写心得体会可以帮助我们更好地理解自己的情感和思维方式。以下是一些可以作为写心得体会的范文，从中我们可以看到一些不同的视角和写作方式。
小学数学课改心得体会收获
本学期，我校的课改走在了全市的前列，而我主动卷入课改的浪潮。通过一学期的学习、改革、实践，逐步构建了“四善”课堂。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。近一年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，孩子们的能力得到了培养，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈几点粗浅的体会：
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：四年级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时，教材给学生提供的分气球的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。
通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。
新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。
新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
另外，教学中我们还有不少困惑。
一、新课改对家庭教育的要求更高了。
留守儿童增多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。
二、新课改让我感到课时更紧了。
小班展示或个人展示浪费了不少的时间，学生在展示过程中，不能调控时间，我们还不能打断孩子的发言，这样，也许教学任务就完不成，而每周只有五课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。
三、新课改对教师课堂调控能力要求更高了。
强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作能力。教师也成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分十组以上，四人一组要分十五组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。
课改心得体会收获数学初二
第一段：介绍课改的背景和初衷（200字）。
课改是近年来教育领域的一个热门话题。作为学生，亲身经历了数学课堂的改革实践，我体会到了课改带给我们的新鲜感和挑战。课改的主要目的是提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。这一课改的初衷使我们能够更好地适应社会的发展需求，打好基础知识同时也培养了我们的探究精神。
第二段：新的教学方式的感受（200字）。
在课改之后，数学的教学方式发生了很大的变化。老师不再是单纯的知识传授者，而是更加像我们的指导者和引导者。教师会运用情景模拟、小组合作等多种方式进行教学，用生动有趣的方式激发我们的学习兴趣，增强我们的参与度。同时，老师也更加注重启发式教学，鼓励我们去思考问题的本质，提出自己的见解和解决方法。这种新的教学方式让我感到学习数学变得更加有趣和灵活。
第三段：学习效果的提升（200字）。
通过课改，数学课堂的学习效果得到了明显提升。我们不再只是被动地接受知识，而是积极主动参与其中。课堂变得更加丰富多样，学习思维也更加开阔。我们会分组讨论、思考，会用游戏、故事的形式展开学习，这样各种相对难懂的数学概念通过这样的互动方式被我们深刻理解。同时，教师也会适时地反馈我们在学习过程中的不足，给予指导和建议。通过这样的学习方式，我们的数学成绩在短时间内有了很大的提升。
第四段：培养创新思维和问题解决能力（300字）。
培养创新思维和问题解决能力是课改的一个重要目标。在新的教学方式下，我们的思维和能力得到了全面的锻炼。在课堂上，我们不再只是机械地做题，而是追求解题的方法和思维过程。教师会给出一些较为开放的问题，鼓励我们用多种方法去解决，培养我们的创新精神。在解决问题的过程中，我们也学会了举一反三、灵活运用知识的能力，不再害怕或畏惧遇到不熟悉的问题。这种培养也促使了我们对数学的更深入了解，从而进一步掌握数学的本质和灵活处理问题的能力。
第五段：对课改的总结和展望（300字）。
总的来说，课改给我们的数学学习带来了积极的影响。通过新的教学方式，我们的学习效果得到了明显提升，培养了创新思维和问题解决能力。然而，课改仍然需要持续改进和完善。希望教育部门能够推动更多科学的教学方法和授课方式，使课改不再只是一个口号和形式，而是真正让学生因之受益的改革。相信在不断创新和改进的过程中，课改的成果将会更加显著，我们的数学学习也会更加高效和有趣。
课改心得体会收获
近年来，我国教育系统不断推动课堂教学改革，致力于培养学生的创新思维和实践能力。作为一名教师，我也深受影响，积极参与课堂教学改革的实践。通过这些年的摸索，我深刻体会到课改的积极意义，并从中收获了许多启发和成长。
首先，课改改变了传统的教学模式。传统的教学模式以教师为中心，教师在课堂上扮演主导角色，而学生则被动地接受知识。然而，课改强调学生的主动性和参与度，鼓励学生独立探索和解决问题。这对于培养学生的创新思维和实践能力至关重要。在我的英语课堂中，我鼓励学生利用各种线上学习平台进行自主学习，同时引导他们进行小组合作和交流，以提升他们的学习兴趣和合作能力。通过课改，我的学生们不再被动地接受知识，而是变得更加积极主动，愿意贡献自己的智慧和才能。
其次，课改注重培养学生的实践能力。过去，很多学生只重视书本知识的学习，缺乏实际操作的机会。然而，实践能力对于学生的综合素质提升至关重要。通过课改措施的实施，我鼓励学生进行实践活动，如写作比赛、英语演讲等，以提高他们的口语表达和写作能力。通过实践，他们不仅可以将知识应用到实际中，还可以培养一系列的实践技能。这些实践活动不仅丰富了课堂教学内容，也培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
