里，发生了什么事情？
（3）小鼹鼠的家被水淹了，不能再住下去了，谁来帮它想想办法？（鼓励幼儿大胆表达）
过渡语：我们帮助小鼹鼠想出了很多的办法，小鼹鼠也想出了一个办法，它决定去找一个新家。
2、小鼹鼠找新家
（2）这是什么东西呀，撞的我好疼啊，谁知道撞到我的是什么呀？
小结：小鼹鼠撞到的是香喷喷的红薯呀，尝一口吧，喀嚓，真甜哪。
3、小鼹鼠又继续向前找家了。
提问：（1）小鼹鼠又继续找家，它挖土的时候又发出了什么声音？
（2）哎呀，好疼啊，小鼹鼠又撞到了什么？从哪看出来的？
（3）你平常是怎么吃萝卜的？那你生吃过萝卜吗？味道怎么样？
（4）小鼹鼠觉得味道怎么样呢？那萝卜生长在什么地方？
（5）原来红薯和萝卜都生长在地底下，还有什么植物也生长在地底下呢？
小结：原来地底下长着这么多好吃的，这可把小鼹鼠高兴坏了，于是，小鼹鼠决定继续挖洞，啪啦啪啦，啪啦啪啦。
4、继续挖洞，遇到动物大蛇
提问：（1）咦，小鼹鼠听到了奇怪的声音，嘶嘶，嘶嘶……会是谁呢？
（2）这是一条什么样的蛇？你觉得小鼹鼠看到大蛇之后会发生什么事情呢？（鼓励幼儿大胆表达）
5、教师和幼儿一起完整讲述故事
（三）完整讲述故事
1、出示图片，教师完整讲述故事。
2、幼儿讲述故事
教师：好了，我的故事讲完了，你能看着图完整讲一讲吗？如果你愿意，你可以讲给你旁边的小朋友听。（幼儿看图片讲述）
（四）你猜，我猜，大家猜
教师：小鼹鼠赶快逃走了，咦，接下来小鼹鼠又会遇到谁，会发生什么有趣的事情呢？
幼儿讲述
师：小朋友说出了很多有趣的故事，一定还会有许多有趣的事情，请小朋友把你的想法画下来吧。老师会把它们装订成册，做成一本新书，请你讲给小班的弟弟妹妹听。现在请小朋友回到班里，完成你们的作品吧！
本次活动的选材比较好，不仅生动有趣，而且符合中班孩子的年龄特点。活动中我还设计了自主阅读环节，更是让孩子能够自己亲自翻阅书本，体验一页一页翻书的过程，不仅丰富了孩子阅读的经验而且让孩子有了动手的机会，并不是一味的坐在听故事，看图片。但是由于我的经验还不够丰富，上课时不够机智灵活，不能很好地和幼儿灵活互动，活动中我对孩子们的回答所给出的回应不够到位，对现场教学不够灵活，照搬教案等。所以我还需要继续改进，多预设一些孩子的想法，不断提高，争取更大的进步。
绘本教学设计
1.结合绘本故事《放电影》的故事情节，展开想象和联想。
2.在活动激发学生灵感，完成影子的创造。说说他们是怎么想的，怎么做的。
3.激发学生对绘本故事的兴趣，增强学生的观察力、想象力、表述力。
2
教学重点、难点。
1.结合绘本故事《放电影》的故事情节，展开想象和联想。
2.运用活动激发学生灵感，完成影子的创造。说说他们是怎么想的，怎么做的。
3
教学用具。
课件。
4
1课时。
5
一、回忆引入绘本故事《放电影》内容。
1.导入：
同学们，还记得我们上学期学过的《影子》一课吗？谁还记得是什么内容？
板书:影子。
说一说，看一看。
2.引出故事内容:。
板书:放电影。
二、观看绘本。
1.出示封页。
你看到的图片上画了什么？你又想到了什么？
pt：相关图片。
2.观看绘本图片，运用想象联想进行表达。
（1）看图片1，仔细观察。
从这张图上你看到了什么，谁来说说？
猜猜他们都会怎么想？怎么说呢？
过渡：我们一起看看，后面有怎样结果。
（2）看图片2，仔细观察。
你看到了什么？谁来说说？
图上还有什么？你又想到了什么？是什么投出这样的影子呢？
过渡：那到底是不是咱们猜的那样呢？我们来揭晓答案！
（3）看图片3，仔细观察。
原来如此！你们谁来说说这幅图上，影子是怎么出现的？
其他小动物又在做什么？那他们又会想什么呢？
点出绘本主题：是呀！原来小动物们就是用手电筒在创造影子，给自己观看。这就是他们的放电影！
