无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
北师大学科思政参考书篇一
用思维导图背课文可分为四个步骤：识图、复述、忆图和背诵课文。
在识图时，第一步是结合课文，从整体上把握该思维导图的布局，弄清图像的每个区域和课文段落之间的对应关系。然后，观察图像中的关键图符(关键图符一般是用粗线画的)。最后才是跟着曲线移动视线，逐句逐词复现课文的全貌。特别需要强调的是，背诵者可以把自己想象成课文中的某个关键图符(比方说例子中的那个“i”)，即课文中的人或物。
在识图之后即可开始复述课文。刚开始时，请用带有文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系，尽快形成左右脑并用的态势。当这种对应关系较为熟悉后，再根据不带文字的纯思维导图复述。可以在纯思维导图上加一些你认为需要的关键词，也可以修改这个图标或图形(例如，改变线条或图标的颜色)，使其更符合你的思维习惯。对于过于复杂的课文或思维导图(例如对话型课文的思维导图)，或者你的学习目的不是完全背诵，那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上，这一步已经接近于完全背诵了。
经过识图和若干次复述后，思维导图的布局和路径的走向就比较清楚和熟悉了。此时，就可以忆图了。首先，要从整幅图中剥离出图像的框架(即图像的关键图符及其位置和大概关系)，要在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，要从整体上把握这个图像。要训练自己想像：没有曲线这个图会怎么样，只有关键图符这个图又怎么样，逐渐加入文字又怎么样。当你闭上眼睛，能够比较清晰地浮现出此图像时，忆图就完成了。注意：这就是在训练右脑了!
第四步是背诵课文。一边回想图像，一边口中念念有词地背诵，背不下来又看看图像。要注意图中文字的时态、语态和单复数等问题。图忆给出的，一般是动词原形和名词的单数(这是故意的)。当背得一字不差时，就大功告成了!
以上四个步骤往往是有重叠的、交叉的、反复的。短课文一般几个来回就能搞定。对特别长的课文，更需要遵从“总体把握，局部突破”的原则。如果要求不高，忆图时可以马虎一点，甚至可以跳过。看着思维导图或纯思维导图(指不带文字的思维导图)能够流利地复述课文就可以了。当多次复述课文后，对思维导图较为熟悉后，记忆它应该是水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来，然后贯通背诵。
研读过的思维导图需要经常复习。精细的复习就是按照思维导图对课文进行完全复述或背诵。粗略的复习就是回忆思维导图，回想图标的形状位置和曲线的走向。两者都不可偏废。
一般说来，经过数十幅思维导图的训练，右脑就开发出来了。那时候，学习者的想像力、抽象思维能力、对事物的全局控制能力将得到极大的提高。善于分析和总结的学习者，将体会到创作思维导图的诀窍，从而自己可将图忆用于其它科目的学习。
要注意图忆是专为大规模记忆而开发的。用于背诵简单的、少量的文字材料反而给人一种复杂和麻烦的感觉。飞机制造出来肯定不是为了只飞行一百米的。现在，你只飞行了一百米。但只要体会到或认为它能“飞”就可以了。
北师大学科思政参考书篇二
高中思想政治课是德育课程,教师要在教学中有效实施探究式教学,对学生科学价值观的形成、思想情感的.升华、创新思维的启迪都具有非常重要的作用.在高中思想政治课的教学实践中还存在着诸多问题,分析其原因,探讨高中思想政治课探究式教学的有效性策略非常有必要.
