教学工作计划也包括评估和反馈的内容,及时对学生的学习情况进行跟踪和调整。以下是一些教学工作计划的成功案例,供大家参考和借鉴。
九色鹿教案
1、丽的繁体字理解。
随几板书:九色。
2、过渡语:九种颜色的鹿到底长什么样以及关于它的一些感人故事,让我们一起打开课文快速地读读,知道故事的主要人物和故事情节。
二、初读课文。
1、学生自读课文,师随机板书:九色鹿。
斥责救 捉。
得赏。
调达国王。
惩罚。
三、精读课文。
(一)精读第一部分。
过渡:那么,九色鹿是如何救调达,以及得救后调达的言行怎样?指名读2~5小节。
1、学生自读课文2~5小节。
(1)、九色鹿如何救?随机小黑板出示:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
a、理解“立即”
b、理解“纵身”
a、理解“连连向九色鹿叩头”
b、理解“永远”
c、理解“终身”
过渡:看到此情此景?九色鹿只说了这些话!出示:我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。
(3)师:多么真诚、亲切地话呀!
a、理解“泄露”
b、理解“知恩图报”
过渡:滴水之恩必当涌泉相报,更何况是救了自己宝贵的生命,面对不图回报的恩人,调达(引读)出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
(4)理解“郑重起誓”并让学生扮演调达进行情境表演。
过渡:学到这儿,老师也不禁被九色鹿的舍己救人与不图回报的崇高品质所感动,多么好的一只鹿,一只双角如雪,有着一身鲜艳毛色的九色鹿啊!让我们再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品质,齐读1~5小节。
(二)精读第二部分。
过渡:然而,正当九色鹿在春光明媚的山林中,躺在开满鲜花的草地上睡得正香时,却不知道恶运正悄悄地降临了,这一切实在是来得太突然,让我们一起默默地读6~7小节,明白是怎样的恶运?学生自看,说自己的看法,并指导联系上文让学生说说。
过渡:睡得正香的九色鹿在好心的乌鸦急切地叫喊声(引读乌鸦说的话)九色鹿惊醒了,面对突如其来的军队,他发现自己(引读:处在刀枪箭斧的……调达正站在国王身边。)。
1、九色鹿恍然大悟,她看到了调达,她明白了一切,她明白了什么?
2、然而九色鹿并没有束手就擒,她要把自己的气愤激昂地说出来。出示:九色鹿非常气愤,……难道不怕天下人笑话吗?(齐读)。
理解“见利忘义”,指出调达是一个见利忘义的小人。
3、同学们,读着九色鹿的话,我也为九色鹿感到痛心,调达居然,哎!(学生说)。
4、让我们设身处地地去感受九色鹿当时的气愤,齐读。
5、过渡:面对九色鹿的一番慷慨激昂,九色鹿的那颗善良的心以及她那凛然正气也已深深打动了国王,国王(引读)。
理解“斥责”,并让学生情境表演。
过度:故事看完了,你有什么感受?(学生说)。
随机出示:九色鹿,我想对你说……。
调达,我想对你说……。
国王,我想对你说……。
……。
结束语:九色鹿与调达截然不同的人格品质已深深印在了同学们的脑海里.我们庆幸九色鹿没有被捉,而那灵魂肮脏的小人调达也得到了应有的惩罚.相信,随着故事在民间的流传,九色鹿将受到世世代代的人们的喜爱与敬仰,而调达必将受到世世代代人们的唾骂!
