小鹿的玫瑰花教学设计范文（19篇）

在制定教学计划的时候，教师需要充分考虑学生的学情和特点，保证教学的针对性和有效性。想要写一份出色的教学计划？以下是一些优秀的教学计划范文，希望能给你带来一些启示。

《小鹿的玫瑰花》教学设计和教学反思

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福.自己从中也能得到快乐。

【教学过程】。

一、谈话引入：

1、1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)。

二、初读课文。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、学习第3小节，体会失望。

1、过渡：真如小鹿所希望的那样，“花骨朵渐渐长大了。”出示这句话，指名读，并简单说说理由。

2、过渡：也许小鹿会每天去看玫瑰花，也许他会定期给玫瑰浇水，不幸的是，就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。

3、出示：一天，一周，一个月……(连续出示)。

(1)省略号省略了什么?

(3)交流。

(4)此时的小鹿心里只有一个字“急”呀，你能用一个词或一句话来形容一下吗?

(5)指导读这句话。

(6)床上的小鹿不能“静静地”躺着，而是着急地、迫不及待地想去看看玫瑰花。

出示：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(指导读，感受迫切心情)。

(8)交流。(难过、可惜)我相信所有的人都会为小鹿感到――(板书：惋惜)带着这样的体验读读鹿弟弟的话。

4、过渡：这真让人感到惋惜，为什么鹿弟弟后来又高兴地说玫瑰没有白栽呢?

四、学习5――6自然段，情境对话，体验快乐。

1、出示第8自然段，鹿弟弟为什么说玫瑰没有白栽呢?

2、交流，感受黄莺的快乐：

(1)黄莺飞来了，谁来做黄莺?指名读黄莺说的话。

(2)黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀?

(3)谁来做黄莺，把快乐传递给我们。

3、感受玫瑰给微风带来的快乐。

(1)谁来做微风，读微风说的话。

(2)微风先生，你都遇到哪些小伙伴了?

我遇到了小白兔，谁来做小白兔，夸夸微风。(1、微风，你身上的香气真好闻。2、微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了……)。

(3)微风先生，当大伙夸你的时候，你心里怎么想的?

(4)交流，来，把自豪劲读出来。

4、感受玫瑰给其他动物带来的快乐。

(1)还有谁也看到了呀?

蝴蝶飞来了，她说：“小鹿，我看到你家的玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。”(是呀，鲜花是最吸引蝴蝶的)。

蟋蟀：我就住在你的玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢!

蜗牛：我见过你家的玫瑰花，我还睡在花下做了个美梦呢!

小姑娘：小鹿，你的玫瑰花真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。

6、交流，出示鹿哥哥的话：原来我在的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。

7、在情境中再次和小动物对话。

8、小结，小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽，能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

9、出示第8自然段，齐读。

10、总结导行，让我们一起努力，常常把快乐带给大家，好吗?

4

【教学要求】会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学课时】两课时第一课时。

一、教学目标：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、认识本课生字，读准字音。3、分角色有感情地朗读课文。

二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

三、教学过程。

（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。

（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

四、板书设计4小鹿的玫瑰花没看到好像（惋惜）很香没有白栽（幸福）。

第二课时。

一、教学目标1、学会本课生字，并用生字组词。2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片。

三、教学过程。

（一）课前展示1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。2用自己摘到的星星说一句话。

（二）学习生字1小组合作学习生字。（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。（2）给生字组词，越多越好。2汇报3归纳整理4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。5观察范字，认真书写。

（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地2用生字进行组词练习。

四、板书设计。

五、教学回顾：

《小鹿的玫瑰花》教学设计和教学反思

课前透视：

本故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

教学过程：

切入举偶。

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）。

对话平台。

自学。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

讨论。

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）。

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流。

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

朗读。

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

练习。

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）。

写字。

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）。

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计

1、自学生字，结合图理解“惋惜”、“渐渐”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。

2、为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

识记生字，积累词语，感情朗读。

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

动物头饰，玫瑰盛开的录象。

一、创设情境、导入新课。

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：

二、自学生字，质疑问难。

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一瘸一拐。

结合图理解：花骨朵。

3、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难。

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（一）学习1—4自然段。

自由读1—4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

（二）自学5—8自然段。

1师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第5—8自然段。

2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的.头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3学生自由分组研究角色，表演课文5—8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演：

电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）。

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

五、总结全文，朗读全文。

鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高兴。

（松土、浇水）（一朵花都没看着）（黄莺、微风赞美）。

为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

4

学习目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：

1.会认8个生字，会写12个字。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

课前准备：

1.实物玫瑰花、花骨朵。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、揭示课题。

1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物?

