通过自我介绍，我们可以获得他人的认同和尊重，同时也可以建立起互相信任和合作的关系。3.范文范本的选择是基于多年的教学经验和丰富的写作素材进行的，希望能为大家提供一些有启发性的例子。
走遍天下书为侣课文篇一
《走遍天下书为侣》分十一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心——“人的一生，无论何时何地、无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。
这节课的.教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。
由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在、踏踏实实地上好语文课。
学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。
本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话、和文本碰撞、激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。
我觉得实在还要体现在让学生乐学、爱学，这需要教师实在地引导、热切地鼓励、真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效、实在了。
语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题、师生（生文、生生）之间的对话、句式变化的意义、读书方法的交流和掌握、对于读书理念的反思、评价……这些都是在品词析句中、在引导交流中、在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。
走遍天下书为侣课文篇二
书籍是人类进步的阶梯。书，可以给我带来智慧;书，可以告诉我说不完的知识。从古到今，从中到外，名人留下的读书方法浩如烟海，每个人都会有属于自己的读书方法。我们班有四十多位同学，肯定每位同学的读书方法都不一样。
今天，我学习了《走遍天下书为侣》这篇课文，使我受益无穷。英国作家尤安·艾肯的读书方法使我羞愧万分!他说：“首先我会思考问题，故事中的人物为什么这样做，作家为什么要写这个故事。品味最欣赏的一些片段······。”我发现了如此好用的方法感到非常开心!因为我也很喜欢看课外书，去旅游或回老家也喜欢带些书。但我的方法却很不一样。当我拿到一本新书时看书就是囫囵吞枣看了一遍，看开头，看结尾就放在书架子上了。等到有充足的时间或家里没有新书可以看了我又重新把它拿出来细细品味。这时我经常会被它深深吸引，像一块磁铁。
学了这篇课文后受益匪浅，我要改变我的读书方法。以书为伴，以书为侣，其乐无穷;无论哪种方法，对我们来说都是一种学习的工具。不读死书，灵活运用，把别人的知识为自己所用。
走遍天下书为侣课文篇三
认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
3.用自己的.话说说课题的意思.
二、朗读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解.
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
三、再读课文.理清层次
1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
第二课时
一、激趣读文，深入感悟
1.朗读课文第1～6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先......然后......最后......”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用，升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？(用上首先......然后......最后......)
3.还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流.
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”--《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
走遍天下书为侣课文篇四
我觉得，如果周游世界，能把一本书读100遍，甚至能把整本书都背下来，才可以对这本书了解彻透。我想，这样读书还能把书里的内容都了解的更仔细一点。我每次读书，都是走马观花，我看过老舍先生的《读书》选段，我跟书中说的一样，看书看得很快，一会就看完了，所以，我经常吵着要买书。要是我能把我的书都读上100遍，而且都背下来，那我学到的知识也许更多，更丰富，还能把书中的内容了解彻透。
我还觉得，如果像作者那样读书的话，读书也许会更有趣味，作者的读书方法还启发了我。如果我可以把这个故事继续编下去，我的写作能力也能提高不少。像作者一样，想象这本书的作者会有怎样的生活经历，作者会是怎么样的，这样读书不是更有趣味吗？我还会把书中的好词好句都抄下来，多积累些词语、句子，日积月累，写作文的时候，我就易如反掌了。
走遍天下书为侣课文篇五
读完第三课，《走遍天下书为侣》这篇课文后，我非常震撼，作者如果真能做到，那就太厉害了，因为一本书既有大知识也有小知识，先把书读懂，在细细的品味着那些好词好句，也就是语文书中的“你总能从一本书中发现一些新东西，不管你看了多少遍。”
在那么多的好句中我最喜欢的那句是“对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”和“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”这两句话体现了作者爱书的程度，如果是我，我也会跟作者说的一样的。
有一次，我在家里觉得很闷，就找了好几本看过书来读，有：《冰封魔咒》、《永恒天使》、《星愿少女》、《麻瓜女生》和《姜饼小人与愿望树》，我翻了翻，觉得有收获了许多，上面还有很多好词好句，比如：亮晶晶、炫目、云开见日、沉闷、迷离、恍惚……都很好。还有一些我以前从不注意的小标题，现在，再翻出来一看，觉得非常生动，比如：刚才那美丽的水晶球，以碎裂成了尸体;随着夏天的身影越来越近，我已将愿望树淡忘;让我轻轻的说声你好;小王子驯养了狐狸，可还是离开了狐狸;黑压压的一群人蹲在美丽的烛光中，拊掌在心口。
读书是一件快乐的事情，首先，一定要选好书。
走遍天下书为侣课文篇六
似乎很难做出选择！
如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
