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英语实验报告高一篇一
实验目的：以课程计划和初中英语教学大纲为指导，积极探索英语活动课的
内容与形式；通过活动课进一步激发学生学习英语的热情，提高学生听、说、
读、写能力，拓宽知识面，努力发展学生的个性特长，全面提高英语教学质量。
实验原则：
1．配合课内。活动课被列入课程计划，成为一项真正的教学活动，要做到
有计划、有目的地与课内教学配合，为全面完成教学任务服务。
2．学以致用。活动课要从学生的生理、心理及年龄特点出发，教学中努力
遵循初中生的认知规律及语言教学规律，以学生的语言实践活动为主，把英语
活动课真正上成语言实践课。
3．活动课内容要融知识性、趣味性、思想性于一体。
4．充分发展学生个性特长。英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学
生有用“武”之地。通过活动课使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他
们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的学生积极主动地参与活动。
二、实验的主要做法
一）整体设计，编写教材
根据新的课程计划的课时规定，结合各校实际，每学期用六课时上英语活动
课（平均每三周上一节），并排入课表。为了增强活动课的目的性和计划性，我
们还编写了英语活动课系列教材。在研究大纲、教材的基础上，我们根据教学
要求，结合教材内容和教学进度编写具体的活动课教材。教材内容主要包括活动
主题（课题）、教学目的、活动涉及的教材内容、活动形式、活动规则等。下面
是初二年级下学期英语活动课教材的有关情况简表。周次主题目的教材依
据形式教材内容3通过直观1．昼夜演示
different演示实验实验
countries,加深对课unit162．四季形成
different文的理解，unit17室内演示实验
weather.解决与课演示课
文相关的
疑难问题6加强口语
cometothe训练，理解室内分邀请、介
party!掌握课文unit18表演课绍、招待、道
内容别四幕进行
表演9了解外国接受ann的
toann's风俗习惯，unit20室内邀请到她家
family.加强口语表演课做客
训练13加深课文刘梅乐于助
理解，训练人，主动送
whatagood口语，寓思unit22室内老奶奶到医
kindgirl!想教育于话剧院看望病人
其中16熟悉英文
信的格式，给外国朋友
锻炼动手室内写英文信，
writean能力，通过unit16动手操介绍中国情
englishlet-内容激发unit17作课况
ter.学生对祖
国的热爱19锻炼学生通过答记者
thevisitto口语及应问，介绍自
themonkey变能力，加unit25室内己的一次旅
island.深对课文采访课游经历
的理解
二）人人动手，做好课前准备
为保证活动课的质量，教师首先要认真备课、写好教案。备课时教师要认真
地分析教科书与活动课教材的联系，找准知识与能力的联系点，认真分析学生
的知识水平，预测活动中学生可能出现的问题。在此基础上设计活动程序，写
出活动（方案）（教案）。其次，活动课的主体是学生，学生在活动课中的活动成
功与否很大程度上取决于活动前的准备工作。对于不同形式的活动
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，均对学生提出不同的准备要求。如：表演性质的活动课，教师宣布主题和要求，然后要
求学生组成表演小组，课下根据主题要求及学过的课文动手编写剧本、组织台
词、分配角色、自己组织排练；对于实践性质的活动课，只告诉学生活动课的主
题，要求学生熟悉与某些话题相关的词汇及表达方式。
活动课的准备阶段虽然不是活动课的主体，但学生为了成功地参与活动，他
们会认真准备。有的活动需要记忆、背诵，有的需要动笔（编写剧本、串联台
词），更多的是台下相互对话表演，这无疑起到了巩固课堂教学的作用。同时，
学生在“温故”的过程中不仅知“新”，而且各项能力均得到了相应的提高。
三）精心组织，上好活动课
英语活动课不同于一般的文化课，因为整个教学过程是以活动为主，在学生
认知过程中侧重于运用；作为活动课它又有别于以往的课外活动，因为它有明
确的教学目的、一定的教材和活动形式，并以课的形式给予教、学双方以一定
