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语法教学心得
初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。
是使学生学习基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：
板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。
二．语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。
在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”。用英语说“igetupatfiveo’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。
转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。
总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。
汉语拼音教学心得
作为一个新老师，一来我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在语文教学上没有空下太多的精力去研究，我认为要先把学生的行为习惯培养好上课才有效果。有时想上网查询一些教学的东西，能上网的时候又没空，有空的时候又不能上网。昨天魏老师叫我一起去参加一个汉语拼音教学研讨会，我觉得这是个学习的好机会。
我调好课，今天带学生出来做早操，大概八点五分左右，就跟魏老师她们搭车去开发区中心小学了。
讲课的梁老师一发声，我以为是多媒体里面的声音，一开场就让我们觉得激情四射，像是电视里面的儿童节目主持人。上课的小朋友都是一年级的，他们在课堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整个环节是“复习已学知识——图引j,q,x——认读新知识（放手学生自己找方法）——再读（小老师带读，齐读，个别读，开火车读等）——书写（形象记忆）——进拼音格规范写——组音节（二拼，三拼）——抛骰子点读——学写（先端正姿势，再写）——呈现学生书写成果。
首先，我觉得梁老师的课非常有激情，在堂课上比较多地鼓励学生，她的教学语言非常好，比如有个小朋友读了之后大家都笑了，她说“你们都笑了，他读得可好了。”这样就化解了这个小朋友尴尬的场面和维护了他的自尊。她还做了格子四组比赛，看哪组先到峰顶，在这里主要突出的是她没有一味地追求哪组先到塔顶，而是鼓励后进的，给后进的机会，差距太大学生容易失去信心。
在教学方法上，梁老师采用了多媒体、小黑板和道具骰子为辅助，主要采用了情景教学法、游戏活动法、趣味故事法和小组比赛法。在教学中联系生活，不断拓展学生思维，引发学生兴趣，引导学生思考，增强学生学习的信心和培养学生的口语说话能力。
梁老师对学生要求其实挺严格，一年级的小朋友刚换牙，说话有点漏风的感觉，读拼音有时不太标准，但是梁老师不让他们勉强过关，而是严格地纠正读好。有个老师提问，面对不同基础的孩子的问题，她认为梁老师的教法是从零开始的，有些孩子已经在幼儿园学会了，他会不会觉得无趣了呢？但是梁老师说不同程度的要求不同，比如基础好的，就让他读得更准，让他当小老师带读。接着我们引出了一个关于教学目标双重性的问题，针对孩子基础的差异性设立基本性和拓展性的教学目标。
在上面点评的老师当中，我觉得教一年级的许老师的说话才是最实际的，毕竟她是教一年级的。她说，课堂的实际操作问题，就是我们要花很多的时间去管好纪律，往往课堂不能按计划完成。其实梁老师讲的这一个课时的确是用了一个钟的时间了，还是完全配合的课堂。她的这个公开课确实是表演性比较强的，研磨试讲了五遍。所以在时间安排上要注意一点了。不过她的教学过程还是挺好的，一个循序渐进的过程。
听了这节课之后，我觉得我上课也应该做到好好研磨，认真备好课，上课声情并茂，激情迸发，多鼓励孩子，让孩子在课堂上找到兴趣，更加认真听课。
语法教学心得
新课标指导下的教材编排注重听说训练，改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。英语教学由知识型教学转变为能力型教学，即由重视交际法，淡化语法教学。而实施新课程如果轻视语法教学，片面强调要把课堂还给学生，强调学生的主动参与性，片面强调培养学生的语言交际能力，全部采用口语练习，对语法知识轻描淡写，解释不透彻，不练习，不归纳，语法知识讲不到位，练不得法，就会导致学生一知半解。没有正确的语法知识，学生在口语中就会出现大量的语法错误；对一些必要的笔头练习，也感到力不从心。所以语法教学是很重要的！
语法教学很重要，但要上好语法课并不是件容易的事。
1.观察例句，总结规律。学校发的练习册上相应的课文练习语法部分有大量的例句，我让学生在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。我认为长时间地训练学生运用这一方式去学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一种好的学习方法，这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法项目；同时，这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程，利于调动学生的思维，使他们精神集中。同时，注意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言，这样一来，也是学生易于记忆和自我归纳。
2.加强练习，巩固运用。英语语法项目从某种意义上讲，是一种枯燥乏味的学习过程，它不仅仅要求学生理解，更多地要求学生在练习中体会和巩固。学生练习量不够，巩固就不到。不仅需要练习，还要讲究精练，学生在典型练习中才能更准确地体会和抓住要点、难点。
看了视频，我对语法课教学有如下新感悟：
1.应尝试让学生保持学习的热情和兴趣体验使用语言的成功感。宽松和谐的气氛容易激活学生的思维，他们能比较快的理解语法项目并留下深刻的印象。
2.应想办法让学生的思维和大脑动起来。对同一个语法项目，采取“教师讲、学生听、学生练”和“学生学、教师点、学生练、教师查”的方式，教学效果会很不一样；而且，在教师讲解为主的课堂里，学生容易走神，差了一步，已不知身在何处；在学生主动参与的课堂里，学生即使走神，还有同伴的提醒。
语法教学心得
正所谓：无规矩不成方圆。那么是不是我们在教学语法的时候语法规则一定要讲得详细、透彻，学生掌握的程度才能更加好呢?听完2节微型研讨课以及邓老师、谢老师的讲座以后，我心中有了更加清晰的答案。
就小学生的智力和年龄特点而言，太详尽的语法知识学生未必能弄明白，相反地，有时可能越弄越糊涂，所以语法教学应遵循学生的认知规律。小学英语教学是一门语言的入门阶段，主要任务是通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，教师设置真实的模拟情景，让学生去掌握。也就是说教师必须灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，通过隐性教学为主，显性教学为辅的教学原则教学，让学生在情景中感知，在操练中熟悉，在从而提高学习效果。反思我自己在教学过程中遇到的问题，如果一开始就给学生讲解语法知识，归纳条条框框的内容，学生就会索然无味，而且消化不了。后来自己在教学中累积了一些方法，例如：创设一些情景或甚至是夸张的景象,又或者利用形象记忆法，帮学生编一些顺口溜或chant，给学生画示意图，还有利用实物举例子,打比方,对比等等的方法，发现这样教学学生更容易记忆。
