优秀作文是在表达思想、感情和观点等方面具有非凡魅力和深度的一种写作杰作。下面是一些优秀作文的佳句摘抄，希望能够为大家提供一些写作的技巧和方法。
赠汪伦古诗
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
作者背景。
李白(701～762)字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐朝诗人。祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)，李白是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。与杜甫齐名，世称“大李杜”。
注词释义：
汪伦：李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首就是赠给他的。
踏歌：一边唱歌，一边用脚踏地打着拍子。
桃花潭：水潭名，在今安徽泾县西南。
古诗今译：
李白坐上小船刚刚要离开，
忽然听到岸上传来告别的歌声。
即使桃花潭水有一千尺那么深，
也不及汪伦送别我的一片情深。
名句赏析---“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写这首诗留别。诗中表达了李白对汪伦这个普通村民的深情厚谊。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那样的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊必定更深，此句耐人寻味。清沈德潜很欣赏这一句，他说：“若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。”(《唐诗别裁》)这里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱，也表达了李白对汪伦的深厚情谊。
这首小诗，深为后人赞赏，“桃花潭水”就成为后人抒写别情的常用语。由于这首诗，使桃花潭一带留下许多优美的传说和供旅游访问的遗迹，如东岸题有“踏歌古岸”门额的.踏歌岸阁，西岸彩虹罔石壁下的钓隐台等。
名句赏析---“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写这首诗留别。诗中表达了李白对汪伦这个普通村民的深情厚谊。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那样的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊必定更深，此句耐人寻味。清沈德潜很欣赏这一句，他说：“若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。”(《唐诗别裁》)这里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱，也表达了李白对汪伦的深厚情谊。
这首小诗，深为后人赞赏，“桃花潭水”就成为后人抒写别情的常用语。由于这首诗，使桃花潭一带留下许多优美的传说和供旅游访问的遗迹，如东岸题有“踏歌古岸”门额的踏歌岸阁，西岸彩虹罔石壁下的钓隐台等。
古诗《赠汪伦》改写
一天早上，我突然接到皇上的圣旨，原来是皇上让我去趟京城去办点儿事。收拾好行李，准备明日就出发，想想还没跟朋友话个别呢!这里和我最情谊深厚的'当属老朋友汪伦了，今晚请他吃个饭吧!
我和汪伦如约到了一个小酒楼。我请汪伦坐上席，他不解地问：“李白兄是不是有什么事啊?”我叹了口气：“唉!皇上叫我去京城，就要与你离别了，不知何时才能再见?算了，抛开这些不高兴的，今晚让我们开开心心地吃酒，不醉不归!”
于是，我们吟诗作对，一直痛饮到了深夜才离去。在回去的路上，我醉眼朦胧地欣赏着月光下的景物，心里默念着：我就要走了，我要把你们记在心里。
第二天早上，当第一缕阳光照进我的窗户时，我拎起行李骑着毛驴来到江边。我以为好友汪伦会早早到这儿来送我，可是现在连个人影都没有。我想：汪伦是不是昨晚喝醉了还没睡醒呀?或是忘了呀?不，不，不，不会的，他是我最好的朋友，肯定不会忘记的。我在心里想着。
接我的船还没来，那我就在这儿等一会儿吧!我坐在箱子上，大约等了一个钟头，汪伦兄还没来，接我的船已过来了。我无奈地回头望了望，在心里对汪伦兄道了声再见，便上了船。小船慢慢地在桃花潭上前行，越来越远，忽然，我听到从岸上传来脚踏着拍子唱歌的声音，回头遥望，果然是汪伦兄在岸边为我唱着离别的歌。我激动地冲他挥挥手，他大声地喊：“李白兄，一——路——平——安，无论相隔多远，我们都是朋友!”
我站在船头，看着清清地桃花潭水，心想：无论潭水有多深，都没有老朋友汪伦送我的情谊深啊!
赠汪伦古诗
作者：李白。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
作者简介：
《赠汪伦》是唐代大诗人李白在泾县（今安徽皖南地区）游历桃花潭时写给当地好友汪伦的一首留别诗。
赏析：
李白在游泾县桃花潭的时候，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写这首诗做留别。诗中表达了李白对汪伦这个普通村民的深情厚谊。
明代唐汝询在《唐诗解》中说：“伦，一村人耳，何亲于白？既酿酒以候之，复临行以祖（饯别）之，情固超俗矣。太白于景切情真处，信手拈出，所以调绝千古。”这一评论是恰当的。
古诗赠汪伦译文
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
1.汪伦：李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。李白游览桃花潭时，汪伦常常用美酒款待他。临走时，李白做这首诗赠与汪伦。
2.踏歌：一种民间歌调，一边唱歌，一边用脚踏地打着拍子，这是唐代民间流行的一种唱歌方式。
3.桃花潭：水潭名，在今安徽泾县西南。
4.闻：听见。
5.深千尺：很深，这里用了夸张手法。
6.不及：比不上。
古诗《赠汪伦》作文
一天，我（我是李白）正在书房埋头写诗，这时，邮递员把一封信给了我。这是汪伦给我的`：
尊敬的李白，你好！我来自乡下，听说你很会写诗，所以我把你作为了我的超级fance！希望你能到我家来――“河马佗市西西街88号”。还希望能送我一首诗。
第二天，我便来到了汪伦家，他招待我很热情，我就在他那儿住了一天。
接着一天，我要走了，很舍不得。我站在船上，正准备走。只听见汪伦一边踏脚，一边唱着一首他本人创造的《送别朋友》，“啦朵啦啦啦啦唏啦啦啦啦哆唏啦哆！”“啊，谢谢你啦！”我感动万分。我按捺不住自己的心情了，又回了他一首《曹操》！旁边的鸭子见此情形，也忍不住了，便唱了一首《男人哭吧哭吧不是罪》！汪伦听了，“扑哧”一声大哭起来！
“桃花潭可真深啊，真可谓“千尺”！可又怎么比得上我和汪伦的感情深呢？”我赞叹道，“毕竟他是真心的啊！”
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古诗赠汪伦译文
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
注释：
1、踏歌：一种民间歌调，边走边唱，以脚步为节打拍。后来也指“行吟”，即漫步而歌。
2、桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。
3、深千尺：诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法(潭深千尺不是实有其事)写深情厚谊，十分动人。
译文:。
李白坐着船将要远行，忽听到岸边上有踏歌声。我就要乘船离开桃花潭了,忽然听到汪伦踏歌来相送.桃花潭水很虽然深了，可不及汪伦的'友情深呢.
呵，这桃花潭的水呀能深有千尺，也不如你汪伦---为我送别的那片实意真情!
