优秀作文往往通过生动的描写和有力的论证来吸引读者的注意力。优秀作文是一种对学生思维能力和语言表达能力的考验,写一篇优秀的作文是每个学生的目标。如何写一篇较为完美的优秀作文是每个学生都面临的问题?以下是小编为大家收集的优秀作文范文,希望对大家的写作有所启发。
珍珠鸟
小淘气在动物世界里,我喜欢的动物很多,不过我最喜欢的还是自己养的那两只。
我给它们起的名字叫淘气。它们的羽毛洁白无比,眼睛黑里透红,尖尖的嘴巴又红又亮。它们的翅膀一张开,就像五彩撒金的扇子。非常爱清洁,每次我给它们换完水之后,它们就一头扎到里面去洗澡,它们忘情地在水中嬉戏,总也不愿出来。它们最爱吃小米和白菜叶。有一天上午,我把一碗白菜放在鸟笼的旁边。等下午再看,白菜叶已被它们俩吃去了四分之一。它们很爱玩笼里的秋千,有时一不小心,头就撞在了笼顶的棍上,看它俩那倒霉的样子还真让人可怜。有时一只鸟弯着腰待在门口,给人以为卡在那儿了,真想帮它一把,谁知刚一走近,它就飞了,这小家伙真淘气。
冬天,我怕它俩冷,就在窝里铺了层卫生纸。它们就挤在一起睡觉了。过了两天卫生纸就被它们叼出来,大概是嫌脏吧,于是我再把干净的卫生纸给它们铺好。它们吃东西一块吃,喝水的时候就一点谦让劲都没了。有时候两只鸟还互相梳理羽毛,那样子真逗人。
为我的生活增添了乐趣。
的外形很令人喜欢,羽毛、眼睛、嘴、翅膀,构成了一个小巧、可爱的形象。爱干净这一习性,是从它们爱洗澡、睡觉铺的卫生纸以及梳理羽毛等方面反映出来的。在写它们淘气这一习性时,是从它们荡秋千、在笼门口弯腰以及争抢喝水等方面体现出来的。由于作者亲自喂养了,描述起来虽都是平常的事,但把它们的特点交代得很准确、清楚。
珍珠鸟
一次偶然的机会,我得到了一对。
它们的头与背是纯灰色的,尾巴是黑色的,上面有珍珠似的小白点。嘴巴呈亮红色,爪子也一样,十分小巧。它们两边脸颊都有白和黑花纹各一道,不同的是,公鸟还有橙色的圆形花纹。不仅如此,公鸟的颈子上还有斑马一样的花纹,翅膀下有着棕红色羽毛,上面点缀着白点。因为公鸟脸上的花纹像橙子,所以给它起个名字叫橙子;母鸟的毛总是很蓬松,所以叫绒儿。
它们上蹿下跳,有时飞到小巢里休息一会儿,或站在杆子上四处观望,之后便继续活动起来。饿了,就把头伸向食碗,吃些小米;渴了,就飞向水碗,喝里面的凉白开;累了,则停在杆子上小睡,银灰色的眼睑盖住黑亮的眸子,十分可爱,有时它们还把头伸向背后,用翅膀盖住,但这并不影响它睡觉,它仍然睡得很香。
但这些并不是最有趣的。我发现橙子总是让着绒儿,吃食的时候,总是绒儿先吃,待绒儿吃饱喝足时,橙子再吃。而且每次晚上睡觉,都是绒儿在巢的中间睡,没有橙子的地方,但橙子从不往巢里挤,它总是站在巢边上睡。还时不时警觉地睁开眼,看看周围是否有敌人存在。橙子真是个男子汉大丈夫!
鸟最喜欢鸣叫,也不例外。高兴时,橙子会“咕啾咕啾”地高声叫,绒儿也会“叽叽”地轻声回应它。伤心时,橙子会叫一声“卜叽”地哀鸣,而绒儿会“咕呜咕呜”地哭喊。生气时,绒儿会“叽呀”地怒吼,橙子也会陪它一起吼叫。如果其中一个被捉出笼子,留在笼子里的一方会用最高音量“叽咕-叽咕-”地呼唤对方。这就是我小巧可爱但又胆小的,虽然它们还很怕我,但我相信,以后我们一定会成为最好的朋友的.!
