无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
学生行为养成教育活动有哪些篇一
我校行为习惯养成教育以培养学生[此文转于]良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导小学生健康成长为目的，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，建立富有生机和活力的教育与管理机制，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高我校学生的`基础文明水平。
二、工作目标
1、健全各种管理制度，进一步提高学生自主管理能力，使学生在自我检查各项常规的落实、学习时间的安排等方面的自理能力有一个更大的提高。
2、重视学生良好思想品格培养，做好学生心理健康教育引导。
3、重视环境熏陶，努力建设楼层良好的风气，使每一个学生在温馨的大家庭里健康、活泼、和谐、快乐地成长。
三、主要工作要求与措施
1、随时做好家校联系工作，赢得家长的信任与支持，对家长的意见和建议进行及时处理和反馈。
2、加强班小组教师的沟通与交流，形成教育合力，提高对学生的服务意识，共同做好学生的情感沟通工作。深入学生的心里，对学生进行心理疏导与教育引导。
3、本年度主要工作安排：
制定活动方案，组织实施。
第二阶段：实施操作阶段
（一）制定实施计划
指导队员们学习《小学生守则》、《小公民道德建设计划》等文件，让他们根据自己的实际情况，制定出自己的计划（克服这些陋习的具体措施）
（二）、引导队员以实际行动向这些陋习发起挑战
根据学生的年龄特点，寓教于乐。各班以点带面开设好习惯养成示范课，各年级从中挑选一节优质课参加学校《向生活陋习开战——好习惯养成教育》示范课，可以有演示、竞赛、评比、演讲、故事、儿歌、小品、经验交流等形式，引导队员熟记自己当前最应当克服的陋习和最急于养成的10条好习惯。
（三）：检查督导，进一步巩固成果
1、成立“告别陋习养成好习惯”小队，在学校、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督同学养成良好的行为习惯。
2、以小队为单位，进行“克服陋习好办法对对碰”活动。
3、以“好习惯成就好人生”为主题，进行征文比赛。
4、少先队负责调查，低年级学生进行口头、情境设置的抽查。
5、学校设立督导岗，及时纠正学生违反好习惯的行为。
6、少先队“三个常规”（一日常规、纪律常规、卫生常规）一天一检查，“四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老师、科任老师）共同目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通。
第三阶段：进行总结，评选表彰
学生行为养成教育活动有哪些篇二
我深深地知道：良好的行为习惯是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提，因此，从一开始就要认真抓好，决不可有半点的马虎。万事开头难，面对三十九个活蹦乱跳的孩子，我不知从何抓起。与孩子们这几天的接触了解中我感受到：我应该从举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、讲究卫生等点点滴滴抓起。多鼓励，少批评，多评比，多给学生做示范，树立榜样，我相信经过一段时间的努力，孩子们定会养成良好的行为习惯的。
一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。比如：爱护校园环境卫生，在公共场所不乱扔果皮纸屑，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳等的洁净，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲，早晚刷牙，保护眼睛如此多的该与不该无一不需要老师的引导和教育，这些往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇。老师反复强调不要乱扔纸屑、不要随地吐痰，要讲卫生爱清洁，要保护环境的卫生。可是，仍然有一些学生就是改不了。这是由于小学生自我控制能力差。尤其是对刚进学校一年级的学生来说，什么叫卫生，根本就不懂。