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赠汪伦古诗
公元755年（唐玄宗天宝十四载），李白从秋浦（今安徽贵池）前往泾县（今属安徽）游桃花潭，当地人汪伦常酿美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首留别。诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。起句“乘舟”表明是循水道；“将欲行”表明是在轻舟待发之时。这句使读者仿佛见到李白在正要离岸的小船上向人们告别的情景。
“忽闻岸上踏歌声”，接下来就写送行者。次句却不像首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。汪伦的到来，确实是不期而至的。人未到而声先闻。这样的送别，侧面表现出李白和汪伦这两位朋友同是不拘俗礼、快乐自由的人。
诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。“深千尺”既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。
桃花潭水是那样的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊必定更深，此句耐人寻味。清沈德潜很欣赏这一句，他说：“若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。”（《唐诗别裁》）这里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱，也表达了李白对汪伦的深厚情谊。
这首小诗，深为后人赞赏，“桃花潭水”就成为后人抒写别情的常用语。由于这首诗，使桃花潭一带留下许多优美的传说和供旅游访问的遗迹，如东岸题有“踏歌古岸”门额的踏歌岸阁，西岸彩虹罔石壁下的钓隐台等。
中国诗的传统主张含蓄蕴藉。如宋代诗论家严羽提出作诗四忌：“语忌直，意忌浅。脉忌露，味忌短。”清人施补华也说诗“忌直贵曲”。然而，李白这首诗的表现特点是：坦率，直露，绝少含蓄。其“语直”，其“脉露”，而“意”不浅，味更浓，它“直”中含情，至真之情由性灵肺腑中流出，因而很有艺术感染力。
另外，古人写诗，一般忌讳在诗中直呼姓名，以为无味。而这首诗从诗人直呼自己的姓名开始，又以称呼对方的名字作结，反而显得真率，亲切而洒脱，很有情味。
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”后人爱用李白的话评价李白的诗，是很有见识的。李白即兴赋诗，出口成章，显得毫不费力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全无矫饰，而有一种不期而然之妙。“看似寻常最奇崛”，正所谓绚烂之极，归于平淡，这种功夫是极不易学到的。这首《赠汪伦》就集中体现了李白这种自然高妙的诗风。明代唐汝询在《唐诗解》中说：“伦，一村人耳，何亲于白？既酿酒以候之，复临行以祖（饯别）之，情固超俗矣。太白于景切情真处，信手拈出，所以调绝千古。”白“斗酒诗百篇”，一生喜好游览名山大川。据清代袁枚《随园诗话补遗》记载：有一位素不相识的.汪伦，写信给李白，邀请他去泾县旅游，信上热情洋溢地写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白欣然而往。汪伦是泾县的豪士，为人热情好客，倜傥不羁。于是李白问桃园酒家在什么地方，汪伦回答说：“桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万也，并无万家酒店。”引得李白大笑。留数日离去，临行时，写下上面这首诗赠别。这首诗写的是汪伦来为李白送行的情景。诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱，也表达了李白对汪伦的深厚情谊。前两句叙事。“李白乘舟将欲行”，是说诗人就要乘船离开桃花潭了。那种语言不假思索，顺口流出，表现出乘兴而来、兴尽而返的潇洒神态。“忽闻岸上踏歌声”，“忽闻”二字表明，汪伦的到来，确实是不期而至的。人未到而声先闻，从那热情爽朗的歌声，李白就料到一定是汪伦赶来送行了。这样的送别，侧面表现出李白和汪伦这两位朋友同是不拘俗礼、快乐自由的人。在山村僻野，本来就没有上层社会送往迎来那套繁琐礼节，从诗中分析，李白走时，汪伦不在家中。当汪伦回来得知李白走了，立即携着酒赶到渡头饯别。不辞而别的李白洒脱不羁，不讲客套；踏歌欢送的汪伦，也是豪放热情，不作儿女沾巾之态。
赠汪伦古诗扩写
吃早餐了,主人汪伦特地为李白端来了百年陈酿桃花潭酒.
李白小抿一口,红晕顿时涌在脸上,他轻捋胡须,连连赞道：“好酒,好酒啊!”
“观潭景,沐潭水,饮潭酒,此桃花潭三乐也!”汪伦笑道.
“‘先生好游乎?此地有十里桃花.先生好饮乎?此地有万家酒楼.’老弟呀,亏你想得出,给我写这封信,骗我过来.”
“不如此,安能请你大诗人驾到?”
“十里桃花,是村十里之外的桃花渡口也;万家酒楼竟是姓万的人家开的酒楼.老弟你……”
“你后悔了?”汪伦扬起脸庞,狡黠地眨了眨眼.
李白端起酒杯,一饮而尽.“水好,酒好,人更好,不虚此行,不虚此行也,哈哈……”
饭后,李白开始上网了.在网上发现了一份电子邮件：
老兄：
明儿黄山,不见不散!豆腐。
“豆腐……豆……腐……杜甫!”李白默读了几遍.不禁哑然失笑,一向以严谨著称的子美兄今天也开起了玩笑.你别说,也只有杜甫才想得出这押韵的顺口溜呢!
李白急收拾行李,匆匆来到楼下.他不忍当面向汪伦告别,想不辞而别.
李白眼睛一热,失声叫道：“汪伦老弟……”再也说不出话来.
人群来到岸边,停了下来,但他们的脚还在踏地,手还在不停地打着拍子……。
“李兄,我率众乡亲特来相送.”好大会儿,歌声戛然而止,汪伦对着李白,双手抱拳,举过头顶.
李白用手拭了一下眼泪,好半天才说：“汪伦老弟,你可愿与我同游黄山?”
汪伦回到家里,打开电脑发现一份李白发来的邮件“赠汪伦”：
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.
汪伦看了,自言自语道：“李兄真不愧是文坛奇才,诗中豪杰啊!我哪能同他相提并论呢?”