情境教学避免语法教学的枯燥性和单一性，不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
语法教学心得
xxxx年9月23日，我到xxxx镇中心小学参加了xxxx市语音、语法教学培训，听了由北京市航天航空大学附小的谢乃莹老师带来的关于语音、语法教学的讲座。谢老师简明易懂、深入浅出的阐述让我受益匪浅、印象深刻。下面我和大家分享一下今天听完讲座后的所得。
在听谢老师的讲座之前，我一直认为语音教学就只是音标教学，在小学进行语音教学是不可行的。但是谢老师的讲座改变了我的看法。
讲座一开始，她问了我们这样的一个问题：学生到底应该从什么时候开始学语音?我一时间竟然蒙住了，不知该如何回答这个问题。因为一直以来我都是认为，语音就是音标。小学生刚开始接触英语就学习音标的话，好像太快、太难了，有些不切实际，更何况，考试的时候根本就不考音标。于是我在教学中对于pronunciation这一块一直以来都只是轻描淡写、一笔带过。那学生应该从什么时候开始学习语音呢?我还真是很迷惘。但是谢老师告诉我们，语音教学应该从学生一开始接触英语的时候就开始。在我们使用的pep教材中，三年级上册所设计的内容是让学生感知语音和语调，在这个时期我们教师要更加关注的是向学生输入大量的语言，让他们听，让他们看，让他们感知。到了三年级下册和四年级上册的时候，学生就开始学习26个字母，了解辅音字母在单词中的发音。辅音的发音比较容易学，因为它们音、形比较结合，所以在这个时期，教材里的歌谣一定要让学生背诵，这是学生语音的整体实践，这点非常重要。到了四年级下册和五年级，学生则要学习五个元音字母以及字母组合在单词中的发音，这时所涉及的单词和绕口令等，也要学生去朗读，甚至可以进行绕口令的比赛。而到了六年级，学生则要学习国际音标，并要求看音标读单词，这时的音标教学则应以学过的单词为基础，设计音、形联系的练习来操练。音标教学最终的目的是教会学生学会查字典和使用字典。在小学阶段，语音教学的内容应该包括以下的内容：26个字母的读音、元音字母的发音、辅音连缀、字母组合的发音、单词的重读、句子的语调和节奏等等。我们要教会学生连读和爆破，要告诉学生在读英语句子和文章的时候，哪里需要停顿，注意意群、节奏等等。在小学阶段，我们英语教师要记住最重要的两点：给学生打好语音、语调的基础以及教会学生正确的英语书写。
语音教学是一项长期的目标。那应该怎样进行语音教学呢?谢老师特别向我们推荐了自然拼音法。她说，小学英语应该使用习得加学得的方式来进行语音教学。她举了例子：采用自然拼音法进行语音教学的时候，先让学生学习26个字母及其代表的单词，然后学习五个元音字母的短音发音，再教学生用一个元音字母和不同的辅音字母相加起来拼读，之后出示大量的辅音字母和元音进行拼读，最后学习辅音字母的组合发音等等。自然拼音给我们的启示有三点：1、让我们看到语音的重要性;2、教师可以借鉴这种方法，在课堂中实施语音教学;3、让教师认识到不学习音标也可以学习发音规律。所以在课堂中采用自然拼音法时，一定要把单词的音、形、意同时呈现给学生。
她还给我们分析了中国学生学习语音时所存在的问题。它们有如下几点：
1、汉语韵母没有长短音之分;。
2、汉语发韵母时张嘴不大，导致元音//、/ai/等发音不够;。
3、英语的前元音/e/与韵母e相似，学生容易混淆;。
4、汉语里没有辅音连缀的现象;。
5、汉语没有失去爆破的现象;。
6、汉语中清、浊辅音的概念不清。
以上这几点是中国学生在学习英语语音时所存在的普遍问题，教师们在教学当中就要特别注意这几个方面，设计教学活动时要充分考虑如何去解决这些问题。
那么我们该如何进行语音教学呢?语音教学的过程又是怎样的呢?谢老师给我们指了一条“阳光大道”，那就是——分散学习和集中学习相结合。所谓的分散学习是指教师在平时的课堂教学中就要渗透语音教学;集中学习则是指用专门的一节课来进行语音教学。这样分散学习和集中学习相结合来进行语音教学的话，学生会容易接受。
此外，她还教了我们一些进行语音教学的方法，如听音模仿、注重读音和拼读等等。上午的讲座是在北京大学附属小学的李瑜老师的语音教学课例中结束的。
下午的讲座主要是介绍语法教学。谢老师主要是从语法与语言学习、英语教学目标与语法教学、英语教材与语法教学、培养学生的语法意识、语法教学的几个原则和语法教学的教学过程等几个方面来进行讲解和分析。
她同样是以“我们为什么要学习语法?”这样的问题来开始她的讲座的。她说，语法是对语言体系的习得，缺乏语法会严重影响交际能力，掌握语法是学好英语的关键之一，学习语法是为了更好地表达。大量的语言输入和语法学习有着密切的联系。没有大量的输入就没有输出，我们必须给学生听大量的语言后才能进行语法规则的讲解。语法是学生通过大量的语言实践之后体会出来的，不是靠老师讲出来的，所以在教学中，教师不要一开始就讲语法，而是让学生接触了大量的语言资料后才讲解，这样学生才能掌握。这是一条自然法则，我们必须遵循。那语法是在给学生进行大量的语言输入后就能自动掌握的吗?答案当然是否定的。学生在感知了大量的语言资料的基础上，需要教师来进行归纳和总结，这样才能从感性阶段上升到理性阶段，才能掌握语法知识。
在语法教学中，培养学生的语法意识是十分重要的。语法意识是指学生要知道英语和汉语在表达上是有区别的，这是一种语法现象;想准确地运用语言就要学习语法;语法是可以学习和学会的。所以语法教学的重点在于培养学生的语法意识，而凡是跟汉语表达方式不一样的英语语言点则是语法教学的难点。
1、隐性和显性原则。
隐性原则是指在教学中不直接讲语法，而是通过情景练习来学习语法。显性原则是指在教学中要直接讲语法规则，然后再开展练习。在小学阶段，我们主要是以隐性原则为主，以显性原则为辅来进行语法教学。
2、意义先行的原则。
形式是指语言本身的外在形式;意义是指词或句子本身的意义;用法则是指某个词或句子在什么情况下使用。在小学阶段，语言的意义和用法应该先行，而形式的学习应该在后。这就是意义先行的原则。小学生学习英语就应该遵循意——音——形的规律。
3、创设语言学习和真实情景的原则。
这里的真实情景是指学生学习这些语言是在什么时候用，这些情景应该是他们现实生活的再现。教师设计的情景要有意义，要有利于学生进行语言运用，而不是为了让学生操练教师设计的语言而睁大眼睛说假话。
最后，谢老师给我们播放了吴悦心老师的语法课例，用实际的例子来向我们展示如何进行语法教学，使我们能理论联系实际，印象更加深刻。
虽然今天的培训强度很大，时间也比较紧迫，但是我还是觉得这次的培训很有意义，它给了我启示，让我更加明白了在今后的教学中该如何进行语音和语法的教学，我也将把今天的所得和所想用在我的教学当中，亲身去实践一下理论和实际的结合。
语法教学心得
英语词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何解决教学中存在的这些问题呢？分析：
在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。
听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。
第三，教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
