教学重点是课堂教学中需要着重强调和深入研究的内容或能力。我们为大家准备了一些小班教案示例,希望能够对教师们的教学工作有所启发。
五彩鸟教案设计意图篇一
一、导言揭题:
师:同学们,水是什么颜色的啊?可是,我小时候听奶奶讲啊,在西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那池里的水闪烁着各种不同颜色的光,可漂亮了。可那是天上神仙住的地方,那时候啊,我做梦都想遇上一个神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的池边去看看。现在长大了,我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间,大家想不想去看啊?(生:想啊!)
师:好的,各位游客请坐好了,我们的飞机即将起飞。(播放课件)
看到了吗?这就是传说中的瑶池-----五彩池。(板书:五彩池)
二、初读课文,整体感悟.五彩池精品教案教学设计
1、师:今天,我们就来学习这篇课文,让我们来看看作者杨其力是怎么描述这美丽的五彩池。打开课本162页,快速地默读课文。
2、师:通过昨天的预习和刚才的默读,你知道了什么?知道什么就说什么?
生:我知道了。。。。。。(板书:我知道了:数量形状颜色成因)
3、师:还有什么不懂或者想知道而书本上没有提到的内容吗?
(板书:我想知道。。。。。)好的,等会看我们能否在课堂上帮你找到答案。
三:细读课文,品读佳句。
1、师:你们都知道了五彩池的数量和形状,可是我还不知道啊,谁来告诉我啊?(生:那是个晴朗的日子。。。。。)
2、师:哦,在课文的`第二自然段就告诉了我们啊!大家找到没有啊?我刚才好像听到了好几个比喻句哦,请大家轻声地读一遍,边读边把这一段中的比喻句找出来。
3、师:找到了吗?谁来告诉我?
(1)出示课件:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”与“无数的水池闪耀着光辉”进行对比,并指导朗读。
(2)有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的。还有什么形状吗?你怎么知道?你从哪里可以看出还有很多形状?哦,这个省略号就是告诉我们还有很多不同的形状啊。那谁来说说,还有像什么的?五彩池真是-----美丽极了!
(板书:美丽)
4、师:更使我惊奇的是什么啊?这段话我们应该带着什么样的语气来读呢?(惊讶,惊奇的语气)生齐读。
5、五彩池的水真是太神奇了!(板书:神奇)
6、让我们再一次尽情地欣赏更多五彩池的美景吧!孩子们,拿起书,把你最喜欢的段落大声地读出来,想怎么读就怎么读。开始!(配乐读文2、3自然段)
7、明明是清水,为什么在水池里会显出个种不同的颜色来呢?
学生用自己的话说出五彩池的成因。(出示文字)
8、感慨:原来五彩的瑶池不在天上,就在人间啊!
四、练笔。(两人小组合作在电脑上画五彩池和写广告语。)
2、你说的,/article/我还不信,既然你见过五彩池,那你能把它画下来吗?
五、课外拓展,查找资料。
1、小结过渡语:今天我们在课堂上通过我们的自主学习,知道了五彩池的形状和颜色,也知道了这些颜色形成的原因,可是,我们还有很多想知道,想去了解的,却无法在课本上找到,怎么办呀?(上网,,查资料书。。。。)
2、你还想知道什么呢?
3、那电脑就在我们的面前,大家会查吗?
五彩鸟教案设计意图篇二
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇与美丽;引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生的想象力。
教学目标及设计理念
(一)知识与能力
1、认识15个生字,学会其中12个,正确读写词语
2、有感情地朗读课文
3、理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及成因,感受大自然的美。
(二)过程与方法
1、能够在“自主、合作、探究”的学习中,圈点、色画、自己阅读,互相协作。
2、大胆交流,发表独自的见解。
这两条目标,一方面从协作学习技巧、方式、态度得出了要求,一方面从自主学习、个性化学习、创新学习做出了规定。
(三)情感与态度
了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学任务
1、习作者是怎样描绘五彩池的池水会呈现不同的颜色。
2、解池水呈现不同色彩的原因用自己的话说一说。
教学过程
第二课时
一、创设情景,激发兴趣。
这节课继续学习《五彩池》,我们学校许多老师,同学都去过五彩池,请同学们在学习完这篇课文后,设计几条吸引他们去五彩池的广告语。
二、复习引入,整体感知。
上节课同学们学习了《五彩池》,谁能告诉老师,“五彩池”给你留下了什么样的印象。(神奇、美丽)
三、品读课文,体会神奇。
1、请同学们快速浏览课文,看看课文哪几个自然段写了五彩池的神奇。(2、3、4)
2、小声地读第二自然段,边读边用笔画出你认为能体现五彩池神奇、美丽的句子,还可以用笔写出你的体会。
3、学生汇报交流,品味课文中美句,欣赏五彩池美景。
(1)指名说出自己的看法,体会。
(2)逐一品读、欣赏。
a、数量多(学生找出句子后,课件出示)。引导学生重读“漫山遍野、大大小小”等词语,指导朗读。并出示课件让学生赏析。
看到这么美的五彩池,你想说什么?