古诗《赠汪伦》改写
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
清晨时一刻，天刚刚蒙蒙亮，一位身高七尺，身穿淡绿色长衣，上纪一条青色头巾的人站在一个已将帆升起的小船上，摸着自己的山羊胡眺望着远处的汪家庄。
“客官，走吧！”船老大催了催李白，“再等等，在等等！”李白对，船老大说。“朋友啊，朋友啊，你可曾记得我……”一阵阵歌声从远而近的'传来。“太白兄，久等了！”只见树林里走出了一个鹏虎大汗，他穿这蓝色的大衣，记着一条白色的腰带，后跟一童子，童子手提卒篮，篮子里放着一些美酒和盘缠。
“汪伦兄！”李白连忙迎上去拱手作揖，“太白兄久等了！”汪伦说“哪里，哪里，为兄感激不尽啊！哈哈”汪李两人纷纷大笑起来，“童儿，拿酒来！”汪伦吩咐到，只见小童放下竹篮，从中拿出两个青花瓷杯，在杯中剩满了美酒，“太白兄，为表小弟敬意，小弟先干为敬！”汪伦说到，便将酒喝了进去，“想当年，我李白，流落你们汪家庄，是汪兄你收留了我，现在为兄要走，也是你汪兄前来相送，为兄真是感激不尽啊！”李白深情的回忆起往事，“哈哈哈哈！”汪伦大笑起来，“哪里哪里，曲曲小事，小弟理应奉陪！”汪伦客气的回应到。
“汪伦兄，你可还曾记得，前几日带为兄去的桃花潭？”李白问道“怎曾不记得。”“那你可曾知道这水有多深啊？”李白打破沙锅问到底，“听老人们说这水深的是测不到的，很深，可直通东海呢！”汪伦说到。
“汪伦兄，我俩的情谊就像这水的深厚，比上还高呢！”李白说道，“是啊！不知送君一别，何时才能相见？”说完这句汪伦早以泪流满面。“客官，不早了，起身吧！不然就不能到下个村了！”船老大催到，汪伦连忙说：“送君千里，需此一别。长路漫漫，万望珍重！”李白听了这句李白也舍不得了，说：“汪兄就此一别，无论何时何地这段恩情李白我永远铭记在心，告辞！”李白走上小船转过身，对汪伦挥手告别。
小船慢慢行驶，最后在江上没有了踪影，只听见：李白乘舟讲欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺。不及汪伦赠我情。
远处，太阳升了起来……。
古诗赠汪伦译文
李白坐上小船刚刚要启程，忽然听到岸上传来告别的踏歌声。
桃花潭水纵然有一千尺那么深，也深不过汪伦送别我的一片真情。
天宝十四载(755)，李白从秋浦(今安徽贵池)前往泾县(今属安徽)游桃花潭，当地人汪伦常酿美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。
诗的前半是叙事：先写要李白的离去，继写诗人自己的感伤，展示一幅离别的画面。起句“乘舟”表明是循水道;“将欲行”表明是在轻舟待发之时。这句使我们仿佛见到李白在正要离岸的小船上向人们告别的情景。
首先送行者是谁不得而知，次句却不象首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。
诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。“深千尺”既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。
桃花潭水是那样的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的.深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊更有多少深呢?耐人寻味。清沈德潜很欣赏这一句，他说：“若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。”(《唐诗别裁》)显然，妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。
这首小诗，深为后人赞赏，“桃花潭水”就成为后人抒写别情的常用语。由于这首诗，使桃花潭一带留下许多优美的传说和供旅游访问的遗迹，如东岸题有“踏歌古岸”门额的踏歌岸阁，西岸彩虹罔石壁下的钓隐台等等。
非常普通的一首小诗，却是对友情的最好诠释，此诗更是被后人所传诵。
古诗《赠汪伦》改写
心里想时，忽然发现身后传来脚步声。扭头一看，是李白。他漫步在院子里，抬头望着天。现在还很早，天已经有些微亮了。也不知他在想什么，想得是那么入迷，浑然不知他要撞到树了。我刚要开口，只听“呯”的一声，李白和树撞了个满怀。不知是李白的头硬，还是树硬呢？鸟儿因为那响声飞出树林，花也微微颤动着。
屋子里的门被推开了，先生被吵醒了。他睡眼惺松，本来就小的眼睛更是眯成了一条细线，瘦高的'身形外貌没有一点富态，让人压根看不出他出生在如此富裕的大户人家。“李白兄，你起得好早！”先生揉了揉眼睛，打了一个充满酒气的饱嗝。“必须早哇！寅时我就得走。”李白眼里充满了不舍。可我老高兴了，这个月底的盘缠终于有着落啦！“现在很早，离分别还有几个时辰。”先生好似很高兴，他那兴奋的神情和他两眼的黑眼圈实在不符。“不如再小酌几杯再走。”李白微微点点头。可我本兴奋的火焰又被浇灭了。
院子里有一棵粗壮又美丽的樱花树，秋天花满枝头，十分美丽，香气更是让人沉醉。可路人们不知樱花和桃花的不同，我们屋旁有一条清澈与明净的河流，经常会有花瓣落到水面，他们称它为“桃花潭”，我们先生酿的酒，远近闻名，因为就埋在这树前，里面早已有了樱花浓郁而又芬芳的香气，人们称它为“桃醉香”。它入口香甜，毫无辛辣感，可度数很高，喝多了会头痛欲裂，主人好长时间没喝它了，估计坛底都要长蘑菇了，听闻李白酒量很好，不如挖出来给他尝尝，喝醉了更好，也解解我的无盘缠之恨。
只见两人在桌旁坐下，我端来了“桃醉香”，并用酒缸下长出的蘑菇炒了盘菜。两人一边叙旧情，一边畅聊朝廷大事，不知不觉，便到了离别之时。
意了。他喝好几杯，却没有醉。我感觉很诧异，便和他聊起来了。渐渐地，我们觉得有很多观念一致，政见相同，相见恨晚，便结拜成了兄弟。”他说完，却又话锋一转：“李白兄怎么去了这么久？去看看。”我随他一起前去，却发现李白刚要离开。先生一出现，李白便红了眼圈。“照顾好自己，我们这一别，不知何时才再相见啊！当初好你的“桃醉香”，如今尝够了。一定要好好活着，我一定会抽时来看你。”先生不说话，泪已经溢满了眼眶。他说：“未来，下辈子，也做你好兄弟！”“再见！”李白虽是这么说，却迟迟没有离开。船夫倒不耐烦了：“好了没有？麻利地！”为了不要赶危险的夜路，李白上了船，依依不舍地走了。
我看着这船渐渐要变成一个小黑点时，突然，先生用脚踏着节奏为李白送行。“长亭外，古道边……”啊，是《送别》！先生又蹲下，好似在美丽的湖面上写字，写什么，我没看清。
这样的友谊，真令我羡慕……。
古诗《赠汪伦》改写
已是寅时三刻，我站在江边，抬头看那微微发光的天空，不经感慨起来。
我带着书童，再看了一眼我近期的居住之地——汪家庄，眼前何不朦胧？我慢慢地迈着脚步，若有所思地走向船码头。
桃花随着寅时的寒风纷纷落下，落在船上，落在地上，落在行色匆匆的人身上，散发出缕缕清香。河面上一片朦胧，一些雾在我身边飘荡，隐隐约约，时而见，时而不见。
即将告别汪兄，要出远门，昨晚最后一个离别之夜，劝君更尽一杯酒，汪兄可能喝醉酒还没有醒吧！这应该就是汪兄迟迟不来送别我的原因之一吧。
我望着没有尽头的何，不禁有些伤感。为何汪兄不来送之也？
这时，天空飘下雨丝，微微春风吹拂我的脸颊，正当我准备上船时，只听不远处的桃林李传来悠悠踏歌声：“朋友兮原行兮，美酒饮酒兮……”
我楞了一阵，在定睛一看，一位穿着长袍，戴着帽子，长长的胡须披在胸前的一个人——汪兄，汪兄身边跟着一个仆人。一见汪兄，眼圈不禁泛红，汪伦快走过来，二话不说，紧紧拥抱在一起，我怎么都想不到汪兄会以这种方式来送别我们。
我们拥抱良久，汪兄曰：“为何不饮酒一坛？”说完，仆人端上沉甸甸的老酒，拧开一闻，这起码有200年以上的珍藏。