另外，课改强调个性化教学。每个学生都是独立的个体，他们在能力、兴趣和学习方式上存在差异。传统的教学模式难以满足不同学生的需求，而课改则注重根据学生的特点和需求进行个性化的教学。在我的课堂上，我尝试引入多样化的教学资源，如在线学习平台、电子教材等，以满足学生的学习需求。同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，以激发他们的思维和学习激情。通过个性化教学，学生的学习效果和兴趣都得到了有效提升。
此外，课改也强调了教师的专业发展。传统的教学模式中，教师主要是知识的传授者，缺乏不断学习和成长的动力。然而，课改要求教师具备更多的教学理念和方法。为了适应这一变化，我不断学习相关的新知识和教育理念，参加各种培训和研讨会。通过这些学习，我对教学的认识和方法有了更深入的理解，而且也获得了更多的教学技巧和策略。这些都为我的课堂教学提供了更多的可能性，使我的教学效果得以大幅提升。
综上所述，课改心得体会收获是多方面的。课改不仅改变了我传统的教学模式，使学生变得更加主动参与和实践，还注重个性化教学和教师的专业发展。通过这些改革，学生的创新思维和实践能力得到了培养，整体素质也得到了提高。虽然课改还有一些挑战和困难，但它的积极意义是不可忽视的。作为一名教师，我将不断努力，持续推进课堂教学改革，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
课改心得体会收获数学教师
随着社会的快速发展，人们对于教育的需求也在不断地变化。作为数学教师，我也深感到在教育领域中课改的重要性。近年来，在过去的教育实践中，我深刻地认识到了课改对于教学效果的积极影响。在这篇文章中，我将分享我的心得体会和收获，旨在提供有关于课改对于数学教师的实用性指导性，以便更好地提供优质的数学教育。
第二段：改变教学方式的必要。
在过去的传统教育中，老师仅注重讲授和检测学生的理解度，而不去关注学生的实践操作和做题能力。然而，在新时期下，课改和信息技术手段的不断发展，我们已经可以参照生活实践，注重实际应用，更好地强化知识点和技能的能力提升。通过引入实践性教学和数据分析手段，能够更好地培养学生的综合实践能力，运用所学知识解决现实问题。在我的数学教学中，我将互动式教学作为实践的一部分，并寻求更好的创意和方法来具体实施教学工作。
第三段：创新教育模式的探究。
对教学方法的创新才能实现课改的重要性。在我的实践中，我提出了“多层级的创意式教学”概念，将单一的题型展开到更多领域中。我通过实际教学操作，结合游戏的方式，培养学生的课堂观察力并加强其自我反思思维。此外，我也在教学中探究数学和艺术的结合，展示数学的美。通过这些尝试，在学生们身上带来了很奇妙的效果。
第四段：挑战与改变。
课改在数学教育中充满挑战，我的团队和我，需要不断探索教学方法，不断调整和改变教学方式。这种变化和创新也为教师们提供了更广阔的发展和提升路径。在不断学习的过程中，我也提出了支持团队教育的建议和行动，以获得其快速发展的动力，比如借助网络平台和互动式教学方式等等。教师的个人成长直接关系到自己所教学生的成功与否，这一点尤为重要。
第五段：结语。
在我看来，课改的意义是多方面的，他不仅能推动教育的转型，实现教育的升级，还能为教师和学生们的成长带来许多机会。他促使人们从传统教育中走出来，改变过去的惯性思维，迈向现代化教育方法和实践中心。通过以上的总结体会，我相信课改将继续推动教育健康发展，也期待着自己能够更好地实现自己的课改愿景，并在更大的教育场景中有所突破。
课改心得体会收获数学教师
教育教学改革是持续发展的，这和时代变化的要求息息相关。随着社会的快速发展，学生们对于教育也有了不同的需求和期望，因此，我们的教育教学改革也不断进行，以适应社会的发展需求。作为数学教师，我也深深体验到了教学改革所带来的巨变与体验，下面，我将从教材、教法、教学方式等方面将自己的收获与体会分享给大家。
第二段：教材改革带来的启示。
随着教育教学方向的调整，数学教材也从过去的扮演传授知识的角色转换为引导学生学习，激发兴趣和创造力的助力。这让我看到数学教材的更新换代才能真正满足和引导学生的学习兴趣。教材与课程的制定必须注重学生的个性化需求，培养学生的创造性,强化数学应用能力和思维能力。而新教材所强调的知识点与课程设置更加贴近社会和实际生活，让学生在学习过程中能够产生强烈的认同感和兴趣，提高他们的学习积极性。
第三段：教法革新带来的帮助。
随着课改的深入开展，我们数学教师也不断探索新的教育教学方法。传统的讲授法和填鸭式的教学方法已无法满足学生对于数学学习的要求。课改教法的推广让我们拥有了多种多样的教育教学方法。如素质教育、任务驱动、探究式教学、课堂合作等一系列以学生为中心的教学法，提升了教材适配性和帮助学生学习。通过教材讲解、小组互动、课堂讨论、问题解析等多样化的手段，能够使学生在更积极的情况下参与学习。
第四段：教学方式革新带来的促进。
是的，无论新旧教材和各种教学方法，本质上仍然是通过老师和学生之间的沟通交流和互动来实现教与学的。在教学形式上，现代化设备已经逐渐被广泛采纳，如使用多媒体设备、互联网及各类APP等，广泛应用于课堂教学中。课设变得更加灵活多样、互动、自主，让学生拥有更多的选择和方便性。也更适应了现代化社会的发展需求，及时掌握领先的教学方式和技术，提升自己的教学水平。
第五段：展望未来，不断提高。
随着课改的推进，我们将会继续拥有更多的尝试机会，这一过程也需要我们的认真思考和不断学习的态度。我们需要学习更多有关教育教学的知识和技能，掌握更好的教学方法和策略，以及掌握教学技能的能力。我们还需要反思自己的教育教学方式，不断完善自己的教育教学理念,为学生发掘内心的学习兴趣，帮助学生提高数学素养，更好地迎接人生的挑战。
结束语：
通过课改，我们更新了平时的教育教学思路，更好地随时调整自己的教学方法和策略。希望我们能够始终关注教育教学改革的方向和努力，不断提高课堂教学质量，引导学生拥抱美好未来。
数学课改心得体会
通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学中一定要：
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：