珍珠泉
今天秋游,天公颇为作美,阴天,偶尔透出些许的阳光,不太冷也不太热。我们一家一起架车来到南京珍珠泉动物园参观游览。孩子们一路上欢歌笑语,很是兴奋。
一走进动物园,就看到了一群白鸽从天空飞过,仿佛在欢迎着客人的来访,白鸽们美丽的身影换来了大家“哇”的赞叹声。往里走,大大小小的动物们被圈养在各自的笼子里:有可爱的野猪,有调皮的猴子,有温顺的山羊,有气宇轩昂的白虎,有美丽的孔雀,还有骆驼、丹顶鹤、天鹅……最让我意外的就是熊了。在我的印象中,熊应该是一种高大威猛的动物,身体浑圆,四肢粗壮,可以一把把人扑到在地。可,我眼前的熊却很瘦弱,瘦瘪的躯干,细细的四肢,很容易被人制服的感觉。里面的工作人员更是发明了一种新的游乐项目dd钓熊。熊俨然不再是一种猛兽,而成了人们温顺的玩物。看到这些,我心中的滋味似乎并不好受。
最令我感兴趣的要数“喂虎”这个项目了。野生森林动物园给游人们安排了两场表演。其中,有一个项目需要游人们的参与,那就是“喂虎”。游人们可以拿着食物,近距离的接触猛虎,给猛虎喂食。第一次表演时,我的迟疑让我错失了机会。看着其他几个游客喂虎的情景很是羡慕。等待着第二次的机会,谁知在第二次表演时,喂虎的环节被工作人员删除了。最后,我只能是带着遗憾的心情离开了野生森林动物园。同时,我也切身体会了“机不可失,失不再来”的道理。也算是颇有收获啦!人生不过如此嘛!
珍
3、理解人与人之间要互相信赖、互相尊重,人与自然要和平共处。 。
教学重点:
通过朗读、分析、评价、讨论来品味全文。
教学难点 :
理解体会最后一句:信赖,往往能创造出美好的境界。
教学过程 :
一、新课导入 :
昨天我们已初次接触课文,今天,让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。
二、品赏课文:
1、让学生自由说说自己最喜欢的段落。为什么喜欢的理由。
这是一篇很美的散文:鸟美、文美、情美……。
2、有感情地朗读自己喜欢的段落。
三、重点品味:
(2)天色入暮它就在父母的再三呼唤中,飞向笼子,扭动滚圆的身子, 。
开那些绿叶钻进去。(拉 挤 扒 )。
2、品味、分析、朗读片断。
(出示小黑板) 。
4、朗读品味第8段。
(指名说,试读,范读,齐读)。
5、想象写作。
6、神态描写的表演及朗读。(11段、12段)。
四、理解文章最后一段。
2、齐读,感受。
(幻灯出示) 。
五、质疑,提问,讨论。
六、课外材料补充,阅读《麻雀的心》(附材料)。
七、作业 布置:选择你喜欢的一题。
1、以“小珍珠鸟的梦”为题写一篇小短文。
2、写一则的读后感或小评论。(参考资料)。
3、把改写成一首诗歌。
4、以小珍珠鸟的口吻介绍这段经历。
5、写一篇“你与小动物的故事”。
麻 雀 的 心。
思考。
1、阅读了这篇文章,你能理解作者想表达什么意思吗?
2、学习了以上两篇文章,今后你会如何对待小动物?如何对待他人?
一、作者简介。
二、读《〈珍珠鸟〉随笔》(张华民)(节选)。
行文至此,笔尖一动,流泻下一点感受:哲理,可以把文章感情升华到新的境界。
三、(其它)(节选)。
文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态,银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体,一个自然界的尤物,竟会安然地睡在人的肩头,完全不在乎外界的风吹草动,似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见,人和鸟之间的信赖达到了何种程度!
珍珠熊
我有一只,它很可爱。它长得很像老鼠,它拥有毛绒绒身体,小耳朵和一双黑豆般大小的眼睛,它还有一双很小很小的爪子,很可爱!
