在现代社会中，人们面临着各种各样的任务和目标，如学习、工作、生活等。为了更好地实现这些目标，我们需要制定计划。怎样写计划才更能起到其作用呢？计划应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。
腰鼓活动计划篇一
1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。
2、体会排比句的含义及其作用。
1、反复诵读，体会文章恢宏的气势，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析关键语句，体会文章语言的节奏美，诗意美。
理解散文对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。
2、品味语句，体会语言的节奏和诗意美。
多角度理解文章的主旨。
诵读法、联想想像法、研讨法
二课时
1、学生朗读课文，初步感知文章，标示段序并勾画疑难字词。
2、教师配乐范读后学生和乐自读，体会情绪与语气节奏。
3、学生集体朗读，揣摩文章蕴含的思想感情。
4、请学生分组品读，根据文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。
1、学生自读，提出疑问，师生合作探究。
如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？
2、教师提问，学生合作探究后回答。
如教师提问：有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。
3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。
根据文中的词语填空。
1、本文大量运用排比和反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。
（排比：增强语势，加深感情。反复：突出某个意思，强调某种感情）
2、学生诵读所勾画的语句。
3、请学生就课文的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“--------好，好在-----------”的句式简要评述文章美点。
如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。
请学生畅谈流传在家乡有特色，有影响的民间艺术，条件许可的，还可进行表演。
本文是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓是人类生命力量的凝聚，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之，颂之。文章用语激昂，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。
完成课后练习。
腰鼓活动计划篇二
这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，资料和形式取得了完美的统一。课文多用短句来表现资料，铿锵激昂。本文很多运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。课文自始至终，一向坚持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得资料表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
１、反复朗读，读出文章的气势。
２、体会文中蕴含的生命的力量和活力。
指导朗读，感受文章的气势和活力。
课型：诵读课
一、导入，激趣：
古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，她是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式—————安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的历史了，表演起来动作豪迈粗犷，舞姿刚劲奔放，体现了陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。它那磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被誉为“天下第一鼓”。
今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
二、朗读，感知。
读一读，1、用心体会，大声朗读。
2、说说你觉得课文写的好吗好在哪里？
（学生分散朗读，大声有感情的。师巡视。学生读完后，议一议。明确我们能够从课文中学习什么。教师用心听记学生的发言，默默的加以归纳。在下头的教学中，注意引导学生，落实。
预先研究：1、诗意的语言（抒情的，形象的，有节奏和韵律的）
2、语言的气势：短句、排比、反复等。快节奏。
3、联想和想象
4、写动作、声音很传神。
5、思想感情：对生命、力量的赞颂；对家乡的热爱；表现挣脱束缚的渴望；表现阳刚之气；独特的民俗的表现。）
学生读，师注意听，在书上做点记号。
学生评价，教师适时与学生交流，着意落实先前明确的目标。
要点：
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，表现生命力量的勃发，接下来一连串的比喻排比反复，写出了生命的沸腾，力量的势不可挡。
“使人想起”鼓声敲开了人们思想情感的大门，联想到“落日照大旗”“马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”，这些都是很有大气磅礴的景物，让人深受感染。联想拓宽了文章的境界，让人感到天地间仅有生命的力量在呼啸、奔突！（自然界中，还有什么事物让你感受到生命和力量之强盛？破土的小草，傲雪的梅花，喷薄的红日，喷涌的火山，决堤的洪水——————是自然的原始的伟力，追究生命的本质，不也是这样朴实无华粗犷豪放吗？现代礼貌，促进了人类的发展，也不可避免的给人们带来种种束缚，太多的诱惑，太多的欲望，是生命失去了应有的本色。）
“百十个腰鼓发出的沉重响声—————”表现鼓声的巨大感染力，震慑力。鼓声在山崖间回荡，在观众的心上回响，荡涤着人们心中的一切杂念。“阵痛的发生和排解”，预示着一个新生命的降临，预示着心灵的重生。期待的，神圣的。读时先快后慢。