（1）想办法把多边形转化为三角形；
（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：
（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？
（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的'引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。即教师扮演好导演角色，学生扮演好小演员角色。例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。
新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。
小学数学课改心得体会收获
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我们校跟随新课改步伐实行了快乐教学法，在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简单的谈一下教学中的收获与困惑。
课改中，我们努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。
（一）我们的素质得到整体提高。
教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。
传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。书写教学反思有力地促进教师对自己的教学行为不断反思，不断改进教学行为和方法。我校经常组织课改展示课，我积极去向有经验的教师学习，取长补短。我们自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
（二）课堂教学发生可喜变化。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显：
（1）创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学氛围。教学中教师首先做到的是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和激励他们所有的尝试和创造欲望。尤其是对待学困生，教师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的机会和保证。采用小组合作交流的教学形式，学生间互相激励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。并善于采用竞争策略，营造一种催人奋进的情景，激发和保持学生的学习兴趣，激励学生去探索，去创造。
（2）创设问题情境。我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。教学中，创造性地使用教材，创设充满趣味的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性；创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力。
（3）实施五大开放。“开放”就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，提供观察机会。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识；开放学生的嘴巴，提供表达的机会，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，认识长方形、正方形；开放学生的空间，提供表现的机会。
（三）促进学生全面发展。
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。长期的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。
1、学生乐学、爱学、兴趣浓厚。重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精美教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。
2、学生善于提出问题，解决问题。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材提供了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。有趣、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，经常出现有的学生打断教师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价值的问题，灵活的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。
3、学生感受到生活中处处有数学。“新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。我结合学生的生活经验和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。如“说说你身边的图形是什么形状”等问题，使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。
4、学生学会与他人合作学习，获得成功体验。课改中，我们遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如第二册“估一估，量一量”中的m、cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难掌握。
5、课堂活动与缺少教、学具的问题。
