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物质的三态温度的测量教学设计篇一
(一)知识与技能
1.通过实验进一步理解密度的物理意义。
2.学会用量筒测固体和液体的体积。
3.学会用天平和量筒测固体和液体的密度。
(二)过程与方法
1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
2.学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
(三)情感态度和价值观
1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯,在实际物理情境中体会物理过程,学习物理知识。
2.通过对测量固体和液体密度过程中,从产生误差的角度进行评估,培养学生严谨的科学态度。
二、教学资源准备
多媒体课件、天平、砝码、量筒、小石块、盐水等。
三、教学过程
物质的三态温度的测量教学设计篇二
1、确定一节课的教学目标的依据是什么?我个人认为除了相关课题的内容标准之外,还有学生的实际情况。如果学生起点高,在课标的基础上可以进行适当的拓展。如果学生起点低,不妨分期达成教学目标,不必强求一步到位。所以老师事先了充分了解自己的学生。我就是因为没有在课前仔细了解学生情况,才导致在教学中不断修订自己的计划。
2、基于学生的教学还是基于知识的教学?教学的主体是学生,促进学生的成长是教学的根本目的,而不仅仅是完成某些知识技能的传输。从学生的知识和能力起点出发的教学,比把什么知识都讲精细对学生成长更有益。不要怕没有讲完所有相关的知识点,也不要怕哪相题目是怎样出的还没有说到,只要让所学到的学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理,如果什么都讲了,学生没有学到东西,表面上完成了任务,实际还是等于零,不如学一点是一点,这样效率更高。
3、学生差的因由何在?学生从初二开始学习物理,一开始就差了,这问题是不是都在学生呢?如果老师用心了解学生,了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍,并帮助他们扫清障碍,学生也许会离老师的期望近一些。比如他们数学知识在这节课中是障碍,可以先花些时间补上相关数学内容再进行教学,学生学习起来就会有进步。干脆不学习的学生也有,但那些人开始是少数,如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望,这个队伍就会扩大,老师有责任防止这个不学习的队伍变大,尽可能让这个队伍变小。
物质的三态温度的测量教学设计篇三
教学目标:
使学生理解四则运算定律对于小数同样适用,能够正确运用这些定律进行小数的简便计算。
教学重点:能正确的确定方法使计算简便。
教学准备:
小黑板。
教学过程:
一、复习口算:
指名口算。
10-6.9=4.2÷0.6=1.3×0.4+0.3×13=
58+36=1.08×0.5=0.8÷0.16=
二、复习解答应用题。
1、做58页第7题。
让学生在课前完成调查,再把调查结果课内交流。
1、做58页第9题。
让学生用一周的时间完成。学生完成后选择适当的机会组织交流。
三、评价与反思
围绕三个方面的评价指标回忆相关的学习过程。
有趣的测量教案教学设计(北师大版五年级下册).doc
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物质的三态温度的测量教学设计篇四
教学设计理念:本课的教学设计以读为主,以读促思,以读解惑,设计了“初读-----略知文意,细读-----畅谈理解,精读------质疑问难,品读------升华情感”的阅读教学四步模式,以求构建课堂教学新模式,倡导学法指导,体会信任的重要性,唤醒学生的生活体验,激活生活积累,与作者产生情感的共鸣,从而达到语文教学人文性的特点。
教学目标:
1.知识与技能
(1)学习本课生字新词,理解“沁人心脾、馋涎欲滴”“小心翼翼”等词语的意思。
(2)熟读课文,了解文章的主要内容,理清文章的写作顺序,把握文章的思想主题,学习侧面描写的方法。
(3)有感情地朗读课文,积累语言。
2.过程与方法
初读-----略知文意,细读-----畅谈理解
精读------质疑问难,品读------升华情感
3.情感、态度与价值观
读懂课文,体验人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观。
教学重难点:
1.引导学生通过学习课文,知道公路边的告示不仅把人们引向桃林,采摘到丰富的果实,也使人得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
2.学习侧面描写的方法。
教学准备:多媒体课件
教学时数:1课时
教学过程:
一、导入
(一)导语(略)
(二)板书课题
二、探究课文,理解感悟
(一)初读----略知文意
1.课件出示阅读指南
(1)读中注意“跳跃欢吠”“沁人心脾”“馋涎欲滴”“小心翼翼”这些词语在具体语境中出现的位置,在下文的学习中,理解这些词语的意思。
(2)这篇课文的线索是什么?主要讲了一件什么事?