一本书？我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。
对此，我的回答是：是的我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为见过你的朋友就不愿在见到他了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你最喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么要这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再度其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，他是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
走遍天下书为侣课文篇七
记得高尔基曾经说过：书是人类进步的阶梯，可见书对于我们人类的进步是多么重要啊！今天我们要来学习的课文也和书有关，请大家一起来读课题：出示课题：这是英国的作家尤安艾肯写的，看了题目，大家知道作者把书当作什么？板书：伴侣。看到伴侣，你自然会想到哪些词语？作者把书当作他的伴侣，和它形影不离，如影相随，可见作者是多么喜爱读书啊！带着喜爱之情让我们再来读一读课题。
二、 读通课文，整体感知
1、读课文，思考问题：
请大家把课文读通顺，如果觉得有难度的句子，就多读几遍。借助课后第一第二题，思考课文主要写了哪两方面的内容。
2、交流：
板书：原因 方法
3、过渡：
三、体会“毫不犹豫”
1、学生自由读课文1～3自然段，找出一个最能表现作者喜爱读书的词语。
课件出示：
我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”你能给毫不犹豫换一个词吗？
2、大家知道，环球旅行需要多少年吗？猜猜看。
出示课件：
3、指名演示对话。
四、研读喜爱读书的原因
1、学生读课文。
2、交流，出示：
你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。请问你一本书最多看过几遍呢？是不是也有这样的感受呢？那就请你把这种感受读给大家听。
3、在作者的心中，书扮演的是怎样的角色呢？请大家快速地读一读课文的第4自然段，把有关的句子划出来。
4、出示：
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。看到朋友，家使你的脑海里不由自主地浮现出哪些词儿？多么温馨，多么亲切，请你读出这份感觉来好吗。
5、对作者来说，家和朋友还有着更深的内涵。请你有感情地读一读这句话，你能慢慢体会出来吗？出示：你已经见过你的朋友一百次了，可第一百零一次再见面时……光线怎么那么美!”
指导朗读：
日日相见的朋友，每天都回的家，也常常带给我们新的惊喜，新的喜悦，新的自豪，这真是常见常新啊！
板书：常见常新。
6、读好反问句：
出示：
难怪作者会做出这样的回答。
引读：难怪作者会发出如此的感叹。
7、小结：
对作者来说书和家和朋友都是一样的啊。你常常都读它，它也总能带给你新的发现，新的惊喜，读上一百遍也不厌倦。这就叫百读不厌啊。
板书：百读不厌。
大家真会读书，把作者喜爱读书的原因读成了8个字。
一起读：常见常新 百读不厌。
五、课堂练笔
1、出示要求，作者把书比作朋友他和家，真是一个绝妙的比喻，在你的生活中，书还像什么呢？请大家动笔来写一写。
2、指导读好。
六、课堂小结
今天我们了解了一位酷爱读书的人喜爱读书的原因，下节课作者还将和我们继续探讨关于读书方法的话题，请大家把自己平时读书的方法简单的总结一下，我们下节课一起来交流。
【板书设计】
3、走遍天下书为侣
常见常新 百读不厌
走遍天下书为侣课文篇八
课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的.手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。
我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。
语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。
走遍天下书为侣课文篇九
你要问到我，我会说：“我要带照相机!”照相机?没错，我要带照相机!假如你的脑子记不住这么多名胜古迹，你就可以拿照相机一拍，美丽的名胜古迹就在你的照相机里了!
无论你走到哪里，首先你可以把许多景物都照下来，一一欣赏。然后你可以看上好几遍，可以看到一出这幅图，你就知道这是哪里。最后我们可以把照下来的一些景物和另一个景物比，看看哪个更好看，把最好看的洗成照片，留做纪念。
我要把景物全部拍成一个照片，再分别拍一个部分，如果你遇到你不认识的小动物什么的，你就可以把它拍下来，慢慢欣赏它，把它记住了，下一次看见就不陌生了。
照相机是你的朋友，也是一个吞知识的宝库。它可以把你忘记的东西扒出来，所以，照相机是我们最好最好的朋友，是吞知识让你读的朋友，我们要好好地使用它，不要让它白白地浪费掉。
走遍天下书为侣课文篇十
《走遍天下书为侣》这是一篇散文，作者用比较的手法向我们阐明了他的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，具体写出了读书给作者带来的乐趣，并穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前学生不喜欢读书的症状，本文是一篇有教育性的课文。
1、质疑铺垫，读中理解：
学生熟读课文后质疑，作者为什么以“书”为侣？“书”给作者带来什么好处？提出问题，学生讨论并汇报，老师相应的进行指导。学生在质疑中抓住重点并理解了课文。
2、联系实际畅谈感受：让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，作者认为“书”是自己的“朋友”“家”，学生体会后畅谈感受，激发读书的欲望，产生情感上的共鸣。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，想一想自己是怎样读书的，效果如何。在此基础上，结合教学参考书提到的读书方法，让学生选择适合自己的读书方法，有了好的读书方法，将读书与思考相结合，才有收益。这点效果很好。
1、教学中感到自己做的不到位的地方是朗读指导不到位。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。
2、还有就是要加强对学生预习的指导和检查，让学生的预习起到作用，落在实处，真正提高课堂效率。