第四，拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。
而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到提高实际语言运用能力的目的。
首先，初中英语教学中，语法教学必不可少。通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的基本手段，因此，可以认为，学习语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言能力。学习语法知识能够帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。
这种分类和规则，做到举一反三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规则，指导学生对各种语言现象进行有规律的操练，训练他们正确、熟练地使用语言，这就是语法教学的实质和目的。为了让学生在课堂中有足够的练习时间，教师必须在课前认真分析教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练习中检查、落实学生对知识的理解和掌握。
语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的。语法教学需要根据学生的水平、教学目的、教学内容和可支配的时间等具体情况，选择恰当的教学方法，进行相对最优的结合。我们初中英语教师应尽量使用英语讲课，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，并在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改进。
汉语语法心得体会
汉语语法是学习汉语的重要组成部分，对于学习者来说，熟练掌握汉语语法规则是一个必要的过程。通过学习汉语语法，我对汉语的语言结构和表达方式有了更深入的理解，同时也获得了一些宝贵的心得体会。
首先，了解汉语的基本句式结构对学习者来说至关重要。在汉语中，主语、谓语、宾语和其他成分在句子中的位置和顺序是固定的。例如，主语一般位于句子的前面，而宾语则位于谓语的后面。学习者需要逐步掌握这些规则，并在实践中不断运用。
其次，了解动词的使用和变化规律是学习汉语语法的核心。在汉语中，动词是表达动作和状态的重要手段，而动词的变化则能够体现人称、时态和语气等语法信息。一般来说，汉语动词的变化不复杂，但也有一些不规则动词需要特别注意，例如“是”、“有”等。
第三，学习者还需要了解并运用好汉语语法中的虚词。虚词是指那些在句子中没有实际词义的词，例如连词、助词、介词等。这些虚词能够连接句子成分、表示语法关系，从而让句子结构更加完整和准确。学习者需要逐步掌握并正确使用这些虚词，以便让自己的表达更加自然流畅。
第四，学习者需要掌握并熟练运用不同的句型和语法结构。汉语语法中有丰富多样的句型和语法结构，如“是……的”、“一……就……”、“虽然……但是……”等。学习者需要通过大量阅读和写作来熟悉并掌握这些句型和结构的使用方法，并在实际交流中加以运用。
最后，学习者需要不断进行语法的实践和提高。掌握汉语语法不仅仅是理论学习，更需要在实践中不断验证和提高。学习者可以通过参与口语交流、写作练习、阅读和听力训练等方式来提高自己的汉语语法水平。只有通过不断地实践和提高，学习者才能真正做到在日常交流中运用自如。
总之，通过学习和了解汉语语法，我深刻体会到语法对于语言的规整与准确的重要性。掌握汉语语法对于学习者来说是一个必要的过程，通过了解基本句式结构、动词的使用和变化、虚词的运用、句型和语法结构的掌握以及实践和提高这些方面，我们可以在汉语学习中更加自如地表达自己的思想和情感。汉语语法心得体会的收获对于我来说是宝贵的，也希望能够对其他学习者有所帮助。
汉语教学心得体会
汉语教学是一项复杂而充满挑战的工作。它需要教师的才智、耐心和创造力。作为一名汉语教师，我有幸在教育工作的过程中积累了不少心得体会，今天，我想分享一些我的汉语教学的心得。
第二段：积极的教学态度和创新的教学方法。
为了成功地传授汉语知识，教师不仅需要有积极的教学态度，而且需要采取创新的教学方法。我在教学中经常采用互动式教学法、角色扮演和游戏等多种教学形式，以激发学生的学习热情和兴趣。在我看来，传授汉语还需要为学生提供丰富的文化背景知识，让学生学到更多有意义的词汇，提高听说读写的能力。
第三段：对学生个体差异的注意力。
学生在学习汉语的过程中会面临各种各样的问题和难题。一个好的教师应该具有足够的经验来注意学生的个体差异，为学生制定不同的学习计划和教学策略，以提高他们的学习效率。我经常会主动与学生交流，并鼓励他们在学习汉语上尽力而为。
第四段：师生合作。
与学生建立良好的师生关系是至关重要的。每个学生都是不同的，他们有自己的学习喜好和学习风格。教师必须适应这些差异，尊重学生的差异性。同时，教师还需要关注学生的学习需求和要求，排除教学过程中存在的障碍。
第五段：总结。
在学习汉语的过程中，学生的认知、思维和观念很快就会发生巨大变化。因此，教师需遵循有效的教育方法，帮助学生消除障碍和疑虑，使他们可以更快地掌握汉语知识，增强学生的学习信心，确立正确的学习态度。相信通过教师的持续努力和学生的不断学习，汉语教学一定会走向更加完善的发展道路。
对外汉语教学心得体会
在国内当对外汉语老师已经有一段时间了，以下是我的一点心得，希望能对想当对外汉语老师的人有所帮助。
１、中国人教老外说汉语，很容易的。
这是大错特错的想法。有的时候，朋友打电话问我在干什么，我说我在备课。她们都觉得奇怪，难道我教汉语还需要备课吗？其实，教中国学生语文和教老外汉语完全两码事。大部分接受过高等教育的人都无法胜任这个工作（包括硕士，博士，教授）。但是如果学生的汉语水平已经非常高，他需要的只是一个能帮他纠正发音的老师，那么这就容易很多了。
２、汉语或者外语专业的人才能当对外汉语老师。
我无法否认她们的确有专业优势，但是，如果你不是这两个专业，也并不意味着你就难以成功。
３、老师应该英语很好，或者能用学生的母语与学生交流。
很多人都说英语说的不好，还不能当汉语老师。我想告诉大家一个事实：我的英语口语很差，而我的学生来自美国，英国，德国，墨西哥，韩国，日本，印尼，泰国等十几个国家。很多没有汉语基础的.，而且非英语国家的学生英语很差，相当于现在中国初中一年级学生的水平。刚开始上课的时候真的很难，不知道对方在说什么，但是一个月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
１、我觉得对外汉语老师的工作类似于业务员，除了保证产品质量（即教学质量）以外，拉近与客户（即学生）的心理距离也是至关重要的。老师应该牢记每个学生的基本情况，包括学生无意中提起的家人，爱好等。在教学中，这些都是有用的信息。
２、不能把生活中的不良情绪带到课堂上。
3、幽默感。讲课时穿插一些小笑话。活跃课堂气氛，让学生觉得下课的时候还没有听够，不想下课。可以活用书上的生词讲笑话，新闻等，效果非常好。
先教学生反复读单词，然后让学生自己读，随时纠正发音。对于很多学生都读不好单词，应该再多读几遍。在学生读的不是特别差的情况下，适时鼓励让学生觉得自己有进步，有学习汉语的天赋。语法方面几乎不用讲，因为讲了学生也不懂。
２、有点基础的学生。
这个阶段的学生是最好教的。上课的时候一般是先复习一下上次课内容。如果学生们掌握的不太好，我不会讲新课。上课的时候，我还是先讲单词，名词很简单，不用多讲。动词，连词是难点。学生理解以后，鼓励学生造句。