我说：“莫喝，莫喝，咱们来聊聊在汪家庄度过的美好时光吧！”
汪兄曰：“汪家庄之所以大，是因为融入了你，兄弟，你成为了汪家的一份子，与你一同度过的时光别提有多高兴了！”
不敢当，不敢当，我怎么有脸成为汪家的一份子呢？汪兄，莫开玩笑。但说真的，在你汪家庄度过的日子不亚于我人生中度过任何的一天啊！
汪兄曰：“怎能说大话？”汪家不是大了点，没什么大不了的。在汪家庄，我可以与你一同做各种事。也不知当年为何有脸在汪家庄下，兄弟，麻烦你了，对不住了！
汪兄曰：“说什么话呢？都是好兄弟，有什么对不知的”正当我们聊着尽兴时，艄公开始催促，我们不得不放下话儿，倒上酒。
我和汪兄一个拿一个碗，端起就喝，这酒中蕴藏着多少我和汪兄的深厚友谊啊！我喝了一杯又一杯，一杯又一杯，汪兄也放开喝，喝得我和汪兄满脸赤红，都红到耳根子了也不肯撒手。
喝着喝着，也不知怎么的，眼前一片模糊不堪，酒喝见了底，汪兄摇摇晃晃地站起来，让仆人递给自己一把宝剑，这宝剑闪闪发光，看起来十分锋利，汪兄曰：“此宝剑是我珍藏也，今日将其赠送于你，望你有贵族之气慨。”说着双手递给我。
我双手抱拳，接过宝剑，不久，宝剑上就有几滴晶莹的露珠。汪兄再次起身，送之一块宝玉，我感动的地收下，汪兄，我不在你可一定要保重啊。好好过日子，成为一个伟大的诗人。
汪兄曰：“兄弟，在远方好好保重，我必定想你之也”
这时候，艄公听不下去了，大声催促：“你们俩大老爷们，咋这么婆妈，说了这么久，不就是送个别吗？”
汪伦听了之生气，大声说：“你不懂我们的感情，我们的感情是谁都取代不了！”说着，只见汪兄眼圈红了起来，我再一次忍不住掉下了泪。
汪兄给我了盘缠，曰：“都卯时了，你也早点到下一个客站打尖儿把！怕下午起大风。”
这时，天空再次飘起雨丝，我上了船，船行了起来，只见汪兄在雨中迟迟不走，人影变的越来越小，我再次落泪，河旁的桃树纷纷掉下桃花，泌人心脾的香味使我拿出汪兄送我的宝剑，舞了起来，并在一块木板上刻下了一首诗，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
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《赠汪伦》古诗诵读
我上课的内容是九年制义务教育六年制小学语文课本第八册中的古诗：《赠汪伦》。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。
在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住重点字词的理解去理解诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，而且，四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。
针对上述教材和学生的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破重点字词，理解古诗的大意。第二个目标，就是领会古诗意境，能有感情地朗读古诗，这也是本首古诗的教学重点。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。第三个目标，是注重古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。
为了达成以上的`教学目标，我在课前就预先制作了一个多媒体课件，而学生课前又搜集了李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文”的教学方法和学习资料自学互助的。
(一)复习导入。
同学们，你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗?(出示课件一)。
{设计意图｝通过让学生在抢答比赛中复习以前背诵过的古诗，尤其是重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。
(二)交流资料。
1、简介李白：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢?(由学生简介李白的生平)。
3、交流资料：课前我们已经查阅了一些与课文有关的资料，那么，谁能结合自己查阅的资料谈谈你对汪伦的了解呢?(让学生交流有关的资料)。
4、师讲故事：李白与汪伦能成为好朋友的小故事。
{设计意图｝通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。
(三)学习古诗。
1、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢?
(板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文)。
2、今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛边听录音边想想脑子里会出现什么画面?(交流)。
3、自由朗读古诗，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。(自由读----指名读)。
4、就学生所提的问题四人小组结合资料与注释自学。
{设计意图｝通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。
5、检查自学情况。
(1、解释“踏歌”并表演。
3、除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情?(三、四句)。
4、重点指导朗读三、四句(个人读---范读---齐读)。
{设计意图｝在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作交流。
6、这时由师小结：哦!我明白了，这是用水深来比喻情深。
(板书：水深--情更深)。
7、是呀!纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情谊深呀!那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧!(朗读全诗)。
8、重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢?(找好伙伴讨论)。
9、指名汇报说诗意。
10、待学生对古诗的大意都有了一定的理解后，就让他们采用自己喜欢的方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。(小组练习)。
{设计意图｝这样引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，同时，通过让学生以小组表演、描画等形式，体会古诗意境，就既解决了对古诗大意的理解，又锻炼了他们的自主-合作-探究的学习能力。
(四)指导背诵。
刚才你们这样指指、说说、描描、画画、演演，已无形当中把诗歌都背出来了，谁能背的就请站起来背背!
(五)学唱诗歌：
诗歌，它不仅是一首古诗，同时也是一首歌曲，请欣赏儿歌《赠汪伦》并学唱。
(六)扩展学习。
{设计意图｝让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现，有所收获，从而使学生的个性有所发展。
(七)齐唱送别歌《友谊地久天长》结束。
(八)布置作业。
(九)板书设计。
水深---情更深。
总之，在课堂上，我就相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢!