我的是套圈得到的,我刚把它带回家的时候它很害羞,总是躲着我。可时间久了它就和我熟悉了就不在害羞躲着我了,而是很喜欢我了。它不挑食什么都吃,它要吃米饭、面包、蛋糕等等,总之它什么都吃。它吃东西很斯文,几粒米饭它都要吃好一会儿,你们说它是不是很斯文!就连喝水我也不放心,盘子太大了它会被淹死,盘子太高了它又喝不到,我真不知道哪找又小有矮的盘子给它喝水!这就是我的,它可爱吧!
我喜欢我的!
珍
教学目标:
1.学习生字新词。理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。
2.能正确流利地朗读课文。
3.讲读课文第一段,体会“我”对鸟的喜爱之情。
教学过程:
第一课时。
一.揭示课题。
今天,我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。(师板书课题:珍珠鸟)。
二.检查预习情况。
(学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部,这里鸟语花香,是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆;同时又有些胆小,常常躲在繁密的树林中,悄悄地探出小脑袋,露出红红的小嘴。)。
2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本,快速读一读课文,然后回答(师根据学生回答板书:“我”为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟“我”越来越亲密)。
3.指名读,检查学生朗读。
4.对学生预习进行评价。
三.指导分段,概括主要内容。
1.根据老师的板书,你能给课文分段吗?
(师根据学生回答板书:第一段(1—2节) 第二段(第3节) 第三段(4—7节)。
2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。(朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大,跟“我”越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。)。
四.讲读1—2节:
过渡:“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?你从哪看出的?
1.讲读开头第一句话。
(1)媒体出示:真好!朋友送我一对珍珠鸟。
(2)品读,体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
2.讲读后面的内容。
过渡:“我”对珍珠鸟是如此喜爱,接下来“我”又为它们做了什么呢?
(1)讲读“我”为它们做巢:
提问:这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空:这是一个( )的巢( )。
(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。
“我”为什么把鸟巢挂在窗前?
3.小结:“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
4.有感情齐读。
五.教学生字:
过渡:在预习时,老师布置大家自学生字新词,大家学得怎样?老师来检查一下。
1.出示生字组成的词语,读一读。
2.出示生字,找出难写的字和容易写错的字。
【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑,像“拨”和“拔”是非常有必要讲的。】。
3.组织交流,指导书写。
六.布置作业:
1.抄写生字。
2.朗读课文。
【第一教时的设计思路正确,教学过程安排合理,教师的指导到位,“真实、扎实、朴实”在课堂中得到了具体的落实。】(点评:张新东)。
第二课时。
检查复习。
听写词语。
指名读课文。
细读课文。
指名读1、2自然段。
开头用“真好!”表示出了作者什么样的心情?
巢指什么?是谁给珍珠鸟安排的?
反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
我喜爱珍珠鸟还有那些表现?齐读第二自然段回答。
齐读。
指名读第三自然段。
这一自然段写什么?
珍珠鸟的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗?
指名读第4自然段。
给第四自然段分层。
第一句写雏儿怎样活动。
二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。
三、五句为第三层,写雏儿对我完全放心了怎样活动。
反映了我和雏儿的感情如何?
指名读第5自然段。
这一段写了什么?
指名读第6自然段。
我是怎样和雏儿亲密相处的?
齐读3~6自然段。
指名读第7自然段。
不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?