３、汉语水平高的学生。
根据学生的兴趣，爱好用课本上的单词，语法讲大量的课外的话题，我接触过的这个阶段的学生，没有一个人喜欢老师只讲教材。
每个学生的情况都不一样，所以也没有万能的教学方法。但是只要我们用心去做，肯定会成为优秀的对外汉语老师。
汉语拼音教学总结心得
通过一个月的识字教学，小同学们有一定的识字量，但孩子年龄偏小，字学认读能力偏低，老师打算让小同学在课余时间多读、多记、多背、一边认更多的字，张零予小同学年龄比赵心境和李梓睿稍大些，领悟认读能力较强，认字量也多些，李梓睿由于年龄偏小，认字速度相对与其他小朋友慢些，但不能否定其识字认真的优点，老师打算发挥其长处，让李梓睿小同学连续识字的时间长一些，以便能识更多的字。
二、目的和要求。
老师根据小朋友们的具体情况，精心布置和设计每节识字课创造丰富多彩的情境，为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境，营造生动活泼的学习氛围，要求三位小同学对所教的字会认、会读、能组词;并认识部分偏旁部首，积累一些词语，为以后的识字阅读打下扎实基础。
三、教学进度。
鉴于张零予小同学领悟能力强，老师打算加大力度要求张零予同学每次认识生字5---10个，由于赵心境和李梓睿年龄偏小，要求他们认识3---6个字。
四、近期识字课教学规划。
针对张零予、赵心境和李梓睿三位小同学的实际情况现制定如下：
1、打算用一节课复习巩固所有以往认识的字。
2、计划每节课对以往认识的字及时进行复习巩固，以便三位同学能够完全掌握理解。
3、计划每周五下午对本周所认得字进行复习一次，以防遗忘。
4、计划每个月对张零予、赵心境、李梓睿、三位同学测验一次，以便更好的复习巩固认识的字。
5、老师打算加大力度，让总识字量有大的突破，计划争取让张零予在11月份突破100个字;让赵心境在11月份突破50个字;让李梓睿突破35个字。
总之，老师将继续带领三位小同学轻松愉悦地识字、生动活泼的认字，为三位小同学认识更多生字，为今后的学习打下良好的基础而努力。
对外汉语教学心得体会
在这两次的汉语角教学实践中，我觉得授课技巧以及课前准备是非常重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了两年，听力已经没有太大的问题了，能够比较流利的读课文，对于课文的理解能力也很强，除了特殊的词组，基本上不需要特别的讲解。但是通过第一次上课我注意到学生没有时间复习，所以即使已经学完了上下两册的初级口语教材，对于书本中涉及的日常用语，仍然不能熟练使用，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则一脸的茫然，迟到也不会说“久等了”。而这些却是教材第一课的教学内容。甚至学生不能用完整的句子表达意思，仍然停留在用两、三个词一句话的状态。
第一次课我按照老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最后设计场景练习对话。在备课的过程中我一直担心课文的内容太深，还有一些特殊的内容，如“甭担心”“骗你干嘛呀?”等等，担心自己解释不清楚，所以准备了大量的图片，顺带也扩充了很多的生词，好在学生很配合，也完成的很好。但由于学生的思维很活跃，所以授课中常常被他打断，要花很多的时间来讲课文以外的知识，以至于时间不够，最后的场景对话练习只能草草收场。所以我觉得一个合格的对外汉语老师，不仅需要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧，否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标渐行渐远，以至一段时间后学生发现好像书上的东西都没有掌握，反而对老师的教学水平表示质疑。
在学习的过程中穿插汉语角的实践，我觉得是非常有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，到底自己能不能运用，怎样举例更清楚，学生能听懂吗?对方会提出什么样的问题都只能靠自己想象。而在汉语角给学生上课，可以根据学生的反应马上开动脑筋思考，可以结合学生的实际情况设计例子，帮助学生理解。而且在汉语角遇到自己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学讨论。所以汉语角对于授课方法的学习理解是非常有益的，而且在与学生的互动中，也逐渐树立了自信，这对于一名教师来说也是非常重要的。
xxx年11月。
对外汉语教学心得：如何进行商务汉语教学
汉语作为外语的专业是一个更专注于汉语教学的新专业。它更专业和针对性。学校所教授的内容不仅是对英语，现代汉语，古代中国，中外文学的非常高的要求，内容如此丰富。自从汉语作为外语建立以来，对于今天的繁荣和发展，汉语作为外语的教学方法也更加成熟。如中国歌曲作为一种外语教学中的中文作用，不容忽视，并且各国语言的传播和发展，以其超越政治经济和民族文化差异的歌曲形势发挥了不可思议的作用。
中国歌曲作为外语教学中的作用是从音乐的角度来看待的。音乐对人类大脑的影响以及左右大脑对理性思维和感性思维观点的影响可以解释音乐本身在人类学习中的过程对于作用的积极影响。而中国歌曲，选择适当的中国歌曲也促进了中国人在世界上的流行，可以说主要的渠道和力量，与人们的生活密切相关，我们与无意识的影响密切相关。选择合适的中文歌曲进行教学，不仅仅是音乐在教学和教学中充满了娱乐因素，使学生在轻松自由的环境中自然控制词语和句子的应用，培养学生的兴趣。
文章首先介绍了中国歌曲作为外语教学的积极影响，如音乐省对人们学习的积极影响，歌曲在课堂效果中的激发效果，以及特定的中国歌曲如词汇的积累，对中国文化的理解，语言和听力的积极影响等等。细致解释中国歌曲在教学中的合理使用，发挥什么样的效果。n文章的另一方面如何选择中文歌曲使其在教学项目中合理，做了详细的描述，如选择适当的教学中国文化的中国特色反映了这首歌的具体中国风格，而且还支付注意教授与人群中的汉语不一样，目标明确。最后，我们还应该注意中国方言方言的问题，如某些歌剧中包含东方某些方言，还有更多的粤语方言，以及随后出现的网络歌曲包含的短语惩罚时尚中国歌现象。结合这些特点，然后与中国现有的中国结合而且学生在汉语教学中的教学应该注意这个问题，让汉语教学更多生活和音乐，提高学生兴趣，在理解中国上下五千年文化的同时学习汉语。
中国歌曲在汉语作为外语教学中的作用的理论基础n在中国作为外语教学的教学方法方面，中国歌曲的教学确实是接近现实生活的最有效和最有活力的教学方法之一。它的作用不仅是中国人的魅力的直接和生动的表达。
创新教学理论。
nlife在于创新，是基于时代的发展做出适当的变革。教授汉语作为外语的新课题迫切需要这种创新的方法。中国歌曲作为外语教学的作用，是创新教学理论的一个很大的反映。
n如何在外语教学和研究方面创新一直是一个令人关注的话题。在不同的历史时期，人们似乎对这个问题有不同的答案。因此，教学学校是不同的，他们有自己的特点，是不同的和有偏见的。这种现象是正常的，因为外语教学和研究的改革和创新是一个永无止境的过程。随着改革开放的深入，今天的外语热，特别是英语热，可以形容为没有增加，日复一日，外语工作者枯竭，淹没，所以外语教学研究在新时期和新形势下如何改革创新，如何提高效率，更加迫切。我认为形式正在改变，需求正在改变，但实践的理论与实际教育风格必须始终被提倡，这是我们中国歌曲在中外教学教学改革和创新的唯一途径。[8]nnow中国歌曲在外语教学中的问题：n1，弱理论研究：（1）缺乏专业研究团队。（2）缺乏对主要宏观问题的系统研究和研究。（3）理论研究和教学实践脱节。（4）教师理论知觉较弱。