古诗《赠汪伦》教案
教学目标：
1、认识6个字(赠、汪、舟、欲、踏、潭)，会写“汪”“乘”“舟”3个生字。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
3、感受友情的真挚，有交朋友的欲望。
教学重点：古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。
教学过程：
一、课前谈话：
1、我知道咱们班的小朋友最会背古诗了，今天我们来比赛一下好吗？我们就以南北为界，南边一首，北边一首，哪边背得多那边胜，南边先来。
2、现在老师挑一首看看哪边会背。《独坐敬亭山》《静夜思》《望天门山》。
二、导入新课。
1、刚才我们背的这三首诗都是唐代大诗人李白写的，咱班的小朋友小小年纪竟然会背这么多的诗，真是了不起！为了奖励大家，老师给大家带来了一个好听的故事，请大家打开课本，翻到116页，看着图听老师讲故事。
2、大诗人李白一生最大的爱好就是饮酒作诗，游山玩水。他作诗900多首，人们称他为诗仙，他可是当时一个无人不知的名人。有一个叫汪伦的年轻人非常倾慕李白，希望能一睹诗仙的风采。可是自己只是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢？汪伦灵机一动，便写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说：“佩服！佩服！”
汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快，再美的相聚也有分别之时，当李白登上了停在桃花潭上的小船，将要离岸时，忽然听到一阵歌声。只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为他送行。汪伦的深情厚谊，使李白十分感动。脱口而出这首千古送别诗：《赠汪伦》。
3、今天我们就学习这感人至深的送别诗《赠汪伦》，请举起手跟老师一块书写课题，“赠”是左右结构，左边是一个“贝”字旁，赠送别人的的东西可都是宝贝呀！右边是“曾",“汪伦”是一个人名，他是唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人，“汪”是一个姓，这个姓在我们这儿使用的不多，一般都使用这个“王”（板书：“王”和“汪”）。平时在哪里还见过或者使用过这个“汪”字？（汪洋大海）让我们一起读一下课题。
二、初步读课文，学习生字。
1、教师范读。
想知道李白在诗中说了什么什么吗？先听老师朗读，听的时候要注意听老师读的节奏，听清老师是从哪儿里断开的。
2、像老师这样自己把这首诗读一读，读得很生的字，借助拼音姐姐来帮忙，多读几遍，把这一句话读通顺。
3、指名读（2-3人）。
4、认读生字。
字宝宝早就被你们这浓浓的离别情绪所感染，早就感动的泣不成声，孩子们，快来叫叫他们的名字吧，别让他们再哭了！
赠 汪 舟 欲 踏 潭 乘。
（1）自己读（2）指读（3）齐读。
5、交流识字方法。
6、组词。
给这些字宝宝找个朋友吧，给他找的朋友越多他就越高兴。
7、指导写字。
8、让我们一起当当李白读读这首情深意切的送别诗把字宝宝送回诗里吧！
评价：如果说汪伦是李白的知音，那我说，你们就是李白和汪伦的知音，是这首诗的知音！从你的读中让我们感受到了李白和汪伦的情谊真的很深，他们的情意到底有多深呢？让我们一齐读一读诗文，你就知道了。
三、体会意境 深情诵读。
1、让我们将目光定格在这动人的送别画面，你知道谁是李白吗？你是从哪里看出来的？（理解舟、将欲行）。
2、汪伦在看什么？（理解踏歌）。
（学生感受汪伦与李白的情谊特别深）。
(2)这深情的“踏歌”踏出了汪伦的依依不舍，这深情的“踏歌”踏出了汪伦的深情厚谊，这样的情真是比——桃花潭水都深啊，李白听着踏歌声，感动极了于是脱口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，真是千言万语都不能表达汪伦告别李白的深情。试着读出李白的感动，汪伦的深情。（练读-指读-齐读）。
3、你会用自己的话说一说诗的意思吗？给你的同桌说一说。
5、李白就是用这极度的夸张表达他的强烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。
6、这么深的情意，可惜我们只会看到画面和文字，无法听到他们情深意切话语，他们会说些什么呢？想一想和你的同桌一个人演李白，一个人当汪伦，相互说一说。
7、指1-2组同桌说一说（板书：再见、保重、一路顺风）。
8、深情吟诵。
从诗中你感受到了什么？那我们就读出你的感受吧！（板书：深厚的友情）。
（1）指名读。（3-4名）师评：一个重情的李白。(指名读。)一个被友谊深深感动的李白。老师已经感到了你的依依不舍。老师感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉泪了。
（2）孩子们，让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（师评：柔情的相送）来，男生也一起来。（师评：真是是一种豪壮的送别）站起来一起读。（真是一种深情厚谊的相送啊！）。
四、结束语 。
1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。送元二使安 （唐·王维）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，其实心底流淌着的都是同一份永恒，珍贵的真情，让我们齐诵《赠汪伦》，把友谊记在心中。
古诗《赠汪伦》教案
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）。
二、一字组多词。
李（ ）（ ） 汪（ ）（ ）。
舟（ ）（ ） 情（ ）（ ）。
三、写出带有下面部首的字。
门（ ）（ ） 忄（ ）（ ）。
木（ ）（ ） 氵（ ）（ ）。
四、按要求填空。
1.“及”字共有（ ）笔，笔顺（ ）。
2.“舟”字第五笔是（ ），一共有（ ）笔，它是（ ）字。
3.“闻”字读音是（ ），部首是（ ），组词（ ）。
五、填一填，背一背。
赠汪伦。
（ ）（ ）乘（ ）将欲行，
忽（ ）岸上踏歌声。
桃花潭水深（ ）（ ），
不（ ）汪伦送我（ ）。
《古诗赠汪伦》教案
活动目标：
1.理解古诗内容，理解舟、千尺、不及等词语。
2.有感情的朗诵古诗，表达古诗所表现的依依不舍的情感。（难点）。
3.体会诗人表达的朋友间的深厚感情。（重点）。
活动准备：
经验：有一定的'诵读古诗的经验。
物质：课件、古筝曲、头冠、折扇；幼儿绘画朋友间的快乐事。
活动过程：
一、引导幼儿运用生活经验讲述，激发幼儿欣赏古诗的兴趣。
1.结合绘画讲述，交流朋友在一起的快乐、感受朋友分开时的心情。
提问：和好朋友一起有哪些快乐的事。长大要和朋友分开时，会是怎样的心情？
2.介绍古诗内容，激发幼儿欣赏古诗的兴趣。
二、理解古诗，初步感受古诗表达的朋友间的惜别之情。
1.看动画，引导幼儿了解古诗内容。
2.运用古筝曲作为背景音乐，教师示范朗诵古诗，将幼儿引入古诗的意境。
提问：从诗里你听到了什么？
3.欣赏古诗朗诵，通过字幕、背景图，引导幼儿理解古诗。
提问：这一遍，你又听到了什么、看到了什么？教师根据幼儿的交流内容，追问或作答，引导幼儿理解古诗。
4.分层理解古诗，体会诗人表达的朋友间的惜别之情。
（1）出示古诗第一句：“李白乘舟将欲行”，运用视频“舟字的演变”，引导幼儿感受李白将乘舟离开的情景。
（2）出示古诗第二句：“忽闻岸上踏歌声”，通过分析汪伦踏歌而来的原因，感受朋友分别时的依依不舍之情。
提问：李白就要走了，岸上怎么会有歌声？歌声有快乐的，有悲伤的。朋友分别时的歌声应是怎样的？为什么？朋友分开时就是这样让人不舍。
（3）引导幼儿结合自身生活经验，讲述、表演朋友分开时的情境，理解古诗表达的朋友间的惜别之情。
提问：你也有跟朋友分开得时候，你会用什么方式送朋友，对朋友说些什么？幼儿扮演汪伦，表演为李白送行的情节。朋友之间的感情就是这样深厚。