闻闻看，告诉大家是什么味儿的?

2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)。

两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)。

谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)。

3.揭题。

小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!

揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学习兴趣，揭示课题。

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)。

2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。

“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)。

“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。

“终于”：指读。运用“终于”练习说话。

“惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么?

“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。

3.整体感知课文内容。

轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。

边听边想：读了这个故事，你想说什么?

三、学习课文。

1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)。

2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!

3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)。

听到这儿，你心里在想什么?

4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)。

(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)。

(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)。

(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)。

设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。

5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。

刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢?

6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?

老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。

(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。

7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?

(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)。

8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?

9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。

设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。

10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)。

重点指导朗读下面的句子。

(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”

读出高兴、开心的语气来。

11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)。

四、拓展说话。

小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)。

设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。

五、总结延伸。

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。

《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计

【教学要求】会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学课时】两课时第一课时。

一、教学目标：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、认识本课生字，读准字音。3、分角色有感情地朗读课文。

二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

三、教学过程。

（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。

（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

四、板书设计4小鹿的玫瑰花没看到好像（惋惜）很香没有白栽（幸福）。

第二课时。

一、教学目标1、学会本课生字，并用生字组词。2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片。

三、教学过程。

（一）课前展示1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。2用自己摘到的星星说一句话。

（二）学习生字1小组合作学习生字。（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。（2）给生字组词，越多越好。2汇报3归纳整理4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。5观察范字，认真书写。

（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地2用生字进行组词练习。

四、板书设计。

《小鹿的玫瑰花》教学设计和教学反思

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举动和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：

动物头饰，词卡。

教学过程：

一、导入。

1、出示玫瑰图。

师述：玫瑰花的颜色多、气味香，而且它还有许多好处呢！比如：它可以美化环境，可以用来当礼物，增进好朋友之间的感情，还可以用来减肥、美容，还能治病呢！玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，也想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们去看看吧！

2、板书课题：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的结构，“瑰”的字音。）。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，做到“五不”。

读后自评，反馈。

2、大屏出示带有生字的句子，同桌互读互评，反馈。

全班齐读。

3、大屏出示词语，开火车领读。

4、出示字卡，口头组词，并做到一口呼。

5、开火车逐段读课文。

开火车评议。

三、再读课文。

1、小鹿为了能欣赏到鲜艳、美丽的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事儿呢？读1——2自然段。

指导有感情朗读，重点指导“慢慢”“高兴极了”。

2、出示句子：花骨朵长大了。

花骨朵渐渐地长大了。

朗读，比较，体会。

师：可是就在玫瑰快要开花的时候，发生了一件意外的事（小鹿不小心把脚跌伤了），这件事发生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪线勾画下来。

3、出示句子：他只能躺在床上养病。

他只能静静地躺在床上养病。

朗读，比较，体会：他心里会想些什么呢？

师启发：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一个月中他在想……。

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，他看到了什么？读一读。

4、如果你是小鹿，看到这般情景，你的心情会是怎样？（难过，伤心，遗憾……）。

5、这时，鹿弟弟说话了。大屏出示鹿弟弟说的两句话，齐读。

问：听了鹿弟弟的话，你有什么问题吗？

板书：白哉。

没有白哉！

6、讨论、交流、解疑。

相机指导读好黄莺和微风的话。

8、小结：小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花盛开，没有闻到花香，但是他为周围的每一位小动物带来了幸福与欢乐，美化了生活，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白哉。

“一人栽花，万家飘香”，“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们都能像小鹿一样，用自己的双手为周围每一个人带来幸福和快乐，相信我们一定会收获满满的。

四、分角色朗读4——8自然段。

1、四人小组内一人扮演一个角色，旁白齐读。

2、汇报交流，评价。

五、总结。

你今天学得开心吗？

就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家！

《小鹿的玫瑰花》教学设计

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：

1.会认8个生字，会写12个字。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

2.多媒体课件。

一、揭示课题。

1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物?