n词汇反映了社会发展和语言发展的情况，也标志着人们对客观世界的广度和深度的理解。汉语是世界上最发达的语言之一，其中一个重要的原因是它的词汇非常丰富。
nmr。叶崇涛说：语言语言的训练，我知道最重要的是训练语言。卢书祥先生还说，语言教学的主要任务是培养学生在语言能力各个方面。所谓的语言，也就是语言意识，即语言的感觉，理解，掌握的能力。对于学习者来说，在学习汉语时，尤其要培养良好的语言意识和掌握的整体能力。
n对于学生来说，很难理解他们的词汇的深刻意义，他们的听说和语音的优先级，节奏的语调几乎没有，所以当听到节目的内容不能有一个好的感觉，经验等。因为语言的感觉是基于听说和说话的，但是语言比听说和说话活动高，因此语言的感觉是外在表现的感觉和体验的语言。
n中国学生理解中的问题和障碍的主要原因不仅是因为语言本身的差异，而且也因为生活方式的文化差异。由文化差异造成的语言理解的困难主要体现在语言的形式上。中国歌曲因其不同的类型，其文化内容的负载不尽相同。但到目前为止，中国歌曲仍然没有一个更系统的分类，所以在这古老的诗歌和民歌作为例子。许多古代的中国诗歌可以在节奏上唱，古诗歌更是古代文化，所以我们在中国学习这些学生，同时更深刻地了解中国文化，如苏水水歌这个词还是很受欢迎的，到目前为止，很多人唱-nhow是月亮吗？葡萄酒问蓝天。我不知道天堂宫阙，今年是什么。一世想要回风。害怕琼鲁玉宇，高高的人群，从舞蹈到清晰的电影，什么似乎在世界上。
nturn诸葛，低qi家，根据不眠，不应该有恨，为什么要长到另一轮？人们有欢乐和悲伤，有晴朗的轮回，整个古老困难。nung，月亮和新月。
n对于中国歌曲的教学，首先要让学生喜欢唱歌来发展，这样他们就会有意识地主动以百度下的中国歌曲，先了解中国的意思，然后跟着唱歌，许多新话都从中学到唱歌。这首歌最初是一种表达情感的方式。学生同时学习唱歌，不仅学习简单的词汇，语调，压力，情感，包括在句子中，句子的压力，如连续语法逻辑处理，还要加入人的思想和感觉，如fayewong的老歌另请参见烟：另见烟上升，暮光包围地球，想要爆炸的烟雾，你去哪里，日落诗意，黄昏绘画，诗意，虽然美丽，我的心只有你。除了朗朗朗诵，音调节奏，还要加入自己的感觉。学生在模仿的同时享受表演，使学生加入行动，表达，情感等，提高学生的语言意识。n学生也在听歌曲的同时听大量的话，所以为了让学生更多接触新的词汇，我们不能长期使用固定的歌曲来教学，并不断地去寻找各种不同词汇的歌曲来教学生。在古典，民族，摇滚，流行等方面同时发展的歌曲。
n（b）影响教学汉语作为外语的发展的因素n1，了解外语文化教学的缺陷。
n语言是一个重要的国家资源，国际文化竞争在全球化时代，关键点是语言竞争，提高中国的国际地位，不仅在经济竞争中，而且在文化影响力上加强。将中华文化融入世界是提高中华文化实力的重要举措。同时，教中文作为外语特别重要。n2，教师建设背后，合格教师机构不合格，分配区不够宽。
目前，随着中国发烧与中国老师短缺形成鲜明对比，国际汉语教师协会北京代表处每年发布美国，增加中国学生人数增加187％，全球4000多所大学打开中文课。据教育部公布的最新数据显示，目前外语教师的差距已达到500万！首先现在在新的新加坡，法国等国家，对外国教师的需求正在增加。但是，拥有国际汉语教师资格的中国教师人数很少，特别是获得国际汉语教师资格的高素质和专业的国际汉语教师。n3，用于教学外语文化和推广教材缺陷。
不像一般的声音材料，这首歌是以一种独特的形式刺激进入听力教室。因此，如何从大量的中国歌曲中选择适当的听力材料，它成为一件重要的事情。一一般来说，选择适当的中文歌曲作为听力材料，你应该把握时间：
首先，歌曲很好，歌词很好理解。音乐旋律美观，普通话唱歌和歌手清晰明确的规范，被选为最基本的条件。（如粤语歌曲，民歌，原创歌曲等）和民间歌曲与说唱艺术（如ant，民歌，小调等）和一些歌颂古典诗歌（如组成唐诗后）为初学者中国学生，但会增加听力理解的难度。另外，一些中国歌曲对追求韵律和所谓的新奇，经常不符合规则的规则与规则，无论这些曲调多么美丽，提议的教师不选择非凡的存在与歌曲。例如，一首歌叫着寻找歌曲多少希望/安装多少忧郁/喜欢一年的邮票/携带旧的爱心不断寻找新的爱情？6？8？6？8从语法的角度来看，安装有希望和忧郁显然是不合理的，担心和新的爱情不回来。在另一首歌中，有这么几个字：我过去就像一个小有时不是双重否定，而是并列负面，表达的意思是没有办法这样做。没有时间或每一刻;但从语义分析，这首歌的目的是告诉主角在任何时候犹豫无奈的需要安慰和帮助，由于语法错误，导致每一次每一时刻的无奈已经变得总是帮助每一刻。有这样的中国歌曲的问题，不仅干扰了正常的听力教学，而且也影响了学生的学习兴趣。
第二，选定的歌曲可以反映中国文化的特点。中国音乐起源早，约三千年前就开始出现一个完整的音乐理论和乐器，所以中国歌曲在很大程度上受到历史和文化传统的深刻影响;加上不同地区和民族风俗，制作中国歌曲旋律，节奏和声音的变化呈现出独特的地理特征。教师可以根据学生的语言水平选择，可以反映一些中国文化的特点和时代的特点，反映出歌曲的不同歌唱风格，使学生可以从语言中学习，同时从不同的语境中理解水平国家的习俗。
nhearing是一个涉及从上到下的复杂过程，也就是说，使用背景知识来了解整体意义，从下到上，即听到的声音，建立两个过程的相应词和句子。应该在听力练习时考虑。n首先，教师应根据演奏内容的歌曲执行必要的背景来激活学生在现有知识的记忆;同时解释新词和成语中涉及的歌词，如歌词出现在基本句子，相关词，量词和短语。在此基础上，帮助学生分析歌曲的标题，提醒学生注意在重复的句子信息中捕捉旋律。让学生可以纠正这首歌的活动。
nsecond，指导学生识别信息的重要细节。根据需要，教师可以将歌曲剪成句子，短语和单词，提醒学生注意关键字或相关细节，了解学生监听和调整的过程，要求学生在歌曲后填空。这些问题可以是歌词练习，韵律练习和修辞和语法类型练习。学生不能理解部分歌词，可以用口头和书面的方式组合，让学生真正理解和识别歌曲信息的细节。
汉语作为外语教师发展的现状n根据国家汉办统计，目前中国国内语言教学作为第二语言兼职教师共有6000多人，而获得外国教师证书的不是来自教职员工1/4.20世纪80年代是快速发展的中国教学中文作为外语时期，吕碧松先生从建设学科的角度加强教师建设，他认为一方面培养专业硕士和博士，作为教师中国作为外语储蓄，另一方面现有的教师必须接受90年代的培养，卢宝星先生也强调了加强教师建设的重要性。
n更多的知识要求教师继续学习和自我反思，拓宽他们的专业视野，跟上时代发展的潮流。因此，汉语作为外语的教师应该养成自我反省的生活习惯，不断的分析和评价教学质量的有效性，继续挑战自我，发展自己。中文作为外语的教师应通过不断的自我反思发现每个班的问题，并根据问题调整教材和教学大纲，以满足教学的需要。通过对学生学习效果的分析，判断，评价和解释，不断分析评价教学质量，调整教学方法，掌握各种教学技巧，运用现代教育技术强化教学效果，促进学生学习;也通过不断分析和总结自己的教学经验，与同行教师分享探索，通过交流与合作，促进自我发展。
通过上述分析，表明一些中国学生在教中文作为外语具有一定的价值。在教学实践后，发现很多学生对中国流行歌曲感兴趣，这表明外国人在中国歌曲中有很强的身份感。因此，引入中国歌曲作为外语教学，应该能够在没有压力的气氛中提高学生的听力能力和中国的综合能力。
汉语教学心得体会