“后生们的胳膊—————”尽情表现生命的存在、活跃和强盛。怀着敬畏赞叹的感情读。“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”读得急促，读出生命的力量的霸道，使人不可忽视，无从回避。
“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”对故土的热爱，这么厚的土层，承载了黄土高原悠久的历史，承载着中华几千年的礼貌，承载着高原人热切的期盼与搏击！
“多水的江南——————”比较，突出黄土高原造就的安塞腰鼓的阳刚之气，好比是一孔武有力的汉子；江南则像一位温柔秀美的女子，柔情似水，含蓄灵秀，令人陶醉。腰鼓则是给人鼓舞和震撼。
“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”与前面几句一齐，在反复咏叹之中带有变化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增强了文章的诗意美。使文章具有形式的回环和音乐美。
“愈捶愈烈—”读时先轻后重，先快后慢。表现出听众被腰鼓声淹没的情景，人们在不知不觉间，陶醉在鼓声里。（想象看球赛或劲歌劲舞表演的体会）
“当它戛然而止的时候”，缓慢的，抒情的读，带着神往和陶醉。“出奇”重读，“渺远”重读。
三、思考探究
想一想：1、学习了课文，你能体会到课文蕴含的文化价值和生命价值吗？
2、你能说说课文的思想资料和表现形式是怎样和谐的融合起来的吗？
（明确：1、文化价值：安塞腰鼓和西北高原独特的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体，它粗犷雄浑，动感十足。黄土高原是中华民族的发祥地之一，它的文化、历史古朴、深厚、悠远，曾有的辉煌在世界礼貌史上熠熠生辉。今日的西北人，渴望重振雄风，再造辉煌。中华民族也同样如此，经历了无数的苦难，经受无数的束缚，但总能神奇般的重新崛起。
生命意识：劲舞中，生命的力量纵情的发挥宣泄，使人无可回避生命的存在，是种子就要发芽，是蓓蕾就要开花，是太阳就要冲破云层，是集万物之精华而生于天地之间的人，就要活得潇洒自在，活出生命的风采和价值！
2、为了表现生命和力量的勃发，采用很多的短句，营造激越的气氛。“一群茂腾腾的后生”简洁的表现年轻生命的热情奔放；“发狠了，忘情了，没命了”，有力的表现了生命的沸腾，力量喷涌不可遏止的情景；“落日照大旗”“马鸣风萧萧”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等无不铿锵激昂。
很多运用排比，犹如江河一泻千里，排山倒海般的让人透可是气来。
运用反复，不断使情感得到强化。排比反复综合运用“容不得”一句。
文章自始至终坚持着快速的节奏。一个排比接一个排比，如波涛般一浪高过一浪，不给人半分喘息的机会。这种快节奏，使资料表达得更热烈，更激荡，充分表现生命和力量喷薄而出的神韵。
比喻，绘形绘色，精彩传神。（议论过程中，适当朗读）
四、结语
请把他们写下来，我们下堂课再交流。
教学反思：
本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，之后谈一谈观后感。激越热烈的表演场面肯定会吸引学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。之后听录音朗读课文，从中体会它的气势，铿锵有力地朗读能深深感染学生，听完录音后顺势利导，指导学生朗读，许多无法用语言表达的可经过读来悟出，在主动进取的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟。然后引导学生知资料、明结构、寻美点，启发学生自己发现文章的资料美、形式美和语言美，经过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体味文章表现的气势，感觉其中的生命律动，进而理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。最终以一首激昂的《黄土高坡》，结束全篇的教学，到达艺术的效果。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而到达共鸣。
腰鼓活动计划篇三
播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
二、学习新课
第一板块：初读课文，整体感知
1、知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
(好一个安塞腰鼓)
这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看(听)……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
(出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处)
第二板块：精读文章，品味语言
1、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。(所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。)
学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。
2、指导学生采取"评点式品读"，理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
分小组交流，全班交流。
第三板块：品读文章，学用语言
1、学生再读文章，学用课文句式、段式。
2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
四：布置作业
找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
附板书设计：
安塞腰鼓
一、知内容： “……的安塞腰鼓”
二、明结构： “好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点： (根据学生发言板演)
腰鼓活动计划篇四
穆云中心小学
