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幼儿园语言活动案例论文篇一
在高校体育课堂散打课程的教学中,教师应该首先对课程进行规划,制定学习目标和学习方法。教学目标是教学活动的出发点和落脚点,在散打课程中应包括以下部分:首先引导学生学习拳法技术中的重点和规律,能主动应用于实践操作中;其次培养学生学习散打的兴趣,培养学生的“武德”,锻炼坚强的意志;最后是课时目标,也就是每节课所要达成的教学目标。教师要精心规划每节课要达成的目标,选择相应的实践方法。设定完教学目标后,应对课程进行具体规划。实践教学法并不是一味要求学生实践,相应的理论知识等也是必不可少的。教师应规划理论、实践所占比重,再进行教学。如,可先让学生进行实践,然后询问学生在实践中遇到的问题,再进行启发式的教学。也可以先进行讲解,再让学生进行实践,加深学生的印象,教师应根据教学目标合理规划教学比例。实践教学法具有多种应用方式,在体育课堂散打课程中主要有以下几种应用方式:(1)启发教学。教师通过设计相应的实践项目,启发学生发现所学习中的问题。如在侧踹和直拳防守的教学中,先让学生自己思考如何防守,然后进行实践,让学生发现自己存在的问题或优势。很多学生在实践中发现,如果用左手来防守右直拳,对方的二次进攻机会能对自己造成很大威胁,而用右手防御则有利于自己的反击,同时限制对方的发挥。教师也可以设置情景,引导学生进行思考解决问题的方法,从而锻炼学生解决问题的能力。如夸张情景法,将所要讲解的某一拳法的威力适当进行夸大。在绝境中只有直拳才能一下击垮敌人、在面对对手时应如何选择进攻的时机、直拳中有什么关键点等;(2)小组讨论。实践离不开人之间的互动,与他人的合作是实践活动中的重点。教师可将学生分散成组,让小组成员讨论散打中的课题或问题,以形成同学间良好的互动。小组间也可进行互动,相互切磋,验证自身理论的正确性;实践教学中要师生保持良好的沟通和互动,坦诚地指出对方的不足,鼓励学生的学习兴趣和信心。教师可在自己所教授班级之间、各小组之间进行比赛,激发学生的好胜心。在坚固防具的保护下进行强对抗性的比赛,可分成单人赛、小组赛。小组赛总人数不能超过5人。在对抗中与对方一起进步。在传统课堂教学中,教师的教学方不能激发学生的学习兴趣,造成学生越学习越累、越来越萎靡,影响学生的学习积极性[3]。而实践教学则以全新的方式,让学生也参与到具体的操作之中,避免自己的井底观天之感。
4结语
实践教学法在高校体育散打课程中的应用让学生们充分锻炼沟通能力,增强自己学习能力的全方面发展,还可以通过互相指正问题来了解自身的问题,与他人共同进步,激发自己的探索、兴趣爱好、思维能力,也为以后走向社会打下良好的基础。散打还强壮自己的身体,培养敏捷能力、反应能力、爆发力,提高学生们的素质,在散打运动上还可以陶冶自己的情操,有自我保护的能力。
参考文献
[1]丁江坡.论大学武术教学中散打的有效实施策略[j].新教育时代电子杂志:教师版,2015,31(19):38.
[3]韩云鹏,刘少英.高校散打运动员竞赛技术运用特点分析――以吉首大学“首届校园散打王争霸赛”为例[j].搏击武术科学,2014,11(3):67-69.