作为一名汉语教学者，研究汉语教学的方法和技巧是一个不断学习和成长的过程。在汉语教学的过程中，我积累了许多宝贵的经验和心得体会。如今，我想分享一些我在汉语教学中所收获的心得体会，希望对广大汉语学习者和汉语教学者有所帮助。
二、了解学生。
在汉语教学的过程中，了解学生的背景和学习需求是至关重要的。我们可以通过参访和聆听学生的声音来了解他们的学习风格、速度和需求。在这个过程中，我们可以开展一系列调研活动，例如学生问卷、调查、小组讨论以及面对面交流等，以了解学生对汉语学习的态度和动机。了解学生的需求和动机之后，我们可以根据这些信息创建个性化学习计划和课堂教学策略，以满足学生的需求和提高他们的学习成果。
三、建立良好的教学氛围。
一个良好的教学氛围可以提高学生的学习积极性和参与度。在汉语教学的过程中，我们应该创造一个积极、友好、互动和有趣的学习环境，以激发学生的学习潜力和学习乐趣。例如，我们可以在课堂上使用多媒体技术，排演短剧和游戏等，来激发学生的兴趣和参与度。同时，我们应该注重课堂氛围的管理和规范，例如要求学生遵守课堂规矩、尊重他人、参与讨论和完成作业等。这些措施可以帮助建立一个积极、互动和有趣的教学氛围。
四、鼓励学生自主学习。
自主学习是指学生在自我决策过程中采取主动和独立的学习行为，以达到学习目标的能力和动机。在汉语教学的过程中，我们应该鼓励学生自主学习，以提高学生的学习能力和克服学习障碍。例如，我们可以引导学生积极参加汉语角、学习小组和语言文化课程等，以增强学习乐趣和促进互动交流。同时，我们也应该注重学生的自我评估和自我反思，以激发学生的自我认知和学习潜力，提高学生的学习效果和自我提高的能力。
五、持续学习和成长。
汉语教学是一个不断学习和成长的过程。我们应该保持持续地学习和自我提高的态度，不断探索和尝试新的教学方法和技巧，以满足学生的需求和提高自己的汉语教学水平。例如，我们可以参加教育培训、学习新的教学工具和方法，研究学生认知和学习习惯等，以提高自己的教学水平和成长。在学习和成长的路途中，我们应该秉持一个使命，就是成为一名有良心、有智慧和有责任的汉语教育者，继续为汉语教学的发展作出贡献。
六、结语。
汉语教学是一项令人兴奋和挑战的工作。在这个过程中，我们需要多方位地了解学生、创造良好的教学环境、鼓励学生自立自学并且持续学习和成长。希望我的这些心得体会能够对广大汉语学习者和汉语教学者提供一些帮助，并为促进汉语教学的发展作出贡献。
教学汉语心得体会
汉语是一门古老而神秘的语言，在国际上具有广泛的影响力。作为汉语教师，我不仅要传授汉语知识，更要关注学生的学习态度和方法。在长期的教学过程中，我积累了许多教学心得，其中包括以下几点。
第二段：注重学生的实际需求。
在汉语教学中，我非常注重了解学生的实际需求。学生的热情和求知欲望可以激励他们更好地学习汉语。因此，我认为让学生决定他们想学习的内容和掌握的技能是非常重要的。我会经常与学生交流他们的学习进展和诉求，以帮助他们更好地理解汉语知识，同时，也通过教学反馈和沟通来不断改进我的教学方法。
第三段：互动教学法。
在汉语教学中，我也非常注重互动教学。作为汉语教师，我不仅仅是传授知识的唯一来源，我也需要扮演学生的导师和指导者的角色。为了帮助学生更好地掌握汉语，我会采用各种互动教学方法，如小组讨论、角色扮演和游戏等，鼓励学生积极参与课堂活动。这种互动教学方法不仅能够帮助学生更好地记忆所学的汉语知识，还能够增进他们之间的沟通和交流。
第四段：规划教学时光。
另一个我认为十分重要的方面是规划教学时光。汉语教学需要长期的计划和积累，不可能在短时间内就能够完成。在每个学期开始之前，我会制定一份详细的教学计划，以确保每个学生都有足够的时间来掌握汉语知识。此外，我也会利用寒暑假时间，为学生提供更多的汉语学习机会。
第五段：积极的评价和反馈。
在教学过程中我非常注重积极的评价和反馈。我会定期检查学生的作业，提供具体和针对性的批评和建议。通过这种方式，我可以帮助学生更好地理解和掌握汉语知识，并激发他们的自信和兴趣。同时，我也会向学生征求反馈和建议，以便根据他们的需要和期望来改进我的教学方法。
结论：总而言之，汉语教学需要注重学生的实际需求、采用互动教学、规划教学时光和提供积极的评价和反馈。通过这些教学方法和策略，我相信可以帮助更多的学生成为优秀的汉语学习者。最后，我希望我能够成为学生汉语学习道路上的良师益友，帮助他们实现汉语梦想。
教学汉语心得体会
作为一名汉语教师，我充分理解教学汉语的重要性和挑战。为了更好地教授汉语课程，我不断努力学习和寻找有效的教学方法，同时也积累了不少教学心得体会。
第二段：重视个性化教学。
在教授汉语的过程中，我发现学生的语言背景和文化背景差异很大，每个学生的学习习惯、知识水平以及文化背景都不尽相同。因此，我注重个性化教学，为学生量身定制学习计划和教学方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。
第三段：注重口语练习。
在汉语教学中，口语练习是很重要的一项，因为语言是讲出来的。我会针对学生的实际情况，设计多种口语练习活动，让学生在真实场景中锻炼口语表达能力。同时，我也会通过语音教学，帮助学生规范发音，提高口语表达的清晰度和准确性。
第四段：创新教学手段。
随着教育技术的不断发展，我也不断挖掘教学技术的潜力，以创新的教学手段提升学生的学习效果。例如，在语音教学中采用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验不同场景下的语音实际运用情景，以此提高学生的听力和口语能力。
第五段：结尾。
总之，教学汉语需要综合考虑学生的个性差异、文化背景和知识水平，采用多种教学手段和方法，让学生在紧张有趣的学习环境中不断实践和获取知识。我会一直保持学习热情，不断更新教学理念和方法，努力成为一名优秀的汉语教师。
学习现代汉语语法心得体会
现代汉语语法作为一门基础性的学科，是学习汉语的重要环节。对于汉语学习者来说，掌握汉语语法规则是提高语言表达能力、提升沟通水平的一种有效方法。在我学习现代汉语语法的过程中，我深刻体会到了学习现代汉语语法的重要性和学习方法。
学习现代汉语语法的重要性在于它是汉语整体知识的基础，也是汉语表达能力的关键。语法是汉语的骨架，汉语语法知识的掌握有助于提高汉语的表达能力、丰富语言表达形式。学习现代汉语语法，不仅可以帮助我们掌握正确的语言运用方法，还能帮助我们发现语言的美和诗意，更使我们深入体会中华文化之精髓。
学习现代汉语语法的方法主要有三个方面：理论学习、实践运用和反复练习。通过理论学习可以掌握汉语语法的规则、结构和特点，加深对汉语语法知识的理解和运用；实践运用可以帮助学习者发现自己在实际生活中使用语言的不足之处，及时调整自己的语言表达方式；反复练习可以加深对汉语语法知识的记忆和理解，增强语言的运用能力。
现代汉语语法有一些难点，比如兼语、状语等，掌握它们需要时间和专注。面对这些难点，我们可以采用以下策略：一是反复练习，多造句增强记忆，使其熟悉、精通；二是透过研读原文、注释、语法练习题，深入理解汉语语法的理论知识，逐步掌握难点。通过持续的努力和坚持不懈的学习，我们相信就能够克服汉语语法学习的难点。
第五段：总结。
学习现代汉语语法需要持续的努力和坚持不懈，只有这样才能够掌握它的规律与特点。学好汉语语法，能够提高我们的汉语表达能力，增强我们的沟通效果，更能够带领我们领略中华文化之美。
汉语教学心得体会
汉语作为中华文化的重要组成部分，其地位不言而喻。随着中国经济的飞速发展，汉语教育也受到了越来越多人的关注，而汉语教学的质量和效果则取决于教师的教学能力和方法。我作为一名汉语教师，多年来在教学实践中积累了一些心得体会，与大家分享，供大家参考。