为此，教师要了解小学生的特点，对他们进行经常性的、耐心的教育和培养。但是光靠平时的讲还是不够的，关键在于让学生产生自觉性。人们常说，学生身上有着老师和家长的影子，这是因为小学生具有很强的模仿能力。教师的形象及言谈举止都直接影响到学生，要求学生做到的，教师自己首先要做到。所以在平时我比较注意以身示范，在生活中对学生进行不断地教育。如学生个人卫生里有一条：勤洗手、剪手甲。平时我不但要求学生做到，我自己也首先做到勤洗手、剪指甲。又比如：当地上有纸时，我会赶紧捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地，学生就会照着我的样子去做，如地上有纸屑时，会有学生去打扫干净等。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，久而久之，有时老师一个眼神，学生就会明白是什么意思。
良好习惯的养成并不是两三天的事情，所以，教师要时时讲、天天讲，做到百讲不厌。学生良好行为习惯的`养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。学校要主动与家庭密切配合，以促进学生良好行为习惯的养成。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。要求孩子遵规守矩，教师要家长也给孩子树立一个良好的榜样，并注意尽量避免消极言行对孩子的不良影响。毕竟孩子的自我控制能力还很差，没有父母的督责，培养良好习惯就是一句空话。
总之，习惯的养成是冰冻三尺，非一日之寒，需要长期的努力和坚持。我们要做到反复抓，长期不懈的抓，坚持示范诱导，抓好起始训练，坚持用一颗爱心，对学生进行耐心的教育，包容他们的不足，在反复的训练中，逐步培养，并结合实际情况有步骤地进行养成教育，从点滴做起，潜移默化，并与家长积极配合，共同努力，一起坚持把学生的养成教育抓好，让学生将来有一个很好的发展。
学生行为养成教育活动有哪些篇三
浙江义乌市义亭镇中楼秀万
随着市场经济的快速发展，教师、学生的价值观念也随之发生了很大的变化，人们的价值取向由单一变为综合，由一元走向多元，使整个教育形势变得更为复杂，使教师陷入了“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”的被动局面；加上部分教师对学生行为养成教育认识模糊，把它视作一种软任务，认为可做可不做，顺其自然发展，学生行为规范得不到落实，养成教育也就无从抓起。
要彻底改变养成教育的“自然”状态，改变德育工作的被动局面，已成为加强学校德育基础工程的重中之重。而如何根据初中生的身心健康发展特点，采取行之有效的科学的教育方法，是学校养成教育的关键。
浙江省教育科学“九五”规划重点课题“中小学生日常行为规范养成教育的理论与实践”成果--《初中学生日常行为规范养成手册》一书，在小学养成教育的基础上，根据初中学生身心发展的特点，依据“知、情、意、行”的结构，科学地把行为规范内容分解成92个行为养成训练点，构建了一个系统化、层次化、序列化的养成教育系统。该系统言之以理，导之以行，具有很强的指导性、可操作性，无疑是学校养成教育的好“教材”。
当然，拥有了一套科学实用的好教材，如果没人运用或运用不当，也等于白搭，那么如何用好《手册》，发掘出《手册》更大的资源效应，就是我们每一位教育工作者该认真思考的问题。下面就如何使用《手册》，谈点个人的看法和体会。
一、确立《手册》的中心教育地位，细化《手册》教育内容，拓展养成教育领域，分体系多途径强化行为规范养成教育。
在认真分析学校师生实际思想状况的基础上，统一认识，确立《手册》在学生行为规范养成教育中的中心地位，吃透《手册》编排的体例意图，组织力量，将《手册》内容进一步细化、分解，通过各科室多途径予以全面落实。
（一）显性养成教育系列
1、班级常规教育体系
一个学生置身于一个班集体中，他的一言一行，势必都会受到这个班级的学习风气、纪律状况、班级集体荣誉感、道德发展水平等方面的影响。学校的养成教育，很大程度上是通过班级来组织实施的，所以班级的常规教育对学生的行为养成起着举足轻重的作用。
班级常规教育体系主要包括纪律教育、习惯教育、日常生活教育、集体主义教育等。这些主要通过班主任在落实班级常规工作、管理班级过程中，对学生进行教育，培养学生遵纪守法、文明向上意识。
2、学科渗透教育体系