幼儿园语言活动案例论文篇二
摘要：作为幼儿园的教师，一定要掌握幼儿发展的特点和规律，抓住培养幼儿良好行为习惯的关键期。针对小班幼儿的年龄特点，就如何培养幼儿的良好行为习惯阐述了一些具体的做法。
关键词：幼儿；好习惯；培养；方法
一、开好家长会，让家长在教师的指导下正确管理幼儿
有这么一句话说：家庭是幼儿成长的摇篮，是他们的港湾和第一所学校，父母是他们最亲的人，也是他们的第一任老师。所以要培养幼儿良好的行为习惯必须依靠父母，作为幼儿教师，就要召开好家长会，让其懂得幼儿行为习惯的培养不能离开家长。我想，在培养幼儿习惯方面家长应该做到：
1.父母应努力创造和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围，多进行一些亲子活动：共同制作玩具、共同阅读、聊天游戏、学习专门技能、外出娱乐等。幼儿生活在这样的家庭中会感到温暖愉快、情绪稳定，会得到爱心的熏陶，萌发自信心，从热爱父母、尊敬长辈，开始学着关心体贴他人。
2.父母应该从日常生活的小事抓起。好的品质和行为的形成不是一蹴而就的，而是日积月累的结果。对幼儿的要求从一点一滴做起，生活中的`每一个环节都存在着教育的机会，都不放松，都不放过。如不乱扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相处等。幼儿每做对一件事，家长要马上给予肯定和鼓励，切忌置之不理。幼儿是喜欢表现的，当他的表现得到鼓励和认可，他会更乐于去表现。时间久了，就会变成一种好的习惯了。
二、教师要为幼儿树立好榜样
教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，教师也要按照这些要求去做。见面有礼貌地问好；其他教师有需要协助的事情主动帮忙；在教室里尽量小声说话、轻轻走路等。让幼儿知道，好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。
三、多鼓励表扬，正面引导幼儿
对于幼儿形成的良好的行为习惯及时给予正面的赏识、鼓励、表扬，使幼儿的良好行为习惯得到强化巩固和发展。当幼儿良好行为出现的时候，及时地给予恰当、具体的肯定和赞赏，这对幼儿养成良好的行为习惯尤其重要。在幼儿心目中，教师的话比家长的话更具有权威。受到教师的表扬、鼓励后，幼儿的行为就会被强化。如，我发现班里有几名同学做事拖沓、不遵守纪律、上课时小动作太多、习惯不好、做事不认真，对于他们，我批评的次数多，但教育效果并不佳，所以最好的办法是运用正面鼓励，积极引导。如，在幼儿洗手时我对某位同学表扬：“你洗的小手又白又干净，就看到他每次都特别认真地洗。”过几天，他的小手一定会变得更好看，从而养成洗手的好习惯。
四、培养明辨是非的能力，让幼儿远离不良习惯
明辨是非是培养幼儿良好习惯的前提。只有是非清楚才能分清好的行为和不好的行为。对于幼儿园小班的学生可用生动形象的故事、儿歌让幼儿知道可做和不可做，随着年龄的增长，可适当结合现实生活中的例子，表扬好的行为，指出不良行为的危害，并及时给予纠正。
参考文献：
徐雪兰。浅谈幼儿习惯养成教育［j］。新课程学习：上，2011（5）。
幼儿园语言活动案例论文篇三
一、语言教学可以培养幼儿的语言表达能力和独立思考能力
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“语言活动的主要目标就是提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力;学会运用礼貌语言与人交往;能清楚地说出自己的想法、经验;愿意倾听并能理解别人的讲话;喜欢阅读画册和图书。”例如，大班的绘本教学《大熊的拥抱节》讲的是森林城一年一度的拥抱节到了，大熊也想找好多朋友和自己拥抱，然后让它们都变成自己的好朋友，那应该是件很快乐的事啊，可是最后大熊却哭了，那么，大熊为什么又哭了呢?就这样，故事教学活动展开了。教师通过播放ppt，让幼儿先观察、思考，之后教师再一步步引导幼儿理解故事内容，就这样，层层递进，环环相扣，使幼儿既掌握了故事情节，又理解了故事内容，还锻炼了幼儿的语言表达能力，并使幼儿从中感受到大熊从难过到感动的心理变化，使幼儿从中懂得不欺负别人、乐于帮助别人才能得到更多的朋友的道理。