作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
金色的鱼钩教案反思篇一
在《金色花》的备课中，我将余映潮老师的板块教学与主问题设计的理念结合在一起。对于教学的整个环节设计成三个板块：读一读，读懂内容，读出情味；品一品，品析形象；写一写，传情达意。第一环节以主问题：母子间的对话引出对文章内容和两个角色的情感的把握，以朗读贯穿始终，将知识能力和情感价值观渗透其中。第二环节中加入了资料链接，因为泰戈尔的独特身份以及其写诗的目的性，还有当时的遭遇，必须加入宗教的介绍，但又不能深入，所以要以资料的形式来补充。第三环节主要立足文本，并从文章中走出来，指导和锻炼学生的写作能力。
语文的阅读教学中要求工具性和人文性的有机结合，虽然现在很多人对人文性有所质疑,认为人文性不是语文学科独有的特点，其实我认为在语文教学中不能只关注到学生的知识能力的提升而忽视情感价值观的培养，语文学科的教学也不能只是培养一群积累知识的机器，而应该是活生生的、有情有义、有才有识的生命个体。在教授《金色花》的时候，除了一般的教学任务如知识的积累，方法的掌握外，我还特别安排了一个朗读的环节，就是文章中唯一一句孩子和妈妈的对话，因为我发现现在的学生对于亲人的爱表现的很漠然，甚至认为父母的付出是理所当然，通过朗读不仅让学生体会孩子和母亲的个性和情感，尤其是要感受妈妈的多样的情感，感受母子间纯粹的、唯美的爱意。我还安排了一个环节：“写一写传情达意”有的孩子不那么冷淡，但又不会表达，不知如何感激父母的付出，我让学生借鉴泰戈尔的方式，表达对亲人的爱。学生借泰戈尔的笔法进行了一次精神的洗礼。有的学生切实的想到母亲的手，想变成一支护手霜，让母亲的手得到滋润不再受冻开裂。我想这就达到关注父母的目的。
在课堂的生成过程中，也存在问题，如对语言的揣摩和品析还不够细腻，对母亲性格的把握还不够到位。
金色的鱼钩教案反思篇二
1、在上这堂课当中，我本着让学生学会关爱的感情的精神，让学生先从文本入手，进行了一次“感激母爱”的体验，让学生从一篇课文出发，体验了母爱的无私，以及对于母爱的回报。将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感。朗读过程很好的调动学生参与课堂的程度，活跃了课堂气氛，而且使学生在朗读中更深刻地把握诗歌感情。课堂问题的设置，也能将读与思结合，提高学生的鉴赏力，锻炼了学生思考问题的能力。
当前在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解，注重学生的内心体验和心灵世界的丰富，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。从这个角度来说，这堂课是可取的，因为它强调了人文价值。
2、我在教学实践中，最为强调学以致用的原则，泰戈尔高超的写作技巧，我们虽不说能学到他那种境界，但是学其精髓，能在实践中用点皮毛，也总是好的，能力不就是在一点一滴中进步的吗？于是我本着培养学生想象手法的实际运用能力的目标，将想象的作用在学生脑海中深化，在用这种手法来改改自己的作文，做到学以致用。
3、在本课例中，也还存在着一些不足。比如在体会泰戈尔名句时，学生投入还不够，或许是初一的学生，还不能把握深层次的感情；另外就是学生在修改自己的作文时，碰到一些困难，就是想象的内容陈旧，想象的范围狭窄，让我知道，要培养学生创新和想象的能力时一个长期而艰苦的过程，需要在以后教学中不断深化。
金色的鱼钩教案反思篇三
我在《金色花》一课的教学中，我通过“读出自己”、“读出问题”这些环节的设计调动学生自身的生活体验，让学生进行个性化阅读，不断与文本进行生命的对话，张扬个性，使学生既有读书之乐，又有发现之喜。而在这一过程中教师充当学生的引导者、合作者，为学生搭建自主学习、合作探究的平台，为学生创设与文本对话、思维碰撞的空间。在课堂教学中，始终让学生参与，让学生做课堂的主人。尊重学生的独特感受。教师只是组织者、引导者。学生谈感受，学生互相评议，学生谈生活。学生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就会有精彩的表现。在谈与妈妈的点滴故事中，有位学生谈到早饭后妈妈的叮嘱，多么实在，多么动情。可见学生真正体会到妈妈对自己的关爱。相信，在平常琐事中，他也会认为妈妈的唠叨其实是一种幸福。在此基础上，老师恰如其分的地引入歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的渲染，将学生的情感带入更高、更浓的境界。以至于孩子们异口同声地喊出了“妈妈，我爱你!”的肺腑之言。至此学生真正被深深感动了。
作业的布置是对妈妈表达自己的爱或为母亲做一件事。目的是让学生学会感动、学会表达爱，作业看似简单，实则是我们日常生活中所疏忽的.。作业的布置正是给孩子创造一个向妈妈表达爱的机会。
总之，这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。今后我不仅继续贯彻这一教学理念，还要在引导学生质疑创新上多做尝试。
金色的鱼钩教案反思篇四
《金色花》是人教版七年级上册第二单元《散文诗》中的第一篇，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。它写一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
我在教学设计时采用多媒体教学，课后获得些许的赞扬。反思本节课一个个真实的情景，对于如何上好一节合格的语文课、建构活力课堂颇有感悟。
1、读出“语文味”，创造诗意课堂