组织全体教师认真学习《中学德育纲要》、《手册》内容，明确学生行为养成与教学之间的关系，把《手册》中的内容结合学科特点，分学科有侧重地结合到课堂教学中。
课堂教学既是学科教师传授学科文化知识的过程，同时也是各种道德意识、学习行为的养成过程。学校要求每位教师根据学科特点，努力寻求和挖掘《手册》中的养成教育素材，适时选择联系点和结合点。在实施过程中，努力做到：
（1）刻意挖掘《手册》潜在素材；
（2）晓之以理，动之以情，使养成教育内容上升为学生的自觉行为；
（3）注意教育方法，做到有机渗透，避免单调说教；
（4）注意经常教育，达到“细水常流”的效果；
（5）及时总结经验，及时反馈、交流、激励。
3、主题班会教育体系
组织德育骨干教师，根据《手册》内容，分年级分学期确定重点教育主题，编成主题班会教育体系，供各班班团活动课举行主题班会时参考，由团委负责组织实施、督查，并纳入文明班级量化考核。
4、行为规范养成教育宣讲体系
学校将《手册》内容，结合学校实际，相应选取部分内容，编印成具有近五十项内容的专题宣讲材料，通过以下途径予以实施：
a、每周升旗仪式的“国旗下讲话”；
b、各种主题读书活动、团日活动和行为规范达标竞赛；
c、依据体系，外出参加社会实践活动；
5、行为规范养成影视教育体系
在各学科利用现代媒体进行养成教育的同时，根据国家教委所列的有关教育影片和专题片，按《手册》编排内容，编成六部分，供初中六个学期内有选择地组织学生观看，及时组织影视的欣赏指导和影评，达到预期教育效果。
6、行为规范养成社会、家庭反馈评价体系
学生行为规范的养成教育，是一个以家庭教育为基础，以学校教育为主导，以社会教育为必要条件的立体网络教育，须三个方面紧密配合，通力协作，才能保证教育的效果。
根据《手册》内容及每节内容后的《家长反馈》内容编制学生行为养成教育的反馈、评价体系。根据家长对学生在社会、家庭中的表现，通过家长会、家访、反馈联系卡等形式，及时捕捉学生行为养成训练信息，有针对性地采取相应措施，协调三方力量，提高“立体教育”的效果。
（二）隐性养成教育系列
显性养成教育是一种面对面较为直接的教育，它是养成教育的主要形式和途径。但是，隐性的养成教育也不可忽视。它可以说是一种真正意义上的行为养成教育课程。在学校里，凡学生看到的、听到的和想到的一切事物、现象和观念，都是养成教育的内容，也是教师可以用来进行教育的有效资源、途径。
1、结果性隐性养成教育体系
所谓结果性隐性养成教育，是指在学生养成教育过程中，学生无意识得到的一种学习结果或信息，它具有直接性、可感性，如学校的精神，教师对学生的一种关爱，教师对学生的期望值，教师的情感、工作态度，学校的规章制度，校风、教风、学风，师生的人际意识、卫生意识、审美情趣等，所有这一些，对学生的行为养成都有着显著的影响。这就要求我们教师首先要树立一种遵纪守法、敬业奉献的为人师表精神，让自己高尚的人格去教育人，促进学生健康人格的养成。
华盛顿斯诺荷密司中学校长要全校教师时刻铭记：“我是教师，我的言行会直接影响青年的头脑，反馈于社会。我的教学天长地久，影响着人世。”这段话就极其深刻地指明了教师的神圣职责及其言行对学生、对社会的影响。
2、过程性隐性养成教育体系
过程性养成教育是指在学校教育教学过程中那些隐喻性的、无意识的教学内容、传递形式或手段，如教育教学的方法、师生交往的形式和过程。
在教育过程中，要创造一种民主、和谐、轻松的教育气氛，使学生在行为养成过程中感受不到压抑、强迫的约束，使他们感受到与教师的平等、互信关系。
《手册》中养成教育的形式、内容方面，教师应逐条消化，在传授给学生的时候，尽可能避免单一说教、严厉惩罚等教育形式，切忌当众斥责学生的错误行为，尽可能满足学生正当的、合理的需要、情感和求知欲，晓之以理，动之以情，使学生能够主动、愉快、不知不觉地接受教育。
3、背景性隐性养成教育体系
背景性隐性养成教育是指在教育过程中，学校、班级等构成的整个校园文化氛围，包括校园的美化，教室、宿舍的布置等，它能营造一种积极和谐的教育氛围，陶冶学生的情操，从而对学生行为的养成起到一种潜移默化的教育作用。如树立校训、班训、《中学生守则》、《中学生行为规范》等巨幅标牌，悬挂名人画像和名言警句，在教室、宿室设置文化角，让学生在校园文化、班级文化的大磁场中，产生一种凝聚力，在不知不觉中接受影响，受其熏陶、感染和鞭策，从而树立正确的人生目标，培养严谨刻苦的学风。
背景性隐性养成教育体系主要由学校后勤部门和班主任负责施行。在施行过程中，应遵循以下原则：
（1）整体性原则