活动设计中，让幼儿再通过扮演角色再现故事内容，让他们感受小动物不和大熊拥抱的原因：原来大熊“经常揪袋鼠的尾巴，拔小兔的萝卜，仗着自己力气大，欺负小动物”。通过游戏活动教师明确地告诉幼儿：“大熊的这种做法不对，小朋友一定不能像大熊以前一样讨人嫌，从小要养成良好的行为习惯，例如，要和小朋友友好相处，不抢别人的玩具，不撕书，不说脏话，要学会礼貌用语等。”此外，朗朗上口的儿歌是幼儿园语言教学的主要形式之一，因为枯燥的说教已经不符合当代的新的教育理念，新课程改革下的教育教学活动已经不是单一的说教和填鸭式的方式能够完成的。所以，教师要与时俱进，把培养幼儿良好行为习惯的教育目标贯穿在整个教学活动中。儿歌是幼儿园教学活动的主要形式：“小朋友们起得早，每天来园不迟到;自己走进幼儿园，不用爸爸妈妈抱;见人鞠躬问声好，主动热情有礼貌;关心帮助小伙伴，团结友爱知谦让”
二、社会健康活动是培养幼儿良好卫生习惯的主要途径
《纲要》指出：社会健康的`目标是“让幼儿适应幼儿园的生活，情绪稳定;培养良好的生活、卫生习惯，有基本的生活能力;有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己;喜欢参加体育活动”。所以，社会健康活动是培养幼儿良好行为习惯的主要途径。例如，小班的社会活动“大苹果”(我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你快快去洗手，要是手脏别碰我。)“小手帕”“讲卫生不得病”“小猴爬大山”等，把生活中良好的行为习惯贯穿在幼儿喜欢的游戏活动中，让幼儿在兴趣中掌握生活常识，从小培养幼儿良好的卫生习惯、进餐习惯、饭前便后要洗手、“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙，里里外外真干净，我的牙齿不生病”等良好的行为习惯。
三、在教学活动中创设情境，培养幼儿良好的行为习惯
所谓情境创设，就是通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观众更好地理解作品的一种教学方法。情境创设易调动感情，点燃激情，培养幼儿的想象力与创造性思维能力。例如，大班故事《小猫钓鱼》，教师首先播放动画片，再通过提问，让幼儿理解故事内容。师：“猫弟弟第一次钓鱼的时候谁来了?小蜻蜓是什么样子的?谁来学学它?猫猫弟弟看见了心里怎样想?又是怎样做的?猫弟弟第二次钓鱼的时候又看见了什么?它的心情和第一次是不是一样的?猫弟弟两次都是怎样回到河边的?它看见猫哥哥钓到大鱼时，心里怎样想?后来，猫哥哥是怎样对猫弟弟说话的呢?”这样，使幼儿知道做事情要一心一意，不能三心二意的道理。然后教师创设情境表演，让幼儿头戴小猫、蜻蜓、蝴蝶等头饰，模仿故事里小动物。教师扮演猫妈妈，带着小猫去钓鱼，并且一边指导幼儿表演故事内容。然后，教师以猫妈妈身份告诉小猫：“你们从现在开始，无论做什么事情都要一心一意，绝不能三心二意。”进一步培养幼儿良好的行为习惯。
四、艺术活动是培养幼儿良好行为习惯的最佳手段
《纲要》提出：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。”幼儿园游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。例如，小班的音乐游戏《好朋友》：“你帮我来梳梳头，我帮你来扣纽扣，团结友爱手拉手，我们都是好朋友，嗨——嗨!”幼儿通过表演歌曲，进一步理解了“朋友”的含义，培养了幼儿助人为乐的良好品质。教师在课堂的设计中，要发挥幼儿的自主性，让幼儿在感受艺术美的同时，进一步体验游戏带来的乐趣，遵循“寓教于乐”的原则，让幼儿在玩中学，学中玩，使良好行为习惯的培养渗透在每一个环节。良好行为习惯的培养要做到“润物细无声”。例如，艺术课前的准备环节，教师可以根据幼儿喜欢模仿的特点，把日常生活的动作创编成律动，让幼儿亲身感受劳动的乐趣，“头戴小白帽，手拿小铲刀，系上白围围，大家一看就知道，我是个快乐的炊事员。洗洗手，擀擀面，切切菜……”在优美的音乐声中，让幼儿亲自做一个炊事员，为妈妈做一顿可口的饭菜，这就是艺术的教育魅力，既符合幼儿的年龄特征，又在轻松愉快的氛围中达到教育目的。
综上所述，教学活动中幼儿良好行为习惯的培养是幼儿园教育的主要途径，所以每一个教师都要认真对待每一节活动，要把每一节活动都设计成精品，让幼儿在一种宽松的氛围中健康、快乐的成长!