汉语是一门语言，其教学不仅是单纯的语法知识的传授，更是了解中国文化、历史、习俗及社会生活等方面的综合思维，同时也是通过语言交流实现文化交流的手段。对此，我认为我们的教学目标应该是全面提高学生的综合语言运用能力，让他们掌握汉语的音、韵、形、义、用等各个方面，不仅要懂得汉语，更要感受中国的文化底蕴。同时，我们应该注重学生的语感培养，让学生从内心深处体会汉语的美妙与魅力。
第三段：在授课中的实践经验。
在教学实践中，我发现采用多媒体教学法是比较有效的方法。多媒体教学不仅能够帮助提高学生的学习兴趣，同时也能够使学生加深理解，丰富知识内涵。除此之外，我还采用互动式教学方法，即在课堂上引导学生自己思考、发言、交流，充分展示汉语的魅力和灵活性，让学生们感受到汉语的乐趣。在课堂教学中，我还注重“例句”和“例文”的使用，通过帮助学生分析例句和例文的结构、搭配和应用，巩固语言知识点的同时，培养学生独立思考和积极反思的能力。
尽管目前汉语教育得到了越来越多人的重视和支持，但在实践中仍然面临着不少的困难和问题。具体体现在：一是学生的学习态度和学习习惯有待提高；二是学生的汉语应用能力有待加强；三是汉语教育资源的不足等。针对这些问题，我认为我们应该善于采用多种教学策略，调动学生的积极参与和合作精神，提高学生的学习兴趣及动机，同时结合线上和线下的资源，为学生提供更优质、更系统化、更具实效性的汉语学习环境与条件。
第五段：总结。
在汉语教学实践中，我们需要从“语言的技能”和“文化的素养”两个方面来提高学生的汉语水平。有清晰的教学目标和细致的教学计划，组织常规和有针对性的教学活动，积极探索教学创新和实践方法，让学生在轻松愉快中不断地提高语言水平和文化素养。同时，我们也应该不断地反思和修正自己的教学方法和教学手段，通过不断地自我提高和自我完善，才能更好地完成教育的使命和任务。
教学汉语心得体会
作为一名汉语教师，我一直都在不断探索和总结教学的心得体会。在我的教学实践中，我深刻地认识到了教学汉语的重要性，也不断提升自己的教学能力和方法。在这篇文章中，我将分享我在教学汉语过程中的心得体会。
第一段：观察学生的学习状态与需求。
在汉语教学过程中，观察学生的学习状态和需求是非常重要的。有些学生的汉语基础比较好，有些学生却需要花费更多的时间来掌握汉语基础知识。因此，作为教师，必须在教学前准确地了解学生的汉语水平、学习需求和学习方式，按照不同学生的情况来设计相应的教材和教学步骤，以达到最大的教学效果。
第二段：注重课堂互动，促进交流沟通与合作。
在教学汉语中，我始终坚持课堂互动，促进学生之间的交流和合作。我会通过多种方式，如组织小组讨论、角色扮演和游戏等，让学生更好地参与到课堂中，积极发表观点，让学生在互动中更好地消化汉语知识，提高自己的语言交际能力。
第三段：注重创造氛围，激发学生兴趣。
在教学汉语时，我也注重创造积极的学习氛围，从而激发学生的兴趣，增强其学习和思考的积极性。我会利用有趣的故事、传统文化、音乐和电影等多种方式来丰富教学内容，让学生更好地感知汉语的艺术和文化，从而更好地激发学生学习汉语的热情。
第四段：灵活运用多种教学技巧，提高教学效果。
在教学汉语时，我也灵活运用多种教学技巧，在教学过程中不断进行反思和调整，从而提高教学效果。如通过情境教学、多媒体教学、反思教学等方法，有效地引导学生掌握汉语知识，同时不断提高自己的教学水平，从而为学生提供更好的教学体验。
第五段：持之以恒，不断提升教学能力。
在教学汉语的过程中，我也深刻认识到教师需要不断地进行自我反思和学习，不断探索和提升自己的教学能力。因此，我会通过参加各种教学培训、探究教学方法和教材，不断完善自己的教学方法和技能，达到更高的教育目标。
总之，在教学汉语的过程中，我一直注重观察学生的学习状态和需求、促进学生之间的交流和合作、创造积极的学习氛围、灵活运用多种教学技巧、不断提升自己的教学能力等方面来不断提高自己的教学效果和水平。这些经验和体会，对于教育教学工作者都具有重要意义，值得我们更加细心提升和坚定信心。
对外汉语教学心得：如何进行商务汉语教学
拎着重重的行李登机的那一刻，我还是忍不住回头再望了望这个我生活了十个月的地方。2008年的9月，我带着几多好奇几多忐忑，怀着满腔的热情和希望来到这里，以一名汉语助教的身份开始为期十个月的中外文化交流。而今天已经是2009年7月1日，我坐上飞机，把手表调成北京时间，想到国内的同仁们估计此刻也要作学期结束总结了。作为一个中国教师，我本能的也想对自己这十个月与众不同的教学经历作个总结。
在这一年不到的对外汉语教学过程中，我从一开始的不知所措，到后来的游刃有余，从一开始仅仅是摸索尝试，到后来慢慢有所积累和提高，回想起来，这段经历想必会成为我人生中难能可贵的一页。这次到英国，主要是要进行中国文化的传播，因此如何进行对外汉语和中国文化的教学也是我一直以来考虑最多的一个问题。结合自己十个月的教学实际，我主要想从五个方面谈谈自己的一些体会。
第一，以生活为载体，重在实用。中华五千年文化，博大精深。语言、习俗、饮食、音乐、建筑„„光列举题纲我都觉得有点数不过来了。要让一群对中国几乎一无所知的英国孩子在十个月里对中华文化有面面俱到的了解，那是不可能的。与其走马观花蜻蜓点水，倒不如选择几个方面，每个方面再选择几个重点，让学生学过并要留下深刻的印象。那么，选择的标准是什么呢？生活，任何经典均来自生活。考虑再三，我给自己十个月的文化交流课定了一个标准——以生活为载体，重在实用。无论是英国人还是中国人，每天都在衣食住行的日常生活中穿梭忙碌，所以与生活紧密相关的，在生活中能找到典型的，应该就是学生们最感兴趣也是最容易理解接受的。至于实用，我就是希望在将来的某一天，不管是求学还是旅游，当他们来到东方这个美丽古老的国度，碰到类似的情况时，他们能记起我所讲的点点滴滴，或者说我所告诉过他们的点滴能够派到用场，那么我就会很有成就感了。在信息如此发达交通这般便利的地球村，我的这个希望应该不是奢望吧。按照这个标准，我在准备教学内容的时候主要在中国概况、中国书法、中国传统节日、中国饮食、中国功夫等几个方面多安排了一些内容。
第二，耳听为虚，眼见为实。如今我们在国内上课也强调不要一张嘴巴一支粉笔从头讲到尾，要有效利用多种教学手段。那么，给外国学生讲课就更是如此。1很多内容，靠我嘴巴讲，他们可能根本无法理解或者无法想象，就算听懂了估计印象也不深刻。但是如果有直接的实物、道具、图片或者多媒体音像资料，那么就可以给他们非常直观的视觉听觉感受，教学效果就会提高很多，课堂气氛也会非常好。所以，在出发飞往英伦之前，我在国内花了比较多的时间准备我到英国来上课可能会用到的一切东西。实物道具有中国地图拼图、中国国旗、中国多个版本的钱币、文房四宝、筷子、灯笼、春联、中国结、传统服装小样等；音像资料有专门介绍苏州园林的《苏园六纪》，介绍56个民族服饰舞蹈的dvd，简化太极拳课程dvd，北京上海等城市的介绍片等等。为了带这满满的一箱子东西我在机场不惜扔掉了自己很多生活用品来避免超重，尽管如此我还是觉得非常值得。事实证明，这些实物在我的教学过程中发挥了非常重要的作用，也帮助我在英国学生中积累了非常火的人气。举个小小的例子，在给学生讲述中国传统节日春节的时候，提到家长在年初一都有给小孩子发红包的习俗。我给班级里每个英国孩子也准备了一个中国的红包，里面包了一个硬币。当我把红包发给学生的时候，学生们的高兴劲真的就像过年一样，拿到红包迫不及待的打开，尽管只是一枚小小的硬币，但是它来自异国他乡，是一个黑头发黄皮肤的中国老师亲手赠送的。对于这些英国孩子来说，这是一份天大的惊喜。在高兴之余，他们对中国春节中国红包的概念也就根深蒂固了。
