最新荷塘二年级 小学五年级语文荷塘旧事教案(优秀6篇)

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荷塘二年级篇一

生：本文作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。

师：同学们说的对，实际文章是围绕一句话来写的，这句话在文中，它是本文的中心句，请同学们找出来。

生：我怀念那荷塘……

师：对，请同学们齐读这句话。（板书）

1生：指的荷塘的美景。

2生：指的是小伙伴的关爱。

师：请同学们自由读描写“荷塘”的部分，仔细体会文章语言美。

生：自由读

师：通过读文，我们知道作者觉得村东北的野荷塘最美，你们体会到了吗？你体会到什么？

生：我读了……

师：同学们的感悟能力很强

同学们看屏幕，你觉得这两段应该怎样读才能体现荷塘的美，请同学们自己试着读一读。

生：试读

师：你觉科应该怎样读？

生：我觉得要以赞美的语气？轻柔平和的语调来读，语速稍慢，重音要读出来。

师：即然你体会得这样深刻，你就来读读。

师：听学生朗读，我感觉荷塘真美，我也想读（配乐读）老师读的好吗？

师：那是因为我有音乐的伴奏，如果你们有音乐伴奏，相信你也会读的更好，下面你们选择一段自己喜欢的配乐来读，喜欢第四段的同学，你们几个一齐来，我负责放音乐，喜欢第五段的同学，你们几个一齐来读。

生：读

师：你们读的很能动人，还有很多的同学想读，有由时间的关系，我们齐读好吧！

生：齐读

生：读诗

师：你知道的可真多，让我佩服，你旧知识没忘，说明你学习很踏实。

师：作者笔下的荷塘如此美丽，这是为什么？作者运用了什么写法？

生：作者运用了比喻的方法，用词非常恰当

生：想

师：美吗？

生：美！

师：你的描写真是太生动了，“荷塘旧事”的作者听到了也地坚大拇指的。

师：课堂时间有限，我不能一一欣赏了，课后再拜读你们的作品。

师：通过读文，我们知道了以后荷塘如天上月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难忘的仅仅是荷塘美景吗！

生：不是……

师：请同学们自由读文章的另一部分。

生：自由读

师：作者写了他和小伙伴的什么事？

生：想，荷塘遇险的事，和小伙伴游戏的事。

师：你觉得作者和小伙伴们的游戏有趣吗？

生：

师：作者怎么把游戏的场面写的这样有趣？你认为作才那些词用的贴切。

生：

师：小伙伴们具有怎样的性格特点

师：由于游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地，请同学们看作者遇险这一部分，这部分该怎样读，才能体现作者很危险。

生：语气学快，语速逐渐快，语调变化

师：谁想读

生：读

师：同学们你们在玩的时候有没有过危险的经历呢？当时的心情怎样？

生：现在作者游水了，书中没有写他的心情，你能不能猜想一下作者此时的心情。

师：在作者处于绝望的时候，是谁救了他，是怎样救他的。

生：

师：齐读小伙伴游戏的这句话，这写一个比喻句这个比喻句表现了作者怎样的感情？

生：对小伙伴们依赖和依靠，小伙伴是他的生命保险。

师：可见小伙伴们的憨直纯朴

师：作者对故事的回忆到此，作者为什么写自己遇险的事情呢，表达了他怎条的感情？美丽的荷塘，和荷塘边快乐，顽皮、勇敢纯朴的人。不仅使作者认识到大自然的美和人类纯朴的爱。

荷塘二年级篇二

荷塘二年级篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。

3、学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的作用。

教学重难点：

学习景物描写的方法和作用。对小伙伴性格的理解。体会作者的思想感情。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课。

1、师：今天，我们共同学习朱自清先生的作品：《荷塘旧事》。

2、生读课题，说说从课题中，你知道文章是写什么的？(写事)

3、结合课题猜测一下，课文可能写些什么内容呢？(根据学生的猜测，师整理一下)