作者：陈小强作者单位：四川省甘孜县民族中学刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(18)分类号：关键词：高中思想政治探究式教学有效策略北师大学科思政参考书篇三
上学期把九年级全一册上完，用一个月的时间再把整本书复习一遍。
下学期进行中考复习，具体安排如下：
第一轮：二月底到四月初之前，基础知识复习阶段。反复落实基础知识，先概念后原理，学会整理知识，查漏补缺，认真钻研教材，在练中发现问题，不留知识疑点，达到“准、全、牢、熟”，把知识梳理一遍。
第二轮：四月初到四月底，知识整理阶段。以知识的联系运用为主，进行整理。复习要注意：
( 1)着重各课的重点、难点及重难点之间的关系。
(2)适当地打乱章节顺序，将相关知识合并，做到融会贯通。
第三轮：四月底到五月初，社会热点专题复习阶段。充分利用《中学生中考时政》提供的知识内容，结合学年度发生的国内外重大时政，划分专题。练习以选择和资料分析为主，加强灵活运用，理论联系实际，多选典型的题练习及往年的较好中考试题。
社会热点专题复习用三周。
第四轮：五月初到五月底，知识弥补及模拟阶段。要重新复习所学的知识，把练习册、试卷中曾错过的题完全弄明白，罗列一年来的国内外大事。克服懒惰思想和松劲情绪，要培养综合能力，因为在中考试卷中，常有综合性题目，涉及多个学科的知识在复习过程中要提高学生的知识面，提高学生的综合分析能力。
最后：六月初，做2往年中考试题，进行两次模拟。
总之，中考前的复习方法，有它的特殊性和复杂性，究竟如何是最佳的复习方法，是对我们原有的课堂教学方法提出的新的挑战，有待于我们在实践中不断探索、不断总结、不断提高。
北师大学科思政参考书篇四
（陕西师范大学）
摘要：案例教学法在高中思想政治课堂教学中被广泛地采用，它着眼于学生的发展需求，通过通俗易懂的案例素材把课本内容阐述的知识呈现出来，对学生构建理论知识，提升社会认知，升华价值取向有重要重塑作用。但是在教学实践中，案例的选取却是一门大学问，如何才能选出典型的、切合学生实际的、符合学生认知的案例，需要遵循一些原则。结合教学实践中的认识，认为在案例教学时要把启发性和导学性、客观性和趣味性、时代性和方向性这几个原则有机联系起来。
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北师大学科思政参考书篇五
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
1.笔记：(阅读、课堂、学习、面试，演讲、研讨会、会议记录……需要记录要点时)当接收讯息时，用思维导图作记录.将要点以词语记下，把相关的意念用线连上，加以组织，方便记忆.用思维导图的好处是无论信息表达的次序是如何，都能放在适当位置上.每个意念都是以词语表达，容易记忆.画思维导图过程中，可帮助了解及总结信息及意念.
2.温习：(预备考试，预备演说……须要加深记忆时)将已知的资料或意念从记忆中以思维导图画出来，或将以往画的思维导图重复再画出，这能加深记忆.而思维导图也能帮助组织意念，令意念更清楚.
3.小组学习：(头脑风暴brainstorming，小组讨论，家庭/小组计划……须要共同思考时)小组共同创作思维导图.首先由各人自己画出自己已知的资料或意念，然后将各人的思维导图合并及讨论，并决定那些较为重要，再加入新意念，最后重组成为一个共同的思维导图.在这过程中，每个组员的意见都被考虑，提升团队归属感及合作.共同思考时，也可产生更多创意及有用的意念.最后的思维导图是小组共同的结晶，各组员有共同的方向及结论.
4.创作：(写作，学科研习，水平思维，新计划..须要创新时)首先将所有环绕主题的意念都写下来，包括新的意念，不可能发生的;不用理会对或错.然后休息.再将意念组织合并，重新画出思维导图，但不要将不可能的划去.以为重要的意念可能有所改变.再休息让脑放松，这时候创意可能产生.然后将思维导图改写.在这过程中，思维导图帮助我们将大量的意念联系起来，产生新的意念，而且中心目标十分清楚.
5.选择：(决定个人行动，团体议决，设定先后次序，解决问题..须要作出决定时)当有多个意念要求我们去选择及作出决定时，思维导图可以帮助我们更全面及清晰地明白这问题.首先将须要考虑的因素，目标，限制，后果及其它可行性，用思维导图划出来.再将所有因素以重要程度或喜恶加权.最后尝试作出决定.
6.展示：(演讲，教学，推销，解说，报告书...须要向别人说出自己思想时)当我们需要向别人讲解自己的想法时，思维导图可以协助我们在预备时清楚自己的构思，令我们演说更具组织性及更容易记忆.在演说时利用思维导图可令听众容易明白，不用阅读长篇大论的文字.演说者也不用将预备好的句字读出来，令演说能更配合听众的需要，增加相方的交流.如果有发问时，演讲说者可灵活地在思维导图上处理扩张，不会迷失在其它思路上.无论演说者及听众对所说内容印象更深刻.