第三，动手实践，寓教于乐。在国内时总听说国外教学风格和国内最大的不同就是课堂气氛活跃学生参与性特别强。到英国的第一个礼拜我主要以听课为主，感觉下来果然如此，每个班级的学生人数都比较少，学生在每节课上都有足够的时间和机会提问、交流、活动。和中国学生相比，英国学生显得更加积极活跃，也更好动些。所以，我在给英国学生上课的时候，尽可能的每次都给他们一个可以亲自动手实践的的机会，或者安排一个活动或比赛。既能够激发学生们学习中国文化的兴趣，充分调动他们的听课积极性，也使他们在活动游戏中对所学内容进行巩固运用，从而加深印象。当然，在这十个月中，我本身就要担任烹饪、太极拳等需要手把手教授一对一训练的课程，此外文化课内容中的活动设计我也是动足了脑筋。比如我给学生上的第一课是中国概况，在对中国国旗国徽国歌等进行了最基本的介绍后，我给他们露了一手绝活，就是只用一刀就剪出一个五角星。学生们见了大为惊叹，并且都跃跃欲试。于是我就手把手把这一绝活教给了他们。尽管有的学生最终剪出的根本不是五角星而更像一朵花，有的则像一颗是超级肥胖型五角星，但大家都非常高兴，觉得很新颖也很有挑战性。而我也深信，通过这个学习“一刀剪五角星”的活动，英国孩子们肯定也都记住了中国的国旗上是有五颗五角星的。再比如，在给学生们介绍中国饮食的时候，不得不提到中国人吃饭的工具——筷子。这是一件所有英国孩子都知道（因为英文单词里有筷子chopsticks这个单词）但是可能都不会使用的东西。因此，我在这节课上大大满足了学生的好奇心，进行了一个“筷子夹弹珠”的比赛。这是一个所有中国学生都非常熟悉的游艺活动，但是对于英国孩子来说这可能是有史以来碰到的最具挑战性的比赛了。当然，获胜者的奖品也是非常有吸引力的，一把精致的中国礼品筷。看着这群金发碧眼的孩子们拿着筷子艰难的夹起一粒粒七彩的玻璃弹珠，真有点忍俊不禁。过后，居然有好几个学生都告诉我他们回家还专门找了两根细竹棍练习使用筷子，盼望着能再进行一次这样的比赛呢。还有一次我介绍中国的地理概况，风景名胜，正当英国学生们在对中国的地大物博惊叹不已的时候，我拿出了又一样法宝——中国地图拼图。以小组为单位，团结合作，在同等时间里比完成的拼图片数，或者同等拼图片数看哪个小组使用的时间最少，而这特别的地图拼图本身就是最好的奖品。孩子们又动手又动脑，课堂气氛既活跃又有序，我的教学目标也在不知不觉中完美达到了。而且学生们还给了我一个“魔术师”的美名，因为我总会在不经意间变出各种他们意想不到的神秘礼物。他们不知道，我可都是有备而来的呢。
第四，化繁为简，重在传播。五千年的文化要浓缩在十个月的课程里让英国学生有所知晓，这就意味着在深度和广度上不可能又太高的要求。所以在准备教学内容时，我时刻提醒一点，这些英国学生在我这门课上是毫无基础可言的，所以我没有必要靠教他们一些高深繁琐的知识来显示中国文化的深厚神秘，因为如果他们听不懂无法接受的话，那么一切等于零。因此，我尽可能的将高深的内容浅显化，将繁琐的知识简单化，因为我们此次英国之行的目的重在传播。我将课堂内容化成一个个简单可行的学习任务让学生来完成接受，循序渐进，逐步提高。要多让学生享受成就感，而不是挫败感，这样的教学也许和国内所推崇的“有效性教学”思路是吻合的吧。这里最典型的可谓是中国书法和太极拳这两部分内容的教授了。其中中国书法是文化课程中的一部分。学生中大部分从来都没有握过毛笔，所以我一开始根本就没有让他们拿着毛笔写中国字。我给学生们发了纸墨笔砚，教会他们磨墨握笔，然后就让他们拿着毛笔自己随便写随便画，先熟悉握着毛笔写字的感觉和所使用的力度。孩子们拿着全新的书写工具随意涂鸦，有自由发挥的余地，但是也有必须遵守的规则，就是一定要使用正确的握毛笔姿势。一段时间之后，不去管他们写得怎样画的怎样，光看他们那像模像样的姿势我作为老师还真有“孺子可教也”的欣慰感呢。接下来就要正儿八经学写中国字了，脱手写，可能吗？那是脱离实际的。我给学生们准备了初级书法的描红本，让他们从横竖撇捺点钩开始，熟悉中国文字的简单笔画。再往后就是方方正正的中国字书写了，当然也是描红。看着学生们从一开始拿着毛笔字不写字手都会抖，到后来可以顺顺利利的完成一页描红，我的感觉就如同在国内完完整整的送了一届毕业班一样。太极拳是我所在的英国学校专门要我开设的一门独立课程，吸引了众多学生甚至老师前来“报名学艺”。看来我们中国功夫在国外的地位真是无与伦比。不过要想在十个月里把这么多英国学生教成太极好手，真有难度。首先我本人不是太极宗师，只会基本招数而已，更主要得是学生毫无基础，连站马步都站不标准，再加上太极拳术在基本功柔韧度方面要求也是比较高的，所以我选择的是最简单的内容——简化二十四式太极拳，定的标准也是最低的，动作基本能到位就可以了，哪怕只是花拳绣腿。因为对中国功夫有着无比的崇拜和兴趣，所以学生们还是非常愿意学的，从最简单的推掌云手，到经典招数白鹤晾翅、野马分鬃，一直到最后可以不需要我提醒连续完成四五个式，这一过程是很艰难但也是很让人振奋的。不管是我还是学生自己，都为他们的每一个小小的进步而欣喜。而我也从不吝啬鼓励和表扬，我没有奢望自己能教出一个书法能人或者太极高手，我只是希望有更多的人能知道并喜欢中国书法和中国功夫，这样我就不虚此行了。
第五，热情耐心，宽容理解。作为一个中国老师，我自认为有着无限的热情和耐心。但是到了英国来教英国学生，我就发现必须要将这份热情和耐心发挥到极致。因为我所教的内容目前他们很多是走出我的教室就用不上的，而学了不用很快就会遗忘，比如我教了“你好”、“谢谢”、“再见”、“对不起”等最简单的日常用语，明明课堂上都会说了，但是到下个礼拜过来也许一个班级就没有几个人能记得全了。再比如太极拳课上，任何一个小小的动作姿势我都要一个个手把手纠正摆位，而且往往一个人要重复很多次。碰到这种情况，我能表示出的除了耐心还是耐心，再教再练再巩固。当然还要有一份理解和宽容之心。不能因为我教下去的东西英国学生学不会就觉得他们很差很笨，毕竟他们是没有基础的，也是没有这个语言环境的。想想我们中国的孩子有多少人在学英语，而英国的孩子又有多少人在学中文呢？所以，我能做的不是埋怨泄气，而是要更多的思考如何将这个文化交流课上好，让我们的中国文化为更多的人们所接受喜欢，让更多的外国人愿意来学字正腔圆的中国话和横平竖直的中国字。
其实，如何进行对外汉语和中国文化的教学，这是一个很具有专业理路和学术价值的研究课题。我并非这方面专家，也自认为没有非常深厚的理论素养，所以只能用自己的亲身经历和所获所感来总结一下自己在这十个月对外汉语和中国文化教学过程中所采用的比较有效的教学方法和在与英国学生面对面交流过程中所闪烁出的教学灵感。当然，在这十个月的对外教学过程中我也经历了很多的困难和艰辛，不过，更多的是收获。所谓教学相长，在教的过程中我觉得其实自己也有很大的提高，不管是在把握课堂能力方面，还是安排课堂内容设计课堂活动方面，甚至是自己的语言方面。同时，最让我感到自豪的是作为一个中国教师，我赢得了我所教过的所有英国学生的喜爱和认可。回国前夕，有个学生给我写了一张贺卡，称我为“bestteacher”(最好的老师)，让我着实觉得感动和欣慰。确实，在英国的十个月，我时时刻刻提醒自己，我是一名中国教师，我的教学态度教学水平代表的不是我个人，而是整个中国教师队伍群体。我要用自己的努力让我所在的英国学校的师生在了解中国，了解中国文化的同时，了解中国教师的热情和友好，了解中国教师的认真负责和聪明才智。
十个月的对外文化交流活动结束了，我有这个自信，现在我的英国学生对中国文化应该有了不少的了解，而我，则会将这十个月与众不同的教学经历作为我整个教师生涯中难能可贵的瑰宝来永久珍藏。