4、读了课题，你有什么问题？(荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？)

二、检查学生课前预习情况。

1、出示词语，考查学生认读情况。

点缀　淳朴　攫住　留恋　憨直　月牙泡　恰似

似的　撩水　月朗风清浮光跃金　繁星闪烁　恬静

气喘吁吁不可名状骇得

在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。

2、朗读课文，要求做到正确、流利。

3、指名分自然段读课文，纠正字音。

三、初读课文，整体感知。

1、出声地朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么？

2、小组内讨论交流，归纳小组意见。

3、指名小组代表说一说，评议补充。(师板书：荷塘美景旧事)

4、找中心句。

师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，同学们找一找。(板书：大自然和谐的美人类淳朴的爱)

5、浏览课文，分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。

(课文2—4自然段写了荷塘美景，5—17自然段写了我和小伙伴的旧事。)

四、再读课文，体会情感。

1、读课文2—4自然段，画出描写荷塘美景的句子。

2、多读几遍画出的句子，在脑海中想象荷塘的美丽景色，体会作者表达的情感。(对大自然的赞美。)

3、你从哪儿感受到它的和谐美？

生：读比喻句。

4、去掉比喻部分。

对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？

[体会运用比喻的生动形象性及抓住颜色来表现出这荷塘的美]

5、小结：作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的，荷塘处处彰显和谐的美。

6、同一个地方，因时间的不同，它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘？选择你喜欢的一段读一读，比一比谁读得好。

7、轻声地读课文5—17自然段，联系自己平时和小伙伴在一起玩的情景，体会作者表达的情感。(小伙伴间亲密无间的友情，淳朴善良的爱，作者对儿时往事的怀念。)

五、课堂小结。

学生畅所欲言，说说在本节课中收获。

六、作业。

1、背一背自己喜欢的段落。

2、仔细观察一处让自己心动的景色，试着写写。

荷塘二年级篇四

我觉得这节课我上得成功的地方有以下两点：

一、情景营造，激发兴趣

语文教学中的情景营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，好在于语文学习需要熏陶感染。这节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。我在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进优美的风景画面，调动学习兴趣。收到很好的效果。

二、自读自悟，自主学习

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面我在课堂中也处理得很好。例如：在学习“静态描写”这部分时，我灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，画面整体感知，再用自己的话说说，然后自由读文，找自己感动的句子去品味。

但这节课也有失败的地方，文章中的作者溺水的事情我讲得太多，没有给学生充分的发表意见，也没有进行有效的人文教育。这是我这节课最遗憾的地方。

今后我还需要把课堂的主动权真正交给学生，真正给学生更多自主学习空间，让课堂充满生机和活力。

在朗读中感悟、理解——《荷塘旧事》教学反思

《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

一、比较朗读，感受比喻的好处。

景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比喻的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比喻的魅力。

二、小组交流，品词品句，读中感悟。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。

如：作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。

教学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。

三、创设情境，以“访”促“悟”。

我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。

四、多样朗读，入情入境。

通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。

荷塘二年级篇五

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，积累文中的好词佳句。

2、品味文中优美的词语及修辞手法，感受大自然和谐的美。

3、理解景物描写及其作用，培养写作能力。

教学重点：

品味文中优美的词语及修辞手法。

教学难点：

理解景物描写及其作用，培养写作能力。

教具准备：

投影，课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、播放课件，欣赏荷塘美景。

2、说说观看的感受。

3、导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美。让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难忘的往事。

出示课题：荷塘旧事。(齐读课题)

4、简介作者：朱自清(现代散文家、诗人、学者、民主战士；其散文文笔清丽，极富有真情实感，主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》等。)

二、检查预习，整体感知

1、解决字词障碍。

课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？(出示词，指生读)

2、说说课文主要写了什么内容？板书：美景旧事

哪几个自然段写了荷塘美景？(2-4)

