每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
恐龙教学反思篇一
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
当我看了文本之后,首先想到的就是该教什么?很显然,象这样的文章,“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,但是在第一课时教学内容如果教师没有很好的把握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上有十分清楚的意识,关注到了知识背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面:1、正确、流利朗读课文,感知文章大意,梳理演化过程。2、感受说明性语言准确性特点,领悟作者介绍清楚的方法。
那么接下来就是要思考怎么教?我想这是第一课时,字词是不能丢的,但是怎样让字词教学更有趣些呢?于是我将词语进行了分类:第一组词语为科普文常出现的词语,因此注重引导孩子应用多种方法理解;第二组词语比较了几个形近字;第三组词语出示后,引导孩子想象,发现形容词的好处。从而过渡到课文,让孩子进一步地体会到科普文的语言特点,然后紧扣抓住关键词进行教学,深化说明性语言准确性。因此全文教学还是比较流畅的,同学学习完这篇课文还是有所收获的。
杨帆老师的点评也让我受益良多:
2、语文教学应“三多”,多读、多写、多积累。我们要以学习语言、运用语言为中心,在课堂上、课堂外都大胆地让学生多读、多写、多积累。做教师的,应该深刻地认识语文-----这一母语课程的学习特点,明确地认识到学生的阅读能力,不是教师教出来的,不是教师问出来、讲出来的,而是在教师引导下,由学生从自己的阅读实践中获得的。
3、语文教学切记“三少”,少问、少讲、少表演。教师的问题设计要有启发性、可操作性。在阅读教学中,学生的朗读课文是重中之重,我们要激发孩子的阅读兴趣,让孩子通过认真阅读文字感受到文章语言结构的特点及规律。
《恐龙》
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恐龙教学反思篇二
原因如下1、学生第一次学说明文,对说明方法不了解,但是我再讲了两种之后,就放手了,学生自学起来很吃力,因此失去了积极性。2、我用了一个固定的表格形式让他们按此汇报,限制了孩子的思维,然他们失去了自主性。看起来我在放手,但还是让他们按我的思路来走。3、对抽象的说明方法强调太多,本只要他们了解就行,我却要求他们掌握,结果超出了他们的学习能力,因此课堂上发言的人很少。4、因为教学环节的问题,让课堂时间不够用,课没有讲完。下课后,请有经验的老师进行评课,让我找到了解决方法,在教学思路设计上应该有所改变,比如:可以跟着学生的兴趣走,问学生你对那个感兴趣,让学生说,抓住几个指导,剩下的让他们自己找特点,认识7种恐龙后,统一让他们找说明方法,一带而过就行,不用浪费太长时间。这样相信会节省一部分时间,课堂各环节时间会安排更合理。
经过这一课,让我又有了更多的认识,更多收获,也意识到自身经验的不足之处,希望以后有更多的磨练,在磨练中进步。
恐龙教学反思篇三
《恐龙》是一篇知识性短文,这一课向学生介绍了恐龙的种类。形态和生活习性,习性老师能抓住教学重点实施教学。这一课主要有以下特点:
1、放手让学生自学课文,了解课文主要内容。
教学2~5自然段时,教师先引读总起句“恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。”再让学生围绕这句话展开学习活动:自读课文,在恐龙的名称下划横线,让学生初步了解恐龙的种类。在此基础上,揭示出表格,让学生围绕表格内容再次自学2~5自然段。丁敏老师并不是单纯地放手让学生盲目自学,而是通过布置问题,让学生根据问题有针对性地去自学、思考,这种教学手段对于培养中年级学生的自学能力有很大帮助。学生通过自学进一步加深理解课文内容,真正成为学习的主人。
2、善于发挥学生的想象力。
课文第6自然段写恐龙神秘地消失,此时让学生们大胆地猜测恐龙消失的.原因,充分发挥了学生的想象力,激发了学生探索大自然奥秘的兴趣。
恐龙教学反思篇四
《恐龙》这篇课文介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性,字里行间流露出对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远。如果只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学,很难使学生充分感知课文,领悟情境,反而会让学生感到枯燥乏味,教学效果往往不尽人意。究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢?为此,我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料,然后把资料打印出来或者重要的记录下来,从而使学生初步了解一些恐龙的知识。借助网络资源,查到了关于书中各种恐龙的视频,并和同组老师制作了《恐龙》的课件。竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境,力图使学生身临其境,获得生动、真实、亲切的感受,促进学生的思维活动,激发学生的学习兴趣,在过程中我先带学生学习两种恐龙,然后给学生发的设计表格,让学生按照学习方法自学剩下5种恐龙,上台汇报。但是效果却不好原因如下:
1、学生第一次学说明文,对说明方法不了解,但是我再讲了两种之后,就放手了,学生自学起来很吃力,因此失去了积极性。
2、我用了一个固定的表格形式让他们按此汇报,限制了孩子的思维,然他们失去了自主性。看起来我在放手,但还是让他们按我的思路来走。
3、对抽象的说明方法强调太多,本只要他们了解就行,我却要求他们掌握,结果超出了他们的学习能力,因此课堂上发言的人很少。
4、因为教学环节的问题,让课堂时间不够用,课没有讲完。下课后,请有经验的老师进行评课,让我找到了解决方法,在教学思路设计上应该有所改变,比如:可以跟着学生的兴趣走,问学生你对那个感兴趣,让学生说,抓住几个指导,剩下的让他们自己找特点,认识7种恐龙后,统一让他们找说明方法,一带而过就行,不用浪费太长时间。这样相信会节省一部分时间,课堂各环节时间会安排更合理。
经过这一课,让我又有了更多的认识,更多收获,也意识到自身经验的不足之处,希望以后有更多的磨练,在磨练中进步。
恐龙教学反思篇五
《恐龙》这篇课文主要从恐龙的种类、形态及吃食和繁殖等方面介绍其特点,文章层次清楚,语言精炼,教者在吃透教材的基础上,结合本班学生的学习实际,精心设计教案,上出了一堂较为精彩的课。首先,课堂上能注意发挥学生学习的'积极主动性,让学生在学习语文知识的同时,有培养了语文能力。如表格的设计与填写;教者先让学生自读课文,画出课文中介绍的恐龙名称,再逐一细读,了解各自的外形特点,及作用的说明方法,由此,学生既读懂这一篇课文,又掌握了读这一类说明文的方法。其次,课堂上体现出自主、合作、探究的学习氛围。教者在重点教学有关雷龙的知识后,放手让学生自学其余6种恐龙的有关知识。通过小小组讨论学习,让学生相互提醒,相互补充,这样汇报时学生发言大胆踊跃,而且正确率较高,课堂氛围和谐而热烈。再次,教者的教态比以前亲切,自然,舒展了许多,教学语言也精练了不少,尤其是教学层次较清晰,使得这堂课明显比以前的我所听到的她的课都要好,这说明我们这种活动还有很有成效的。