根据校本课程计划，学校安排每周星期三下午第三节上一节腰鼓课。我所任教的是我校校本课程腰鼓兴趣小组，根据学生兴趣，由浅入深的制定了腰鼓教学计划：
腰鼓教学是促进学生体、智、德、美全面发展的重要手段之一。腰鼓教学形象、生动活泼、感染力强，是小学生十分喜爱、易于接受的一种艺术形式。学生通过以往的音乐教学，已经具有不错的手脚协调能力，并掌握一些简单的动作，为更好地让他们掌握身体协调性，促陶冶学生的情操，我们开设了腰鼓兴趣小组，旨在通过活动，培养学生的表演能力，积极培养学生的个性特长，促进身心和谐发展。学生因为原来一直都没有专门上过腰鼓课，对腰鼓只有初步的认识，所以在最初的几堂课中将专门讲一讲有关腰鼓的一些基本知识，从腰鼓的鼓点开始教起，培养学生对学习腰鼓的兴趣，并慢慢提高难度。围绕目标1、培养孩子们的腰鼓兴趣，养成细心、耐心的好习惯。2、腰鼓题材来源于民间生活，要让学生感受到民族文化的魅力。3、学习各种腰鼓的基本动作，然后学会腰鼓的整套动作。4、逐步提高难度，插入舞蹈动作，以达到腰鼓与舞蹈的有机结合。采取教学措施：要想上好一节腰鼓课，绝非容易的事，老师说了还要学生在实践中明白才行，由于腰鼓队成员由不同的年级学生组成，所以老师必须在教法上下功夫，教学是要考虑到学生个体的差异。1、对部分学生可以近距离演示多次。2、充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学腰鼓的知识。3、在教学中发现问题，不一定马上讲答案，可以先启发学生自己去探索去解决问题，这样即培养了学生的观察能力、动手能力，也培养了学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。4、尽量多的让孩子们观察老师的演示，大胆尝试，多鼓励，及时鼓励。5、具体教学措施：（1）、整理队列，交代腰鼓的注意事项与要求，学习腰鼓的预备令。（2）、学习鼓点。（3）、继续学习鼓点，要求动作要到位、整齐。（4）、加强鼓点练习，并学习行进间的鼓点。（5）、学习前后鼓点。（6）、巩固行进鼓点与前后鼓点的练习。（7）、学习左右摇摆鼓点。
（8）、学习秧歌步鼓点。通过腰鼓教学，教会学生掌握鼓点，并增加队形变化和花样表演。
腰鼓，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。随心所欲地表达内心世界的美感。腰鼓可以可以通过手部肌肉的锻炼，增强身体协调性、灵敏性，使孩子们变得心灵手巧。腰鼓可以可以培养学生动脑思考的能力，随心所欲地表达内心世界的美感，丰富同学们的精神生活，陶冶学生的情操，培养学生的智能，让更多的学生享受成功的喜悦，享有更大的发展空间。让学生有一种成就感。:
腰鼓活动计划篇五
教学目标：
1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。
2.通过本节课学习，学生学会总结作者表达感情的方法。
3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教学重难点：
1.老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。
教学方法：
1.多媒体助学
2.朗读导学
教学过程：
导入：
同学们，大家好。今天我们来学习一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。在中国呢，有很多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗？（同学们说了很多地方）老师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”！今天我们就一起来了解一下安塞腰鼓！
正文：
师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。
（开始朗读，朗读结束）
学生一齐：好一个安塞腰鼓！
（同学们举手）
师：小赵同学，你来回答。
小赵：壮阔，还有充满力量。
师：说的很好，请坐。还有同学想回答吗
（小李举手）
师：小李，你来说
小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑
师：很好，请坐。其实文中有一句话是作者直接说出来的，是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。
生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。
（多媒体播放安塞腰鼓的图片）
师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢？这个当作小组讨论的问题，给五分钟的时间讨论，一会我来找同学回答。开始讨论吧。
（时间到，讨论结束）
师：好了，时间到了，三组派一个代表回答
三组代表：作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。
师：你是从哪找到的呢？
三组代表：从文章的第3~5段
师：同学们看一下他找的对吗？
生一齐：对！
师：还有吗？
三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。
师：请坐，这位同学找的很好，他的思路非常的清晰。
（同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”）
师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声..”开始。
（朗读结束）
（同学举手回答）
同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
师：非常准确，我们一起读一下这句话。
生一齐读。
师：最后老师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简单交流一下。下课！
《安塞腰鼓》教案
教学目标：
1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。
2.通过本节课学习，学生学会总结作者表达感情的方法。
3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教学重难点：
1.老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。