在我们学校有计算机，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。新课标更加重视学生学习的过程性评价，有很多学习内容需要学生动手去实践、操作，也就特别需要相应的教具。尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具难以达到预期的效果，教学很不方便。
6、我校的新教学模式在一些课堂中不适应的问题。
在新教学模式的指引下，全校从一年级到六年级，不管是语文还是数学，全都一个模式，这就产生了很多问题，如低年级学生和一些复习课不适模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上课还值得商榷。
以上是我个人对新课改的一些体会，课程改革正在全国各地全面铺开，我将更加努力地投入到课改活动中去。
课改心得体会收获数学初二
随着时代的进步和社会的发展，教育改革也成为人们关注的焦点。课改是一项重大的教育改革，在不断的实践中不断深化，对学生们来说是一次新的尝试和挑战。作为初二的数学学生，我在参与了课改后，有了一些深刻的体会和收获。
首先，通过课改，我意识到数学不再是一门枯燥的学科，而是有趣和实用的学科。在传统的教学模式中，数学往往是一堆公式和概念的堆砌，让人难以理解和应用。然而，在课改中，老师们注重培养我们的数学思维能力和解决问题的能力。我们通过讨论和探究数学问题，不仅能够更好地理解数学的原理和方法，还能够将数学运用到实际生活中解决问题。这样的学习方式让我重新认识到数学的乐趣和价值。
其次，课改注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。在过去的教学中，老师往往是知识的传授者，学生只需要被动地接受。而在课改中，我们被鼓励主动参与到学习过程中。老师们通过给予我们一些自主探究的任务和项目，培养我们的独立思考和问题解决能力。另外，我们也经常需要在小组中合作解决问题，通过合作讨论和互相学习，提高自己的团队协作能力。这种学习方式不仅让我们更加主动和积极地学习，也使我们感受到了团队合作的力量。
同时，课改还重视培养学生的创新和实践能力。数学是一门需要动手实践的学科，课堂上的知识总结和应用往往是通过练习题和习题集完成。而在课改中，老师们注重培养我们的创新和实践能力。我们经常需要通过实例化的方式解决数学问题，进行一些有趣和富有挑战性的数学实践。这不仅让我们在巩固和应用知识的同时，也培养了我们的创新思维和动手能力。学会如何运用数学知识解决问题，对我们的日常生活和未来的学习都有很大的帮助。
此外，课改还注重培养学生的终身学习能力和自主发展能力。在过去，我们学习数学往往只是为了应付考试和拿到高分。而在课改中，老师们引导我们从课堂中走出来，通过自主学习和拓展学习，进一步提高自己的能力。老师们鼓励我们独立思考新的数学问题，通过阅读和研究文献，扩大自己的数学知识面。这样的学习方式使我逐渐培养出了探索和学习的兴趣，并愿意将数学作为一种终身学习的习惯。
总的来说，课改让我得到了很多收获和启发。我重新认识到数学的乐趣和价值，提高了自己的数学思维能力和解决问题的能力。同时，我也学会了自主学习和团队协作，并培养了创新和实践能力。最重要的是，我开始意识到学习不仅仅是为了应付考试，而是一种终身的兴趣和学习。这些收获不仅对我当前的学习有着积极的影响，也对我未来的发展起到了重要的推动作用。我相信，通过课改的实践，我们能够更好地适应和面对未来的挑战，成为有创新和实践能力的现代学生。
学生课改心得体会收获作文
课改是当前教育领域热议的话题，不仅教育部门在积极推进，也让学生们深刻认识到自身在课改中的重要性和作用。我是一名高中生，在课改中也加入了一份微薄的力量，下面我将谈谈自己的学生课改心得体会和收获。
第二段：认识课改的重要性。
课改指的是课程改革，其目的是优化课程内容和教学方式，培养学生全面发展。首先，我认识到课改的重要性，对于我们来说，课改不仅仅是一种形式，更是一种教育观念的改变，在现代社会，靠传统教学方式已经不足以应对我们的需求，课改可以让我们拥有更多的知识、能力和素质。
第三段：对教学方式的认识和改变。
课改的目的就是要让教学方式与时俱进，寻找新的突破和变革，让学生在课堂中更好的学习知识，培养创新能力和实践能力。在学生的课改中，我们更多地接受了多样化的教学方式，例如研究性学习、合作学习、小组讨论等，这让我们在学习的过程中有更多的思考，主动探索问题的解决方式，提高我们的学习兴趣和学习效果。
第四段：培养发展自身的能力和素质。
课改的目的不仅是为了更好的学习知识，更是要培养学生全面的素质，为未来的发展打下坚实的基础。在学生的课改中，我们不仅学习各种知识，还加强了我们的创新能力、思维能力、团队合作能力和实践能力。这些能力不仅是我们未来学习和工作的重要因素，更是构建生命体系、提升个人品质的重要因素。
第五段：结论。
学生课改的过程中，我们可以更好地适应现代社会的要求，也让我们更全面地发展自身的能力和素质，这不仅体现在学习成绩上，更是体现在发展整体人格的过程中。课改需要学生们有着更加积极的心态去迎接，我们要有信心和决心支持与配合老师的工作，更加细致、全面地进行探索和实践，让课改在我们的手中大放异彩。
课改心得体会收获
学习了泰安市师德标兵事迹报告会教师的先进事迹，让我深深的知道：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”
“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、；廉洁从教。
新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到:尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位普通教师的高风亮节！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业――平凡而伟大。
“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是――每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！
课改心得体会收获的题目