过渡：多有意思的影子！小动物们又会给自己放出什么样子的电影呢？
（4）看图片5，仔细观察。
你看到图上有什么？
猜猜看，墙上会出现什么样的影子？
过渡：我们一起看看图画书上到底是什么影子吧。
（5）看图片6，仔细观察。
这是什么？谁刚才猜的`是水龙头？你能说说影子里的样子都是什么吗？
对比图片：再看看刚刚那幅图，你有什么发现？
过渡：多有趣的影子呀！咱们继续来和小动物们看看这些影子。
（6）看图片4、图片7、图片8，仔细观察。
再来看看这三页图，就在你们桌子上，两个同学一起先仔细看看，你又看到了什么，上面是谁和谁组成了什么影子呢？自己和同桌说一说，选择一幅最喜欢的一会儿来和大家交流。
这些小动物为了组成小猴子的样子，都什么姿态呀？
（他们有的躺、有的站、有的举起别人、有的靠在一边。）。
随机板书：躺、蹲、站、举、靠。
你从中想到了什么？
过渡：狐狸看得多开心呀！在小动物们的合作下，又会组出什么有趣的影子呢？
（7）看图片9，仔细观察。
我们一起说说，这个影子是什么？那你能猜出来是怎么组成的吗？
学生自由发言后，引出最后一张图。
（8）看图片10，仔细观察。
快来看看，和你想的一样吗？
你能用自己的话说说影子怎么组成的吗？
他们可真会合作呀！
3.回看绘本，小结。
我们再来完整地看看这本《放电影》。
看完这个绘本故事，你有什么想说的吗？
学生自由发言。
过渡：这个绘本小故事，还藏着大道理呢！这些小动物动脑筋，把生活中的人物、景物，甚至是用品拼得活灵活现。
三、互动游戏，拼出影子。
1.小组合作，讨论。
pp：影子。
（2）我们打算拼出什么样子呢？先想一想，然后四个人一个小组和同学说一说、演一演。
2.提出要求。
说清楚用什么拼出了什么影子。还可以用上我们说过的词句。也可以请同学们猜猜看。
3.全班展示。
请同学到前面来演示一下自己拼出来的影子，然后和大家猜猜、说说影子是什么。演示的同学给大家可以说说大家怎么设计的。
五、总结延伸。
今天欣赏了有趣的绘本《看电影》，知道了合作的重要。还一起拼出了这么多的影子来，看来大家都是喜爱观察、想象力丰富的孩子。其实许多绘本中都有好玩儿的影子呢，你们看！
ppt：出示其他绘本中的影子图像。
感兴趣的话，大家可以找来看一看。
板书：
有趣的影子。
看电影・・・ 蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府学胡同小学 周春田。
绘本教学设计
1、通过观察图片细节，懂的要关心同伴的需要。
2、为故事主人公设计一套适合他们居住的房屋。
1、ppt课件、画图用品。
2、幼儿对动物特征有一定的了解。
一、解读封面，导入故事。
1、出示图片：今天老师带来了一个好听的故事，你们看看是关于什么的故事呀？
2、故事的名称是什么呀？这里的搬可能会是搬什么呢？（幼儿自由讲述）
3、出示图片：长颈鹿和鳄鱼有一个很大的区别，谁能告诉大家？
二、理解故事内容，大胆讲述
1、师你们认为他们会选择住进谁的家里？
2、观察图片（鳄鱼先生搬到长颈鹿家）小房子换成了大房子，应该没问题了吧？它们在大房子里到底生活的怎么样，我们一起看看吧。
三、分组讨论，设计房屋。
2、幼儿4人一组讨论，什么样的房子才能适合他们居住。
3、如果请你为他们设计一套屋子，你要画出哪些细节？
4、为他们画一套适合他们的房子，并填上颜色。
四、延伸
《搬过来搬过去》是一个绘本的教学内容，通过高大的长颈鹿和矮小的鳄鱼这对好朋友想生活在一起而引发的的一系列的问题。从这个活动的两条目标上来看，即包含了能力的目标，也体现出了情感等方面的目标，符合大班幼儿的年龄特点，目标制定是比较适切的。实际在整个活动过程中，观察理解绘本画面的成分还是比较多的。活动的开始我从对长颈鹿和鳄鱼之间的比较，让孩子们了解长颈鹿和鳄鱼之间的明显差别。引发孩子们的兴趣，激发他们去思考"长颈鹿和鳄鱼能生活在一起吗？"这个问题，我们班级的孩子很多都认为他们是不能生活在一起的，因为孩子们觉得长颈鹿和鳄鱼之间的身高差距实在是太明显了。