九色鹿教案
1、同学们认识这几个人吗(周杰伦、、李宇春、九色鹿)。
2、民间故事最早出此刻敦煌莫高窟的壁画上,千百年来深为广大人民所喜爱,就是因为故事谴责了贪心与负义,颂扬了善良与正义!这天,我们就一齐来学讲这个民间故事。
3、板书课题:22九色鹿齐读课题)。
二.检查预习。
1、生字词(指名读、齐读)。
2.了解文意。
(1)谁能用自己的话说一说这是个怎样的故事。
(2)文中的两个人物:九色鹿和调达,各有什么特点(九色鹿:美丽善良、机智勇敢;调达:见利忘义、背信弃义、恩将仇报)。
三.学习课文。
1.自主学习。
(1)生谈对词语“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的理解。
(2)默读课文思考:为什么说调达是见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人他见了什么利,忘了什么义,忘了谁的义画出文中重点的词句。
2.师生研讨。
(1)他见了什么利(国王重金悬赏。)。
指导朗读:调达就进宫告密。
(2)调达见了重金,却忘了义,忘了什么义(忘了九色鹿把他从水里救上来这个义。
师:九色鹿是在什么状况下救得调达。
指导朗读:谢谢你的救命之恩终身受你的驱使)。
指导朗读:调达郑重起誓的话。
(3)应对调达这个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人,九色鹿情绪怎样指导朗读九色鹿气愤的话。
4.合作探究,感情升华。
小组为单位分主角朗读课文中的对话。
四.课外拓展。
师:人的最大美德莫过于诚信。它像春雨,冲刷掉心灵的尘埃;它像沃土,孕育出信任之花;它又像彩虹,装扮着我们完美的人生。老师最后送给几个诚信有关的名言。一言九鼎。一诺千金。言而有信。言必行,行必果。
君子一言,驷马难追。民无信不立。没有诚实哪来尊严。
坦诚是最明智的策略。真诚才是人生最高的美德。
五.小结。
相信同学们必须不会忘记这个故事,更不会忘记它带给我们的思考。故事的魅力就存在于透过动人的情节,告诉人们许多的道理。期望大家在课后读更多的故事,掀起读故事的热潮。
《九色鹿》教案
1、学会“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
1、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界,感受她的美丽、善良和勇敢,受到美的熏陶。
重点:会写“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”;正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读懂课文,明白做人要守信用的道理。
1、多媒体课件。
3、《魔笛》的阅读材料。
1、猜谜激趣,引入课文。
2、出示课件,演示一至四自然段内容,引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象?
2、以小组为单位,开展“我来告诉你”的学习活动,让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流:你读懂了什么?
4、重点读议:
(1)猎人为什么要带人去捉九色鹿?
(2)对猎人的行为你有什么看法?
5、采用多种方式指导朗读,如:指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话,你有什么不懂的问题吗?组织开展“我来请教你”的活动,让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑,师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
听了九色鹿的话,国王会怎么想,怎么说呢?请同学们展开想象的翅膀,把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想,然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
1、课件演示全文内容,引导学生认真观赏。
2、从这个故事中,你受到了什么启发?请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
1、课件出示生字“告、军、义、失”,指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写,边写边提示要领。
7、学生描红,教师巡视辅导,强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业,小结写字情况。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
《九色鹿》教案
1有感情地朗读课文,体会人物形象.
2自读感悟,采取对话形式交流和小组合作学习的方法.
让学生在自读感悟的基础上,与文本对话,与师生对话,感受人物形象。
一、导入新课
1,上节语文课,我们初读了课文"九色鹿"。(学生齐说)老师板书课题。
2,这是个流传至今的动人故事,谁还记得故事中的主要人物是哪些人?
(老师板书"九色鹿"、"调达")
二、精读感悟
1,这两个人物给你留下了什么印象呢?你喜欢谁,又不喜欢谁呢?让我们再来读读课文吧。
2,自由读课文。
3,谁先谈一谈,你喜欢谁?为什么?你是从哪些语句读出来的?
学生:我喜欢九色鹿,因为我觉得它""
老师:你是从哪些语句读出来的?
1)出示文字和相关图片。
突然,耳边传来"救命呀,救命!"的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
a同学们,看,九色鹿把调达救上来了!看了这幅图,你想说些什么?
b你能透过朗读表达出你的感受吗?学生自由练读。
c指名读。他读得怎样样?(学生评议)赛读。
d你能用一个成语来概括吗?(老师相机板书:见义勇为)
(设计说明:那里学生可能开始就能用成语来概括人物形象,也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的状况组织教学。)
2)出示:九色鹿打断了调达的话,说:"我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。"
a你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗?
b这时,九色鹿会用什么样的语气来说呢?
c男女生分主角读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。
d你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗?(板书:不图回报)
2、你为什么对调达有这样的看法,找出文中的相关语句。
3、你能透过朗读表现出你的感受吗?