(学生自由发言)
引导学生品读句子。
b、形状异。出示“形状”课件,学生欣赏后,谈体会,出示相关句子,引导学生有感情地朗读。引导学生理解文中“……”的用意,并想象还有哪些形状。
4、学习第三自然段。
(1)认真读三自然段,找出描写颜色的词语。
(2)出示课件欣赏
(3)谈谈体会,欣赏完这些美景你有什么感受,并指导朗读。
5、学习第四自然段。
读到这儿你有什么疑惑呢?看看书,课文哪自然段做了介绍。
(1)四人小组合作学习,找出成因。
(2)小组代表发言,说说池水呈现各种颜色的原因。
四、欣赏画面,朗读课文。
五、拓展思维
学生写广告语。
教学反思
这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时在藏龙山看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的美丽景色,赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国河山的情感。语言文字有两个规律:一是以形表义,具有一观即感,一感即觉,一学即了的特点;二是汉语语音有高低起伏的四个声调,也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律启示我们阅读教学要以读为本,朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,学生的朗读能力不断提高,对语言文字的理解就会逐步加深。可见,通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此,我决定在本课的教学中注重以读为本。在教学过程中我第一步是细读课文,理清思路。指导学生认真朗读,口诵心惟,读思结合,看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前。第二步是精读课文,体会作者感情。由于我资历尚浅,缺乏经验从而制约了我的课堂教学,在教学中存在许许多多的不足,今后,我将不断学习,完善课堂教学。
五彩鸟教案设计意图篇三
一、谈话导入,揭题激趣。
1.谈话:谁来告诉大家以前到哪儿游览过,看到了什么?指名说说自己的见闻。
2.导入:老师真羡慕你们,我们要眼界开阔,知识丰富,就要读万卷书,行万里路。今天,老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。板书课题,齐读。
二、汇报交流,初读课文。
2.指名畅谈自己的收获或感受。师生及时点评鼓励。
3.通过课前收集和查阅资料,同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。课文是怎样描写五彩池的,同学们想不想去欣赏一下?请同学们自由地去读课文,争取尽快读准字音、读通句子。
4.检查初读情况:
(1)读字卡,检查字音。
(2)读句段,检查课文。
三、略读课文,质疑问难。
2.略读课文,边读边搜寻自己不能理解的问题,看谁是读书的有心人,善于发现问题。
3.学生提出问题,教师及时梳理有价值的问题及时记下,同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点,不要漫无边际地乱提一气。
四、读书解疑,深化认识。
看得出,同学们已经清楚的感受到了五彩池的神奇与美丽,它的神奇与美丽表现在哪里呢?它为什么会那么神奇呢?让我们与作者一起,再来切身感受一下吧。
(一)学习“五彩池的特点”。
1.文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇?(二、三自然段)请同学们认真阅读第二自然段,边读边标注重点词句,抓住这些重点词句反复阅读,仔细体会,想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。学生自学。
2.把自己的感受说给同桌听一听。然后指名谈收获或感受。
3.五彩池的美丽神奇还体现在哪里?请同学们像刚才那样来学第三自然段。学后汇报交流感受,然后美读,深化认识。
(二)学习“五彩池的成因”。
2.指名学生汇报自学情况,师生共同概括出四个方面的成因。
3.课件演示五彩池成因画面,使学生直观感受阳光的折射作用,同时帮助学生准确理解五彩池的成因。
五、整合全文,升华感情
1.“五彩的瑶池就在人间,不在天上”,请结合刚才的课文学习,谈一谈对这句话的理解。
2.再次质疑:课文学到这儿,大家还有不理解的问题吗?学生若提出问题,可请学生解答,做到资源共享。
六、学习生字,积累词语
七、课外拓展,自选作业
1.文章语言优美,把自己喜欢的段落背下来。
2.选择自己喜欢的句子抄下来。
3.尝试实验:自己或合作创造条件,利用阳光折射原理,做一做五彩池的成因试验。
五彩鸟教案设计意图篇四
1、以画满全纸的彩色圆形和椭圆形来表现石头路的局部。
2、体验局部组合成整体的`新奇感。
3、体验合作带来的快乐。
示范画、白报纸六张、蜡笔。
教师边示范边讲述:先画一个圆,然后再在里面涂色,注意要把颜色涂均匀,不能涂到边上去,画好以后再画另一个,要画出不同颜色的石头。
出示白报纸,向幼儿介绍:这就是路,请幼儿在纸上画满石头。注意一张桌子一张纸,大家一起画,看哪张桌子的小朋友最先把石头画满、画好。
教师巡回指导,提醒个别幼儿不能乱画,不能破坏了整体感。涂色要均匀。
五彩鸟教案设计意图篇五
1、在排列可乐瓶的过程中,学习寻找简单的旋律。
2、体验数学活动的愉悦。
1、大小不同的可乐瓶(剥去包装纸,瓶里装有红、黄、蓝、绿、黑五种颜料的水)。
(一)玩可乐瓶
1、幼儿根据自己的意图随意玩可乐瓶(滚、跳、跑)。
2、教师观察幼儿有创意的'玩法。
(二)排可乐瓶:
1、请幼儿将可乐瓶排队,教师随意的在幼儿中间观察、询问。如:按瓶中水的颜色排队、按瓶的大小排队。
2、请幼儿告诉大家自己是怎么排的。
3、教师根据幼儿的排列情况进行归纳:颜色的间隔、大小的间隔等。
(三)再次常识体验:
幼儿各自排列瓶子,告诉同伴或请同伴为自己的排法说理由。