这个时候我并没有否定孩子们的想法，而是他们继续欣赏故事，感受遇到困难要积极的想办法解决，而不是放弃的道理。之后的观察理解，欣赏故事的环节，主要是和孩子一起观察画面。了解他们为了生活在一起，两次搬家，遇到了哪些问题。在这个环节中，我设计了几个重点的问题。随着故事情节的深入，让孩子一步一步递进的去讨论这三个问题。在这个环节中幼儿积极发言，为鳄鱼和长颈鹿预见困难、解决困难。第三个环节主要是设计伟大的计划。和孩子共同梳理了他们遇到的四个问题之后，请孩子帮助他们设计伟大的计划，解决这四个问题。这个环节我针对我班幼儿的具体情况，采取了人人都设计的方法。鼓励我班平时胆小的孩子也尝试清楚表达。在解决之后进行展示时，我觉得还能做的更好的就是给孩子进行归类，整合一个归类摆放的意识。整个活动下来，我觉得还是比较好的去完成了我的目标。
绘本教学设计
1、能够了解、想象故事剧情的发展，学会欣赏绘本。
2、学习句式“我也要荡秋千”“你太重了，荡不了”。
3、能够懂得与伙伴和睦相处，一起分享玩具的道理。
【活动过程】。
一、导入：引出绘本内容。
今天老师给小朋友带来了一本很好看的绘本。
提问：你从封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?
二、分段欣赏绘本：理解故事含义，学说句式。
1、第一副图：
(1)观察画面：细心观察，展开想象提问：大象想干嘛?
(2)引出句式：我也要荡秋千。
请幼儿跟着老师学习句式提问：那么小鸟会让它荡秋千吗?为什么?
引出句式：你太重了，荡不了。
请幼儿跟着老师学习句式。
2、第二幅图：
(1)观察画面：
提问：谁来了?它想干嘛呢?
(2)请幼儿和老师一起说句式。
3、第三幅图：
(1)观察画面：细心观察，展开想象提问：猜猜接下来会是谁来了?是谁啊?
(2)请幼儿说句式。
提问：小鸟会给鼠小弟玩吗?为什么?
4、第四幅图：
(1)观察画面：细心观察，展开想象。
提问：这老猫看起来怎么样?谁来学一学它的样子。它那么凶想干嘛呢?
(2)引出句式：
提问：它想玩，但是它会说那句好听的话吗?猜猜它会怎么说?
5、第五幅图：
提问：正在老猫玩得开心的时候，秋千发生了什么变化?
小结：
之前的三位动物朋友是因为太重了所以没有玩到秋千，后来来了鼠小弟和老猫，它们都不重，都玩到了秋千，但是老猫却被重重的摔了下来。因为它太凶了。
三、透过绘本，悟出道理。
提问：在这个绘本里，你最不喜欢谁?为什么?
总结：以后我们小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好说话交流，和睦相处，这样才玩的开心。
附：宝宝安全儿歌(关于交通安全、饮食安全、卫生安全的儿歌)宝宝应该从小就懂得各种安全常识，比如过马路要看红绿灯、吃饭前应该洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面这首儿歌就从各方面的安全注意事项入手，教育宝宝要时刻注意安全。
小朋友，仔细听，安全常识有本经，时时注意言和行，家长老师才放心。
过马路，眼要明，一路纵队靠右行，车辆靠近早避身，举手行礼表深情。
拐弯处，莫急跑，以防对方来撞倒，夜晚走路更小心，不碰墙壁不碰钉。
风扬尘，护眼睛，尘埃进入需冷静，轻柔慢擦手洗净，情况严重找医生。
细小物，注意玩，千万别往口中含，一旦下肚有麻烦，快找医生莫拖延。
饥饿时，嘴莫谗，吃饭之前洗手脸，细嚼慢咽成习惯，这样身体才康健。
吃零食，坏习惯，不分场合和时间，三心二意分精力，别人觉得也讨厌。