程少堂老师认为：所谓语文味，是指在语文教育（主要是教学）过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感。
在《金色花》一课中，我主要通过灵动多姿的朗读让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。第一次教师在优美的钢琴伴奏下范读，让学生整体感知课文的内容，先对文章有一个感性的认识，并通过教师的示范激发学生有感情朗读课文的热情。之后学生自读得非常认真，在我的启发诱导之下，有不少的同学大胆地用稚嫩的童声来读，重音、语速，情感都把握得很好。在分析文章时用“从（），你看到一个（）的妈妈/孩子。”时，让同学分析出人物性格特点的同时，用朗读来读出妈妈的慈祥、对孩子的担心，孩子的调皮、可爱。最后在音乐的陪衬下全班齐读课文，读得就非常有感情了。
2、关注生命体验，体会人间真情
著名教育家叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。他还指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”
这节课的情感教育就是感恩母亲，可是对母爱的认识学生们还不深刻，所以我在课堂设计时准备了几张图片，让学生直观地体会到作为一个母亲的不易。课前准备了很多学生和母亲的合影，在教师动情的旁白和韩红深情演唱的《天之大》的音乐伴奏下，孩子们看到了妈妈，想到了妈妈的辛苦付出，接着出现一张成年的鸟儿给给妈妈喂食的图片，让孩子们思考“动物都知道感恩母亲，那我们人类呢?”自然产生感恩母亲的情感。
3、情感深化，以读促写
在这节课中，学生在老师营造的和谐的氛围中，与本文对话、与自我对话，敞开心灵，思绪飞扬，从而在熏陶感染中建构起新的思想链条,提升了学生的人文素养。
金色的鱼钩教案反思篇五
《金色花》是七年级上册第五单元中以“亲情，家庭”为主题的一篇课文。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意积累字词。本节课的重点就是让学生有感情地朗读，并能感受泰戈尔散文诗的诗画美和诗意美。
上课之前，我对这堂课进行了精心的准备，上网查阅了大量资料，资料基本上也都把朗读作为本课的教学重点，确定重点后，我决定把这堂课设计为以朗读为主。因为在这之前，学生并没有真正的了解过朗读要注意的一些事项，所以我又把指导朗读作为朗读的关键，设想以此活跃课堂气氛，让学生较详细的了解朗读要旨。
除了从语言上把握诗歌的美感之外，课文关键语句分析也是帮助理解诗歌情感的重中之重，我把这些融入课文小问题研讨，期望培养学生自主、合作的学习习惯，让学生在合作中学会分析研究。当然对课文内容的探讨离不开联系事实生活，而且这首诗歌的母爱主题与生活紧扣，最容易从诗歌入手，让学生联系实际，体悟生活。
金色的鱼钩教案反思篇六
1、朗读中注意尊重学生自己的感受，设计的自由朗读和默读，都是为了让学生按照自己的生活经验和理解程度来解读课文，虽然会有层次的差异，但正是因为有了差异，才会有学生的主动反思，才会有进步。而实际上，学生大多都能理解诗歌的主题，对关键句子的把握也比较准确。
诗人感情的过程。以学生最喜欢的诗句为突破口，顺应了“民意”；反复的朗读和相互点评，有利于深入理解关键句，也同时活学活用了朗读技巧，从整体上把握了课文的内容和情感。
金色的鱼钩教案反思篇七
《金色花》是诗人泰戈尔的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富，由假象“假如我变成了一朵金色花”入文。由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”。以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在本课教学时，我紧扣教材围大纲进行备课，教学。首先抓住本课重点难点各个击破，授给学生知识的同时培养他们鉴赏诗歌的能力。在朗读中去感受作者所抒发的真挚情感，体会人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。（诗的情感，诗的语境，诗的意象无不是读出来的，读的过程其实也是学生自主学习的另一种形式。）其次，在学生了解把握本散文诗的写作特色之一借物抒情的手法后，让学生进行创意表达。
我的教学策略是：引导学生一块去感悟诗歌。借助音乐，图片，通过朗读，理解，想象来逐步感悟。
教学方法，结合自主合作，质疑的学习模式，进行朗读，理解，感悟，表达。
在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：“创意表达，升华情感美”。在这一环节，我设计了这样一个问题：
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）
学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。
总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：
一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
本堂课，也有不完美的遗憾。由于朗读环节花时过多，导致“创意表达“这一教学环节略显仓促。我原设计通过《金色花》的教学后，让学生真正掌握借物抒情这一写作方法，通过对学生当堂写作的片段的点评，对学生进行写作指导，从而拓宽学生的写作思路。可惜留下的是遗憾。
我想，只要多去专研业务，备教材，备学生，备教法，备学法，积极创新，课堂教学将会得到更大的提高。