作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
第四节法国教案篇一
《醉翁亭记》是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课,因为很多的原因，本节课效果实在是不好，感觉对不起这篇文章。课后我做了如下思考:
首先谈谈，我对学案的认识。我认为课前我们可以运用作业导学，这样既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。
谈到课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，学生自然预习也做的不够充分，缩减了课堂效率。
再就是，教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。
第四节法国教案篇二
3、法国革命的对象是王权及贵族专制制度，关系到欧洲各民族王国王室及贵族核心利益;
5、法国王室是天主教廷的最大支持者，法国王室的遇难极大震撼了天主教世界;
8、法国革命前国力处于下滑状态，革命后法国的力量迅速强大起来，引起各国的警觉，处于欧洲中心的法国也对外输出革命，也促使各国王室立即组成同盟反对法国。
第四节法国教案篇三
《窗前的一株紫丁香》这是一篇儿童诗歌，是描写学生对老师感情的。关于阅读教学，二年级上册的具体要求是：继续学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。使孩子们在阅读中，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，获得初步的情感体验，感受语言的优美，对感兴趣的人和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。同时，阅读教学反对教学内容的复杂，过程的烦琐，将课文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教学中，我的设计注重了以下几方面：
1、激趣导入，我用一首《每当我走过老师窗前》让学生听一听这首歌是描写谁的?学生一下就能听出来，我又用一幅紫丁香的图片问学生“这儿有人送给老师的一份礼物，你知道它是什么花吗?”来引出课题。只是歌曲当时我用手机播放，没想到声音太小，我随着小声唱，这个环节没有预料好，下次在课前要做好课前准备。
2、教授生字部分，让学生来组词更好，能够扩大学生的词汇量，“甜”字的教授很特别，有新意，学生能记住，只是教授生字的时间上稍有些短。
第四节法国教案篇四
法国大革命的原因一、大革命使旧制度中的中央集权制更加巩固
旧制度下王权拥有至高无上的地位，这是封建制度的特征，但是在大革命的前夕，王权保留着名义上的至上权力，实际上操作整个国家的是政府，政府取代王权处理国家事务，这也是中央集权制的前身。下面，我们来探讨中央集权制如何在旧制度下发挥它的作用。
第一，在法国农民中首先产生了私有制。法国的封建制度似乎与其他欧洲国家相比要薄弱很多，但是就是在这样封建统治薄弱的地方，开始了大革命，似乎有些不合乎常理，那么为什么会在法国首先发生呢?首先，并不是大革命才开始的地产的划分。早在大革命之前法国便已经有了。农民酷爱土地，使得他们不惜一切代价要购买土地。遗产所得也促使拥有土地所有权的农民越来越多，大革命的结束不是划分土地，而是暂时解放土地。其次，这些农民与其他欧洲农民不同，他们已经摆脱了领主的管辖，贵族已不再参与国家的治理，他们拥有的只是特权而不是权力，换句话说，他们只是第一居民而没有真正的治理权。再次，教区也有着同样的特权和权力，在教区保留农奴，有权收税，这更加重了法国农民的负担。以上的原因使得法国农民痛恨旧制度，产生这种现象的原因是私有制的产生，农民应为土地所有者，法国农民已摆脱了领主的统治。
第二，中央集权制在旧制度下就发挥了它的作用。王国的旧行政制度，那些规章和权威是多种多样。各种权力是错综复杂的。在中央有一个特殊的权力和行政机构，那便是御前会议，这便是政府的前身。一切事务都由它处理。但它没有真正的管辖权。同样的内部事务的几乎全部管理都需要委托给单独一位官员，即总监。在各省也只有一位代理人，即总督，也被称为派出专员。具体到各县各地，就有他可换的行政官员即总督代理。所有这些行政上的官员都几乎是平民出身，拥有权力却并不拥有地位，贵族不曾接受这样的职务。捐税权、军役税等等都是由总监、总督、御前会议来确定金额，也归总督御前会议管辖，其他种种如桥梁公路工程、财政局等都由他们裁定具体事务。中央政府还担负救济穷人的角色。愿意为公共福利努力，可见政府由统治者变为监护人了。
第三，政府的监督机制由来已久。选举制度的传统由来已久，在我国是科举制度。当城市出现各种职务可以鬻买时，城市的自由便被牺牲掉了。因为新晋的政府官员要与中央保持服从的关系，这样他的利益才有可能保障。一般来说，治理城市的手段是靠下列方法进行的。城市政府被委托给两个会议，第一个是由城市官员组成，是市镇的执行权力机构，称之为“城市政府”，第二个会议名为全民大会，它选举城市政府，但是18世纪，全民大会一直实行代议制，在全民大会中渐渐变成了只有资产者不再有工业者，这就出现了小寡头政治，总督想到除去诟病的良方是使地方权力更加隶属于中央政府，这样使得中央政府权力深入地方。在农村，领主不再进行统治，但他却破坏法规的权威，所以使得农村精英逃往城市，农村没有有能力的人加以治理，农村中的特色民主制度使得人们觉得他们有一定的自由。但事实并非如此，他们所做的任何决议都需要御前会议批准，民主只是一个空壳而已，但是正是这个空壳是农民唯一所能理解的。