3、学生交流体会,教师相机指导朗读。
1)"见利忘义"
出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
a同学们想一想,这时,调达的情绪怎样,他会怎样想,怎样说呢?
b谁来读出当时调达心花怒放的情绪?
2)"背信弃义"
出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
a看图,仔细观察调达的动作、表情,想象一下,当时他会怎样向九色鹿起誓?
b你能读好这句话吗?师生评议,赛读。
3)"恩将仇报"
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗?
(教学设计说明:学生在自读课文,小组交流的基础上必须能成功找出成语和相关语句。教师要相机板书成语。在那里要重点指导"怎样读"。)
2、出示:九色鹿十分气愤,指着调达说:"陛下,你明白吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁明白他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?"
指导理解、朗读:
1)学生自由练读,体会九色鹿的情绪。
2)指名读。师生评议。指导读好感叹句。
3)把反问句改成陈述句。出示:
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会被天下人笑话的。
这两句用哪句好,为什么?
你能读好这个反问句吗?
4)指名读、齐读这段话。
8、坏人始终不会有好下场的!国王不仅仅而且(引读第9自然段).
9读到那里,你想对天下人、九色鹿、调达说写什么
1)学生自由练说
2)交流讨论.
《九色鹿》教案
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。
课文情节生动,语言浅显,学生很乐意读,而且一读便懂,所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。在教学时,我主要采用自主研究性学习方法,以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获取快乐学习的体验。
一、读课文,直抒感受。
师:《九色鹿》,一个美丽动人的民间故事,老百姓爱听,也爱说,因此世代相传。相信同学们一定已经喜欢上了这个故事。想不想再读一读?现在就让我们用心再去读读课文,相信大家一定会有更多、更深的体会。
学生读。
师:刚才同学们在读书,我在读同学们。我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊!时而面带笑容,时而紧皱眉头,你心中一定有很多特别想说的话,来,让我们一吐为快!
生自由交流:
生:九色鹿好心救了调达,调达竟然见利忘义,出卖九色鹿,调达坏透了!
师:的确,你走进字里行间揣摩到了调达的心思。
生:九色鹿特别善良,她不顾个人安危跳进河里救起调达;她也特别勇敢,被国王的军队包围了也不害怕!
师:我感觉到你真会读书,已经真真切切地读到了故事中。
生:我喜欢美丽的九色鹿,你看她的双角洁白如雪,身上还有九种鲜艳的毛色呢!
生:我觉得王妃很坏,她竟然想用美丽善良的九色鹿的毛皮做衣服,坏死了!
师:老师也不喜欢王妃。
生:我认为最可恨的还是调达,一心想发财,结果被国王重重的惩罚,可见坏人是没有好下场的!
……。
)
(二)进故事,研读课文。
生:读到调达的下场,简直是大快人心!
师:请你来把它的下场读一读。
生读:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
师:我瞧见你嘴角露出一丝不易觉察的笑,痛快吧?
生:读到九色鹿怒斥调达,我感到痛快无比。
师:给你个扬眉吐气的机会,模仿九色鹿痛斥调达。
生读:谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你驱使......
师:细心的孩子,再看看书上,发现了吗?调达一边说,还“连连向九色鹿叩头”。
再读说的话。
师:好一个“永远”,“终身”,竟然愿意牺牲自己一生的自由去报恩,真是说得比唱得还好听。谁再来读一读。
(指名学生再读)。
师:其实调达还说了很多,不信,你读读这句话。
生读:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
师:根据这句话猜猜调达当时是怎么说的?
