写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述,不能脱离原文任意发挥,应以写“体会”为主。那么你会写读后感吗?知道读后感怎么写才比较好吗?以下是小编为大家准备的读后感精彩范文,希望对大家有帮助!
负荆请罪读后感篇一
要想学好一门课就必须大量反复地做题,为此,小编为大家整理了这篇六年级上册语文负荆请罪随堂检测题,以供大家参考!
一、听写本课的生字词语。
二、在括号里填上合适的词语。
()的人()地跟他斗()地饮几杯()地读书()地抽我()地交谈
三、修改下列词语中的错别字。
聚精会身针峰相对唇枪舌箭老买昏庸
深名大意宽容大肚将信将毅豪不惧怕
四、加偏旁组字再组词
度:(渡)(渡口);()();()();()()吾:()();()();()();()()京:()();()();)();()()
五、写出下列句子的`修辞方法。
1.刚才在路上,大人不是有意避让廉将军的车子吗?()
2.既然秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?()
3.大人为什么好几天不敢上朝?分明就是怕见到廉将军嘛。()
以上就是为大家整理的六年级上册语文负荆请罪随堂检测题,怎么样,大家还满意吗?希望对大家的学习有所帮助,同时也祝大家学习进步,考试顺利!
负荆请罪读后感篇二
一、初入课文,了解梗概
1、揭示课题。
生:读题
师:说的是谁向谁请罪?
生:廉颇向蔺相如请罪
师:写一写他们的名字(板书,指导字形)
师:读剧本的时候要注意什么
生:要注意舞台提示
师:还有一种写在剧本呢的开头
师:哪位同学来读一读剧本开头的提示
生读
师:谢谢这位同学,我们知道蔺相如的身份是——他的住的地方才能称为府邸
还要注意什么?
生:台词
师:台词也很重要哦,潜台词,喜剧冲突,把握住了剧本冲突就把握住了戏剧
他们在讨论什么问题?快速浏览
生:在讨论蔺相如为什么要避让廉颇的车子,韩勃说怕
师:他自己认为怕不怕
生:不怕
这就是第一幕的主要的戏剧冲突,韩勃说怕,蔺相如自己说不怕,
那么到底是怕还是不怕,再读,勾画主要句子。
生:蔺相如不怕,因为在渑池之会的时候,唇枪舌剑,针锋相对
生读
师:想当年,秦王那么厉害,怎么厉害?
生:兵多将广
城池很多
霸气十足
师:秦王都不怕,还会怕廉颇吗?来说一说蔺相如的这句台词
生说
齐说
还有什么地方看出蔺相如不怕廉颇?
生:前面说……后面说文有,武有,要是,就会来侵犯
师:可是韩勃却说:我真不明白,为什么要……韩勃为什么要这样说
生:看到蔺相如给廉颇让路
生:大人好几天不敢上朝,这也说明了韩勃认为蔺相如怕廉颇
出示这句台词:
生读
师:怕到什么程度了?门也不出了,朝也不上了
一起读
师:韩勃还从哪些地方看出了?
生:方才在路上,大人不是有意避让?
师:注意到了没有?怎样避让的?——有意
生读
师:还从哪里?
生:上卿比大将军的职位高,
师:你来读这句台词
生读
师:上卿,不是老百姓,再来读
生读
师:职位比廉将军高,为什么这么怕他呢?一起读
师:廉颇一再挡蔺相如的道,目的是什么?
生:羞辱,侮辱
师:舞台提示,难怪……谁来读一读
生读
师:我听出来了,你生气了
生再读
师:还有谁也生气的,一起读
生齐读
俩生一起对话读
师:这位韩勃非常高气愤,蔺相如是语重心长
师:蔺相如想到了什么,才会说:和为贵
生:如果自己和廉颇闹翻了,就会……
生:一个开裂的房屋是站不住的,所以……
师:还会想什么?
生:闹翻了,赵国会怎样呢?