背景性隐性养成教育资源应纳入学校整体规划，整体设计，使校园任一风景点，班级的任一角落都以较为完美的姿态出现的学生面前，成为会说话的“教育者”。
（2）层次性原则
背景性隐性养成教育资源建设要体现一定的层次性，从外在形式到内在的教育意义，分批分层建设，逐步完善、深入。
（3）教育性原则
背景性隐性养成教育资源的建设，要以全面推行素质教育、有利于学生行为养成为准绳，对学生无教育意义的要严格控制。
4、辅助性隐性教育体系
辅助性养成教育主要指一些配合行为规范养成教育的系列活动。它具有目的明确、教育影响持久强化、寓教于乐等特点。
组织一些辅助性的养成教育活动，是教师对学生行为施加影响和学生主动规范的最佳结合方式，它避开了其它教育方式单一说教的缺点，变简单的灌输为寓教于乐的活动化教育。
根据《手册》设计系列活动时，应注意以下几点：
（1）组织活动应教育目的明确，精心安排，不能为组织活动而组织活动，流于形式。
（2）要体现学生主动参与的主体性原则，把任何一次活动，都组织成一次引导学生自我养成教育的有效活动。
（3）组织活动要强调“知”、“行”统一，让学生既能在比较自觉、积极、主动的心理趋势下参与活动，又能把活动规则及教育目的内化为行为准则，持之以恒，转化为一种比较稳定比较自觉的品质修养和行为动力。
在实施两个系列、十大体系教育时，应注意五个结合：
1、显性养成教育和隐性养成教育相结合；
2、常规养成教育和学科渗透教育相结合；
3、学校教育与班级教育相结合；
4、学校教育与社会教育相结合；
5、巩固内化与反馈评价相结合。
二、运用建构主义学习理论，科学地设计行为规范养成教育模式，提高养成教育的效果。
建构主义学习理论强调学习应以学生为中心，让学生成为复杂的认识加工的'主体，知识意义的主动建构者，它提供了一种与传统理论不同的学习理论。建构主义学习理论认为，学习的过程不是一个学习者被动地接受知识的过程，而是学习者积极主动建构知识的过程，教师只对学生的意义建构起一种帮助和促进作用。
运用建构主义学习理论要立足于《手册》系统，科学地设计养成教育的教育模式，科学地进行养成教育训练。
（一）支架式教育模式
支架式建构主义学习理论的核心是“应当为学习者建构对知识的理解的一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”
根据《手册》每个学期的行为养成训练重点，如初二（上）的“做一个守法自强的人”，教师在确定若干条“如何做一个守法自强的人”的明确目标后，通过协调课任教师、家长、同学及学生本人，寻找各种途径，选择各种教育形式，协调行动，促成学生本人思想的内化，以达到教育的预期目标。
（二）抛锚式教育模式
抛锚式教育的理论核心是：教育活动要建立在感染力的真实事件或真实问题的基础上。
比如两位学生因为一点小事吵闹，最后竟大打出手，并且谁都认为自己占着理。在处理此事时，就应先冷处理再热处理。所谓冷处理，就是等两位学生都心平气和了再处理；所谓热处理，就是等两位学生有了一定认识以后，抓住此事，趁热打铁，作为一个思想教育的契机，组织全班同学就此事进行大讨论，以提高明是非，增友谊的效果。
这次讨论会，就定位在这件真实的事情上，让学生讨论同学间遇到类似事情该如何处理，并以此事为中心，设计讨论以下一些问题，组织学生发言或辨论，以提高教育效度。
（1）如果你和你的好朋友之间发行了不愉快的事，你准备怎样解决？
（4）你答应准备帮好朋友做的事，后来发现是不应该做的，这时你该怎么办？
（5）在班内你有没有关系搞不好的同学？如果有，应该怎么办？
（6）要是你很有礼貌的对人讲话，别人却用不礼貌的粗话回答你，你该怎么办？
（7）当你不小心损坏了邻家的东西，周围又无人知道，你该怎么办？
（8）当你做功课时，同学来向你求教，你该怎么处理？
（9）你能在与同学相处中分清好胜心、自尊心、嫉妒心的界限吗？
（10）男女生之间可以建立友谊吗？应该怎样相处？
（三）随机进入式教育模式
建构主义随机进入式教育模式的理论核心是，在教育中要注意对同一教育内容，要在不同的时间，不同的情境下，为不同的教育目的，用不同的方式加以呈现。换言之，学生可以随意通过不同的途径，不同的方式学到同样的内容，达到同样的教育效果。
在教育学生学习尊师礼仪时，就可运用随机进入式教育模式，引导学生自选一种形式搜集材料，完成自我教育和教育他人的目的。简要教育步骤设计如下：
1、熟悉《手册》有关“尊师礼仪”材料；
2、随机抽取以下形式，按四人小组搜集材料；
（1）朗诵诗词
（2）讲演尊师故事
（3）搜集演唱尊师歌曲