齐读第7自然段。
总结课文。
板书设计:
住处:舒适温暖 安全。
外形:红嘴红脚 毛灰蓝色蓬松的球儿。
珍珠鸟 雏儿 飞落 站 撞。
挨近 蹦到 喝 瞧。
活动 啄笔尖 啄手指。
飞到 扭动 挤开 钻进。
落到 趴 睡 咂嘴。
教学反思:
本着“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求质量”的宗旨,我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了,思绪却久久不能平息,因为这堂课带给我的思考真的不少。
在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话:“授之以鱼,不如授之以渔。”以渔才能获鱼,而我们的教学更是如此。我在课堂上,用“课文围绕珍珠鸟写了哪些内容”一问,引导学生读书归纳,然后根据学生的回答进行板书,有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段,渗透了“根据不同内容给课文分段”的分段方法。接着,我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中,我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减,在有跳跃的地方添加适当的词句,很自然地渗透了“用段意连接法概括主要内容”的方法。
“求实务本,扎实训练”是我这堂课最实在的收获。在讲读1—2节时,我敏感地抓住了“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”这句奠定全文感情基调的句子,通过让学生说表示高兴的词语,顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话,学生读得兴致盎然,也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段,引导学生完成这样一个语言训练——“这是一个( )的巢:( )。”这一训练,既归纳了学生对文本的零碎的感悟,又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文,引导他们抓住关键字词“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”、“挂在窗前”等来体会作者对鸟无微不至的关爱。
俗话说:课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上,需要锤炼,努力使自己成为一个智慧型教师。
珍珠鸟
我家有一只,它是我爸爸的同事送给我的。
刚来到我家的时候,一身灰色的羽毛,两只黑色的爪子,就连它的小嘴巴也是灰色的,一点也不漂亮。
它的胆子非常小。每次只要有人靠近它,它就会在笼子里乱飞,生怕别人伤害它。
我每天放学回家,第一件事就是去看我的。有时给它喂喂食,有时换换水。后来,它见我不伤害它,再见到我的时候它就不再乱飞了。
渐渐的,它开始变漂亮了。它的嘴巴和两只小爪子都变成红色,羽毛上还长出了许多白色的圆点,就像一颗颗珍珠。这时,我才知道它为什么叫了。
的胆子越来越大。有时我给他喂食的时候,它会趁我不注意,从笼子里飞出来在阳台上玩耍。我着急地喊道:“你这个小调皮,快快给我下来!”在我的再三催促下,它才会依依不舍地飞进笼子。
有一次,我给它喂食时,它居然飞到我的手上来吃谷子。吃一粒它就会抬头望着我叽叽地叫,好像在说:“谢谢你,小主人!”看来它已经把我当成好朋友了。
那一刻,我才真正体验到冯骥才爷爷的感受:“信赖,往往创造出美好的境界!”
珍珠鸟
真好!爸爸送我一对。放在一个木制的笼子里。它们的嘴巴是红的,那只母的羽毛灰中带青,所以我们叫它小灰,尾巴上的毛早已掉光,可一点都不影响它的酐态可掬。而那只公的羽毛却是白的,于是它也因此有个好听的名字--小白,当小白闭目养神时,递于它薄薄的眼皮,隐隐约约可以看到它那机灵的黑溜溜的眼睛。
性格实在有些可爱。说它懒吧,的确太阳公公还没下山,它们就挨在一起睡着了;可是,每天早上就大公鸡还没打鸣时,它们就开始“打鸣”了。当它们高兴时,经常跑出来玩;有时跳到我手上吃饭;或是用只要一阵珠子落盘的的清脆叫声来表达它们的喜悦。要是不高兴时,任你怎么叫引诱它们,它们都不肯出来。
它们很怕人,只要有人一接近它们,它们就满笼子飞来飞去。有一次,我一位朋友把手伸进笼子,小灰竟然惊吓的把鼻子撞出血来了。可是奇怪的是,如果我把手伸进笼子里,它们有时亲切的来啄我的手,有时安心的站着躺着。它们也很淘气,有一次小白和小灰为了给自己筑一个温暖的窝竟然跳出笼子,啄爸爸的花草。我只好拿了堆干草给它们筑窝。结果小白刚啄起一根草。就被小灰抢走了,又啄起一根,又被抢走了。唉真是一对傻头傻脑的小冤家呀!