三、再读课文，品读赏析

1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。

2、默读2—4自然段，你从哪些词句感受到荷塘的“美”勾画出相关的句子，批注。

交流探究

(引导学生通过朗读，感悟荷塘美景，并找出第3、4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？让学生体会运用比喻及抓住颜色来表现出荷塘的美的写法)

3、同一地点，早晚景色各不相同，谁喜欢月色下的荷塘？谁喜欢白天阳光下的荷塘，选择你喜欢的一段有感情地读一读。

4、生有感情练习朗读。

指名分段合作读，男女生分段读(配乐)。

四、归纳写法、仿写练习

1、作者为什么能把荷塘写得这么美？(出示“我的视角”中冬冬的话)

2、文中的比喻句描写了荷塘景色的美好，赞美了大自然和谐的美。世界上的景物是丰富多彩、奇妙无穷的，如(课件)：亭台湖水相映成趣、公园里的花红柳绿、小桥流水等，哪一样都值得我们去讴歌、去赞美，让我们拿起手中的笔，也来描写大自然中令你心驰神往的一处美景吧。

3、景物描写训练。

要求：(1)要运用比喻的修辞手法。(2)200字左右。

板书设计：

荷塘旧事

美景旧事

如繁星闪烁

恰似晶莹的新月

像跳舞的少女

荷塘二年级篇六

教材分析：

《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇优美的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示颜色的词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深铭记在心的事，通过美景、旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

设计理念：

1、这节课的教学结合具体的教学内容，采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究，并在教师的引导下更好地领悟文章的情感内涵。

2、面向学生可能的生活实践，拓展部分给学生一个表现发挥的舞台，同学们把心中的童年跃然纸上，让他们在学习中得到乐趣，获得审美的情趣。

教学目标：

1、领会景物描写的方法和作用。

2、理解课文内容，体会作者对童年生活的回忆和留恋。

3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。

教学重点：感知自然美和人性美的和谐统一。

教学难点：由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

课时划分：两课时

教学用具：课件

第二课时

教学过程：

一、导入

1、播放《童年》歌曲

3、师：看来，同学们说起自己的童年时都很快乐，那么今天我们就走进文本，跟随作者去感受他的童年。（板书课题：荷塘旧事）

二、自读感知

1、选择你喜欢的方式自由读文。边读边思考作者经历了哪几件事？

2、指名学生回答。

三、细读文本

(一)、课件出示自学方法

（二）、学生自读课文

1、指名学生说一说自己比较感兴趣的事？

4、所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）

6、再齐读这两句。（“恬静的塘面——-摇篮中。”）

预设交流“狗刨比赛”

1、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？

2、体会到狗刨比赛的激烈，引导学生读出它的激烈。

4、男、女赛读，体会比赛的激烈。

5、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

6、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会作者从侧面描写的方法。

交流“打水仗”

1、出示“打水仗”课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

2、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请同学们快速浏览一下“打水仗”这一自然段，画一画从哪些用词、用句中感受到这个游戏也非常有趣、激烈。

3、你准备怎样读这句话？[生朗读]

引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。

4、师生赛读打水仗这部分。

交流“溺水获救”

1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、谁能用一个词语来形容当时的情景？“我”当时什么心情？

4、指名学生读出“我”恐惧的心情？

7、一场虚惊过后， “我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”这是为什么？（引出“淳朴之爱”并板书）

体会“荷塘美景”

1、那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因？

2、配乐小声朗读三、四自然段，体会荷塘的美。

3、结合学生的回答，引出作者要强调的“大自然的和谐的美”（板书：和谐之美）。

4、师小结，指出作者为什么难忘旧事。（板书：难忘）

四、拓展迁移，重温童年。

在一幅幅童年游戏的图片中说说童年旧事。

五、作业：

1、找一找回忆童年的文章，有感情地朗读；

2、以自己的“童年”为话题写一篇作文。

板书设计：

荷   塘   旧    事

和谐之美  淳朴之爱

难忘