（4）演奏尊师乐曲
（5）表演尊师有关的小品
（6）排练舞蹈
3、学生在教师的引导、帮助下搜集随机抽签到的有关资料后，小组内讨论、排练，后汇集，举行一次尊师为主题的主题班团活动。
初中生的行为规范养成教育，是德育工作中的基础工程，是德育工作永恒的主题。我们初步探索的以《初中生日常行为规范养成手册》为教育母本的“一个中心，两大系列，十个体系，三种模式”的行为规范养成教育样式，还存在诸多理论和实践方面的欠缺，尚需在实践中逐步完善、充实。
学生行为养成教育活动有哪些篇四
老师们、同学们：
大家好。
今天我演讲的题目是——养成良好习惯，做优秀中学生。
一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象。你相信吗?（不信）其实这是真的。在印度和泰国随处可见这样荒谬的场景。这是怎么回事呢?原来那些驯象人，在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。人们说，小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。你看，习惯的力量多大啊！
习惯又分为好习惯和坏习惯。好习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。记者问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。
我们都羡慕科大少年班的学生，认为他们智力超群，是天之骄子。而他们在谈到自己成绩优异的原因时，又是怎么说的呢?13岁进入科技大学的少年大学生周峰，认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。周峰认识汉字，记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住了3000多个汉字和3000多个英语单词。这是他量化的学习习惯。周峰该学习的时候就一心一意学习，该玩儿的时候就轻轻松松地玩儿，自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。他听英语广播学英语，一到点便准时打开收音机。这是他定时的学习习惯。周峰学习时总是全神贯注，思想从不开小差，精神略有溜号，便立即作出调整。这是他专心致志的学习习惯。
我们现在已经是中学生了。中学阶段是各种习惯尤其是学习习惯养成的最佳时期。那么，如何培养良好的习惯呢?我用我自己的亲身经历来告诉你吧：我以前胆子特小，有问题不敢问老师，只有问同学，有很多时候，同学也讲不清楚，弄得我一头雾水。后来一次课堂上的经历鼓舞了我：那是一节自然课，我有一个疑团，左思右想可仍得不到答案。我想把问题说出来，可又怕别的同学认为这个问题很幼稚会笑话我，我就没面子了。于是几次话到嘴边又咽下去。过了一会儿，我看到陈欣和杨敏不停地问问题，而且每当老师告诉了他们答案的时候，他们显得那么开心。我鼓起勇气举起了手，向老师提出了我的问题，老师很明确的告诉了我答案，我心中的疑问消失得无影无踪了。取而代之的，是获得的喜悦。老师还说，学习就应该不懂就问，老师最喜欢勤学好问的学生。从那以后，我不懂就问，渐渐养成了好习惯。后来，我还明白了，除了问老师，还可以问电脑和字典。
当然，要养成一个好习惯是很不容易的。开始的时候，需要时时提醒自己，严格要求自己。这是一个长期发展的过程，也是磨练我们意志、性格、品质的过程。它需要我们付出不懈努力的。但我们是新时代的青年，为了我们的明天，为了展示我们的青春风采，让我们——养成良好习惯，做优秀中学生！
学生行为养成教育活动有哪些篇五
经过长时间的学习和生活，孩子们在自己原有基础上都有了不同程序的进步。我们注重每个幼儿生活能力的培养，如：系鞋带、扣扣子、掖衣服等。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐形成了具有相对趋向的班级发展特点，在幼儿养成方面我会到：
1、正确、迅速地洗手、洗脸，养成早晚刷牙的习惯。
2、进餐细嚼慢咽，不挑食，不剩饭菜，进餐时不大声说话。
3、安静就寝。独立、有次序、迅速地装脱衣服和鞋袜，会系鞋带等。
4、保持仪表整洁，咳嗽、打喷嚏时会用手捂住口鼻或把脸转过身，不对着别人打喷嚏。
5、保持公共场所的卫生，不爬不踩桌椅，不乱涂墙壁。
学生行为养成教育活动有哪些篇六
活动目标：
1、培养幼儿良好的与人交往的技能技巧。