可惜,好景不长,不久,小白飞走了,只留下了小灰孤单单的一只了,鸟笼似乎多了一分安静,少了一些欢笑。我看着小灰孤独的样子,决定攒些零花钱,在给小灰找个伴。
珍
1.引导学生了解文章的基本内容,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用,把握文章的叙事线索:鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。
2.唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写,体会作者在描写中融注的喜爱之情,学写状物的文章。
重点:唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
1.准备好录音材料。
2.制作幻灯片。设计思路。
优美、精彩、富有哲理的语言,学生在人情人境的赏读中,受到美的熏陶,领悟人生的道理。
然后拓展思路,引发学生思考讨论,从保护环境、关爱动物、善待生命等角度,让学生的观念和情操得到升华。最后进行仿写练习。
教学过程 。
一、导入 新课,激发兴趣。
1.欣赏与鸟有关的诗句。(出示幻灯片。) ,
(1)“二月春晖晖,双燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂叶隐芳菲。或在堂前戏,多从幕上飞……”
(《燕燕于飞》江总)。
(2)“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。自今以后知人意,一日须来一百回。”
(《三绝句》杜甫)。
2.导人。 。
诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚。),活像自家顽皮的儿童,犹如须臾不离的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人的生活平添了多少情趣。当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》也有异曲同工之妙,让我们一起来学习欣赏吧。
二、自读课文,整体感知。
1.出示自读要求。(投影。)。
(1)标自然段序号,画出疑难或要探讨的问题。
(2)根据自读思考题,读文章,做旁批。 。
(3)可与同桌商讨自己不能解决的问题。
2.同学质疑,师生共同商讨解决。
3.根据思考题,组织学生互议解答。(投影。)。
(通过此题整体把握文章基本内容,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。理清文章的叙事线索。完成教学目标 一。) 。
三、品读课文,体味情感。
1.分组自学,品读课文。
(1)朗读课文,商讨本组赏析的语段和句子。
(2)反复研读,从语言和情感两方面,讨论喜欢的原因,作好赏析文字记录。
2.交流讨论,推选代表读语段,合作完成品读赏析任务。
3.教师小结。
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,表现作者对自然、人生的挚爱之情,展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。语言精美,感染力强。具体表现在以下几个方面:
(1)作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境。(1—5自然段。)。
(2)对小鸟进行了人性化的描写,把自己的喜爱之情融注其中。(8、11、14等自然段。)。
(3)于诗意的描写中蕴含耐人寻味的哲理。如结尾,“信赖,往往创造出美好的境界。”
4.听配音朗读。(放录音。)。
1.请同学看一个画面。(出示幻灯片。)。
《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界……。
2.围绕论题展开讨论。
论题:联系现实生活、人类处境等方面的具体情况,谈谈体会。
(拓宽思路,引思引议,让学生在冷静的思考和热烈的争论中,互相启发,互相补充,互相修正,激活学生思维的火花。)。
五、课后作业 ,仿写练笔。
1.抄写“读一读,写一写”中的词语两遍,摘抄文中优美的、富有哲理的句段。
2.模仿课文,写状物片段。
要求:
(1)将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写之中,把人的灵性赋予无知的动物。
(2)也可联系现实生活、人类处境等方面的具体情况,谈谈体会。
《珍珠泉》
到珍珠泉,珍珠泉的门票可贵啦,60元一张票呀!不过很好玩啦。进去扯,看到了一大片泉,里面还有我叫不出名儿的鱼。往里走,走到“名石馆”。里面的石都很大,很奇特。有的像石林,有的像犀牛,有的像。有的石头上入了一点水,水里有条小鱼,好可爱呀!