师:想一想,会怎样呢?
生:秦王会乘机侵犯我国
师:如果“和”呢?
生:武有……文有……秦王就会害怕赵国的实力,不敢来侵犯
师:看来蔺相如虽然不怕廉颇,但也有怕的,怕什么?
生:他怕廉颇继续纠缠,他自己会沉不住气
生:怕不和会对国家造成危害
师:说来说去,还是怕不和,会对赵国造成危害
师:理解了蔺相如,这两次笑,把他藏在心里的话说出来
生:韩勃,干嘛这么生气,没有必要的
生:我并不是怕他,如果我跟他闹翻了,那么赵国的安危就会很让人担心。
生:不就是给廉将军让个车子吗?俗话说,宰相肚里能撑船,
师:如果剧本一开始就把这些都写出来,第一幕还能演下去吗?层层推进,推向高潮,再来读第一幕,你会更有想法。
生分角色读第一幕
生:背着一根荆条
生:跪着
师:什么身份?四大名将之一,此时此刻却肉袒负荆,长跪不起,他究竟犯了什么罪?
生:
师:侮辱之罪
生:他和蔺相如不和,所以
师:廉颇究竟明白了什么?
生:蔺相如并不是怕他
师:祸国之罪,所以他 说:——他心里会想什么?
生:对赵国安危没有多考虑,很悔恨
师:所以他说——还会想什么
生:我曾经侮辱了他,就算被荆条抽几下又有什么关系呢?
师:想到这些,廉颇对蔺相如真心诚意地说:——
师:从廉颇的言行,你感觉到廉颇是个怎样的人?
生:诚心悔过的人
生:爱国的人
师:蔺相如宽恕他的话,又有哪些细节?
生:连忙把荆条扔在一边,
师:注意到了舞台提示的动作
生:双手
生:说的话,毫不在乎
师:你留意到了语言
生:他说:别这样,快请起,对侮辱过他的人毫不在意
师:注意到了说了几次?
生:四次
师:还有一次廉颇没有听到的
生:快请廉将军进来
师:让我们一起读一读,这五次“请“
师引读
师:廉颇认错时诚心诚意,蔺相如也是诚心诚意
师:还能用什么词?生:宽容大度
师:正是有了这样的诚,这样的真,才会
师:……刎颈之交
师:为什么这样两个性格迥异的人,最终却走向了“和“
生:为国家着想
生:宽容
生:诚心诚意
师:都是真诚的人
生:和才能建设真正的国家
师:认识到了“和为贵”
师:在奥运会的开幕式上,向世人展示了中国的“和文化“
师:我们再来扮演这两个人,表演,节选(出示请罪一段)
生分角色读
师:还有人想读吗?同座位练习
生再次分角色读
师小结下课
板书:负荆请罪
廉颇和为贵蔺相如
知错就改深明大义宽容大度
(全国苏教版小语第二届课堂教学大赛特等奖)
上课教师:江苏省南京市拉萨路小学伍文杰
负荆请罪读后感篇三
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文资料,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、透过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分主角朗读课文。
1.认识剧本这种文学形式。
2.透过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。
两课时
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法
这天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下,我们以前学过什么剧本?(四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》)剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动状况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是透过人物的语言,如对话、内心独白,来推动故事的发展,展示人物的性格特点。阅读时,要仔细品味人物语言,弄清故事情节,了解人物性格特点。)
2、板书课题,启发谈话。
教师板书课题:《负荆请罪》。
学生齐读后师问:“荆”是什么结构?右边的“刂”表示什么意思?左上角的`“艹”证明了什么?而“开”又告诉了我们什么?(师相机介绍荆这种植物:荆,是一种落叶灌木,它叶柄很长,叶片成手掌形,生有蓝紫色的花。
荆的枝条韧性很大,是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具,可能也是由于它具有良好的柔韧性吧,毕竟用它来打人不容易折断。另外,由于有的荆上长有刺,与它共同生长在山野的棘也长有刺,人们又把荆、棘相提并论,比作艰难险阻、障碍重重,有成语为“披荆斩棘”,比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍,克服困难。“负”在这儿是什么意思呢?(背着)让学生试解释“负荆请罪”这个成语的意思。(背着荆条向对方请求责罚,期望得到对方的原谅。)
看了课题,你明白谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读完这个剧本就明白了。
二、自读课文,疏通词句
1、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读生字。
(2)分析并指导书写“廉、惧、庸”等生字。
(3)指名读课文,适时正音。
(4)联系课文理解词义。
厉害:难以对付。
惧怕:害怕。
宽恕:宽容。
昏庸:糊涂而愚蠢。
府邸:指旧时高级官员的住所。
上卿:战国时,诸侯的高级长官称卿,分上中下三级,上卿职位最高。