幼儿园语言活动案例论文篇四
摘要：良好的个性品质是影响人身心及工作生活向积极健康方向发展的重要心理因素。一个人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的个性品质。因此，培养幼儿良好的个性品质应是全社会关心的重要课题。养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。
关键词：社会环境；幼儿；品质；养成
良好的个性品质是影响人身心及工作生活向积极健康方向发展的重要心理因素。一个人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的个性品质。众多研究表明，幼儿时期是人的个性形成的重要时期。因此，培养幼儿良好的个性品质应是全社会关心的重要课题。
一、在学前教育中培养儿童适应社会的良好个性品质
1.树立正确的学前教育观，学会尊重幼儿
懂得放手让幼儿自己去探索，引导他们观察社会事物，体验社会生活。例如，幼儿做错了事不能横加训斥，要幼儿换衣服时也不用命令的口吻。所谓理解与尊重幼儿，就是以幼儿为主体，是我们适应幼儿而不是强迫幼儿适应我们。
2.重视组织儿童的群体生活，培养良好的社会适应行为
我们应让幼儿入幼儿园，接受集体生活，通过集体生活培养良好的个性品质。幼儿之间的交往所建立的友谊可以使他们获得平等的人际交往，产生安全感与自信心。有助于幼儿摆脱以“自我为中心”的不良个性，克服自私、孤僻等异常性格，发展良好的社会性品质。因此，在幼儿园集体生活中要注重培养幼儿社会适应性和独立能力。
幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的`需要。
二、将品德教育渗透于幼儿的一日生活中
首先，生活习惯的培养。比如，有的幼儿帮助别人穿衣服，游戏时玩具或头饰主动让给别人时，教师要善于抓住这些事例进行随机表扬，鼓励好的典型，对于那些抢别人东西、骂人的幼儿随时进行建议式的引导、教育，同时也在潜移默化中净化幼儿的心灵。其次，文明行为的培养。伴随着幼儿对事物的认识，与外界的交往，在教师的有效引导下，形成优良的文明行为，鼓励幼儿争做“文明小宝宝”。再次，行为习惯的培养。当同伴遇到困难时，鼓励幼儿主动伸出友谊之手；当幼儿之间产生矛盾时，引导幼儿换位思考，学会谦让，共同解决问题。这些点点滴滴的行为习惯，形成于幼儿的生活，为幼儿的社会性发展打下良好的基础。
三、将德育教育渗透于主题教育教学环境中
1.活动室内环境创设
良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。如，在“我们的祖国真大”这一主题创设中，我们布置了“各族娃娃手拉手”“中国雄鸡图”等，在师幼共同收集各种图片、材料、布置展览的过程中，让幼儿熟悉家乡的地理位置，了解家乡的名胜古迹，萌发爱祖国、爱家乡的真情实感。
2.区角环境创设
在活动室内设置各种适于幼儿活动与操作的区域或角落。幼儿根据自己的需要，可以自由地选择各种实践，满足自己参与社会的愿望和情感的体验，充分地表现自己的个性。活动角为幼儿提供了一个良好的交往空间，使他们懂得了相互谦让、团结协作、互帮互助。
四、品德教育渗透于游戏活动中
1.角色游戏对幼儿道德情感的培养
开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力，培养幼儿的独立性和道德情感。比如，在“娃娃家”游戏中，“妈妈”要细心照顾“幼儿”，“幼儿”要尊重长辈。幼儿在游戏中扮演着各种角色，逐步认识并理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。