妈妈说这些石头都是自己长成这样的,这些石头真是不可思意呀!我们走到了喂金鱼的地方习了一包食,开始喂金鱼。食到哪儿,鱼儿们跟到哪儿,真是一群贪吃鬼。金鱼们有金、红、黄、灰,那些鱼儿可大啦,一条鱼就有我两只手那么大呀!一包食一会儿就喂完了。走啊走,不知不觉,我们爬上了坡。爬到头,真好赶上一场马戏。马戏的主要人物是狮子和老虎,第一个节目是老虎跳火圈,老虎在熊熊烈火中跳,真是惊险啊。第二个节目是老虎走钢板,老虎们走在一个全长5米多,宽4厘米多板上,可老虎依然轻松的走了过去,这5只老虎太厉害了。第三个节目是狮子踩圈,一个在里,一个在外,要协调好才行,两只狮子表演的很好,得到了热烈的掌声。
最后一个节目是老虎打滚,老虎表演的不是很好,因为老虎之中的两只死也不打滚,所以表演的不是好。看完马戏,我们去游乐园玩,我们玩了索道,索道上去不吓人,可下来就有点儿吓人了,下来的是自己操纵的,我害怕摔跤,所以开慢了点儿,后面人一直在骂我开的太慢了不过瘾。到了终点,我才放下心。我们又走到珍珠泉的两个泉,第一个泉,客人一拍手或者喷水,泉水就会冒泡泡,像是知道客人来了似的,所以得名“喜客泉”。
第二个是因为晴天在泉水上看到,像是从天上滴落下来的雨水一般,因此得名“晴雨泉”。这时,妈妈说:“不早不,回家吧。”我恋恋不舍的回家了。
《珍珠泉》
我家坐落在浦口定山的怀抱中,四周丘陵起伏,我有五个孪生兄弟,高低错落,镶嵌在彩带般的沟谷中。
当你踏进我家大门,满眼一棵棵排列整齐的松树,有的伸出长长的手臂,好像在跟你打招呼呢;有的又好像在为你指路;这几棵袒露胸膛,笔直的站在那儿,如同强壮勇猛的力士;那几棵手拿宝剑,身穿铠甲活像威风凛凛的天王;它们枝繁叶茂,又似一把绿榕大伞,看着她们姿态优美、枝干蟠曲你一定赞叹。
我晶莹剔透,清澈见底,用手去摸我,冬温夏凉、真滑溜,你来到我身旁行走,就仿佛来到太空一样,飘飘欲仙,用手去摸一摸,我还会和你捉迷藏。
我的名子来历不一般,因有一个个气泡出现,就如同一串串珍珠,而得名。珍珠忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,忽大忽小,变化万千,阳光下微风吹拂在我脸面上泛起一圈圈涟漪,小鱼儿在嬉戏、觅食、吹泡泡,鱼儿的泡泡和一串串珍珠遥相呼应,让你分不清那个是鱼儿的泡泡,那个是珍珠。可别把它当成我噢。
坐在我身上,听那叮叮当当流淌的水声,时儿低沉,时儿高昂,就仿佛来到歌剧院,那就是我给你带来清脆悦耳的旋律。
青山倒映在我身上,构成了一幅幅五彩缤纷的画卷。一只只蝴蝶在花丛中翩翩起舞,它给我带来了无限的`生机。你认识我吗!我的名子叫南京珍珠泉。
《珍珠泉》
阳春三月,春风和煦。春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。春天是鸟语花香、万物复苏的季节,调皮的小草探出脑袋,艳丽的花朵争奇斗艳,处处春意盎然。我建议同学们到珍珠泉去春游,那里的景色真是妙不可言,简直是个世外桃源。去年我和妈妈到那里游玩,至今还让我流连忘返呢!
珍珠泉里有座万里长城的微缩景观。我准备拾阶而上时,看见了城墙上“不到长城非好汉”七个红色大字,笔锋浑厚、苍劲有力,我决定坚持到最后。来到离长城尽头不远的地方,我已气喘吁吁,大汗淋漓了。不到长城非好汉!坚持到最后的我,终于到了长城的尽头d烽火台。登上烽火台,放眼远眺,清澈的湖面倒映着蓝天白云,美丽的花朵繁星点点,苍翠的松柏高大挺拔,高楼大厦鳞次栉比,高速公路纵横交错,棋盘般的农田孕育着绿色的希望……真是“欲穷千里目,更上一层楼”。
《珍珠泉》
四大城门、珍珠泉都是寿县的名胜之一,现在单讲珍珠泉。
来到北门外,向右走十几里路,就到了珍珠泉,不过,眼前的珍珠泉其实是一个景物的名称,真正的泉水在进去珍珠泉之后向右走,就来到了珍珠泉。
泉可好了,泉池是正方形的。池很深,泉水有高度的一半可能是不让游客用手碰到泉水,让干净泉水变得浑浊假如没有这泉水,珍珠泉就不会成为寿县的名胜之一了。
珍珠泉清澈见底,可以看见旁边的绿苔和池底五颜六色的东西。咦?那五颜六色的东西是什么?我仔细一看,啊,原来是人们投进去的硬币啊。人们把硬币投下去,,慢慢儿这硬币就像是摇摆不定的小船,慢慢地沉入了池底。因为硬币能反光,所以硬币就成了太阳的7种颜色了。
最有趣的,那当然是从池底冒出来的一串串如珍珠似的小水珠,所以叫珍珠泉。小水珠们一年四季、昼夜不停,只要有声音,泉底就会冒出一串串珍珠。水泡的大小,数量大多数都是根据声音来的。声音越大,冒出的水泡就会越密越大,有姿态的摇动上来。反之,声音越小,冒出的水泡就越稀疏,越小。然后会有姿态的摇动上来,在“扑哧”的一笑当中,笑着离开了生命。
珍珠泉实在是太美了。珍珠泉不管在哪里,只要有声音就必定有水泡。给人带来了一种独特的享受。所以,我们应该感谢赐予我们珍珠泉的人――大自然!