门客:古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人,又称为食客。
针锋相对:针尖对针尖,比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。
唇枪舌剑:嘴唇像枪,舌头似剑。形容论辩时言辞锋利,争辩激烈。
宽容大度:形容心胸开阔,度量大,能容人,能容事。
负荆请罪:背着荆条去请罪,表示愿意受责罚,也表示向人认错赔罪。
三、感知课文,理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
(3)结果怎样?
2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么?它们之间有着怎样的联系?
四、课堂小结,学生用钢笔进行生字描红。
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、板书课题,复习检查
1、板书:负荆请罪
学生读课题。
2.师问:
“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源于什么?(历史故事)
、谁向谁请罪?(廉颇向蔺相如请罪)让学生说说他们分别是什么人。(师明确:一个是战功卓著,一个是谋略过人,一个是大将军,一个是上卿,但同时他们都是赵惠文王的肱股之臣,是赵国的擎天支柱。)
过渡:廉颇为什么请罪?他是怎样请罪的?结果怎样?从故事中我们能够得到什么启示?这节课我们就来解决这几个主要问题。
二、精读剧本第一幕
1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的资料在书旁做简单的批注。有不懂的,也请在相应的地方做上记号。
2、群众交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
重点讨论:从这段中,你认为蔺相如是一个怎样的人?廉颇呢?你喜欢谁?为什么
根据学生的回答板书:
廉颇:冲撞心胸狭窄
蔺相如:避让宽容大度
4.学生分主角朗读第一幕资料,一男生读蔺相如,一女生读韩勃,其他学生读方括号里的资料,师读课题及报幕。
三、精读剧本第二幕
1.自由读这部分资料,找出廉颇评价蔺相如的那句话,齐读这一句,思考:为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?联系这两幕的相关资料来说。
2.在这一幕中,你对廉颇的态度怎样?为什么?(喜欢他了。国为他知错就改。)
3.讨论:廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化?(他最终明白了蔺相如避让他的原因并非是因为怕他,而是为了赵国的缘故。他深感自己当初的一切是多么的无知与荒唐。于是亲自上门,负荆请罪。)
结合学生的回答,师板书:
廉颇:请罪知错就改
蔺相如:相迎深明大义
四、总结:学了本文后,你有哪些收获?根据学生的回答,师引导学生编写对联来概括人物的品质。
蔺相如——唇枪舌剑斗秦王,宽容大度让廉颇。横批:一心为国
廉颇——心胸狭窄小巷相遇来冲撞,知错就改相府门前负荆条。
横批:国家至上
三、作业
将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。
板书:
负荆请罪
廉颇-冲撞-请罪-心胸狭窄-知错就改
蔺相如-避让-相迎-宽容大度-深明大义
负荆请罪读后感篇四
1、通过品味语言、神情、动作,认识人物特点,了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质,及廉颇知错能改、以大局为重的品质。
2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写史记》等课内外资料的整合,帮助理解人物的特点,理解故事的内涵。
3、在把握人物特点的基础上,能够分角色朗读课文。
4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力,为学习语文打好基础。
1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。
2、人物特点的理解。
个人博客。
一、揭题导入,了解剧本。
1、师:今天这节课,我们一起来学习一个广为流传的成语故事,一起读课题。(读板书:负荆请罪)
交流总结:《公仪休拒收礼物》是独幕剧,而文章是多幕剧。有两幕。
二、明确方法,初读剧本。
2、学生交流。
3、请大家再快速阅读第二幕,看看从哪到哪,是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。
(复制,发送到留言栏里)
三、品味语言,了解特点。
生自主阅读,交流。
2、说说你为什么想演他。
蔺相如:深明大义、宽容大度、顾全大局
廉颇:知错能改、顾全大局。
3、出示词串,辨析运用。
4、请大家带着你们独到的理解默读课文,边读边画,从哪里可以具体看出你准备饰演的`这个人物具有这些特点。
5、品读交流。
表现廉颇特点的语言行为:
(1)负荆请罪、身为大将军。
(2)跪、抽、不肯起来。
(3)重点品味:老迈昏庸。
如果说他是老迈昏庸的,表现在哪?(快速阅读第一幕,交流处处侮辱、为难蔺相如)
如果说他并不老迈昏庸,从哪里看出来?(经人提醒
明白。出示廉颇的话,指导学生读好。并恰当地加上提示语)
别人是怎么提醒他的?交流后,引读第一幕中的蔺相如的话。