课改心得体会收获的题目，是一个引人瞩目的主题。随着社会变革的不断推进，教育也在不断改革创新的过程中迈进，课程改革是其中至关重要的一环。作为一名教育工作者，我深入参与了课程改革的实践与探索，并从中获得了丰富的经验和收获。在本文中，我将分享我对课程改革的心得体会，希望能够为大家提供一些有益的启示和借鉴。
第二段：启发与激发兴趣。
课程改革的一个重要目标是启发学生的学习兴趣。在过去的教学中，学生对于学习往往缺乏主动性和积极性。而通过课程改革，我发现合理安排教学内容和方式，能够激发学生的好奇心和探索欲望。例如，在语文课上，我引入了故事演绎和角色扮演的方式，让学生在轻松愉快的氛围中亲身参与其中，提高了他们的学习兴趣和参与度。
第三段：培养综合能力。
课程改革还注重培养学生的综合能力。传统的教学往往注重知识的传递和记忆，而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。通过课程改革，我重视开展探究式学习和项目化学习，鼓励学生主动思考和解决问题。例如，在数学课上，我设计了一次关于测量的探究活动，让学生亲自实践测量并总结归纳规律，不仅提高了他们的思维能力，还培养了他们的团队合作能力。
第四段：个性化发展。
课程改革强调个性化发展，尊重学生的差异性。每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，他们不应该被简单地塞进同样的教育模式中。通过课程改革，我注重了解学生的特点和需求，灵活调整教学策略，满足学生的不同学习需求。例如，在英语课上，我允许学生自由选择阅读材料和写作题目，让他们在自己感兴趣的领域中展开学习，激发了他们的学习动力和创造力。
第五段：评估与反思。
课程改革要求对学生的学习进行全面评估和反思。传统的评估方式往往只注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力。通过课程改革，我注重多元评价，包括观察评价、作品评价和自评互评等方式，让学生全面展示他们的学习成果和学习过程。同时，我也注重教学反思，及时调整和改进教学方法，以提高教学效果和学生的学习质量。
总结：课程改革让我深刻认识到教育是一门创造工作，教师要有创新的思维和实践勇气。通过课程改革，我更加关注学生的主体地位和个性发展，激发了他们的学习兴趣和自主学习能力。同时，我也在不断反思和改进自己的教学方法，以适应不断变化的教育需求。我相信，在不断的实践和探索中，我会取得更多的收获和成长。
课改心得体会收获
随着社会的不断发展，教育也在不断改革创新中前进。而课程改革作为教育改革的重点之一，对于培养学生的创新能力和综合素质具有重要意义。近期，我校进行了课程改革的尝试，并取得了一定的成果。在这次课程改革中，我深感课程改革给我的教学带来了很多新的思考和启发，也让我看到了学生们在探索中的进步和成长。
首先，在课程改革中，我深刻体会到了教育理念的转变。以前，我在教学中较为注重传授给学生知识点和解题技巧，教育目标主要围绕考试成绩展开。然而，在课程改革中，我开始更加注重培养学生的创新能力和综合素质。课堂上，我鼓励学生自主思考，注重培养学生的合作学习意识。学生们也逐渐从单纯的接受知识转变为主动探索和创造知识，注重发展他们的综合能力。这种转变让我重新认识到教育的真正意义不在于考试成绩，而在于培养学生的全面发展。
其次，在课程改革中，我深刻体会到了学生学习兴趣的激发。以前，因为教学方法的单一和内容的单调乏味，学生对于学习往往充满了抵触和厌烦。然而，在课程改革中，我采用了更加多样和生动有趣的教学方法，注重培养学生的学习兴趣。比如，我引入了课外阅读活动，让学生选择感兴趣的书籍进行阅读，并在课堂上展示自己的阅读心得，激发了学生对于阅读的热情。同时，我还加强了与学生的互动，注重学生的多元化表达方式，在课堂上给予了学生更多的话语权。这些改变有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中。
再次，在课程改革中，我深刻体会到了学生能力的全面提升。以前，学生只是机械地背诵知识点和解题技巧，在应对问题时缺乏灵活性和创新思维。然而，在课程改革中，通过培养学生的创新能力，我发现学生们在解决问题时变得更加灵活和独立。他们不再满足于简单的答案，而是能够思考问题的本质和背后的原理，能够通过多方面的角度来解决问题。课程改革还锻炼了学生的合作能力，让他们更加懂得与人合作和交流，提高了他们的组织协调能力。这些变化让我看到了学生综合素质的全面提升，也让我对他们的未来充满了信心。
最后，在课程改革中，我深刻体会到了教育教学的创新性。通过课程改革，教育教学的方式和方法得到了全面升级。教师可以根据学生的特点和需求，采取更加灵活和多样的教学策略，培养他们的创新和批判思维能力。学生也可以通过自主学习和合作学习，发挥自己的主体性和创造性。课程改革的创新性让教师和学生都能够在教育教学的过程中体验到快乐和成长。
总之，课程改革给我的教学带来了很多新的思考和启发。教育理念的转变、学生学习兴趣的激发、学生能力的全面提升以及教育教学创新性的展现，让我对于教育的未来充满了信心。我相信，在不断改进和创新的道路上，我们的教育必将取得更加辉煌的成就。
学忻州课改心得体会收获
学习是不断进步的过程，教育也一样，随着时代的变迁，教育也在逐渐改变。作为一个新时代的学者，我们必须向前看，不断学习和进步。如今，忻州市开展了一次教育课程改革，让我们对教育的认识再次升华，收获颇丰。在此，我谨写下自己的学忻州课改心得体会收获。
第二段：对课程改革的认识和体会。
教育课程改革是一场不断推进的革命，其中不仅涉及到教学的改进，更涉及到教育思想的更新。学习课改，让我更加深刻地了解到，教育本身就是一场革命，是一项人才培养事业的全过程。教改的成果不在于着眼于哪一个环节或问题，而在于是否能够对教育体制、教育内容、教育方法进行全面提升。
第三段：学习带来的收获。
在忻州的教育课程改革实践中，我从中得到了很多益处。首先，我认识到一个课程改革方案的重要性，它涵盖了类别和方向，能够为教育的整个发展提供引领方向和重要支持。其次，课程改革方案必须符合学校的发展规划、学科发展的实际情况，适合教师的教学方法和教学方向。最后，教育部门还必须进行专业的培训和技术支持，以便更好地落实和执行课程改革方案。
第四段：对教育的新认识。