闻闻看，告诉大家是什么味儿的?

2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)。

两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)。

谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)。

3.揭题。

小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!

揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学习兴趣，揭示课题。

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)。

2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。

“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)。

“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。

“终于”：指读。运用“终于”练习说话。

“惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么?

“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。

3.整体感知课文内容。

轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。

边听边想：读了这个故事，你想说什么?

三、学习课文。

1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)。

2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!

3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)。

听到这儿，你心里在想什么?

4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)。

(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)。

(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)。

(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)。

设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。

5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。

刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢?

6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?

老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。

(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。

7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?

(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)。

8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?

9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。

设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。

10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)。

重点指导朗读下面的句子。

(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”

读出高兴、开心的语气来。

11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)。

四、拓展说话。

小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)。

设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。

五、总结延伸。

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。

小鹿的玫瑰花课堂教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计

1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

教学准备：课件和一枝美丽的玫瑰花。

教材解读：小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

1、课前谈话。

出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学。

如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

原来，美丽，散发，谢谢也高兴地笑了，看来，没有白栽。

10、结合板书，进行全文总结：

辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

黄莺见玫瑰，放声把歌唱。

微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

课前反思：本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

《小鹿的玫瑰花》教学设计

1、会认8个生字，会写12个字。

2、分角色有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。

1、认读生字8个，会写12个生字。

2、分角色有感情地朗读课文。

玫瑰花生字卡片，黑板画花坛。

两课时。

第一课时（简案）。

一、初读课文，认读生字。

二、学习课文第一第二自然段。

2、弟弟为什么要数花骨朵呢？（迫切想看到自己种的玫瑰花开花）。

3、（出示“花骨朵渐渐长大了”）学生读。

4、小朋友仔细观察这两句话，你能找到一组反义词吗？

5、谁能用“渐渐”说一句话？

三、指导写生字。

写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺”

第二课时（详案）。

一、回顾上节课内容，导入新课。

1、这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，课文讲了一个什么故事，谁能按照老师的提示说一说？（小鹿在家门前的花坛里_____。就在花骨朵渐渐长大的时候，小鹿_____，当他出来看花时，_____。）。

3、上节课我们还学习了课文的1－2自然段，男同学读第一自然段，女同学读第二自然段，边读边想，从这两个自然段中，你知道了什么？（小鹿爱花所以种花）。

二、引导探究，自读自悟。

1、这些美丽的玫瑰花小鹿看见了吗？为什么没看见？我们接着往下读课文。

2、为什么没看见？（小鹿把腿跌伤了）。

3、跌伤腿为什么就不能看了？你能从课文中找到答案吗？（她只能静静地躺在床上养伤）。

4、还能从那句话看出小鹿的腿伤很重？（一天，一周，一个月……）指导读。

5、相机出示句子：（“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此时的心情是怎样的？（指导学生读出迫切想看花，结果一朵也没有看到时失望的语气）。