生:美丽的九色鹿,我发誓决不会向任何人泄露您的住处,永远也不!如果我泄露一点点,天打雷轰,不得好死!(生边说边笑)。
师:调达可是郑重起誓的,你的语气一点也不像!
(生再说,语气更坚定,表情也严肃了。)。
师(高兴的):对!这才像“郑重起誓”!
生读。
师:想说什么?
生:我从“立即”、“纵身”看出九色鹿当时毫不犹豫地舍己救人。
师:孩子们又是谁?施予调达救命之恩,却不图任何回报?
师:此时,又想说什么?感受到了什么?
生:我感受到了九色鹿的善良、大度。
师:老师听出来了,你已被九色鹿那舍己救人而不求回报的人格魅力所感染。
师:在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中,九色鹿没有惊慌失措,没有苦苦哀求,却是厉声呵斥,这真是(板书:勇敢无畏,不畏强暴)。
(在教学时,我主要采用自主研究性学习方法,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获取快乐学习的体验。课堂上充分相信学生,为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。让学生充分读,边读边想象课文描绘的图景,揣摩剧情,人物的语言,动作与神情。引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中,九色鹿没有惊慌失措,没有苦苦哀求,却是厉声呵斥,这就是勇敢无畏,不畏强暴。让学生对九色鹿的认识层层深入。学会想象,学会表演,使整个课堂里洋溢着美育气氛,使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。)。
(三)入情境,内化升华。
请同学们快速读读课文6—9自然段。
集体交流(出示句子“调达看了皇榜……”)。
生自由交流:
生:这么多的钱,我要发财了!
生:有了这钱,我今后可以过好日子了,我要天天吃山珍海味,我要抱着这金币入睡!
师:他想到了这么多,可他忘掉了什么?忘掉了什么?
生:他忘记了曾经的誓言。
生:他忘记了九色鹿的救命之恩。
同学们说得真好!他的这种行为,用一个成语来形容就是什么?
(生说,黑板板书:见利忘义忘恩负义背信弃义恩将仇报)。
师:一个人如果见利忘义!忘恩负义!背信弃义!那他的灵魂就是——。
生:肮脏的!
生:卑鄙的!
(再次出示句子)自己试读。
师:现在你就是九色鹿,调达就站在你的面前,请你指着调达,对国王说——。
生读。
师:老师已感觉到了九色鹿话的份量。相信此时的调达一定早已无地自容。
生读。
师:老师已感觉到了九色鹿悲愤的心,它的心在抽泣,它的心在呜咽,它的心在滴血!
生再读。
师:很好!你已经读进九色鹿的心里去了,让我们一起再来读一读这段话。
师:愿意做九色鹿斥责调达的同学站起来,那个当初信誓旦旦、感激涕零的调达就畏畏缩缩站在角落里,我们一起痛快淋漓地鞭挞他!
师:同学们的斥责和九色鹿一样义正辞严,字字千钧,句句掷地有声。
“……”
(自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。但是,语文课还是姓“语”,课堂教学还是应该立足于语文学科的根本,学语文,用语文。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。)。
教后反思:
1、语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节,其“精彩”也只能是不切实际的作秀!读——作为传统语文教学的精髓,其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生,就应还给学生一片充分朗读的天地!本课的重点是引导孩子们感情朗读,在朗读的基础上来领会人物的个性特点。学生能读出了不同人物的不同语气,我想,孩子们内心就已经真正体会到那是怎样的人物了。
在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多学生读不出味,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语:“滴水之恩,当以涌泉相报,何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答到:“他不但没有回报他,竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来,感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时,我又说:“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,九色鹿的心情怎能平静?她怎能不愤怒?孩子再狠些!”
学生很快入情入境,与文本、作者进行心灵的交融。
2、把精彩留给学生,就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外,在课快结速时,我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
学习语文是快乐的,学习语文是幸福的,学习语文是获取美的,在这样的课堂中,孩子们才能找到了生活中的一切,才是课堂真正的主人。
九色鹿教案
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点:通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学过程:
(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。)。
导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以和壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。(单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。)。
1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自身读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:
该界面设计有四个链接:依次对应下面的四个问题的内容:
1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
(一)自主学习课文第一局部。
1、各自有感情地朗读第一局部课文。
3、齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的'鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主学习第二局部课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?