教育不仅仅是知识和技能的传授，它必须充分考虑学生的兴趣和个性，针对不同的学科和学生，设计不同的教学方式和方法，提高学生的综合素质和创新能力。教师和学生之间的互动也十分重要，教师必须做到善于倾听和引导，学生则应该积极参与互动，在积极沟通的过程中，共同完成学习目标。
第五段：结语。
通过学习忻州课改，我进一步认识到教育的本质和发展方向，了解到教育课程改革中涉及到的重要方面和关键因素。它不仅是一个教育课程改革方案，更是教育的一个创新、改变和发展。只有通过持续的改往和进步，我们才能更好地实现我们的教育目标。
课改心得体会收获
3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：
在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
(一)教师素质整体提高。
在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化。
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
(三)促进学生全面发展。
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。
4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。
学忻州课改心得体会收获
随着教育现代化的发展，课改已成为当今教育界的热点话题，它不仅是一个教育制度变革的过程，更是带来教育效果和文化价值变革的过程。为了进一步探索课改的有效性，我参加了忻州市教育局组织的课改培训。在这次课程中，我对课改有了更深刻的理解，也有了收获与体会，下面我来分享一下。
课改是教育改革的一种重要形式。在学习课改之前，我并不是很明白课改是什么，只知道它与教育改革有关。在一次培训课中，我们详细了解了忻州课改政策的相关规定，包括增强学生主体性、发展应用型人才以及重视教育教学管理等方面。了解忻州课改政策后，我更加清晰地认识到，课改是内外一体的，应该从教育结构、教育理念等全方位入手，通过多方位改革，从而推动教育发展。
第二段：拓宽教育思路。
从课改之前，我一直认为教育的重点是知识传授，因此在讲课过程中，往往会强调讲到课本上的每个知识点。然而，在课改课程的学习中，我了解到，教育的重点不仅仅是知识本身，更重要的是培养学生的能力。课改需着眼于学童人性多元发展的追求，注重引导学生的主动学习，从而促进学生的思考和创造能力的提高。在学习课改之后，我不仅转变了自己过去枯燥的授课方式，还积极探索如何引导学生主动学习，从而培养学生的能力。
第三段：理解“以人为本”的教育理念。
在学习课改之前，我认为教育的核心是讲课，教师必须强制性地灌输知识。但是在课改的培训过程中，讲师反复强调教育是以人为本的原则，即以学生为中心，充分尊重个体差异，提高教育教学质量。这种教育理念是一个教学系列工作的指导原则，是让教育更科学的基础。在理解“以人为本”的教育理念后，我更加注重学生的心理健康和自我认知，希望能够从学生的身体条件、才能和潜力等方面入手，积极引导学生充分发展，并在学生的进步过程中，提高教育教学的质量。
第四段：激发学生的求知欲。
在课改之前，我一直采取了一种讲课的方式，学生往往被动接受。然而，学习了课改之后，我逐渐重视学生的主动学习，激发学生的求知欲，帮助学生主动探讨问题。我尝试了许多新的教学方法，例如“翻转课堂”、“小组讨论”等，让学生在学习中有探索的机会。通过这些方法，我发现学生的兴趣和能动性得到了极大的发挥，因此也大大提高了学生的学习成绩。
第五段：总结和收获。
忻州课改的学习让我明白了课改的真正内涵，改变了我传统的教学方式，拓宽了我的教学思路。在学习过程中，我发现重点不在于知识的传授，而是要注重学生的能力培养，突出“以人为本”的教育理念。同时，我也学到了一些新的教学方法，能够有效提高学生的学习积极性。课改不仅仅是一种教育改革，更是带来文化和社会价值变革的过程。在今后的工作中，我会一直坚持课改理念，为学生的教育奉献自己的一份力量。
课改心得体会收获
转变学生的学习态度和方式，让学生积极、主动学习，学会学习，是时代发展对教育的要求。我校积极学习生本教育，以课堂改革为突破口，进行“生本教育”。从接触“生本教育”开始，我发现生本教育与我校的教学模式有异曲同工之处。随着生本教育课题在我校的不断深入，我对其有了更加全面的认识，我认为，若将生本教育更好的融入到我校的数学教学模式中，相信我们的课堂一定会大放异彩。
自我校开展“生本教育”实验以来，我主动学习，同时也听了不少生本实验课。生本教育带给我惊喜、欢乐与新的教育教学理论知识胜过这期间的困惑。通过学习生本教育理念，我豁然开朗。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学，学生的思维和表现在这样课堂教学氛围中因受到局限。学生学习数学的热情仍然不高，两极分化严重的现象仍未改变。
而生本教育指出，学生是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。我认识到师生关系并不是单纯的主客体关系，而应是一种伙伴关系、朋友关系，无论是在课堂中，还是在课外都应该彼此尊重、信任。同时，我校的一些同事正在开展生本教育实验，取得不错的效果。为此我也“蠢蠢欲动”，开始在我的课堂进行生本实验。以下是我在数学课堂中对生本教育的点滴实践。
在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，所以我非常注重学生的预习指导。只有做到以任务为导向，明确方向，预习才有效。尤其是数学课，“前置预习“决定着一节课的成败。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一课的预习，以便让学生有充裕的时间去预习。