2.桌面游戏对幼儿道德情感的培养
幼儿玩桌面游戏时，容易因争抢玩具而产生纠纷。这时，教师要教育幼儿团结友爱，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不独自占有。需要别人的玩具时，要征得他人的同意后才能拿。这时对幼儿进行巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。
五、注重家园互动，共同促进幼儿品德健康地发展
家长要教育幼儿学会关心长辈，为他们分担忧愁，学会分享，为长辈做些力所能及的事情。也要培养幼儿勤劳、俭朴的品质。家长应鼓励幼儿参加力所能及的家务劳动，从小培养幼儿勤劳、俭朴的品质。因此幼儿园、家庭、要相互协调一致，根据幼儿的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养。
六、培养幼儿良好生活习惯所采用的方法
1.创设良好的环境，调动幼儿养成良好生活习惯的积极性
第一，我从精神环境入手，为幼儿创设良好的氛围，激发他们养成良好生活习惯的愿望。例如，通过表演“小猫和小弟”“小猪变干净了”等故事去感染幼儿，让他们在看看、听听中知道讲卫生光荣的道理。第二，我从物质环境入手。根据幼儿的年龄特点，结合“生活习惯”的培养内容，在活动室为幼儿创设了能力角、娃娃家，配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品。
2.经常鼓励，多表扬
心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。针对幼儿的这一心理特点，对于按时入园、独立进餐等表现好的幼儿，及时地鼓励并奖励他小红花。针对个别特殊的幼儿，对于他的点滴进步，教师要不失时机地进行表扬鼓励。
著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良习好惯逐步养成。为了让幼儿成为健康、聪明、勇敢、坚强的栋梁之材，让我们家园共同努力，使幼儿从小养成良好的生活习惯。
参考文献：
幼儿园语言活动案例论文篇五
幼儿期是语言发展的关键期，培养幼儿良好的语言习惯非常重要。我根据《幼儿教育指导纲要》和幼儿的实际情况，制定了培养目标，并采取了在一日活动中，在交往中，创设自由宽松的语言环境和家园配合等方法培养幼儿良好的语言习惯，为幼儿一生的成长奠定了良好的基础。
我班部分幼儿没有养成良好的语言习惯，有的在老师或小朋友发言时喜欢插话，不注意倾听对方讲话，还有的胆小想说不敢说，不敢大胆发言，不敢在集体面前表现自己。心理学研究表明，学龄前时期不仅是语言发展的关键期，也是语言发展的最佳期。
为了培养幼儿良好的语言习惯，采取了以下措施：
1、在一日活动中因人而异培养幼儿良好的语言习惯。
我搜集了许多有关语言习惯的故事、诗歌、歌曲等内容，在入园后离园前和教育活动中让幼儿经常听，说，表演，利用自由活动时间和幼儿谈心，培养良好的语言习惯。对于管不住自己，注意力不集中，经常在老师和小朋友发言时插话的幼儿，给他们讲《小猫钓鱼》的故事，让其明白做事要一心一意，要注意倾听，我还单独和他们交谈，要认真听别人说什么，和自己想的.有什么不一样，要听别人说完后再说，这是对别人有礼貌的表现，如果你正说着别人打断你的话，你高兴吗？在教育活动中看到他们想插话时，我用一个动作，一个眼神，或一句话及时制止。对于胆小不喜欢交流的幼儿，让他们听《小黄莺唱歌》的故事，使其明白要勇敢，要大胆地在集体面前表现自己。我利用自由活动时间有意识地和他们聊天，让他们说一说自己喜欢玩什么玩具，喜欢看什么书，喜欢吃什么，喜欢和谁玩，爸爸妈妈叫什么名字，做什么工作，我主动地关爱亲近他们，消除了拘束感，激发了他们乐意表达敢于表达的愿望。入园离园时鼓励他们主动和老师小朋友问好，不问好的我就主动打招呼，提醒他们问好，要有礼貌。座位和胆大活泼的幼儿挨在一起，教育活动中因人而异让他们回答比较简单的内容，有的幼儿不敢到集体面前表演，我就让他和其他幼儿一起到前面唱歌、朗诵诗歌，表演节目，并戴上漂亮的头饰，发一些小奖品吸引他，逐渐过渡到能自己在集体面前表演，锻炼他的胆量，使其敢说敢做，敢于表现自己。