法国大革命的原因二、旧制度下法国产生的新变化
大革命前夕，产生了一系列前所未有的新因素，这也是加速法国进入另一个时代的促成因素。现在就分析一下旧制度下产生了哪些新特点。
第一，巴黎在法国取得了无与伦比的地位。首都之所以对帝国其他部分具有政治优势，因为政府的性质。巴黎是法国最大的城市，巴黎吸引着国内外的各类精英，这场革命的具体形式就是巴黎一天天的壮大，教会也无法使这一进程停止。与此同时，地方的自由权力消失，不同省份的界限模糊，在法国便产生了巴黎与遥远的外省之分，思想源泉也产生于巴黎。另外，巴黎已成为工厂和制造业的城市，产生了资本主义的经济依托，所有资产阶级社会的特征都聚集于巴黎。行政上的中央集权制和巴黎的至高无上的地位，是所有政府垮台的重要原因，也能解释政府的更迭为什么如此频繁。
第二，此时的法国人人情冷漠，彼此互不关心。在欧洲的大部分地方贵族以变为种姓，其特殊标志是出身，而在英国贵族是掌权阶级，英国是真正将种姓制度摧毁而非改头换面的唯一国家，新旧贵族的分离不明显，这也是君主立宪制能在英国存在的主要原因。在法国却相反，新旧贵族更容易分离，在14世纪的三级会议中，三个阶级可以共商国是，他们可以基于相同的利益融合在一起，而随着领地统治的瓦解，各个阶级在公共生活中几乎没有联系。法国的特殊点在于贵族丧失政治权利的同时却享有更多的特权。除此之外，还有对贵族的孤立，贵族带有光彩夺目的标志变得更加醒目。资产者也与人民相分离，中产阶级长期居于城市的原因有两个：贵族特权与军役税。于是农村中可以有一点资产或是出租土地的人就拥向城市，这也是法国布满更多小城市的原因。这些人来到城市，渴望可以在城市变为政府官员，这样以便晋升为新贵族，享受特权。这样，资产者便与农民分离，这种改变使得原来和他们一样出身的人对他们憎恶，而贵族又觉得他们不高贵也与他们分离。第三，严重的城乡二元性。凡是有些闲钱的领主都会搬到城市，他们日益脱离了他们应该保护的农民，农村只剩下愚昧未经开化的农民，使得农村变得更加破败与黑暗，也造成了严重的城乡二元性。农民还承担繁重的军役税，贵族与资产阶级由于免税特权变得更加富有，除了军役税之外，农民还要承担徭役，反而最贫困的省修建的工程是最多的，这加重了农村的贫困，致使行乞的人增多。特权阶层的虚荣心使得他们对农村不闻不问，相反他们觉得他们的子民是何等温顺、忠诚、快乐无比。但是如果给农民武装，他们就能迅速觉醒意识到自己身上的压迫。起初是资产阶级为他们提供武器，可是资产阶级也与他们分离的太久，他们还会把枪口对向资产阶级。
法国大革命的原因三、加速这场大革命到来的因素
第一，作家成为人们的精神领袖。作家成为指导法国大革命的思想来源，这是在许多国家没有遇到的现象，他们遵循的观点是一致的，“应该用简单而基本的，从理性与自然法律中汲取的法则来取代统治当代社会的更复杂的传统习惯”[3]，也就是说他们把国家政治过于理想化了。沉重的社会现实使他们的思想认为人生来就应该平等，但是作者们没有政治生活，对实践一无所知，所以他们的想法总是大胆创新，天马行空的。但正是由于这样的理想描绘，才使得大众更容易接受，喜欢听他们的言论。长久以来，贵族丧失了传统地位，原来他们控制专制的思想现在也被国家占据了。贵族反而把新锐作家的作品当作他们精神的娱乐，这正是要把他们摧毁的力量。法兰西民族对自由事务极为生疏，没有经验，对旧制度感觉头痛却无力加以改善，与此同时，它在当时是世界上最有文学修养，最钟爱聪明才智的民族，想到这些，就不难证明作家如何成了法国的一种政治力量，而且最终成为首要力量。”
第二，旧君主制最繁荣的时期加速了大革命的到来。这里所说的繁荣主要是指公共事业和资本主义的繁荣，在大革命到来之前的三十年内，政府更加多的投资于公共事业，而且也更加关心弱势群体，表面上看似国家蒸蒸日上，但实际上是充满隐患的。如此多的公共事业需要大量的资金，国家下放国债给资本家。可是这种国债不知什么时候才能获得利息，这就导致了政府的公信力下降，总是更多的想怎样扩大公共财政来源，资本家既是债权人也是债务人，最应该信守承诺的财政部却最不守法律规范，这一点真是令人难以忍受。
第三，减轻人民负担反而激怒人民。当特权发展到一定程度，特权作为一种形式固定下来的时候，那些拥有特权的贵族、掌握者真正成为有闲阶级，所以他们才有闲心不关注自己的利益而去同情基层人民，他们是带着一种鄙视的目光去看待农民，过往宣布取消劳役，可是过几个月又恢复劳役，这使人们觉得一切苦难是由掌权者带来的，进一步促进了农民自我意识的觉醒。更愚蠢的是，高等法院和政府把人民的苦难互相推诿，并且互相张贴剥夺人民的罪行，这使得人民怪罪现行的制度。教会还把特权人的名字及他的财产数目告知大众，这就有了革命的目标。长期的优越感使得贵族和掌权者越来越表现出政治的幼稚，他们以为人民就该如此顺从，并不尊重他们的人权，这真是大错特错，这一小部分愚蠢者的行为加速了自身的毁灭。
第四节法国教案篇五
(1)导火线：三级会议的召开。
(2)开始的标志：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱。
(3)革命纲领：1789年颁布《人权宣言》，宣称人们生来自由，权力平等，私有财产神圣不可侵犯。
(4)1792年，法国废除君主制度，法兰西第一共和国建立，路易十六被推上断头台。
(5)雅各宾派专政，把法国大革命推向高潮;1794年罗伯斯庇尔等人在政变中被送上断头台，法国大革命高潮结束。
法国大革命的历史意义：法国大革命摧毁了法国的封建统治，传播了资产阶级自由民主的进步思想，对世界历史的发展有很大影响。
第四节法国教案篇六
《法国号》是一首短小精炼，朗朗上口的歌曲，歌词和音调很形象的模仿了法国号，深深的吸引了孩子们。对于本课，我主要做了以下设计：