冒着生命危险救人,却不要他人的任何报答,这表示了九色鹿怎样的品质?(无私)。
(3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
(三)自主学习第三局部课文。
1、引读课文。
2、指导朗读。
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)。
4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达呵斥国王决不忍受屈辱。
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,(),我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾。
练习:故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁?为什么?你想对我们身边的人也可以是自身说些什么?
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么?
过渡:要想真正读懂课文,我们必需抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
1、这篇课文主要讲到了谁?
3、组织学生讨论、推荐九色鹿和调达的品行,并相机板书。(灵魂龌龊的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚)。
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、推荐,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
(1)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以标明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自身的安危,这是一种见义勇为的精神。
(2)调达为什么连连叩头?指导有感情地朗读调达说的话。
(3)读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么?
6、有感情地朗读课文第二段。
1、你们又为什么说调达是一个灵魂龌龊的小人呢?请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自身的理解。
2、组织讨论推荐,教师相机引导。
(1)相机理解“恩将仇报”“言而无信”。
(2)调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢?你能猜测着说说吗?
(3)假如你在场,你会怎样劝阻他呢?
(4)但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑劣无耻的小人、灵魂龌龊的小人。
(6)自身身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢?出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会(你觉得哪些词语最能表达自身的气愤之意)。
4、从这一个故事中,你懂得了什么道理?
1、组织学生练习选择自身喜欢的形式绘声绘色地讲述或扮演故事。
2、指名学生复述有关段落。
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
九色鹿教案
1.读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2.通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
品读法补白法。
课件。
第1课时。
由敦煌壁画导入,边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。
导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。播放学乐师生典型的导学成果。
1.快速浏览课文,理清人物之间的联系。
2.这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
单击鼠标出示:
3.自主学习课文第一部分。
(1)各自有感情地朗读第一部分课文。
(3)齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
4.自主学习第二部分课文。
(1)分角色朗读。
(2)想想、议议:
1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)。
3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的那个人却根本不要报答。
5.自主学习第三部分课文。
(1)引读课文。
(2)指导朗读。
(3)想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)。
(4)齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露那个人斥责国王决不忍受屈辱。
6.激励自主完成诗的结尾。
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的`填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
(1)总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊,九色鹿,(),我们会永远放声把你歌唱。
(2)齐读诗的结尾。
7.加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句。
1.故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
2.你最不想看到的是谁?为什么?
3.九色鹿流着眼泪说:“原来是他,原来是他!我不顾危险,把他从恒河里救了上来。他答应我不告诉别人我住这儿……”
你能把九色鹿没有说完的话补充完成吗?
正义终于战胜了邪恶,美丽可爱的九色鹿得到了保护,我们怎能不为之高兴呢!诚信无价啊!
有感情朗读课文,把这个故事讲给父母听。
九色鹿。
美丽勇敢善良敢斗敢争。
九色鹿教案
1、通过自读自悟,图、文、声并茂,共同探讨理解“见义勇为、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”等成语的含义。
2、理解课文内容,体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。
通过自读自悟,图、文、声并茂,提高学生的分析综合、概括归纳、想象推理、表演朗读等的语文综合能力。
1、通过对故事内容的理解,领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙;见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气,明辨是非、知错就改的优秀品质。
2、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
3、增强学生的信息意识,培养学生学习的兴趣。
一、谈话导入,复习故事梗概
1、同学们,昨天我们学习了一则民间故事,题目《九色鹿》。(齐读)
2、你还能回忆起写九色鹿样子的句子吗?(课件示图和文字)让我们一起来欣赏这美丽的九色鹿吧!(课件示动画)
3、这么美丽的九色鹿,课文中讲了他的什么事呢?谁能简单介绍一下故事内容?(相机板书:)
4、这节课,我们就仔细来看看这个故事。
二、精读感悟人物形象
1、出示:自由读课文,想想这三个人物各给你留下了什么印象呢?你比较喜欢谁,又不喜欢谁呢?为什么?请划出相关的语句。
2、自由读课文。
(一)感悟九色鹿的形象
1、谁先谈一谈,你喜欢谁?为什么?