2、在相互交往中培养幼儿良好的语言习惯。
孩子们在区域角或户外活动玩时，让他们自愿结伴友好交往，在活动中遇到问题有了矛盾，鼓励他们协商解决。有的孩子在交往中遇到问题，不敢争辩不敢告诉老师，回家告诉家长，家长再告诉老师。经过与孩子们交流讨论，孩子们知道了以后再有类似事情发生时，就会争辩，讲理，协商解决，小朋友告状，家长找老师的现象很少发生了。
3、创设自由宽松的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯。
自由宽松的语言环境是培养幼儿语言习惯的基本前提，可促使幼儿有话敢说、有话可说、有话愿意说。这种良好、宽松的语言环境包括物质环境和心理环境。物质环境包括环境创设、头饰、电教设备等，特别是在活动室里创设图书角、表演角、美术角、玩具角等区域角。幼儿自由选择自愿结伴，可以到图书角看自己喜欢的图书，边看边讲；可以到表演角戴上喜欢的头饰表演故事、朗诵诗歌；也可以在美术角粘贴、捏橡皮泥、画画，对作品相互讲述、欣赏；还可以在玩具角搭积木或者交换自己带来的玩具玩，幼儿相互合作、边说边玩、兴趣盎然。尤其是环境装饰要定期更换，幼儿每天自由活动时间都相互欣赏交流他们的作品，他们百看不厌、滔滔不绝、其乐无穷。幼儿在丰富多彩的环境中身心放松，自由发挥，使其乐于说，敢于做，敢于表现自己。心理环境的创设，表现在活动中给予每个孩子说话的机会，不想说的要创造机会引导他连贯、大胆地发言、表演，在此过程中，作为支持者和引导者的教师不要吝惜赞赏语言，要及时对幼儿进行肯定的评价，及时表扬鼓励，让他们体验到成功的快乐和自豪，增强自信心。
4、家园配合培养幼儿良好的语言习惯。
家庭是儿童生命的摇篮，家长是儿童的第一任教师。现在的幼儿绝大部分是独生子女，爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷对其疼爱有加，有求必应，但对其语言习惯的培养却知之甚少，或不重视，或不知道怎么培养。因此家园配合共同培养十分必要。
首先，在学期初的家长会上，我向家长介绍了培养幼儿良好语言习惯的目标和方法，比如家长要以身作则，看书看报时不要看电视，坚持说普通话，和孩子交流时要眼睛看着对方，认真倾听，对孩子的提问要认真回答，不能不耐烦或敷衍过去。
其次，家长要丰富孩子的生活内容，帮助他们积累生活经验。让孩子和邻居的小朋友一起玩，或邀请小朋友到家里做客，节假日带孩子逛公园、爬山，引导孩子讲一讲今天都看到了些什么，哪些事情最开心，也可以说给小朋友听，从而使孩子有话可说，并且愿意说。
第三，家园及时沟通，把孩子在园在家的情况及时反映给对方，共同制定教育措施。如有的小朋友不爱说话，教学活动中不主动发言，和家长沟通以后，家长非常配合，及时辅导，经常让孩子和小区的孩子一起玩，鼓励孩子大胆说话。经过一段时间的家园配合，孩子进步很大，早上入园主动问老师好，提问时能主动举手发言，声音比以前响亮多了。
总之，经过两个多月的家园密切配合，孩子们学会了倾听对方讲话，喜欢和人交往，敢想敢说，敢于表现自己，不仅培养了幼儿良好的语言习惯，，还培养了他们独立解决问题的能力，，同时又学会了交往增强了自信心，为幼儿一生的成长奠定了良好的基础。