（4）出示古诗三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。引导幼儿感受、并表达朋友间深深的感情。完整朗诵前两句诗。
三、体验、表现古诗所表达的朋友依依不舍的情感。
1.感受古诗朗诵中表达的情感，引导幼儿有感情的朗诵古诗。完整欣赏古诗朗诵。
提问：怎样的朗诵让你感动。
2.播放背景音乐，引导幼儿在音乐的渲染中有感情的朗诵古诗，表现朋友分别时依依不舍的情感。
3.引导幼儿运用头冠和折扇，打扮成古人的样子用肢体动作、用声音表现古诗。
大班古诗《赠汪伦》
本次教学的主旨是领会诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
二、教学分析。
1、教学内容分析。
《赠汪伦》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中的一首古诗，这一古诗被安排在第9板块。这一板块主要学习的主题是朋友，意在使学生在学会古诗并掌握识字的方法的基础上，联系实际，体会到友情的可贵。
2、教学对象分析。
对于小学一年级学生来说，对古诗的理解比较有难度，但是他们对新鲜事物有探索的欲望。在教学中，角是要努力创设情景，将学生吸引到古诗的意境中来。本班学生的识字能力比较强，知识面比较广，所以课堂含量应该比较丰富。
三、教学目标：
1、知识与能力目标：认识7个字(赠、伦、乘、将、忽、踏、送)，会写“汪”“李”“情”“舟”“闻”“及”6个生字。能够有感情的朗读、背诵古诗。
2、过程与方法目标：随文识字，掌握多种识字方法。
3、情感度价值观目标：感受友情的真挚，有交朋友的欲望。
四、教学重难点：
古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。
五、教学媒体的选择和运用：
1、flash课件，2、视频文件。
六、教学过程设计：
（一）创设情境，导入新课。
1、背《静夜思》、《独坐敬庭山》这几首古诗的作者都是谁呢?（李白）。
介绍诗人：唐朝诗人，他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为“诗仙”。
学习“李”字。
“李”是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多自豪和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。
2、今天再来学习一首李白写的诗，齐读课题。
学习“赠”字。
“赠”就是送给的意思。拼读认识“赠”。
3、出示“汪伦”（唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人）。
学习“汪”字。
（二）借助故事理解诗意。
李白为什么要送给汪伦这首诗呢？这里面还有一个动人的小故事呢！当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常仰慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢？后来，汪伦写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，李白与汪伦一见如故，他便留下来住了好几天，汪伦对李白盛情款待，两人相见恨晚。二人分别时，汪伦踏歌相送，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗。
1、教师范读。
2、学生自由读两遍诗，想一想从诗中读懂了什么。
（三）随文识字。
1、学习“舟”字。
李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗？（播放字理图）古代人们就是把船称做“舟”。
拼读音节读字。
课件演示笔顺，书空笔顺。
观察字在虚宫格中的位置，指导写字。
2、学习“闻”字。
李白乘坐小船要走时发生什么事了？在诗中哪里看出他听到歌声？（闻）。
拼读音节读字。
分析字型、讲一讲记字的好办法。
诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读、全班齐读前两行诗。
李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情谊深厚，志同道合。人生难得一知己啊！临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立刻写下了这首，作为感谢！
请同学们读读下两句。
3、学习“及”字。
后两行诗中哪一个词是“不如”的意思？（及）。
拼读音节读字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、赶得上的意思。组词。
课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺。
4、学习“情”字。
回忆以前学习过哪些青字大家族中的字。
拼读音节读“情”字。
（四）指导读诗。
1、一首峙就是一幅画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你站在船头，让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧！
2、教师激情，学生选择自己喜欢的方式朗读全诗。
3、指名背诵并说一说自己背诗的方法。会背诵的一起背，不会的也没关系，可以照着书读。
（五）拓展，练习表达。
2、表示两人之间深厚友谊的诗还有很多，像《黄鹤楼》、《别董大》、《晓出净慈寺》古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝，在以后我们还会不断地学习。
（七）游戏巩固生字。
小白兔过河（读词语）。
（八）板书设计略。
大班古诗《赠汪伦》
背景阐述：
《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。可见古诗教学是语文教学中不可轻视的内容，让学生有效地理解古诗内容，感悟古诗意境一项重要的教学任务。然而我们常常教得一丝不苟，从每个字每个词的意思到每句诗的意思，再到进行科学准确地诠释 甚至要求学生照搬、照抄、照背参考书对古诗的解释，显得呆板，缺乏生命活力…如此种种发人深省。
《赠汪伦》是语文a版教科书第四册中的一首古诗，这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。教师如何教好古诗，学生如何学好古诗，怎样让这个民族“瑰宝”焕发新的光彩呢？这是从接到上课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中把着力点放在了摒弃逐字逐句串讲支解，激发学生兴趣、发展思维、读书感悟和体会情感上。
课堂再现：
师：诗是要读的，哪位小朋友能用读来告诉大家，李白和汪伦的感情的的确确很深？
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！（把“深千尺”、“不及”读重音。）。
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！（不仅指把“深千尺”、“不及”读重音，还把这两个词拉长了音来读：深——千——尺、不——及。）。
师：哦，我听出来了，李白和汪伦之间的感情原来是这样的深呀！来，我们一起读出来吧！看着我的手势来读！
生根据老师手势（师将手从很高处一直往下伸），将“深”读得重，音拉得长……。
师：现在你就是一代文豪李白，你就站在船头，刚才的一切，让你不禁脱口而出——。
生站起来，双手背在背后朗读诗。
生深情面伤感地朗读诗。
生洒脱地朗读诗。
师：李白和汪伦的感情如此深厚，但是细心读读这首诗的前两句似乎有点问题啊。你们读读看是不是有问题。
生读。一会儿功夫有几个举起了手，而且脸上洋溢着发现的喜悦，急于要把自己的发现说出来。
师：你发现了什么问题？
生：李白和汪伦之间的感情那么深，汪伦怎么到李白上船都要走了才来送呢？
生：我想可能是汪伦去买礼物给李白来迟了。
师：嗯，合情合理，有这个可能。就这样想。
生：我想可能是汪伦昨晚和李白饮酒多喝了几杯，早上睡得太沉了，起来迟了。