学生:我喜欢九色鹿,因为我觉得它“”
老师:你是从哪些语句读出来的?
1)出示文字和相关图片与声音。
突然,耳边传来“救命呀,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
a同学们,看,九色鹿把调达救上来了!看了这幅图,你想夸九色鹿什么?
b从哪些词能衬托出九色鹿的勇敢?(汹涌的波涛,立即纵身)
c你能想出一个成语来概括此时九色鹿的行为吗?(老师相机板书:见义勇为)
d谁能通过朗读表达出你的感受吗?学生自由练读。
e指名读。他读得怎么样?(学生评议)赛读。
2、除此之外,九色鹿还有什么是你喜欢的?(根据学生回答出示)
2)出示图片与声音:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
a从这段话中你觉得九色鹿又有什么优点?你能用一个成语来概括吗?(板书:不图回报)
b那这时的九色鹿会用什么样的语气来说呢?(亲切,慈善)
c谁愿意试着读一读?
3、还有让你喜欢的地方吗?
a这段话中九色鹿又有什么优点是你喜欢的?为什么?(临危不惧,敢怒敢言)(让学生自己充分的说,补充)
b当九色鹿看到正是自己冒着生命危险救下来的人,使自己身陷刀枪箭斧的危险境地之中时,他的心情怎样?(气愤,义正词严)
c谁能读好九色鹿的语言?指名读,分男、女生读。师生评议。
d指导读好感叹句。
f把反问句改成陈述句。出示:
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会被天下人笑话的。
这两句用哪句好,为什么?
你能读好这个反问句吗?
指名读、齐读这段话。
4、小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神,佩服他的“临危不惧,敢怒敢言”。(学生读板书上的成语)
(二)感悟调达的形象
2、出示自学要求:自由读课文6——9自然段,分四人小组合作学习,讨论以下问题:
1你对调达有什么样的印象?能用文中的成语概括吗?
2你为什么对调达有这样的看法,找出文中的相关语句。
3你能通过朗读表现出你的理解吗?
3、学生交流体会,教师相机指导朗读。
1)“见利忘义”
a为什么这样说?(学生答,找句子)
出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
b是啊,为了金钱,调达出卖了九色鹿,这就叫“(生:见利忘义)”
c同学们想一想,这时,调达的心情怎样,他会怎么想,怎么说呢?
d谁来读出当时调达心花怒放的心情?
2)“背信弃义”
a他“背”了什么“信”,“弃”了什么“义”呢?(学生回答,找句子)
出示图片与声音:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
b齐读,哪些词更突出了当时调达发誓的程度?(郑重,决不,千恩万谢)
c看图,仔细观察调达的动作、表情,想象一下,当时他会怎么向九色鹿起誓?(学生表演练习)
d你能读好这句话吗?师生评议,赛读。
出示图片与声音:落水人名叫调达,得救后连连向向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远的做你的奴仆,终身受你的驱使……”
a齐读,说说他当时的做法是什么?语言呢?(连连叩头,奴仆,驱使)
b曾经信誓旦旦的调达,如今却出卖了九色鹿,这就是“背信弃义”!
3)“恩将仇报”
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗?
4、小结感悟:
(三)感悟国王的形象
1、国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的'?(引读第9自然段)
2、请谈谈你对这位国王的看法。(学生答:明辨是非知错就改正直)
3、此时此刻,老师不禁想让大家看图想象当初王后是怎样说服这位国王的呢?(出示多幅形象生动的画面)
3、讨论:假如你就是那位国王,那时会对九色鹿说些什么?又会怎样斥责调达?