2.分自然段朗读课文,思考阅读指南中的问题。
3.根据阅读指南说说你对文章的初步理解。
(二)细读-----畅谈理解
1.女生齐读1---3自然段,说说你在这一部分内容中理解了什么?
(1)根据课堂生成,引道学生抓住指示游客进入桃园的告示牌这一线索来理解课文内容。
(4)课件出示桃园风光,辅助理解桃园主人对人由衷地信任使得他的桃园欣欣向荣的景象。
2.分角色朗读4----6自然段,思考:这一自然段中你了解了什么?
(1)指导朗读人物对话,体会语言的幽默感。
(2)提示学生理解“跳跃欢吠”等几个词语的意思。
(3)找出描写我们采桃时心情喜悦的句子,说说自己的体会。
(4)直到这时桃林主人始终没有出现,但是我们却能感觉到桃林主人的存在,你觉得桃林主人是一个怎样的人?学习侧面描写的写法。
(三)精读-----质疑问难
1.默读课文1----6自然段中你心中存有疑虑的句段,说说你的疑惑。
2.讨论解疑。
(四)品读------升华情感
全班齐读1----6自然段,体会桃园主人信人信己、热情好客的美好情感,采桃人被人信任的喜悦心情。
三、学法指导
1.探究学法。(课件出示学法)
2.根据学习1---6自然段的方法,合作学习7----9自然段。
3.反馈。重点理解“我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏-------一个朴实而又真诚的地方。”这句话蕴含的深意。
四、阅读拓展
1.说说你最近读的有关真诚与信任方面的文章,谈谈你读后的感悟。
2.推荐阅读冯骥才的《珍珠鸟》。
五、课堂总结
六、作业
读书笔记:读《信任》有感
板书设计
信任
桃园:告示指路猫狗看园
信赖,创造出美好的境界
采桃:桃子自采自主付款
[《信任》教学设计(北师大版五年级下册)]
物质的三态温度的测量教学设计篇五
教学要点:
1、学习生字,了解重点词语的意思,进而读懂课文的大意;
3、思考两人为什么“相视愕然,不觉大笑”,从而得到的事不要疑神疑鬼,世上根本没有鬼的启示。
重难点:通过了解一些重点词语的意思,理解全文大意,学会文言文译成现代文的方法。
一、自由读课文,把课文读通顺,把字音读准确;
二、给下列字注音:
()()()()
撩丞踉跄
三、对照译文,或查阅工具书理解下列词语的意思:
1、赴饮4、愈益恐7、愕然
2、值5、丞8、踉跄而至
3、撩6、俄顷9、偶10、趋
四、同桌读一读,一个人读一句古文,一个人读一句译文,配合着读理解课文内容。
五、理解重点句子
1、“疑为鬼也”,为何“疑为鬼”?
2、“因奋力挤之桥下而趋”,为什么会这么做?
3、“二人相视愕然,不觉大笑”,为什么二人目瞪口呆之后,又不觉大笑起来?
六、朗读全文,梳理总结
1、再次朗读
2、讨论:联系实际具体说说从这则故事中受到了什么启示?
七、作业
1、把《活见鬼》这个帮事讲给他人听一听;
2、“活见鬼”这个词语现在人们也会用到,找一找,人们在什么情况下使用这个词语?
[《活见鬼》教学设计(北师大版五年级下册)]