7.计划：(个人计划，行动计划，研究计划，问卷设计，写作，预备会议.须要行动前思考时)当我们要进行计划时，思维导图可帮助我们将所有要留意的意念写出来，再组织成清楚，具目标的计划.设计思维导图时，是环绕主题思考，不会迷失方向.完成设计后很容易组织及书写出报告.别人阅读计划时很容易了解计划脉络，容易跟进.思维导图有其它很多用途，只要能灵活运用，必定能产生奇妙效用.
北师大学科思政参考书篇六
高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的尽头回望，在地高这个全新的环境里，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的认识。
作为一个刚刚走上工作岗位的老师，我希望我的学生从一开始就喜欢上我以及我所教的这门课，力争每堂课都精彩。为此，我潜心钻研教材、教法，花费很大心血。
在开学之前，我先从老教师手中借来参考书，加班备课。我想，等别人开始备课时，自己已经早做好准备了，有充足的时间再向别人请教，修正自己的教案，补充自己之前没有考虑到的知识，解决自己事先没有考虑到的问题，吸取别人的长处，优化自己的教法设计和学法指导设计，力争精益求精。
学生的基础是教学依据之一。初中政治学科不是中考科目，初中的政治课，对基础知识不作要求，学生对政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。
对于学生来说，刚刚由初中升入高中，虽然年级高了，但实际上，无论年龄还是心理，仍是初中生。由于高中生活刚刚开始，学生来到一个新的环境里，一切都是陌生的，都得需要有一个熟悉适应的过程；而且，有相当一部分学生基础较薄弱，对学习本来就没有兴趣，刚刚参加完中考，刚从考学的压力下“解放”出来，一时很难调动起学生的学习积极性。如果一开始就讲授新课，而且没有多少新意，特别是纯知识讲授的课，会使一部分学生产生一种漫漫的听课学习生活又开始了的想法，激不起学生强烈的学习兴趣。因此，政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。
政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福；把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领略到“无限风光”，从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。
政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。
面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激动生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学幸福。
如果说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断创造新高度。
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北师大学科思政参考书篇七
理想，是培养学生对美好未来的向往和追求，是人生奋斗的有实现可能的目标。它具有非凡的魅力，人们赞美它，向往它，追求它，因为他给人们带来希望和力量，使人们对未来充满信心和希望。在浩瀚的人生中，理想决定着一个人努力的方向，大的理想决定着一个人的存在价值。在当前改革开放的形式下，树立远大的理想是开拓进取，变革现实，战胜邪恶、抵制腐朽思想侵蚀的精神支柱。所以强化理想教育，将理想教育与政治课教学融为一体、置于一身，成为政治课教学的重要课题。在进行思想教育中，举办各种形式的报告会、讲座、展览，以英雄为榜样，使学生认识到我们先烈不惜牺牲一切，不是钱的动力，而是他们对祖国、对人民的无限热爱。那么多的科学家不被金钱的诱惑，拒绝，毅然从外国归来参加社会主义建设，这是多么高尚的情操啊！金钱的诱惑力，只能在意志薄弱、心理不健康的人身上起作用，而当代的青少年应如何对待金钱和事业的关系，怎样选择暂时的优裕生活和长远的理想的现实，在学生中引起反响。他们基本上能确定地认清了学习目的，对自己的理想抉择也有了方向。