生：我想可能是汪伦想要用这种方法给李白一个惊喜。
生：我想可能是汪伦想通过这种方式给李白留下一个很深的印象，让李白记住他。
生：我想可能是汪伦舍不得李白走，很伤心才来迟的。
生：我想还有可能是李白不想麻烦汪伦，就悄悄地走，汪伦才来迟的。
师；刚才几位小朋友都是从汪伦的角度来说的，你能从李白的角度考虑，有创意！
生：也可能是李白在汪伦家住得久了，很不过意，想走，可汪伦又拼命挽留他，他没办法就偷偷地走，结果还是被汪伦发现了。
……。
教学片断四：
师：播放桃花潭的画面。
生：通过图文声像，动静快慢构造出的集直观性、情感性于一体，富有感染力的理想境界，来到桃花潭，和李白一起荡船于其中。
评析：
《新课标》对低年级诗词教学的要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”二年级的学生虽然已经有了学习古诗的一点经验，但理解能力还不是很强，本案例设计时把重点落在读通、读顺、读熟古诗的基础上，引导学生通过反复吟诵、看图、想像、猜测、表演了解诗的意思，体会汪伦和李白的深厚友情。
一、诵读，让古诗教学“有情”。
常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。而诵读，不仅是将视觉上的文字语言转化为听觉上的有声语言的朗读活动，更是一种美的创造。
如教学片断一中，虽然学生已通过注释或工具书知道了“深千尺”“不及”的意思，但我还是反复引导学生进行有效的诵读，在帮助学生获得课文中的诸多信息，又帮助学生展开联想与想像，在抑扬顿挫的节奏中感受了古诗的语言之美，在优美和谐的韵律体验了古诗的声韵之美，在喜怒哀乐中激发学生的情感之美，在知、情、意的融合中产生意蕴之美。不仅让学生真正理解了这首诗的意思，还感悟了这首诗意境。这样，抽象的语言符号化为具体的情感体验，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。
二、表演，让古诗教学“有趣”。
有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。在教学片断二中，我正是借助了有效的情境表演，让学生获得角色体验，走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界中，再通过形象的动作、神态、诵读多角度、全方位感悟抽象的古诗，这比简单的“说教”或借助工具书有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。
三、猜测，让古诗教学“有味”
古诗理解最让学生感兴趣的方法是猜测法。教学片断三中，对“为什么来迟”这个问题的提出及其答案的猜想，既是孩子们自主发现，又是创造性的释放，又是对他们口头表达能力的锻练，还是深入感受汪伦和李白朋友情深的过程，更重要地是让孩子们觉得特别“有味”。
四、多媒体，让古诗教学“有景”
心理学研究表明：小学生的思维特点是对具体形象的事物感兴趣，并易于接受，而抽象的语文知识则不容易引起学生注意力的集中，且单调刺激的注意稳定性很难维持长时间，要较长时间地维持注意的稳定性，必须是注意对象有变化，因此，须借助多媒体课件，为学生创设情景，为学生提供感性材料。
在教学片断四中，我利用多媒体课件播放桃花潭的画面，通过图文声像，动静快慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入桃花潭中，和李白一起荡船于其中。最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面，使学生身临其境，使学生学中有趣，趣中有美，美中有景。因为《赠汪伦》这首古诗，诗人融情于景，借景抒情，教师要让学生学会语言文字的同时，感受桃花潭水的深，但是学生没有亲眼见过桃花潭，没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。
在古诗教学中，如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体形象的实物联系起来，将诗中的“意象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，通过多媒体课件演示课文内容所涉及到的情景。使文章直观、形象、富有感染力，能够引人入胜。那么学生边听、边看、边思考，教学将会起到事到功倍的效果。
培根曾说：“读诗使人灵秀。”小学语文教材中选取的许多古诗都是千古名篇、经典中的经典。在教学中，我们可通过“诵读、表演、猜测、多媒体”等手段，让教学变得“有情、有趣、有味、有景”，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来。
赠汪伦
李白。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”
鉴赏。
中国诗的传统主张含蓄蕴藉。宋代诗论家严羽提出作诗四忌：“语忌直，意忌浅。脉忌露，味忌短。”清人施补华也说诗“忌直贵曲”。然而，李白《赠汪伦》的表现特点是：坦率，直露，绝少含蓄。其“语直”，其“脉露”，而“意”不浅，味更浓。古人写诗，一般忌讳在诗中直呼姓名，以为无味。而《赠汪伦》从诗人直呼自己的姓名开始，又以称呼对方的名字作结，反而显得真率，亲切而洒脱，很有情味。
诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的'画面。起句“乘舟”表明是循水道。“将欲行”表明是在轻舟待发之时。这句使读者仿佛见到李白在正要离岸的小船上向人们告别的情景。
“忽闻岸上踏歌声”，接下来就写送行者。次句却不像首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。汪伦的到来，确实是不期而至的。人未到而声先闻。这样的送别，侧面表现出李白和汪伦这两位朋友同是不拘俗礼、快乐自由的人。
诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。“深千尺”既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。桃花潭水是那样地深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊必定更深，此句耐人寻味。这里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱，也表达了李白对汪伦的深厚情谊。
诗人简介。
李白(7-762年)，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
《古诗赠汪伦》教案
《赠汪伦》教学反思这首诗大约作于天宝十四年(755),是李白从秋浦(今安徽贵池)到泾县,游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。整理了《赠汪伦》教案，欢迎学习参考!
教学目标。
1、识记本首诗中的生字词。
2、通过有感情的朗读古诗，体会诗人表达的真情实感。
3、初步感知友情的重要性，让学会懂得珍惜友情。
教学重点：通过有感情地朗读古诗，体会诗中的思想感情。
教学难点：体会“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”表达的感情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程。
一、谈话导入。
2.好朋友之间就要互相关心,互相帮助,这样才能使你们之间的友情更加真挚,更加深厚.这节课我们就来学习一首和朋友有关的古诗,大家齐读课题-----赠汪伦.
二、初读古诗整体感悟。
1.解释题目。
(1)大家看,题目中的“赠”就是送给的意思.例如某同学转学,宋老师赠给他一本书做纪念.相机识记“赠”(曾经的宝贝给了别人就是赠)。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的,写给汪伦的一首诗.
(2)识记“汪”，组词，师解释。大家再读课题.