的约束。
几年来，我们围绕提高学生能力，发展学生特长这一目的，从不同的角度探
索了活动课的教学形式。
1．室内活动课
室内活动课是根据活动的主题、目的，运用教材提供的语言材料，结合学生
知识水平，在教室里开展的有助于提高学生听、说、读、写等交际能力的活动
课。
初中新教材的内容是由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开的。因此，有很多
内容就是谈论学生课堂、教室、学校的事，以这些内容为主题的活动课均可以
放在教室里进行。如学生学了第一册第2单元之后，由于新生互不熟悉姓名，
为了加强同学之间的了解，记住班上同学的姓名，第一节英语活动课就以用英语
介绍自己的姓名为主题开展活动。整个活动分为三个层次：第一层次，按座位
学生面对全班介绍自己的姓名，并将姓名由汉语拼音转化为英语字母拼读出来；
等交际用语向同桌、前后排介绍自己的姓名；第三层次，学生可在班上自由走动，
与班上其他同学打招呼，互相介绍各自的姓名。这样的活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，又使课文中出现的日常交际用语得到了进一步强化。
另外，涉及教材的大量的角色表演、书面表达操作、英语阅读等活动课均可
放在室内进行。
2．室外活动课
室外活动课是指在特定的交际环境（如运动场、工厂、果园、公园等）中，
学生运用所学知识，依据活动主题自主地用英语表达自己的思想行为的交际活
动课。
在室外上活动课，教师除了充当组织者外，还应加强语言指导和语言示范，
防止学生放任自流，注意出现交际中断，负责解决交际活动中出现的各种疑难。
如，上完第一册第20单元后，我们组织了一节以”flykites“为主题的室外
活动课。首先，教师组织学生来到操场，由课代表把全班分为四组，每组有一只
而另外三个组的学生正围着飞不起来的风筝犯愁。这时教师发现只有少数学生
look,runwithitlike'trunwithitlikethat.”教
师边说边与另一学生配合，这只风筝很快就飞了起来。当学生再次分组活动时，
已经能听到他们三三两两地边放风筝边用英语对话了：
a：hello,that'sanicekite.
b：doyouwantago?
a：yes,please.
b：ok,runwithitlikethis!
a：likethis?
b：yes,that'sright.
最后学生放着风筝，跟着录音机唱起“letyourkiteflyhigh”的英语歌
曲。歌声伴着随风飘动的风筝，情景交融，加深了学生对歌词内容及歌曲意境
的理解，又在活动中进行了真实的语言实践。这节课，教师依次充当了“组织
者――指挥者――示范者――参与者――监督者――观摩者”。活动课中教师这
种角色的变换同时反映了学生在实践活动中语言能力的不断提高。
几年来我们在活动课上尝试了以下几种形式：
1．角色扮演。角色扮演的形式有：小品、小话剧、情景对话等，它们是活
动课的主要形式。教材中有大量的对话可供学生表演。初中生具有爱说、好动、
爱模仿、对话（表演）英语羞怯感较少等特点，对开展角色扮演极为有利。教
学中开展角色扮演不仅能激发学生的情感，调动学生的'积极性，把教师的教学要
求转化为学生自己的学习愿望，而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功
能的外部条件和参加语言实践的机会，使他们走出课堂仍有兴致用英语互相对
话。
2．做游戏。游戏的内容和方法很多，如字母和数字游戏、看图猜谜、句子
接龙、室外活动等。游戏必须集趣味性、娱乐性、知识性为一体，使学生在娱
乐中学有所得。如猜物联句游戏：教师首先拿出一个袋子（里面装有书、文具、
水果等），让学生边猜边用therebe句型造句。
教师要边说边拿东西，这样做可以给学生以真实感，而且使他们产生好奇，
想知道袋子里究竟还有何物。随着袋子里的东西逐渐减少，句子却越来越长。
整个活动，学生只有认真听、动脑猜、用心记，才能准确无误地表达出来。在
活动中我们感到，做游戏、猜谜语等活动不仅能突出语言的交际性，增强趣味性，
而且可以发展学生的情趣，增进师生之间、同学之间的友谊。
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3．举行记者招待会（答记者问）。为了给学生创造机会在半真实的语言环境中运用所学语言知识，我们还开展了答记者问的活动，以鼓励学生在这样的