2、让幼儿学会正确使用礼貌用语“多谢”、“不客气”。
活动准备：
挂图6幅（有两幅是确定对错的）、视频片段、音乐片段、生日帽1个、礼品1份。
活动过程：
1、情景表演《过生日》，请幼儿初步感受“多谢”、“不客气”
2、请幼儿伴着音乐跟教师做动作。
教师：教师有个秘密要告诉你们，仔细听好了。今日是李教师的生日（请出李教师）。我给她准备了一份礼物：“李教师祝你生日欢乐”，李教师：“多谢”，教师：“不客气”。
4、出示挂图：
a、妈妈给你买了新衣服的时候，你要怎样向妈妈表示感激呢?
b、如果教师送给小朋友礼物时，你要怎样和教师说呢?
c、当你的杯子找不到了，你的小伙伴帮你找到的时候，你要怎样感激他呢?
d、当你说到叔叔或者阿姨的礼物时，你应当怎样表示感激?
e、请小朋友想一下还有什么时候要向帮忙你的人表示感激呢?
5、出示挂图（确定）：图中的小朋友做的对吗?如果不对，那应当怎样做
6、表扬小朋友并发小礼物，并让幼儿学说“多谢”、“不客气”
7、请小朋友变一个小礼物送给教师
8、学说儿歌：人帮我，多谢你；我帮人，不客气；多谢你，不客气；常用起，更知礼。
教师讲解儿歌大意；让孩子编上动作跳一跳；大家一齐跟着音乐边说边跳。
9、活动结束，请幼儿休息
学生行为养成教育活动有哪些篇七
养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，培养学生的良好品质。特别是小学生，尤其是小学中低段学生，养成教育尤为重要。把学生的养成教育抓好了，学生的成绩自然也会在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高，为什么这样说呢?因为小学生正在成长的发育阶段，诸多方面的习惯还没有形成，一些不良习惯还没有根深蒂固，比较容易铲除，因此对于刚步入校门的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重进行养成教育是至关重要的。
朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以学生认知特性为出发点，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余时间多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。
“学高为师，身正为范”永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应给学生作出表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。
我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到自己的错误并很快改正。
评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，教师要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬的暗示。榜样的力量是无穷的，每周我们都要进行“雏鹰争章”的评比，安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放，每学期我们都要进行“优秀队员”的评比，树立典型，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。
叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。
学生行为养成教育活动有哪些篇八
我校本学期依然以《中小学养成教育治理细则》为养成教育培养内容，在全面推广各种习惯的同时，确定重点内容，我校按照局重点工作把读记习惯和书写习惯作为重点培养目标的同时，把学生的听课习惯和作业习惯也作为本学期的主要培养内容。
开学初我校要求各位教师针对自已所教学科的特点制定计划，在学期中并针对学生听课的具体情况，围绕如何培养学生良好的听课习惯开展教师论坛活动。业务校长和教导处深进班级听课，了解班级学生的上课情况，及时与教师进行信息反馈。
1、作业习惯的培养为了更好地培养学生独立完成作业的习惯，我校在作业习惯的培养上加大力度，开学初制定作业要求，要求班主任按时留作业，作业内容要丰富，形式要多样，学生的字迹要工整，本面要整洁，班主任批阅要及时，避免错批。教导处和业务校长每月对各班作业进行不定期检查，并把检查情况及时和班主任交流，不断整改，同时把检查情况按等级评定，与教师期末考核挂钩。本学期学生的作业效果情况有了明显的变化。