珍珠泉
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。
教学过程:
一、揭示课题,引出珍珠泉。
1、板书“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?
3、今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。板书:珍珠泉。
齐读课题。
二、走近珍珠泉,寻找美。
古人有句俗语,叫做“不动笔墨不读书”,一边读可以一边圈一圈生字词,能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子,在旁边写写你的体会。
2、反馈:珍珠泉美在哪里呢?
(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,难怪作者会这样赞叹:(课件出示:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!)。
生齐读。
是啊,美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,体验美。
1、走进水中,感受美。
(课件出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。)谁能融入自己的感受,把这句话读好。
那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢?难怪作者要情不自禁地赞叹道:(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”(生齐读)。
2、走进泡泡里,体验美。
除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句美美地读一读,看能否读出你独特的感受。
反馈:你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深?
(1)最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
你为什么喜欢它?
出示填空:这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
(2)有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。
我读这句话时,觉得很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?
你说得真棒,我想你一定也能把他读好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
这句写出了泡泡的什么特点?珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?你是从哪里知道的?(省略号)。
出示填空:这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
(4)开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
我们一起边读边表演。
珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上,水泡还会射出五颜六色的光,美极了!所以,当作者看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。”(生齐读)。
3、回归整体,升华感情。
(1)是的,珍珠泉确实很美!因为它有(指板书)绿、深、清的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。下面,让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配乐朗读。
(3)真是太美了!所以,每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,就会情不自禁地说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读)。
四、走出珍珠泉,交流美。
同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水、对家乡深深的爱。同学们,你们一定也深爱着自己的家乡吧!其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方,有闻名宁波的九峰山、洋沙山,也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察,你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方,如果你能学着作者的样,按一定的顺序把它们的特点记录下来,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!
珍珠泉
教学目标:
1. 学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字“担”)。
2. 能用“缘故、朴素”造句。
3. 能展开想象,说说珍珠泉的样子。
4. 有感情地朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。
5. 感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学重点:
了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学难点:
了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学准备:
图片、课件等。
教学时间:2课时。
第一课时。
一、导入。
1.师:同学们,你见过泉水吗?说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。
根据实际情况,展示有关泉水的图片。
2.揭示课题:
师:今天我们就学习一篇写珍珠泉的文章。
学生读课题,说说知道了什么?还想知道什么?
三、初读课文,了解课文主要内容。
1.检查预习情况。
自由读文 检测字词。
音:镶嵌 泼洒 青褐色 高低错落 光斑交错。
形:镶 嵌 褐 缘。
说说你认识哪个字,给它组词。
涸( ) 泼( ) 镶( )。
固( ) 波( ) 嚷( )。
义:结合课文语境理解“干涸”(河道、池塘等没水了)。
褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色?
检查读文,要求正确、流利。
自由练读----小组互读----指名读。
2.读课文了解课文主要内容。
默读课文,说说每个自然段写了什么?
学生按照课文的顺序说说大意。
作业:有感情练习读课文。
第二课时。
教学过程:
一.导入;
继续学习19课,学生读课题。
读第一自然段,看看珍珠泉周围的环境怎样?
