在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学三年级语文教学反思部编版篇一
《一片树叶》是单元四“植树”中的课文。这篇课文写的是小兔子、小熊、小猴们都爱好小黄牛栽的小椿树，但是小椿树最后还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。本文以童话的情势说理，在浅显中见深入，不管对大人，还是对孩子教育意义都很大。
在这篇课文的教学上，我主要是抓住这三种小动物们面对椿树时所做的动作及说的话，并通过反复的朗诵来揣摩动物的内心世界，进一步加深对童话形象的知道。除另外，我还结合低年级学生学习心理特点充分运用生动的卡通贴纸来辅助教学。在这节课中，我存在的不足有：
1、朗诵的方式过量重视齐读，而比较少个人展现读，这样对一部分有困难的孩子来说可以得到带动的成效，但对于另一部分孩子来说，却缺少了个性朗诵锤炼的机会。
2、细节之处的重点词语指导不到位，比如：小兔：称赞、观赏的语气，小猴喝彩的语气；小熊咂咂嘴等细节之处的语言，比较粗糙的一笔带过。所以孩子们也不可能比较清楚深入文本去体会。
3、课堂教学节奏有点快，缺少给学生摸索与反馈的空间。
课堂的教学得益于平常的工夫。平常的课堂就得做个有心人，很多花工夫揣摩揣摩，才能知道自己存有哪些缺点，才能增进自己的上进，才能逐渐形成自己独有的教学风格！2.小学三年级语文教学反思《迷人的夏天》原为《多彩的夏天》，课题中的“多彩”即为“丰富”，而文中也有夏天的特点为“多彩”一词，学生易混淆，所以我引用本文结语中“迷人的夏天”作为本课题目。
教学目标是：巩固生字词，指导学生有感情地朗诵课文，并在充分朗诵的基础上让学生记录心中的夏天想做的事。本文以“分——-总”的顺序来展现夏天的迷人生活，以“炎热——-多彩——-有趣——-悠闲”为主线，贴近学生生活乐趣的事例，总括夏天是迷人的。本堂课第二课时的内容，教学时我抓住课文的重点词语和句子来知道课文，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的酷爱之情，说说自己最想在夏天做什么事情，多方面培养学生的“认”、“听”、“读”、“说”、“写”能力。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要情势的`新的课程教学理念。同时我还结合课题，同伴竞争在教学中的运用，来设计本堂课的教学。
爱好是积极主动地探索事物的心理偏向，它能调动学习者的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的状态。世界上许多发明家、科学家获得伟大成绩的原因之一就是具有浓厚的爱好和求知欲。游戏活动是儿童非常感爱好的活动，同时儿童的竞争意识也较强。有竞争的课堂肯定是活跃的，所以在教学中恰当地展开一些儿童喜闻乐见的游戏比赛活动，对于激发学生爱好、增强教学成效是非常重要的，因此在教学中我设计了以下几个环节：
一、游戏比赛中巩固生字词。第二课时只是一个复习巩固阶段，课堂中我设计小组选一个同学作为小老师带着同学认读，比一比谁是小老师，小老师的荣誉称号让学生爱好盎然，几乎是全班同学都积极地参与进这一环节，巩固识字的教学目标当然也不在话下了。
二、在抓重点词句来知道课文中，同伴比赛的作用成效也充分地得到了体现，例如：在知道夏天是多彩的这一特点时，你从哪些词句上感受夏天是“多彩”？我引导：谁能为全班小朋友作奉献，赢得观赏美图的机会。学生的责任心立刻被激发了，个个情绪高涨，都想为同学服务，别看他们年龄小，但他们都想争当英雄呢。
三、朗诵感悟课文中，我主要以学生个人之间的竞争，组与组之间的竞争，男女生之间的竞争为多种情势设计朗诵。在猛烈地比赛中，不知不觉情感越来越丰富，也一次比一次更投入于文本中。
其实，在语文教学中同伴比赛处处可以体现出其优势来，展开“猜谜语、角色表演、故事演讲比赛、体育游戏活动”等多种多样的活动。极大地训练了儿童的思维能力。孩子们对学习的爱好也更浓了，视野也更开阔了，知识也更丰富了。总之，同伴比赛在语文教学中的运用，给我们的语文课堂添彩，也让我们的学生更加富有豪情。
小学三年级语文教学反思部编版篇二
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于此情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的.“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、叫“生交流”和“生生交流”
(三)给学生一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课学是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
师语言之大忌一忌语病,二忌冷语,三忌脏语,四忌咒语,五忌浮语,六忌烦语。教师使用不规范的语言,或者有轻浮、侮辱性的语言,会导致学生语言混乱,使学生稚嫩的童心受到伤害、滋生厌烦情绪、产生逆反心理等。在新课程改革理念的光照下,新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。
小学三年级语文教学反思部编版篇三
《画杨桃》是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。
这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。
有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的'生成资源是富有生命力的——处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。
小学三年级语文教学反思部编版篇四
优点与不足：“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的`说教自然成了“空中楼阁”。
交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
小学三年级语文教学反思部编版篇五
《大作家的小老师》记叙了英国作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事，在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯洁，深深地教育了萧伯纳，让他明白了一个道理：“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”
萧伯纳同小姑娘玩后，对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”萧伯纳是否是在自夸，在炫耀自己？在备课时，我起先认为有那么一点意思。可是，教参上说：萧伯纳是在“同小姑娘玩了好久，临别时”才亮出自己的身份，不过是想给孩子们一个惊喜，让孩子高兴高兴。这让我感到有些为难，问起办公室里的老师，他们也都觉得萧伯纳虽然是想让孩子惊喜，但是言语中似乎是带着那么一点夸耀的'意思。
不知道孩子们是怎么理解的。最后，我觉得应该在课上听听学生的想法。