2、听课习惯的培养学生良好的听课习惯并不是一夕培养成的，为了培养学生的听课习惯，业务校长深进班级听课，观察学生的听课状态，并和任课教师围绕“如何培养学生的听课习惯”展开论坛，针对学校教师的教学状况，业务校长利用业务学习对教师进行教学培训，不断进步教师上课的教学能力，力求通过教师丰富的课堂内容、诚挚的关心和教师个人的人格魅力，多方面吸收学生的留意力，进步学生的听课能力。经过一学期的努力，我校大部分学生的听课习惯有了明显的改善。
3、写字习惯的培养为了全面进步学生的写字能力，我校把天天下午1：00到1：15这段时间设为写字时间，同时把科任教师分配到各个班当副班任，一同深进学生当中从坐姿、握笔姿势、字的基本笔画等细节处指导学生写字。业务校长和教导处天天深进班级监视写字教学的完成情况。
同时在教师中间开展师生齐练活动，教师天天坚持练习粉笔字和钢笔字，在不断进步自身写字能力的同时为学生起表率作用。
通过这一学期的全面努力，我校师生的写字水平都有了明显的进步。
4、读记习惯的培养教育工作德育为先，为了更好地从小加强学生的德育教育，我校本学期把《xxx规》引进学校，每名学生人手一本新版《xxx规》。天天早上7：30到7：45这段时间我校设为诵读时间，班主任逐句讲解后，要求学生诵读《xxx规》，让学生在中潜移默化中接受传统文化的教育。
学生行为养成教育活动有哪些篇九
“习惯形成性格，性格决定命运”。学生时期是人生成长过程中的一个关键时期。这一阶段养成的良好习惯对人的一生有积极影响。班主任在培养学生良好习惯方面有着不可忽视的责任。下面谈几点自己在班级管理中培养学生良好习惯的体会。
一、注重良好习惯培养的时机
1.时间上越早越好。
习惯的培养越早越好。从分班的第一天开始，我就着重观察学生的衣着打扮、言行举止;到教室后首先要打扫卫生，我就细心观察学生打扫卫生是否积极，谁在无动于衷;全体同学做好后，还要进行自我介绍，我就认真观察谁在自我介绍时表情自然、言语通顺、吐字清晰。
最后对各个环节进行总结：对衣着得体的，打扫卫生积极的，自我介绍时表情自然、语言流利的进行及时表扬，对着装不符合要求的、打扫卫生不积极的及时指出问题并令其及时改正。对自我介绍时表情不自然、言语不通顺的要进行适当鼓励。让学生们认识到，班主任从一开始就在关注他们的言行。“良好的开端等于成功的一半”。从一开始趁坏习惯还立足未稳，及时进行纠正，有利于良好习惯的培养。
2.注意顺序上的递进。
良好习惯的培养是一个长期的过程。对于学生习惯的培养，要有耐心，有条理，有思路;循序渐进，循循善诱，才会起到立竿见影的效果。一定不能囫囵吞枣，半途而废。
二、注重多方面习惯的培养
1.行为习惯。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”在要求学生做好行为规范之前，我先为他们起到了示范榜样的作用，用自己的一言一行教育学生。然后再强调学生注意平时的言行举止要得体，要适宜。对于长辈和老师，要报以尊敬和善的态度;对于同辈，要友善亲切，团结互助。例如，上下楼梯靠右行;进办公楼要轻声慢走，不能大声喧哗;进办公室要先敲门，得到老师的允许再进去;上学放学要遵守交通规则;升旗集会时保持安静等。“细节决定成败，”我坚持从日常生活的一些小事着手，让学生从小事中明白“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”从而渐渐培养学生的良好行为习惯。
2.生活习惯。
“好的生活习惯有利于一生的身体健康。”对于学生，在学校里就必须注重自己的衣着整洁，头发、指甲不要过长，不要在衣着上与他人攀比。自己的学习用品也要摆得整整齐齐。另外，生活在集体中，除了保持好个人卫生，还要爱护班级的卫生。做到积极做值日，不乱扔杂物。
3.学习习惯。
(1)制定计划的习惯。凡事预则立，不预则废。在漫长的学习过程中，学生应定期树立目标，确立自己的赶超对象，给自己的前方竖一面红旗。这样有了目标就有了动力，就不会再感到无所事事，没有压迫感，而成绩也在追赶目标的过程中提高了。