4、国王还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿,请你帮国王写一份告示,召告天下百姓。
写话训练。
三、总结深化,内化情感。
学完了这个故事,了解到九色鹿、调达、国王的不同特点,对你来说,有了哪些收获?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)
四、作业超市
选择你喜欢的作业完成:
1、把《九色鹿》这个故事讲给家长听,准备下节课复述。
2、尝试把这个故事改成剧本。
3、搜集诚实守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活,续写一段话。
九色鹿教案
1.学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字,会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫”。
2.正确,流利,有感情地朗读课文。
3.读懂课文,明白做人要守信用的道理。
认识生字,流利有感情地朗读课文。
读懂课文,明白做人要守信用的道理。
生字卡片、图片等。
1.教师情景导入:在美丽的大森林里,住着一只九色鹿,它善良而美丽,你们想认它吗?
2.板书课题:九色鹿
3.你们有什么问题要问这只美丽的小鹿吗?
1.学生借助拼音自读课文,标出课文有几个自然段。
2.指明分自然段朗读课文,其他学生认真听,指出不足。
3.再读课文,勾画指出自己不认识的生字,多读几遍,不会读的请教同学或是老师。
4.四人小组合作小组长检查生字的读音都读准了没有。
5.教师抽读生字卡片,相机正音。
6.把生字宝宝送到课文中去读一读,想一想,课文里到底讲了一个什么样的故事?
7.学生根据自己读书的情况,大致讲一讲故事的内容。
1.借助拼音读课文第一自然段,读懂句子。
2.同位互相读一读,说一说九色鹿是什么样子的?
3.你喜欢九色鹿吗?把你的感情读出来。
4.练习用“好像”说话。
月亮弯弯好像( )。( )好像( )。
1.四人小组讨论记字方法。
2.全班交流反馈。
3.教师范写“命”。
4.学生描红。
准备工作,用七种不同颜色写上本课要求学会的7个生字。
1.同学们,今天九色鹿身上的颜色只剩下两种了,你们能把其他的颜色找回来吗?
2.认读好色卡上的生字,就可以帮九色鹿找回颜色了。
3.请同学们上来打扮九色鹿。(把彩色纸上生字的音读准了,就贴在九色鹿身上并领读。)
1.自读课文2-5自然段,边读边想,通过读课文,你知道了什么?
2.学生自由读书。
3.学生反馈。
4.教师指导学生读好九色鹿和猎人的对话。
5.四人小组的同学演一演。
6.推荐演的好的小组,全班表演。
1.指名读课文最后一段。
2.质疑,学生可能回提出“忘恩负义”这个词,引导学生联系上下文来理解。
3.体会九色鹿此时的心情,读好九色鹿对国王说的话。
4.想想:国王听了九色鹿的话会怎么想,怎么说呢?允许学生有自己独特的见解。
1.四人小组讨论记字方法。
2.全班交流反馈。
3.教师指导书写。
4.学生描红。
20、九色鹿
九色鹿救猎人——猎人带人抓九色鹿
九色鹿教案
2、课生字、理解由生字组成的词语,认识“叩、妃、陛、肮”
二、教学准备:
磁带生字卡片图片。
三、教学过程。
教学过程。
自我加减。
一、检查复习。
1、听写并解释。
2、讨论分段情况。
:第一段为第一自然段;第二段为2~5自然段;第三段为6~9。
3、指名分段朗读课文、评议。
二、精读训练。
1、指名读第一段并概括大意。
2、默读第二段。
a、理清层次。
b、理解‘九色鹿立即纵身跳进河中,将落水的人救上岸来’。
c、分述九色鹿与调达的表现。
d、形成板书:
谢
拒
誓
e、即兴表演。
3、读第三段。
a、第6、7自然段主要写了什么?
c、在皇榜面前,调达表现地怎样?
d、调达的这种行为,用文中的哪些词语可以形容?说说这是为什么?
e、重点研究九色鹿指着调达是一个灵魂肮脏的小人?
f、练习有感情的朗读九色鹿的话,进一步体会。
g、从国王“下令全国臣民永远不许伤害九色鹿”中,我们看出了什么?