6、看到小鹿这么失望，课文中的鹿弟弟是怎么对哥哥说的？请小朋友们默读课文，仔细找找，看看文中的鹿弟弟一共说了几次话，用铅笔画下来，再自由地读一读。

7、谁找到了？（出示第一句“这玫瑰你是白载了，一朵花也没看见”。）书上用了什么词形容鹿弟弟此时的心情？（惋惜）你知道它的意思吗？（指导读出惋惜的语气）。

8、鹿弟弟后来又说了什么？（“看来你的玫瑰花没有白载！”）说这句话时，他的心情又是怎样的？（高兴）。

9、你平时高兴时有什么表现？（指导学生读出高兴的语气）。

10、读完鹿弟弟的两句话，有什么问题吗？

11、为什么鹿弟弟开始说玫瑰花白载后来又说没有白载呢？四人小组讨论讨论。

12、全班交流。

13、分角色读黄莺和微风的话。

14、采访黄莺和微风，你们在说这些话时心情是怎样的？（开心）。

15、为什么开心？（因为小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，给我们带来了享受）。

16、原来大家的开心都是因为什么？（因为小鹿的玫瑰花）。

17、分角色把这部分内容演一演。

小鹿的玫瑰花教学设计

1、识字目标：会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

两课时。

第一课时。

一、切入举偶。

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）。

二、自学。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论。

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）。

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流。

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

五、朗读。

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

六、练习。

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）。

七、写字。

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）。

第二课时。

一、导入。

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流。

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演。

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

四、练习。

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字。

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

4、熟读课文。

小鹿的玫瑰花的教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计

1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

1、课前谈话。

出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学。

5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。

10、结合板书，进行全文总结：

辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

黄莺见玫瑰，放声把歌唱。

微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

《小鹿的玫瑰花》教学设计

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）。

对话平台。

自学。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

讨论。

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）。

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流。

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

朗读。

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

练习。

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）。

写字。

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）。

第二课时。

对话平台。

导入。

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

交流。

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

表演。

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

练习。

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字。

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

小鹿的玫瑰花

学习《小鹿的玫瑰花》时，课堂上出现了以下的对话：

“为什么不让小鹿看到自己种的玫瑰开花？”男生陈很奇怪。

“有啊，可以让小鹿睡（躺）在靠花坛的窗户边的床上养病啊，打开窗户不就看到玫瑰花了！”

“还可以在玫瑰开花的时候，让鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”

这话一出，马上有学生反驳：“鹿弟弟背不动哥哥。”

“可以让森林里的动物帮忙啊，大象的力气就很大。”

“这不行，小鹿要静静地养病，怎么能动来动去呢！”

“那把它抬到轮椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出来看玫瑰花了。”

“可是森林里没有轮椅啊。”

“那就没办法了。难怪它看不到玫瑰开花。”

同学的“转移”话题，让男生陈急了：“怎么看不到，我早就说了，把床移到窗户边就可以了。”

“可是谁来移床呢？”

“森林里的小动物啊。”

“打开窗户，玫瑰花长得很茂盛，密密麻麻的叶子还是会把花遮住的呀。”

“这，……”男生陈无言以对。

看到学生之间的激烈对话，虽然我插不上嘴，但我由衷地感到高兴。

我对孩子们说：“大家真了不起，勇敢地向课文挑战，大胆发表自己的看法，说明你们用自己的脑子在读课文。希望这种好习惯一直保持下去。”

“可是我觉得自己的想法有道理，但是同学一说，我又觉得自己不对了，还是课文写得对。”男生陈不好意思地说。

“怎么不对了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地种玫瑰，却看不到玫瑰开花，多可惜啊。我们为什么不编一个自己的故事，让小鹿看到玫瑰花呢？”

“耶！”学生马上满怀热情地投入编故事的活动中。

千姿百态的学生对课文的理解是无法与文本教义一致的。本次学习中学生的想法有其合理性，更重要的是体现了孩子对小鹿的人文关怀，老师有什么理由不让学生的关爱得到发挥呢？我为自己能即兴想到让学生编“自己的故事”而高兴，瞧学生是多么兴奋啊。他们也可以编课文啦，这对教学来说是件好事。小鹿打开窗户能看到芬芳的红玫瑰，课堂上多打开师生的心灵之窗，我们能看到课堂的另一片美景。