(2)上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率，学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂上，而利用好课堂40分钟就显得尤其重要。认真听讲，注意力集中，积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。为了让整个班级在课堂上形成一种争先恐后，积极发言的良好氛围，积极做好班级干部和头20名同学的思想工作，让他们起好带头作用。
(3)积极完成作业的习惯。作业是对新知识巩固复习的一个过程，是检查自己一天的知识是否掌握了的过程，也是一个预习第二天功课的过程，虽然一年级没有书面作业，可为了让孩子养成每天要完成作业的习惯，我每天都布置读的作业，并且让家长签名，以便让家长了解孩子在校的情况，并且及时检查，查漏补缺。
(4)养成正确书写的习惯。现在的孩子也许是娇生惯养，上课写字时总喜欢趴在桌子上，尽管总是提醒，可还是坚持不了几分钟，于是我在开学初就强调写字的“三个一”每节课严格把关，并分了小组进行比赛，定时对优胜小组进行颁奖，鼓励好的带动差的，现在学生的书写习惯已经基本养成了。
三、注重学校与家庭的有机结合
一个人成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果。学生良好习惯的养成也是如此，单靠学校教育是难以收到满意的效果。而学生的主要活动范围是学校和家庭，所以学校教育更应与家庭教育有机结合起来。
不能只依靠学校一个阵地，要随时和家长取得联系，做好家长工作，请求家长在家里也要对学生进行良好习惯的培养，把家庭教育纳入到学校教育的轨道上，成为学校教育的得力助手。例如，每天作业、课堂订正让家长签名，这既能让学生重视作业，按时订正，也能让家长及时了解孩子每天的学习情况。学生在家的行为习惯和生活习惯也需要家长的及时监督、培养。相信只要学校和家庭达成共识，学生一定会养成良好的习惯。
育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。教师教育学生是非常辛苦的，但教师默默的奉献也是有意义的。播下一种行为，收获一种习惯;养成一种习惯，收获一种人生。我们今天用自己的心血和汗水培养教育学生，使他们养成了良好的习惯，对他们的一生，乃至于对整个人类社会，都具有十分重大的意义。
学生行为养成教育活动有哪些篇十
一、教育目标
培养少年儿童基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯；培养良好的个性心理品质、自我教育能力，促进少年儿童健康人格发展，使广大学生有正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。
二、教育内容
着眼儿童的日常行为，着重进行有关少年儿童在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的培养以及不良行为习惯的矫治，以使广大少年儿童在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而为少年儿童健康人格的培育奠定基础。
三、教育途径
（1）以《小学生日常行为规范》、《行为规范三字经》、《小学生守则》和《小学生礼仪守则》为行为习惯培养的教材，以养成教育为主狠抓学生行为规范训练。
（2）活动育人:(文体艺活动）重大节日活动、时事政治教育活动、系列专题活动（安全教育周，增强安全意识；文明礼貌月专项活动）。
（3）教师言行育人：榜样的激励作用
（4）课堂育人：发挥各学科的育人功能，特别是发挥品社、班专课主渠道的育人功能以及主题班队会，阅读课的育人功能。
（5）阵地育人：黑板报、升旗仪式、红领巾监督岗，敬老院教育基地，校报橱窗、广播站；图书室、劳动基地，心理咨询室。
四、教育建议
（1）广大师生充分认识到一个好习惯的重要性
要培养一个习惯，你首先必须研究它的重要性。因为你只有明白了它的重要性，你才会有培养这个习惯的愿望，你才能有坚强的决心，你才能有坚决的`行动；只有有了一次次坚决的行动，习惯才能逐步养成。
（2）教育广大师生充分明确一个好习惯的可行性
要培养一个习惯，开始前的可行性分析很重要，这样使你建立在理智和科学的基础上。否则，脑袋一热，盲目去做，常常会半途而废。回忆我们每个人的生活，是不是经常对某件事情有很大决心？比如信誓旦旦要从明天起一定要长跑、一定要每天一小时学外语、一定要每天练半小时毛笔字等？为什么热度只维持了几天、几个星期就像泄气的皮球一样瘪了下去？一个原因就是没有做好可行性分析。