总结:这一文一武、一将一相,是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心,才能共同护国啊!
表现蔺相如特点的语言行为:
(1)第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。
出示“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”与蔺相如的话进行对比。
6、人物了解。
师:一位著名的演员说过:“一个演员要演好一个人物,必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历,直到能够深入角色的内心世界,才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗?请快速查阅你想了解的人物的资料,把你认为有价值的内容上传到人物介绍里,进行补充,让人物的资源更为丰富。(生操作),每一小组,派一名同学进行汇报交流。
生介绍。
师:通过这些资料的补充,你们觉得在表演过程中,应该注意些什么?
四、分角色朗读。
1、师:下面我们就来试一试。
2、指名读。
3、引导学生评议。
4、再指名读。
五、课外拓展
1、相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物,只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读,一定会演好。
2、这个故事就出自于《史记》,出自于司马迁用了整整13年,几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》,这段故事在《史记》中是这样的记载的。
3、浏览,试着小声地读一读。
4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事,这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)
六、课后作业
1、一节课只能为你打开一个窗口,希望你们透过这个窗口,领略到不一样的风景。
2、选择作业:
选择一:点击欣赏京剧《将相和》,并在博克里写一写自己对人物的认识或自己的感受。
选择二:点击课后作业,可以在作业本上完成,可以在网上直接提交。
(1)看到蔺相如,想到哪些词语:
看到廉颇,想到哪些词语:
(2)背诵并默写词串。
(3)自由合作,表演话剧,下节课比赛。
(4)建议读一读《史记》。
(推荐理由:以文本为入手,引导学生品词析句,理解文本中的人物形象;适度的课外拓展,引导学生自主感悟,丰满对人物的认识。)
负荆请罪读后感篇五
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说负荆请罪这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
:三课时
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。)
2、板书课题,启发谈话。
看了课题,你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的.结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。
1、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
厉害:难以对付。
惧怕:害怕。
宽恕:宽容。
昏庸:糊涂而愚蠢。
1、理解负荆请罪。
(1)负荆请罪是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么?
抄写词语、朗读课文。
1、负荆请罪是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如真实一个深明大义、宽容大度的人?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)
4、讨论:
出示:你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
(1)理解深明大义、宽容大度。
(2)蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
将剧本改写成一篇记叙文。
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡:在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解,要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
3、指名说。
(行动:在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面。
语言:你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?)
4、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论:假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
5、分角色朗读这几句话。
学了本课,你有哪些收获?