意识是行为的先导。培养学生良好的商品经济意识，为将来参与商品经济发展与竞争做准备一个地区规范较大的市场，它应该是该地区经济发展的基地。有意识地组织学生去参观，从服装、餐饮、百货、建材等市场，学生看到市场的繁荣景象，了解了乡镇企业和个体经济的状况，然后组织学生对家乡的市场进行调查，从历史上看这个仅占一隅之地的小市场到现在的规模诺大的大市场；从十几年前的小草房到现在青砖大瓦房和一栋栋拔地而起的五、六层住宅楼，学生都会深感市场经济的发展使家乡发生了翻天覆地的变化。学生根据从工商部门得出各种数据，确信未来社会将是市场经济更加繁荣发展的时代。市场经济的大潮中需要勇敢的竞争者，怯懦自卑只能是时代的弃儿。我们应该让学生认识到在市场经济运行机制中，各行各业都存在竞争，优胜劣汰。要参与竞争，就要有实力。所以从青少年时期就要练习与同学竞争，与自我竞争，不断自我完善。当然也要强调社会主义的竞争与资本主义竞争本质区别。学生将来要参与市场经济竞争，培养他们的质量意识和良好的信誉观念是当务之急。组织学生参加工商部门举办的打击伪劣假冒商品现场会。会上，工商部门领导介绍当前市场伪劣假冒商品大量出现的现实，不法商贩销售伪劣，假冒商品给人们造成的危害，将使学生认识到质量在市场经济发展中是竞争者成功失败的关键。更主要的是这些不良风气是缺乏社会公德和违法行为，使学生懂得以质量求生存，以信誉求发展的经上准则。结合思想政治课教学进行强化教育，开展“怎样提高学习质量”的讨论会，教育学生要提高商品质量必须提高人的素质，具备一定的知识水平，必须提高学习质量。要竞争就要拼搏进取。在商品经济的大潮中，注定要有恶浪险滩，这就需要竞争者具有坚韧不拔的意志，不甘居中游，更不甘落后，要进取就要拼搏，在逆境时要拼搏，在顺境时也要拼搏，防止松口气的盲目乐观和骄傲自满情绪。榜样的力量是无穷的，利用他们的事迹对学生进行教育，能起到良好的效果。
市场经济是现代经济的综合体现，涉及社会各行各业和千家万户，是现代社会、科技、文化、生活形态的反映。因此，这对人才的'需求是多规格、多层次的。此外，在市场经济中，要想立于不败之地，必须不断创新，必须适应激烈的竞争，必须依靠信誉和质量，才能创出效益，才能在优胜劣汰中生存。因此市场经济对人才的需求又是高素质、高智能的，这要求德、智、体、美、劳以及个性特长、心理品质全面协调发展的社会主义建设者和接班人。通过思想政治课教学手段，使学生对市场经济意识逐步明朗起来，要使他们认识到没有文化的人是不能参与市场经济活动的，并要引导学生辨别美丑，分清是非，树立正确的思想，培养良好的品德。思想政治课教学不能只是讲一些抽象理论知识，要联系实际教学。就是要联系国家政治生活中的一些实际问题，联系学生思想中的认识问题进行思想教育，用所学理论解除学生认识中的疑惑。这样，课堂教学才不至于枯燥无味，才能调动学生学习的积极性，达到既教好理论知识，又转变学生思想的目的。适应市场经济的发展，加强学生的思想素质教育是一项伟大的工程，还需要探索和实践，不断总结经验，为培养和造就社会主义市场需要的新一代人才作出应有的贡献。
北师大学科思政参考书篇八
随着新课程改革的不断推进，我们的教学理念也在不断更新，新课程改革积极倡导建立互动开放的课堂教学，实现学生自主、合作、探究性学习，使学生的主动性得到最大程度上的发挥，课堂教学互动是最为行之有效的环节之一。除此之外，思想政治课堂教学有其独特的一面，对学生的思想性德育培养是高中思想政治课的`重要功能。因此，本选题是一个值得深入探索的问题。
本文共分为五部分：第一部分是引言部分，阐明了选题的缘由，选题的意义，国内外研究现状，研究思路、方法与创新点；第二部分是课堂教学互动概述，对相关概念进行了界定，详细论述了教学互动的形式，思想政治课教学互动的意义；第三部分是思想政治课教学互动的现状，对思想政治课教学互动的经验进行了总结借鉴，指出了思想政治课教学互动存在的问题；第四部分是思想政治课教学互动的实践探索，结合思想政治课教学实践案例对教学互动的应用进行论述；第五部分是思想政治课教学互动的反思，为高中思想政治课教学互动提出合理化建议。
课堂教学互动不只是形式上对学生学习主体地位的肯定，而且课堂教学互动具有很大的实效性。课堂教学互动具有多种形式、多种主体、多种特征，课堂教学互动运用得当，会充分调动学生学习的积极性和主动性，使教师准确把握课堂的进展与结果，从而进一步提升学生课堂学习效率。