成立“数学学习讨论小组”。生本教育认为学生是天生的学习者，具有学习的天性，他们喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。因此，“生本数学”要考虑的问题就是讨论的生本化。我一般是根据学生的学习基础、能力等因素，按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组，合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。由于每个学生各司其职；少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。但要注意的是，各小组成员的分工不是固定不变的，让每个学生对小组中的四个角色的工作都有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不可的。
过去，在学生接触一种新例题时，我们总是先把这种知识点滴水不漏的讲给学生，然后再举几个例句让学生理解。通过生本教育的学习，我认识到学生内在潜能的无可限量。于是，前不久在上新课时，我尝试了用生本教育上了一堂课。在学生前置预习十分充足的基础上，我在黑板上先例举了几道新课中的题。然后由小组讨论，通过观察，小组讨论，小组派代表发言，小组间相互补充，最后得出了结论。更令我吃惊的是，有个小组还指出了要引起注意的地方。正因为学生自身主动的学，学生学得轻松，是“水到渠成”的感觉。
“小立课程，大作功夫”，看似那么简单，却又蕴藏着深奥的哲理；看似离我们很远，其实就在我们身边。在生本的数学课堂上，我把活动的空间交给了学生，把表现的机会还给了学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，增强了学生的自信心、表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地、快乐地学习，真正地培养了学生学习数学的兴趣，激发了他们学习数学的热情。我愿意在“生本数学“中，做学生生命的“牧者”，去点燃学生的学习的火把。
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学忻州课改心得体会收获
近年来，忻州地区教育局开始试行课改，通过一系列的教学改革，力求提高学生的学习效率和质量。我作为一名教师，亲身体验了这一系列的课改，收获颇丰。在这篇文章中，我将分享我的主观感受和客观体验，探讨学忻州课改心得体会收获，以便更好地借鉴和推广这些有益的举措。
第一段：课改背景和历程。
忻州地区作为一个中小学教育的重地，从过去的教育模式开始逐渐意识到了传统教育的局限性，并寻求新的成长途径。在国家的大力支持下，忻州教育局加大了改革力度，借鉴了其他乡村和城市的成功经验，对各个环节进行了深入的反思和研究。一步步地推进了高效均衡的课改方案，积极应对了教育挑战和日益复杂的局势。
第二段：课改中教学新模式的落地。
在学忻州课改过程中，我最感受到的就是教学新模式的真正实现，也就是将生动有趣、有效掌握知识、主动参与助力提高三个特性贯穿整个教学过程。采用了“学生主体、教师导向”的教育模式，把学生的学习放在了核心位置，让学生在互动体验中共同发现、探索和解决问题，而不是盲目接受教师的知识灌输。
第三段：个体差异的重视和个性化教育。
在经过了课改以后，学生之间存在的个体差异得到了更好的关注和考虑。在教师的指导下，学生们获得了更多个性化的学习机会和指引。同时，教师也能够更好地了解每个学生的需求和特点，针对性地制定教育方案，精准地帮助学生提升学业成绩和认知水平。
第四段：教学内容的多元化和实用化。
忻州地区的课改还受益于一种更加多元化和实用化的教学内容。学生们在接受教育的过程中不再局限于传统的学科知识，而是可以接触到更多的实用性能力。通过多样化的文化教育和校外扩展活动，学生们的知识面和兴趣爱好得到了巨大的拓展。
第五段：课改带来的教育价值和共识。
在学忻州课改中，所体现出来的教育价值和共识是我们所必须接受和重视的。杜绝了机械式的教学，关注个体差异和多样性。强调学生的主见和自我实现，实现了学生教师的双方发展。此外，还在一定程度上缩小了农村和城市之间的差距，推进了社会的平等化。
总结：在忻州地区的课改中所涌现出的价值和体系，证明了当代中国教育改革的必要性和优越性。在我们各自的工作岗位上，也必须注重乡村和城市的联合，加强交流合作，共同为教育事业做出更加积极的贡献。我们的教育改革之路仍在路上，但是只要像忻州这样前行，人类就能够迎来更加灿烂的明天。
课改心得体会收获的题目
在现代社会，教育的改革是一个永恒的话题。教育改革着实存在着很多问题与挑战，其中最重要的就是如何提高教学质量和培养学生的综合素质。课程改革则是一种主动迎接这一挑战的策略。在我参与课程改革的过程中，我深刻体会到课程改革所带来的各种心得体会和收获。
首先，课程改革让我意识到教育真正的目标是培养学生的创造力和实践能力。以前的教育更多地侧重于灌输知识和培养学生的记忆能力，但这种教育方式已经不能满足当前社会的需要。课程改革鼓励学生主动参与探究和实践，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。在实施课程改革的过程中，我更多地引导学生进行实地考察和实践，让他们亲身体验、动手操作并形成自己的思考，这种教学方式不仅提高了学生的学习积极性，还让他们能够更好地将理论知识应用到实际中去。
其次，课程改革促使我转变了教学方式，更加注重学生的自主学习和合作学习。以往的教育更多地是老师一言堂，学生被动地接受知识。而现在，我变得更多地充当学生的引导者和指导者，鼓励他们独立思考和勇于表达。在实施课程改革时，我鼓励学生分组合作，进行课堂讨论和合作探究，让他们通过合作解决问题，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。这种教学方式不仅让学生在交流中互相促进，还能培养他们的创新意识和团队合作精神。
再者，课程改革提高了学生的综合素质。在以前的教育中，学生只关心分数和考试成绩，而忽视了自己的兴趣和潜能的培养。而在课程改革中，我更注重培养学生的兴趣和创造力。我鼓励学生选择自己感兴趣的主题进行研究和探究，通过实际的项目和作品展示来评估他们的学习成果。这种评价方式更加客观和全面，能够更好地体现学生的综合素质和能力。课程改革让学生从被动的知识接收者变成了主动的学习者，更好地发掘了他们的内在潜能和个性特长。