语言实践中去了解他们还不甚了解的信息。如学习第三册第9单元后，我们请
同年级的英语教师充当采访对象，让学生扮记者，现场采访老师，把枯燥无味的
句型操练变成学生乐于接受的实践活动。学生在活动中知识得到了运用、巩固，
而且通过语言实践活动解决了实际问题，获得了不少信息，从而使他们产生了
运用语言的动力。
4．动手操作活动（笔头表达）。该活动一般放在重要节日前或学了相关的
课后进行。教师节前组织学生开展给教师制作节日贺卡活动。要求贺卡内容全
部用英语书写。学生学了英文信后，我们组织学生与英语国家学生通信，交笔
友。
除此之外，我们还组织了劳动活动（如planttrees）、辩论活动、导游活
动等，均取得了较好的效果。
四）及时认真地做好评价和总结
活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的。一节活动课结
束前，教师要及时认真地对学生进行公正的评价。我们经常采用评选”最佳表
演奖“、”编剧奖“、”敢于开口奖“、”进步奖“和”积极参与奖“等，以
鼓励学生的积极参与精神，并记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动
中的不足，以期今后改正。课后教师及时写出教学小结及教后感，以积累教学
经验。
三、实验的效果
1．英语活动课直接服务于课堂教学。开展活动课，以英语为主要用语组织
活动，学生有更多的听的锻炼机会。活动中，精心创设的语言环境给学生提供
了更多地运用所学语言材料的场所，增加了语言实践的量，提高了学生综合运
用英语的能力，促进了教学任务的全面完成。
2．英语活动课促进了学生的个性和特长发展。在活动过程中，坚持以学生
为主体，这样，有个性和特长的学生脱颖而出，成长为英语学习骨干。他们中
有的大胆地与外国小孩交朋友，有的主动地为外宾当向导、指路、作简单的翻
译，显示了初步的交际能力。三年来，实验班学生撰写的英语日记、故事、对话、
3．英语活动课培养了学生的非智力品质。活动课使教师、学生打成一片，
学生的集体荣誉感增强了，班级的凝聚力增强了，学生的自我约束能力、自我
管理能力、克服困难的意志力增强了。由于给学生提供了较多的交流思想和表
达情感的机会，不少比较内向的学生也变得开朗多了。组织、主持活动的英语骨
干不仅在活动中提高了英语能力，也锻炼了组织能力、管理能力。
4．活动课促进了教学质量的全面提高。以襄阳县牛首镇一中为例，几年来
实验班的成绩均超过对比班。在96年中考中，该校英语一举夺得全县第一名，
而实验班又超过其他对比班，居全校首位。
牛首镇一中94―95学年度市统考成绩
人数总平听力笔试口试及格高分
（100分）（20分）（70分）（10分）（率％）（率％）实验班509
4．518．866．08．99269对比班5089．716．9
65．27．69256
牛首镇一中96年中考成绩
人数总平及格率高分率听力测试
（100分）％％（20分）
实验班5090．15987218．2
对比班5088．90966415．7
我们对英语活动课的研究才刚刚起步。今后我们将在不断学习、积极实践的
基础上进一步深化此项研究，把活动课教学提高到一个新的水平。
（本课题承担人员：朱伟、王向红、余华利、任玉荣、李玲等）＊
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英语实验报告高一篇二
1993年秋国家教委实施的九年制义务教育课程计划明确指出：“课程包括学科课程和活动课程两部分”，正式把活动课列入课程计划，确立了活动课的地位。活动课已是学校课程中不可缺少的组成部分，在施行全面发展的现代化教育中，活动课与学科教学相互联系，相辅相成。但是至今仍有一些学校由于对开设活动课的意义不明确、认识不足而没有开设，少数开了课的学校也没有遵循活动课的基本原则而有名无实，偏离了活动课教学的目的和要求。下面谈谈开设活动课的意义和原则。
英语实验报告高一篇三
初中语文活动课实践初探周口市川汇区教体局基础教研室李红花
在传统的教学的观念下，语文教学一直处于高耗低效的状态。语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主实践，导致了语文课堂气氛沉闷和学生学习兴趣下降的局面。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，必须开展各种各样的语文活动课，让语文走向素质教育。