：教学互动；思想政治课；应用
录
（一） 选题的缘由
（二） 选题的意义
（三） 本课题的研究现状
（四） 本课题的研究思路与方法
（一）课堂教学互动相关概念界定
（二）课堂教学互动的形式
1.教学互动的基本形式-师生互动
2.教学互动的重要形式-生生互动
3.教学互动的其它形式
（三）思想政治课教学互动的意义
1.充分调动学生学习的积极性、主动性
2.提高教师的认识水平与教学能力
3.形成和谐的师生关系
4.体现思想政治课学科特点
（一）思想政治课教学互动的经验借鉴
（二）思想政治课教学互动存在的问题
1.教学互动技巧存在单一"僵化"缺陷
2.学生参与互动范围存在较多局限
3.学生主体间的生生互动活动欠少
4.互动内容与学生的现实生活联系不够密切
（一）教学互动形式应用
1.师生互动案例应用
2.生生互动案例分析
3.学生与社会互动案例分析
（二）教学互动方式之讨论
（三）从师生话语量分析教学互动
（四） 从学生回应分析教学互动
（五）案例教学总结
（一）教学互动中注意发挥教师的主导作用
（二）注意思想政治课教学互动时的媒介
（三）倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式
（四）教学互动贴近学生生活，鼓励学生参与实践
（五）教师真正成为为学生提供成长源泉的一湾活水
北师大学科思政参考书篇九
自学辅导法是以学生自学教材或课外材料为主、教师辅导为副的一种教学方法，其目的是帮助学生逐步养成良好的自学习惯，培养学生以自学能力为核心的各种能力，从而提高学生的综合素质。新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念，也不适应时代发展的需要。因此，要使中学思想政治课的教学充满新的生机和活力，达到“新、活、实、精”的效果，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度地创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习。基于上面的考虑，笔者把自学辅导法大胆地运用到中学思想政治课教学实验中去，并做了一些有益的探索。
一、实验准备
大家知道，观念是行动的先导。教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念中生发出来的，而一切教学改革的困难都是来自旧的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念的束缚，因此，确立新的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念是教学改革的首要任务。然而，让我们审视一下过去的教学行为，就不难发现我们过去的教学只满足于把书本的知识传授给学生，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。这种重结论、轻过程的传统教学方法忽视了学生在学习中的'主体地位，忽视了对学生多种能力的培养，但教师习惯了，学生也习以为常，甚至麻木了。老师满足于让学生学会书本知识，过于强调接受学习，学生为满足于学书本知识而死记硬背，很少有人在教学实践中教学生如何会学，如何自学。据调查显示：一个人从小学到大学所学到的书本知识，只占他一生应用知识的20%，绝大部分要靠自己走上社会后自学获得；一个人是否能成才，不仅在于所受教育（－上网第一站xfhttp教育网）的层次高低，而且还取决于自己是否善于独立获取知识，并能系统化的能力，且在此基础上形成自己独有的见解或创新。这无疑是一种生存能力！现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）心理学研究还表明：学生的学习过程一方面是发现问题、分析问题、解决问题的过程，是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、张扬个性、创造成果的过程。