最后，课程改革让我充满了教育的激情和动力。过去的传统教育方式导致了教育者的工作变得单调和乏味。而通过参与课程改革，我意识到作为教育者可以成就学生并为社会做贡献。看到学生们在课程改革中的进步和成长，我深感满足和自豪。我更乐于探索和创新，不断提高自己的教学水平和专业能力。课程改革让我重新找回了教育的初心，让教师这一职业变得更加有意义和有挑战性。
总之，课程改革给我带来了很多宝贵的心得体会和收获。通过课程改革，我意识到教育的真正目标是培养学生的创造力和实践能力，转变了教学方式，注重了学生的自主学习和合作学习，提高了学生的综合素质，更激发了我对教育的热情和动力。课程改革是一种积极的尝试和探索，它不仅让教育变得更有活力和时尚，也让学生和教师都受益匪浅。希望在未来的教育改革中，课程改革能够得到更多的支持和推广，为培养优秀的人才做出更大的贡献。
课改心得体会收获
20xx年3月15日，在德宏州教育局的组织下，在江东中心校的支持下，我校和芒市三小、四小的领导及老师21位学员一同踏上了去湖北省黄梅县育才实验中学的课改培训“取经”之路，很荣幸我作为地理学科的代表也参加了这次的研修培训，在为期短短一个星期的观摩学习到融入课堂亲身实践，让我对育才学校形成的“三自”（自我教育、自治管理、自主评价）德育育人体系，构建“三自”（自学、自展、自评）的课堂教学模式，凸现“三自”（生活自理、行为自律、身心自强）的寄宿服务特色有了更深入的认识，超前的教育思想、先进的教育理念、规范的学校管理、全方位的育人服务、优良的教学质量，让我深深震撼，深深感动。首先，我们对这种课改模式进行整理，可以归纳为以下几个方面：
一、师德师风、耳目一新干净整洁的校容，文明礼仪的学生，忙碌而又神采飞扬的老师。这是我踏入育才实验中学所看到的的第一幕。“校园的一切都是为了促进人的发展”“人皆可以为尧舜”“立德立智至爱至美”“家长的信任是学校的生命，社会的满意是学校的动力”。随处可看到的标语让我们随行的每一位老师都耳目一新，也让我们每一位老师心情澎湃，对回去的课改之行树立的了不少的信心。
二、自研自探、合作探究在自研自探这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，自主的进行学习做到了“静、专、思”；合作探究环节中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。整个活动过程中学生能在导学案自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，再由同层次对子互学快速过渡到组内群学，使学生能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。而在以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。
三、课堂展示、挖掘潜能。“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体，而是课堂真正的小老师、小表演家；在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶，在听得一节《工业》的地理课，学生自己自创小品，自编自导，展示大胆自信，思维灵活，一节课下来让我惊讶，原来地理课可以这么上！原来地理课还可以这么生动！原来我们的学生潜能是如此巨大！我的学生呢？深深的反思！课堂中老师适时给以点评，及时鼓励和表扬，整节课课堂气氛活跃，学生参与积极性相当高。
今天的培训使我认识到，在以后的教学中，我应该不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。同时，我也得到几点启发，那就是：
一、明确目标、坚定不移课改，是一场自上而下的“战争，同时也是一场“自下而上的“进攻”，这必将是一场耗时耗力的“持久战”，只有在校领导的大力支持下，坚定的树立课改之行势在必行，我们老师外出研修学习的老师将自己所学所想结合本校实际以学科小组内推广，全校内推广等方向加以展开，帮助其他教师完成观念的“蜕变”，这样我们的老师才可以大胆的尝试，大胆的创新，才可以甩开手的大步往前迈进，由“理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰”，学生也才可以长期的在一个稳定的环境中得以由“雏形”变“塑形”最后转化为“无形”的发展，如在此过程中，能请进来一批先进课改来校指导，同时我校老师同心协力静下心来仔细研究如何进行课改？怎样打造出适合江东中学特色的课改之路？那么，我坚信，我校的课改之路必将如“星星之火，燎原之势”的展开。
二、教师主导、毋庸置疑在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，将“知识板块化、板块主题化、主题指导化、指导问题化”融入到导学案的编制中，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。
三、学生主体、课堂主人育才实验学校的“学生只有差异，没有差生”的理念，深入到学校的每一老师，每一位学生。学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。学生的一句话让我们研修的每一位老师震撼，“课堂是我们自己的！”在过去的教学中，我们总是限制这，限制那，很多课堂都是我们老师说了算，想想，我们给过学生机会吗？就如蔡伟校长说的一样，我们老师到底是要做大禹那样的“黄牛型”，秦始皇那样的“权威型”，李世民的“民主型”还是学会做一个会偷懒的“领导型”呢？这值得我们深深的反思！结合江东中学的实际，学生普遍较羞涩，不自信，那就让学生大胆的说，就算说错也没关系，并及时给予鼓励，同时学会让学生自主学习，积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高，让学生真正成为课堂的主人。任何一个学生都有学习的能力，要想让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
数学课改心得体会_课改心得体会
提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
追求形式和效果统一的课堂。
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。