一、语文活动课的概念及特征
语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，凭借言语交际手段解决现实生活问题，以此培养言语兴趣、能力和习惯，促进学生全面发展的一门课程。
语文活动课具有以下几个方面的主要特征：
1.综合性
语文活动课的开展过程中，师生共同活动，在解决问题的过程中融汇多种学科知识，打破常规和传统学科课程的单一化倾向。在语文活动课程中可以结合必修课内容，组织学生归纳作品的特点，人物形象及人物塑造、文化常识；可以结合学生学科内容进行讨论、演讲、表演、竞赛等活动。
2.社会实用性
语文活动课的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能带给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
3.学生自主实践性
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的.感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
二、语文活动课的主要作用
1.推进素质教育，促进学生全面发展
在对学生的语文能力培养的时候，从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养，语文活动课在这方面有其先天的优势。一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一的，而往往是多种语文能力的综合实现和锻炼，甚至是多学科的综合运用。而且在实施的过程中，教学目标是具有开放性，决不是仅限于语文科内。如我们目前组织的“语文第二课堂”表演课本剧活动，在表演过程中，我们发现这不仅需要学生对课本知识的掌握，而且在改编的过程中还要充分发挥想象力，表演中更要求学生的语言表达和一定形体表现的能力。
2.语文活动课有助于语文的工具性和人文性实现两翼齐飞
语文活动课能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。比如在诗歌的教学中，为了让学生充分感受诗歌的意境之美，可以开展配乐的诗朗诵，或者是一次为诗配画的比赛。我校国家级教学名师李宗玲老师的活动课《走进诗的世界》，就是在“诗韵无穷”这一环节让学生展示诗配画的才能，充分调动了学生的积极性，让学生们感受到了诗歌的魅力。再如有些深受学生喜爱的流行歌曲，其歌词改编自古典诗词（如徐小凤的《相见时难别亦难》和周杰伦的《东风破》），从这类歌曲入手，引入诗词的学习，比较容易激发学生的学习兴趣。我在设计活动课《乘着音乐的翅膀》时就是从这类流行歌曲入手，充分调动了学生诵读诗词的兴趣和积极性，取得了令人满意的教学效果。
三、语文活动课实践中要注意的问题
评价一个教学活动案例是否成功的重要标准是看它所取得的实际效果，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，必须在语文活动课的设计和实践中注意以下几个方面的问题：
1.要切实保证每个学生都能积极主动参与活动
必须确保学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，坚决避免只有一部分学生在“活动”而大部分学生袖手旁观现象的出现。语文活动课要有可操作性，要认清学生的个体客观差异，在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性和积极性。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
2.既要注重学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用
活动课要以学生为主体，让学生在教师的组织引导下开展自主活动，教师既不能越俎代庖，暄宾夺主，更不能不加引导，放任自流。教师要讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变，做好课前活动方案的设计，活动中的组织、引导和点拨，活动结束后的总结、点评等各个环节。
3.要结合实际，精心设计安排教学目标