正因为如此，在教学过程中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而传统的教学方式将教与学严重割裂开来，只重视教师如何去教，而不大注重学生如何去学。自学辅导法则将教与学有机地结合起来，特别重视教育（－上网第一站xfhttp教育网）学生怎样通过自学获得新的知识，培养解决问题的能力。事实告诉我们：仅靠老师转变教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念是不够的，还必须向学生讲清道理，学生一旦接受了这种新的教育（－上网第一站xfhttp教育网）理论，定会激发出前所未有的自主学习的动机，而这将成为我们推行自学辅导法的强大动力。
2.营造自学的氛围
[1][2][3][4]
北师大学科思政参考书篇十
无效或低效教学的种种表现一、什么是无效或低效教学
在教学过程中，教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学，叫低效或无效教学。低效或无效教学都严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。
二、无效或低效教学的种种表现
就共性问题讲七个方面的表现
1、多媒体课件的无效或低效
今天，黑板加粉笔加教材的教学方式在一些人眼里已成了落伍的代名词。多媒体这种集声音、颜色、图像、动画于一体的高科技技术越来越受到大家的重视。的确，多媒体课件有很强的真实感和表现力，极大程度的满足了学生的视听感官需求，它以其本身的生动性、直观性、高效性，增强了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。它的辅助作用我不否认。可是，我们有时使用是不当的，不能让它代替教学，尤其是语文和数学教学，不能偏离语言文字的感悟，不能偏离数学运算的过程，削弱学生注意力，替代学生的思维和想象，降低教师个人魅力。
主要表现在三个方面：
一是内容庞杂。老师使用多媒体课件时，课堂的每一个步骤、每一个环节，一举手、一投足，都用声像来配合。为了追求趣味性，课件过分花哨，干扰了学生的注意力，每播放一支曲子，闪现一个画面，学生都要新奇好几十秒。有时，课件中还选用一些毫不相关的背景图片，或不时跳出几个卡通人物。可以想象，小学生强烈的好奇心和新鲜感会自然的将他们的注意力分散到热闹的场景上。现在的语文课堂，朗读有音频，指导写字有动画过程，想象有情景再现，老师的个人素质难以展现。其实，对学生来说，老师的示范作用是不可替代的。一笔好字，会使学生注意自己的书写；抑扬顿挫的朗读，会面对面激发学生饱满的激情；入情入理的引导，会使学生打开想象的翅膀。老师的个人魅力对学生的影响不是电脑可以做到的。
二是使用过多。本来可以用简单的语言能讲明的地方，也非要用多媒体来代替，不用好像就是很大的`失误。例如，课题的板书，直接写在黑板上是多么的省事。讲一年级上册《0的认识》也值得用卡通图片吗？讲椭圆的定义，用简单的教具，如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质，这比计算机更简洁、快捷，更易于接受。
三是忽略文本。汉语言文字，是世界上最深奥、最难学也是最优美的语言文字。有些文章、诗歌所表达的意境，是只可意会而不可言传的，如果图文成了主角，语言成了辅助，那语文课的本质就消失了。有时一节语文课，学生连书本碰都不碰，从课文到插图都费尽心思的展示出来，有时画面还不太清楚。而其实这些东西是书上都有的，根本不用花功夫去做，学生与文本之间有一种自然的亲近感。学生看书朗读、看书观察肯定比大屏幕更清楚更入情更让学生思考。
说到这里，我想展开多说几句：现在上公开课和评优课都必须使用课件，可课件制作劳心费时，却只为外观漂亮，实用性差。当前，很多教师为评优质课、公开课、观摩课等做了许多精良的课件，运用大量的图片、动画、mtv、wav等，令人目不暇接。很多获奖课件的制作都是几个人花了几十天完成的，是集体制作的成果，然后由一人去参评，且事先在班级反复演练，几经修改，使其不断完美，有的甚至在各级教学评比中，重复使用同一课件，也不考虑其教学对象的变化，教师的讲课几乎到了自动化的程度。这类课件往往非常漂亮，要显示出“运用了最先进的教学手段”，这是许多人用多媒体上公开课的心态。这样搞出来的课大部分是很好看的，这种课，我们最常听到的评价是“课件花了很多时间和精力，课堂气氛好，信息量很大，效果比传统教学方式好”等等。在这里“课件花了很多时间和精力”，也就是说花了很多时间和精力甚至是求人帮助做的课件，这样做到底值得不值得呢？我看未必就是值得的，因为一个人的精力是有限的，整个一学期都在为一节课绞尽脑汁，其他的课肯定打折扣，这对学生对学校来说都不是什么好事吧。