小鹿的玫瑰花教学设计

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。

一、导入：

1、课件展示：（图）：玫瑰花，认识它吗？看老师写这两个字。板书：玫瑰。

2、两个红色的字就是两朵绽放的玫瑰花，你发现了什么？

3、读，今天我们就来学习一篇关于玫瑰花的童话故事——板书：小鹿的玫瑰花。

二、初读课文整体感知。

1、学生自由读，不会读的`生字请教一下小鱼。呆会儿把你请教过的生字做上记号。

2、检查交流。

3、读着读着，你都知道了什么？（要求简要的说一句话）。

三、学习课文。

（一）学习1-3段。

1、崭新而又迷人的春天又来了，你看，小鹿干什么了？你们看吧，你们自己读吧。

2、出示一、二自然段，学生自由读，把你读懂的在小组里交流，读不懂的也在小组里提出来。（师巡视）。

3、交流，师：一份耕耘一份收获。让我们一起来祝贺小鹿吧。（齐读一二段）。

4、花骨朵渐渐地长大了，（引读第三段）。

5、此时，你就是小鹿，只能静静的躺在病床上，是一翻怎样的心情，或者学生在读的过程中是如何体会到的。把你的感受读出来。

6、终于等到能下床了，小鹿是多么的高兴啊，引读。

四、书写生字：弟、骨谢。

第二课时。

一、复习导入：

二、学习4——8自然段。

1、同学们，当小鹿腿痊愈之后，兴致勃勃的来看玫瑰花的时候，可是已经是的花凋谢的时候了，他的心情是多么的难过，此时，连鹿弟弟也惋惜的说：你们就是那只小鹿，去听听同伴们是怎么说的，看哪只小鹿能明白同伴们的意思，看谁就是这只聪明的小鹿。

2、自由练读——小组讨论读——有必要的时候，还要演一演。

小结：：小鹿的玫瑰花不仅为自己带来了快乐、友谊，更重要的也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，我们知道，能为别人带来幸福才是自己最大的快乐，所以鹿弟弟的话没错，小鹿的玫瑰花没有白栽。（此翻话最好让学生自己感悟到，师加以补充）。

三、课后延伸：

做一做：用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐吧，这样，你也就能得到快乐和幸福。

小鹿的玫瑰花教学设计

1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得销路的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽种花草的价值，认识到位别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

有关面具、生字课件。

教学挂图、课文情景内容的课件。

一、情景导入，整体感知。

1、出示课件：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水、施肥……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的'玫瑰花。这是怎么回事呢?你想知道吗?答案就在今天我们要学习的课文里。

2、听老师范读课文。

二、自学生字，熟读巧记。

自己读课文，读准生字。

交流学习生字的方法。

跟你的同学说说你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的。

三、书写练习。

1、观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置。

2、注意自己的写字姿势，做到“三个一”

3、特别注意：骨、浇、渐、微。

4、自己挑选6个生字书写。

四、默读课文，了解内容。

1、边读边想，画出不懂的词句。

2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。

一、复习生字。

二、理解课文内容。

1、自己读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，想想为什么喜欢。

2、读了这篇课文，你们知道了什么?

三、分角色朗读课文。

有感情的朗读全文。

分小组合作表演。

全班分角色朗读。

四、完成课后“我会读”

读好三个句子。

用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”各说一句话。

五、书写生字。

完成上节课没写的6个生字。

小鹿的玫瑰花

1.      能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.      在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

3.      会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4.      体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

一、谈话激趣，导入  课题。

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）。

生：好！

揭示课题：4、（板书）。

二、自主学习，研读课文。

1.带问题研读课文。

师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

（展示没有玫瑰花的浓密叶子图）。

生：老师，是玫瑰花已经谢了！

生：老师，玫瑰花已经开过了！

师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

2.交流。

师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

3.指导朗读。

个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读。

（把那句话隐去，出现红玫瑰图）。

师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！

师：你觉得这句话应该怎么读？

生：轻轻地读，因为是微风说的话。

生：美美地读，因为带有香气。

个别读——范读——练读——齐读。

3.拓展说话。

生：……。

师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

生：还会施肥、捉虫等。

生：惋惜。

师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

生……。

师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

生……。

师：我们该怎样读好这一话话？

各自试读——个别读——师生配合读——齐读。

师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽。

生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……。

师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

生：……。

师：那我们该怎样读好这句话呢？

生：要用高兴的语气。

生：要读得很开心。

师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

齐读！

师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

生：……。

师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。