要根据学生的年龄特征和活动的要求，以新的教学大纲为指导，有针对性地做好教学目标的安排。如在九年级下册综合活动课《走进小说天地》，我设计的教学流程就是围绕实现三个教学目的：一是激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。二是能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。三是发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
4.要适当运用多媒体辅助教学
初中英语开设活动课的实验报告
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英语实验报告高一篇四
[内容]
英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，增加
语言实践的量，学生才能获得”为交际初步运用的能力"。英语活动课作为英
语教学的'一种形式，能够给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学
的不足，促进学生全面发展，对学生的个性特长发展有着积极作用。
从1993年秋季起，我们在襄阳县牛首镇一中、襄樊三十三中等城、乡学
英语实验报告高一篇五
谈谈开设活动课的意义和原则欧阳业德
开设学生活动课在我国教育史上具有划时代的意义。因为它能纠正长期以来单纯重视学科课程的片面性和局限性，有利于增长学生的智力和能力。具体的来说有以下几点：
1．开设活动课是教育现代化的必然结果
多年来我国课程设置和结构一直以学科课程为应试和升学服务，忽视了青少年自身的需要和广泛的实践及应变能力的培养，这越来越不适应现代社会发展对人才培养的要求。活动课的开设体现了教育现代化的趋势，从总体上改善和优化了课程设置，是教育现代化的必然结果。
2．开设活动课是应试教育向素质教育转轨的重要举措
我国的义务教育不仅仅是向高一级学校输送合格人才，更重要的是为各行各业培养合格的劳动者，达到全面提高民族素质的目的。义务教育必须通过多种形式和多种途径来提高学生素质，使学生真正在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。
3．开设活动课是培养新型人才的重要途径
时代发展启示我们，对人才的培养要有三条主要途径：一是课堂教学的指引；二是课外读物的启迪；三是活动课中的实践操作培训。我校的活动课实践表明，学生动手动脑的实习操作活动对培养和发展学生特长，全面提高素质有着积极的、不可替代的作用，是人才培养的重要途径之一。
开设活动课应遵循的一般原则
1．相对独立性原则
活动课是一种培养学生兴趣与技能、发展特长和能力的实践性很强的活动；是在活动课老师指导下，放开手脚让学生自己去动手动脑进行实践、思维想象、再实践的.感知认识过程；是不同于学科教学的另一个教学范畴。活动课虽与学科教学相辅相成，但不可代替，应有其相对的独立性。如果将活动课当成课堂教学的补充和附属而去搞学科理论的深化或应考训练，这就违背了活动课的宗旨。因此活动课要有活动课的教学目标、计划、时间与内容安排。
2．实践性原则
实践是活动课的一个重要特征。实践才能出真知。活动课就是要让学生自己动手动脑去探求和感知客观事物变化的真实存在，借事物运动变化的机理，来为人类生产生活服务。活动课中丰富多彩的实践活动，不仅能使学生获得一系列直接经验，有利于课堂教学间接经验的理解和巩固，还能使学生在实践过程中面对一些具体的实践问题，从而培养他们分析解决问题的能力，训练他们手脑并用的实际操作技能。由于要加强实践性，所以还要突破时间和空间的局限，拓宽学生视野和认识活动范围。只注重理论性研讨的形式也是不可取的。生物学是一门实验性很强的自然科学，有着更广阔的活动领域和前景，大有实践性可言。
3．自主性原则
活动课要求充分发挥学生的主动性和创造性，重视学生个体的自主活动，并以尊重学生的爱好、兴趣为出发点，使学生既能在统一的组织活动中培养自主探索意识，发挥自我为主体的作用，又可自由选择适合自己兴趣的实践活动来发挥个性与特长。
4．多元性原则
生物活动课内容十分丰富。如动植物标本的制作；植物的栽培育种；家养动物及实验用动物的饲养管理与繁殖；野生生物观察与保护；环境与人口问题的调查分析等等。可不拘一格，多向性活动。活动形式也应多种多样，如大集体的、小组的和个人的活动。活动场地也应不限一室一地，可在室内也可去校外，可进工厂也可进某个家庭进行活动。总而言之要有多项内容，多种形式和多种途径，使得不同类型的学生各有所获，人人受益。