教学方法：
1.多媒体助学
2.朗读导学
教学过程：
导入：
同学们，大家好。今天我们来学习一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。在中国呢，有很多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗？（同学们说了很多地方）老师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”！今天我们就一起来了解一下安塞腰鼓！
正文：
师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。
（开始朗读，朗读结束）
学生一齐：好一个安塞腰鼓！
（同学们举手）
师：小赵同学，你来回答。
小赵：壮阔，还有充满力量。
师：说的很好，请坐。还有同学想回答吗
（小李举手）
师：小李，你来说
小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑
师：很好，请坐。其实文中有一句话是作者直接说出来的，是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。
生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。
（多媒体播放安塞腰鼓的图片）
师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢？这个当作小组讨论的问题，给五分钟的时间讨论，一会我来找同学回答。开始讨论吧。
（时间到，讨论结束）
师：好了，时间到了，三组派一个代表回答
三组代表：作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。
师：你是从哪找到的呢？
三组代表：从文章的第3~5段
师：同学们看一下他找的对吗？
生一齐：对！
师：还有吗？
三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。
师：请坐，这位同学找的很好，他的思路非常的清晰。
（同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”）
师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声..”开始。
（朗读结束）
（同学举手回答）
同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
师：非常准确，我们一起读一下这句话。
生一齐读。
师：最后老师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简单交流一下。下课。
腰鼓活动计划篇六
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的.直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
1、诵读
2、想象
3、研讨
利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程一、创设情境，导入新课
欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景――
（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪），初中一年级语文教案《《安塞腰鼓》公开课教案》。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”
――《语文课程标准》
本课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。
二、朗读课文，整体感知
读美文――
1、教师范读课文。
铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）
a、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
b、全文洋溢着一种阳刚之美。
c、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……
三、朗读赏析探究
学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。
赏美图，配佳句――
为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。
对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。
比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。
腰鼓活动计划篇七
创意说明：指导学生品析、积累精美的语言是本设计的特点。本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做一些品析式的积累。
教学步骤：
一、朗读课文、整体感知
1、初读正音。通过朗读检查学生的预习情况，解决音准问题。
2、听配乐朗诵(或教师范读)，把握节奏和语音的轻重。
3、自由朗读，练习节奏和语音的轻重。
4、齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。
二、局部雕琢、品味语言
1、分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。
本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定，因为安塞腰鼓充满了力量之美，能给人以强烈的震撼。有条件的话，可以播放一段腰鼓表演的录象，对学生理解课文会有所帮助。
2、语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔高。
三、分类积累、巩固品析
按照前面学习的品析的方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录：
1、美词(含新词汇)。
2、词语排比。
3、句子排比。
4、段落排比。
5、比喻句。
6、对比句。
7、叠词句等。