2、学习方式的无效或低效
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，于是，各种教学方式成为许多老师追求的时尚。教师在一节课上往往将这几种方法和盘托给学生，学生难以安静独立的去阅读文本、思考、感悟。
如最常见的“合作学习”，这种学习方式可以让学生畅所欲言，使所有学生参与到教学活动中来。可是，有的老师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、小组的分配等方面缺乏合理安排，致使许多合作学习呈无序、无效状态。如学习《田忌赛马》一课，初读阶段要求四人小组围绕“谁和谁赛马？赛了几次？结果如何？”这三个问题合作探究，学生半分钟就完成任务，这种闭着眼睛都能回答的问题设计成合作纯属多余。又如音乐课一年级的《动物说话》中，教师让学生听了两遍歌曲后就提出了一个问题，问学生歌曲中有几只动物在说话。只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组合作讨论一下，我们再交流。
再如：有些合作，设计的问题很好，学生的积极性也很高，可是，就在大家意犹未尽时，老师的计划时间到了，于是“啪、啪、啪”三击掌，合作学习告一段落，这时，许多人还未发言，学生思维的灵光随之熄灭。有一节音乐公开课，老师就“小鼓有哪些演奏方法”这个问题组织了合作学习，让学生组织小组讨论。没过几分钟，学生讨论兴趣正浓时，老师担心影响教学效果或拖延时间，打断了学生的讨论，进入了下一个阶段的教学。这个时候学生把茫然、失望的神情写在了脸上。
有的教师误认为合作就是分组讨论。有的下地围圈组成小组，有的回头组成四人小组，学生动作之快好像经过特殊训练似的，可发言却不知所云。
如此合作不仅费时低效，久而久之，还让学生对合作学习本身产生排斥心理。这种没有效果的教学方式，看似热热闹闹，气氛活跃，似乎人人参与，面向全体，实际上还是少数尖子学生独霸课堂，多数学生或闲聊、或陪坐、或是看客。这样的课堂教学，只能是蜻蜓点水，浅尝辄止。
3、课堂提问的无效或低效。
课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一，但是，有的老师课堂提问太多，每讲一两句便问对不对、好不好，于是，学生跟着老师的话异口同声“对”、“好”。其实老师问的问题是什么，学生都没有时间经过大脑思考。一节课下来，问题提了一大堆，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞；或者有的提问设计太难，离学生的知识层次和现实太远，学生摸不着头脑，而无从回答，使课堂气氛沉寂。
现在许多老师一揭示课题，立马就问，你对这个课题有什么想法？或者说你看到这个课题想知道些什么？表面上看上去是想激发学生学习、探究的兴趣，其实效果不大。这节课讲了什么，一读课文就知道了，还用再问吗？更不能理解的是这节课学生事先已经预习过了，老师还提这种问题，那真的是为提问题而提问题，浪费时间了。
有的老师讲《再见了，亲人》还没有走进课文，教师就问这是谁和谁再见？学生乱答一气，无价值地浪费时间。
4、对学生激励的无效或低效
新课改特别关注对学生的激励性、肯定性评价。因为一个恰当的评价，可以激发学生学习的动力和积极性。但是，“糖吃多了也腻人”，激励也不能过当。有的老师一节课除了说“你真棒”、“真了不起”、“真聪明”、“真好”，“很好，请坐下”，仿佛再没有别的什么评价性语言，学生回答的好固然应该表扬，如果学生回答的似是而非或没有什么意义时，也在表扬激励，那么，没有了争议、没有了匡正、没有了批评，就容易导致幼小学生心思浮躁、随波逐流，不利于他们积极动脑和个性发展。有的教师在教《孙悟空三打白骨精》时，有学生把白骨精理解成孝顺执着的典型了，教师竟然还夸奖学生有独到见解！这种过多的“廉价”奖励过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生的。