2.作者简介。
这首诗的作者是李白,以前我们学过很多李白的诗,你能简单的介绍一下李白吗?(课件出示有关李白的资料)。
3.范读古诗。
李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢?课件出示课文范读，要求学生边听边想边看。
4.生自由读古诗。
请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，并找出诗中的生字词，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。
5.课件出示古诗，指出书中易读错的生字，学生识记“舟、欲、踏、潭”，并读课件中含有生字的词语。(识记“舟”：视频出示字理演变。踏：上体育课原地踏步踏)。
6.指名读古诗：谁愿意为大家展示一下?
7.指导朗读：
孩子们,古诗虽然篇幅短小,但是诵读古诗时一定要讲究停顿。课件出示带停顿符号的古诗，大家读到划线处要稍微停顿一下,大家再练一练.
8.多种形式展示读：小组展示读、男生读、女生读。
三、细读古诗,理解感悟。
2、教师配乐讲故事，课件(4)：出示故事(十里桃花,万家酒店)。
李白是唐朝非常有名的.诗人.汪伦非常仰慕他的才华,希望能和李白成为好朋友.可自己只是个普普通通的小村民,想见到李白都不容易,怎么才能和李白成为好朋友呢于是汪伦就想了一个办法,他写了一封信托人带给李白,上面写道:“先生,您喜欢游览吗这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗这里有万家酒店.”李白接到这样的信,立刻高高兴兴的赶来了.一见到汪伦,便要去看“十里桃花,万家酒店”,汪伦微笑着告诉他:“桃花是这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,但并没有桃花.万家酒店呢是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店.”李白听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来.虽然汪伦是用计策将李白骗来,但是李白不但没有生气,反而被汪伦的一片真情所深深的感动了!在以后的几天里,汪伦对李白盛情款待,他们一起饮酒,作诗,游览,结下了深厚的情意,分别时,汪伦踏歌相送,于是李白日后便写下了这首--《赠汪伦》。)。
我们再来看看诗的前两句。
3.前两句疑难解析。
(1)孩子们现在请你默读古诗的前两句,谁来说说你读懂了哪个词的意思。
舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘车,乘飞机就是坐车,坐飞机的意思.乘舟就是坐船的意思.
(2)“闻”的本意是指用鼻子闻一闻,在这里“闻”是听到的意思.踏歌声:是指一边唱歌一边用脚打节拍.
(3)你们真了不起,读懂了这么多词语的意思.大家再读前两句,找出你不理解的字词.哪个词不懂,大胆的说出来“将欲行”师解释:(将:即将,将要.行:离开.将欲行的意思就是即将要离开,但是还没有离开.)。
(5)重点理解词语“忽”:。
(6)指导朗读前两句。
豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见;想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊!正在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，又会是怎样的心情呢?(必定会有一份意料之外的惊喜。)。
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赠汪伦
若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。
赠汪伦。
---李白。
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.
桃花潭水三千尺,不及汪伦送我情.
【意思】。
赠汪伦。
李白乘船就要离开桃花潭了,。
忽然听到岸上汪伦带着一群村民手挽着手边走边唱着热情爽朗的歌曲.
桃花潭水即使有千尺之深,。
也比不上朋友汪伦送给我的友谊情深.
主题思想：
诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情,运用了夸张的手法(潭深千尺不是实有其事)写深情厚谊,十分动人.这首诗体现了浪漫主义诗人李白想落天外的诗歌特色.
人物生平/李白[唐代诗人]。
早年。
李白的祖籍是陇西成纪(在现在甘肃秦安东)。他于武则天长安元年(7)出生，关于其出生地有多种说法，现在一般认为是在西域的碎叶(suyab，位于今日吉尔吉斯托克马克附近)。据“新唐书”记载其为兴圣皇帝(凉武昭王李皓)九世孙，如果按照这个说法李白与李唐诸王实际上同宗，应是唐太宗李世民的同辈族弟。亦有说其祖是李建成或李元吉，因畏被灭族而搬至西域;但此说缺乏佐证。据“旧唐书”记载，李白之父为任城尉。7，李白五岁时，和他的父亲李客迁居到蜀郡绵州昌隆县(今四川江油市)青莲乡，开始接受启蒙教育。景云元年(7)开始，李白开始读诸子史籍，开元三年(7)喜好作赋，剑术，奇书，神仙。在青年时期开始在中国各地游历。开元五年左右，李白曾拜撰写“长短经”的赵蕤为师，学习一年有余，这段时期的学习对李白产生了深远的影响。开元六年，在戴天山大明寺读书。李白曾经在唐玄宗天宝元年(742年)供奉翰林。有一次皇帝因酒酣问李白说：“我朝与天后之朝何如?”白曰：“天后朝政出多门，国由奸幸，任人之道，如小儿市瓜，不择香味，惟拣肥大者;我朝任人如淘沙取金，剖石采用，皆得其精粹者。“玄宗听后大笑不止。但是由于他桀骜不驯的'性格，所以仅仅不到两年他就离开了长安。据说是因为他作的“清平调”得罪了当时宠冠后宫的杨贵妃(杨贵妃认为“可怜飞燕倚新妆“几句是讽刺她)而不容于宫中。
中年。
后来他在洛阳和另一位著名诗人杜甫，高适相识，并且成为了好友。安史之乱爆发以后，在756年12月，李白为了平复叛乱，曾经应邀作为永王李璘的幕僚。永王触怒唐肃宗被杀后，李白也获罪入狱。不久以后，他被流放到夜郎(今贵州桐梓一带)。在流放途中遇赦，此时他已经59岁。
晚年。
李白晚年在江南一带漂泊。在他61岁时，听到太尉李光弼率领大军讨伐安史叛军，于是他北上准备追随李光弼从军杀敌，但是中途因病折回。第二年，李白投奔他的族叔，当时在当涂(今属安徽马鞍山)当县令的李阳冰。同年11月，李白病逝于寓所，终年61岁，葬当涂龙山。唐宪宗元和十二年(8)，宣歙池观察使范传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至当涂青山。
关于他的死，还有多种不同的传说，一说便是他在舟中赏月，为了摘月失足堕水而死。由于这个传说，后人将李白奉为诸“水仙王”之一，认为文豪李白在另一个世界也可以庇佑船员，渔民及水上贸易商旅。据正史“旧唐书”记载，李白流放虽然遇赦，但因途中饮酒过度，醉死于宣城。
古诗《赠汪伦》教案
着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。
[教学目标 ]。
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
[教学过程 ]。
一、导入 新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦。
李白。
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）。
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
七、教师范读，学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）。
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）。
九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？
2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
十、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）。
一读：理解题目，了解字词；
二读：连词译句，连句译全诗；
三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：
赠外婆。
吴岑岑。
岑岑乘车将欲行，
忽闻窗边叮咛声。
秋时朝阳暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、学生开始作业 。