用肢体语言表现歌曲内容既形象直观，又能帮助学生理解和记忆歌词，同时，让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来，发展学生的创造力。
图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向，潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐，是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。
当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。
在本节课的教学中，也有不足的地方：
在歌曲教学中挖掘的不够深，学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻，比如“谁在唱歌？”，应该用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。
第四节法国教案篇七
整节课以思考、交流贯穿全过程，让学生在观察、对比、交流中思考，在思考中探索、获取新知，尤其是特别注重为学生创设独立思考、合作交流的空间。教学中，无论是学生观察、发现或是“探索创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”都是让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流，这样才能使学生有话可说、有话想说、有话能说，充分发挥每个学生的积极性，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。
在课堂教学中，充分体现以人为本的教学理念，联系生活实际，创设平等、民主、和谐的课堂气氛，培养学生良好的情感，让学生主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识。
总之，在本课中进行的教学方面的实践，使我有了一定的收获。今后还应不断反思，加以总结和改进，以不断提高自己的教学水平。
第四节法国教案篇八
知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握法国大革命的过程和影响;了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。
过程与方法：通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力;通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力;通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力;通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。
情感、态度与价值观：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用;通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。
【教学方法】
1、教法的选取
根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。
2、学法的选择
在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。
【教学重难点】
1、重点：掌握《人权宣言》的基本内容及影响;拿破仑的主要活动及评价。
依据：《人权宣言》是法国资产阶级以启蒙运动理念来设计国家的方向，从根本上否定旧时代的王权、皇权和特权，并确立以人权和法制作为新的社会秩序的奠基石，具有世界性反封建意义。
拿破仑一生的主要活动是评价拿破仑的重要载体，正确把握有利于主要活动的开展，拿破仑的内外政策深刻影响着法国和欧洲历史发展并对世界历史产生重要影响。因此，将《人权宣言》的基本内容及影响，拿破仑主要活动及评价作为本课教学重点。
2、难点：理解对雅各宾派和拿破仑主要活动的评价。
雅各宾派在革命危急关头掌握政权，采取一系列果断措施，打击国内外反动势力，稳定法国局势，把法国大革命推向高潮，但它的政策也存在着负面作用。如使用单一的行政手段来解决问题，“恐怖政策打击面太宽，处决的太多，特别是危机过后的恐怖政策消除异己”容易使学生对雅各宾派专政的评价有失偏颇。
【教学过程】
导入新课：
播放马赛曲，展示法国国旗，设疑英国、美国资产阶级革命后，法国的历史又会如何发展，由此导入新课。
讲授新课：
第一环节：攻占巴士底狱和封建王朝的倾覆
——情境再现，夯实基础
教师讲述：巴黎人民攻占巴士底狱。
出示：路易十六日记内容
提出问题：通过课前的预习，同学们会怎样来解答路易十六的困惑呢?
播放视频：(视频说明：简单介绍法国大革命前的社会情况)
学生活动：
师生归纳：政治上的君主专制、经济上的财政危机、社会结构上的等级制度危机是大革命爆发的原因。
出示：路易十六的话“是伏尔泰、卢梭灭亡了法国1
提出问题：那么启蒙思想真的具有如此强大的威力吗?
教师活动：出示17—18世纪巴黎印刷品的两组数据
提出问题：两组数据的鲜明对比，说明了什么?
学生活动：
教师解读：介绍启蒙思想在法国社会的传播状况，理解启蒙思想深入人心，打破了欧洲中世纪的神学枷锁，开启了科学和理性之门，其中最根本的一点就是马克思所说的认识到自己是人，这也是法国大革命爆发的内在动力。
第二环节：《人权宣言》和共和国的诞生