教师对学生寄予的肯定无可厚非，但是只要学生一发言就说这些鼓励肯定的话，这样的鼓励就失去了它应有的价值和意义。因为超值的嘉奖会让学生产生惰性，长此以往，被夸奖的学生就会“逐渐迷失了自我”，而且还会在无形中压制着其他的学生。客观评价能使学生明确努力的方向，“鼓励”和“赞赏”必须建立在客观评价的基础上的，如果离开了客观评价，鼓励和赞赏都失去了应有的价值。
5、教师语言的无效或低效
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教学中语言的无效或低效最明显的表现是：机械重复，繁冗拖沓、平淡乏味、了无生气。
老师的教学语言丰富与否、生动与否、幽默与否在很大程度上决定着教学有效与否。我们总担心学生听不懂，总觉得自己讲的是最重要的，往往一个问题不厌其烦地讲几遍，殊不知学生早已失去了耐性，结果一节课下来教师累得半死，教学效果低微。
语言的生动性欠佳，这也是日常课堂教学中常见的现象，虽然说这一点称不上是缺点，但是同样的课堂设计，不同的语言表达，就会呈现出完全不同的效果。甚至能形成有效教学与无效教学的区别。生动的具有激情的语言势必会感染到同学，能够激发其学习兴趣，提高课堂教学效率。反之，刻板机械的语言会让同学昏昏欲睡，更谈何学习的兴趣和效率。在优质课上老师们的煽情演讲虽然看似夸张，但带来的效果却也不错。教师的语言内容丰富形象，情节感人，势必会激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感，引起学生的移情，让学生情动意发，形成共鸣，有利于陶冶学生的情操，增强学生的人文性。例如，历史学科学习人文主义内容时，欣赏《蒙娜丽莎》画像，教师可以这样描述：天空蔚蓝蔚蓝的，后面是低小的丘陵，还有静静的河水，蜿蜒的小路，这些静谧的自然环境衬托出主人公的温柔美，而蒙娜丽莎含笑而美丽的面容，注目的神情，披肩的柔发，丰腴而性感的身材，右手自然地放在左手上，再加上柔和的光线，很有韵味的衣褶，给人美不胜收的人性美。这样的欣赏就可以让学生理解人文主义的思想内容。再如，数学老师讲直线的可以无限延长，他在黑板上划出一道横线后面对全体同学说，我划出的这条线，可以穿过黑板，透过墙壁，直射宇宙。――这样形象的语言不但便于理解直线可以无限延长，而且记忆深刻。这也是我三十年来一直没忘的一句话。
此外，“是不是”、“对不对”、“是吗”之类的词语也是教师在课堂上出现频率极高的词汇，每当出现这些问句，同学们都在机械的应付着“是”“对”等等，事实上，有时这种提问只是基于教师的语言习惯。但事实上不但浪费了宝贵的课堂时间，也在不断的降低着同学的学习热情。
还有的教师语言不规范，不说本学科的教学术语。
6、教学方法的无效或低效。
主要表现在：要么是一讲到底，要么是一问到底，要么一读到底，要么一写到底，要么是讨论到底，根本起不到启发学生思维的实效。我们在教学过程中往往会遇到这样的情形：整个课堂气氛从头到尾都异常活跃，学生常常为某个问题争得面红耳赤，下课了似乎还意犹未尽，但你要问他们这节课有何收获，他们却一个个直摇头，造成这一现象的根源恐怕与教师的教学节奏控制不当、教法的单一有关。还有的课堂教师唱“独角戏”，学生或者根本没有思考的时间与空间，或者根本就没有兴趣参与到课堂教学中来。有的时候老师讲得很精彩，学生也听得津津有味，但整节课下来，老师是演员，学生是观众，师生之间缺少必要的互动和合作，长此以往，学生就会形成一种依赖性，等着老师讲而不愿独立思考。
7、互动的无效或低效
主要表现在少数人（尖子）动，多数人不动；学生动，教师不动；形式上动，本质上（大脑）不动；毫无秩序的乱动。（因时间关系例子不举了）
结束语：
教学中无效或低效现象的产生是多方面的，不仅仅是刚才谈的教师的原因，还有整个社会、教育体制、教材等各方面的原因。这些原因，我们作为一个普通教师是难以改变的。但是，正是作为一个教师，我们更要努力探究教学中的无效或低效现象及成因，现象很多，成因也很复杂，我们要善于寻找最关键的因素，以提高我们教学改革的有效性。
课程改革发展到现在，缺少的不是理念和经验，缺少的是将这些理念和经验结合自身的实际变成实践的良好方法。请老师们为之努力吧，总结出更多的良好方法。