二.初读课文,感知大意。
1.作者从哪几方面为我们介绍了珍珠泉?
交流 老师板书 泉水 水炮。
2.这两方面你最喜欢哪方面,就默读哪方面,想想它有什么特点?画出有关的语句把感受标注出来,然后读读。
三.细读课文,理解课文。
泉水:
1. 绿。
水是那样绿……绿草染过的。
水是那样绿,绿的象是被周围的绿树、绿草染过的。
画线句子对前半句起了什么作用。(补充说明)。
仿写:雪是那样白,白的----------------------------。
2.清。
水是那样深,又是那样清,清的能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
能看到什么?----读出感受-----评读-----填空试背。
泉水周围的环境。
周围镶嵌着高低错落。。。。。朴素的花环你觉得怎么样?
从“编”知道了什么? (拟人)。
水泡。
美:水泡什么样?
“有时候,透过……一串彩色的珍珠。”
你觉得水泡什么特点?
理解“筛”,此时的光你觉得怎样?
把水泡的美读出。
有趣:“金亮的一咕噜……消失了。”从哪感受到有趣?
爆裂开了是什么声音? “一笑”----体会有趣读时带上动作---指名读。
因为喜爱我才更想知道水泡为什么冒不完?
小结:对于这样又青又绿,美丽可爱的水泡,你最想说什么?
四、升华体验,延伸拓展。
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。
2.其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
五.作业1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
珍珠泉
1、知识与技能。
(1)自学生字词。
(2)了解课文写了珍珠泉的哪些特点。
(3)理解作者要表达的感情。
2、过程与方法。
(1)通过自学初步开清文章写什么?有什么特点?
(2)通过朗读品味优美词句。
3、情感态度价值观:在学文中提高欣赏能力,体会作者热爱大自然,热爱家乡的感情。
[教学重点]。
1、了解课文写了珍珠泉有哪些特点。
2、理解作者要表达的感情。
[教学难点]了解课文写了珍珠泉有哪些特点。
[课时安排]1课时。
[课前准备]1、自学生字词。2、自读课文。3、教学挂图。
[教学过程]。
一、导入。
1、板书:泉。
2、请同学们讲泉水是怎样的,与溪水,河水有何区别?
师:如果这泉的名字叫珍珠泉,大家想想它会是什么样的?讲一讲。
4、请大家打开书本,读一读。
二、学习课文。
1、自学生字词。
2、自由读课文后]归纳,珍珠泉有什么特点?(深绿、清澈、冒泡)。
3、作者是怎样写出珍珠泉的特点?学生议,教师归纳。
(1)深绿是被(青苔、蕨草、树)染成的。
(2)清澈-----看见(沙粒、树叶)。
师引导:这样的泉水藏在山包里,如果让你看到了,你会有什么表现?
a、我会大叫一声“啊!真美啊!“。
b、我想画一画。
(师及时请他上台画画。)。
c、我想读一读。
师:这么美的泉水,请大家一起来读一读。
师评价:大家的朗读真如泉水叮咚,现在请配着音乐再次读出泉水的美丽来。
(2)多泡(很小、变大、消失)阳光。
师引导:大家了解了珍珠泉得名的原因,现在请找出用得好的记号句来读一读。(学生读)。
师引导:说得真好,这大概就是珍珠泉得名的原因了,大家来齐读这美丽的珍珠泉。
4、我对这美丽无比的珍珠泉充满了怎样的感情呢?
(1)喜欢----想知道(小河断流、井水干涸)泉水还冒泡的原因。
(2)我认为这泉水冒泡的原因是什么?找出句子读一读?
“难道是有许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?“。
(3)我把水比作什么?表达了我对泉水有怎样的感情?
我把水比作珍珠。我热爱泉水。
(4)读了第5段,你想想,泉水为什么会不停地冒泡?你会把泉水比作什么?
(5)朗读第5、6段。
四、作业:朗读课文。
深绿(青苔、蕨草、树染成的)。
清澈(看见沙粒、树叶)。
冒泡(很小、变大、消失)。
[教学后记]。