四、自由读课文,练习讲述这个故事。
1、同座互讲,提出意见。
2、指名当众讲故事。
五、谈话:采用了拟人的手法,对比九色鹿和调达这两个角色,请用最概括的话对他俩作出。
六、作业。
1、有感情的朗读课文,对九色鹿和调达作出适当的。
2、准备讲述《九色鹿》这个故事。
板书设计:
谢
拒
誓
八、我的教学反思。
九色鹿教案
1、学会“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
1、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界,感受她的美丽、善良和勇敢,受到美的熏陶。
重点:会写“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“ ”;正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读懂课文,明白做人要守信用的道理。
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
1、猜谜激趣,引入课文。
2、出示课件,演示一至四自然段内容,引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象?
2、以小组为单位,开展“我来告诉你”的学习活动,让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流:你读懂了什么?
4、重点读议:
(1)猎人为什么要带人去捉九色鹿?
(2)对猎人的行为你有什么看法?
5、采用多种方式指导朗读,如:指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话,你有什么不懂的问题吗?组织开展“我来请教你”的活动,让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑,师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
听了九色鹿的话,国王会怎么想,怎么说呢?请同学们展开想象的翅膀,把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想,然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
1、课件演示全文内容,引导学生认真观赏。
2、从这个故事中,你受到了什么启发?请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
1、课件出示生字“告、军、义、失”,指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“ ”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写,边写边提示要领。
7、学生描红,教师巡视辅导,强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业,小结写字情况。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿教案
本文是由语文教案工作室上传的:九色鹿教学设计二反思。
文章摘要:本文章的主要内容是关于九色鹿教学设计二_课堂实录_案例反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:二年级上册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社s版)
建议学时数:2学时
教学设计:
1.用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字,会写“义、求”等8个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,从中感悟意境、积累语言。
3.教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下,不讲信用,不遵守诺言,亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了,放了九色鹿,并下令谁也不许伤害它,那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里,独自生活去了。重点:有感情朗读课文,会认“湖、救”等16个生字,会写“义、求”等8个生字。难点:教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
低年级的孩子比较喜欢童话和神话,这些东西孩子比较容易理解,也比较有兴趣,这篇文章又是有关动物的故事,是低段孩子比较感兴趣的,可以提高他们的阅读兴趣。
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生在“读中感悟,在读中积累”。
教学过程:
第一课时
一、创设情景,导入新课
2、今天,我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题,读题。
二、初读课文,认识生字
1、请同学们自读课文,圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文,选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文,如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字,你就教教他,也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文,学生听读识字。(范读时放慢语速,重读课文中的生字。)
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词,学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中,再读一遍课文,看看还认不认识它,要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字,培养习惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察,你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮,再看看老师在田字格中怎么写,记住笔顺。
4、请在书上描一个,写两个。
5、对照课本,同桌伙伴互相评评,哪个字写得好,就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文,感知内容
1、让学生自由朗读课文,要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文,其他同学认真听后评价。
3、感知内容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后来那个人是怎样对待九色鹿的?
一、复习生字,改入新课
二、精读课文,感悟文意
1、同学们的字不但记得好,写得好,课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受,有感情地读一遍课文。
3、四人小组互相读他们的对话,并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见,学生们把自己的理解,感受说出来,大家对九色鹿的好心肠,产生共鸣。
4、通过师生合作,生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子,请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)学生说出自己的体会后,并让他找出相关的句子,训练怎样读好这些句子;重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段,让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐,不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音,让学生边观看边听,并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合,三人一个小组演一演。
(3)汇报自己喜欢的句子,当小老师带读。
三、指导积累,拓展延伸
1、同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词语标出来,摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中,我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思:
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习,较好地落实新课标提出的新的教学目标。
2、在设计上教学方式多种多样,变化较多,做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中,还让孩子们参加表演,既可以提高孩子们的兴趣,有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
内容概括:这篇介绍了关于《九色鹿》教案之二,九色鹿,希望对你有帮助!