掌声第二课时教学设计案例及分析篇一
教学目标
知识与能力:
1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生
字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字,学习2个新部首:“双耳”、“女字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。
过程与方法:
1.有感情地朗读课文。
2.在自主的读书活动中,学会表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思
想。
情感与态度:
有爱鸟、护鸟的意识,教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。
教学过程
一、初读:激活经验,感知文本--明“空白”
师:孩子们,老师今天给你们带来一位新朋友--瞧这只小鸟在蓝天的怀抱
里自由自在飞翔,它多开心呀!它飞呀飞,飞到你的桌子上,你会怎么做呢?生:
我会用手来摸摸它。
师:你是个有爱心的孩子。
生:我会把它捉住,关进我家的鸟笼里。
师:那鸟妈妈该多着急呀!这样做好吗?
师:老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟,都愿意和它交朋友。
师:春天的脸说变就变。轰隆隆,突然下起了雨,小鸟赶快飞到一个小朋友
家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。(揭示课题《阳台上的小鸟》
生齐读课题)
师:请大家轻声地读一遍课文,遇到不认识的字,借助拼音宝宝拼一拼。并
用笔圈出生字新词。
(学生自读自画,教师巡视指导)
师:(卡片出示本课的生字新词)小鸟送给你们的礼物,你们想要吗?认真的
孩子都能得到,看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读,并说说你用什么办法记住这些生
字。
(学生兴趣很高,先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开
火车读的方法大面积检查自学情况)
师:你们想知道这个小朋友会怎么做吗?来,让我们一起读读课文。
(教师范读后,给予充足的时间,让学生充分地读书。)
师:你能告诉大家,你都读懂了什么?
生:那只小鸟好可怜,它迷路了。找不到自己的家了。
生:这个小朋友怕妈妈吓着小鸟,不让妈妈去阳台。
生:下雨了,鸟妈妈找不到小鸟,肯定会很着急。
生:妈妈笑着点了点头,是在表扬她孩子。
师:同学们真棒,才读两遍课文,就读懂了这么多,有的同学还能想象地说
出课文中没写到的内容呢。
二、研读:放飞想象,体验文本--补“空白”
师:(图片展示)看,这只小鸟正用尖尖的小嘴,啄着身上湿漉漉的羽毛。(相
机理解“湿漉漉”的意思)如果你看到了,你会对小鸟说些什么?(第一次“补白”)
生:小鸟,你是不是找不到妈妈,回不了家呀?
生:小鸟,你别急,来我房间歇歇吧,我愿意和你交朋友。
生:小鸟,你身上都湿了,让我帮你擦一擦,不然会感冒的。
师:大家都是有爱心的好孩子,都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。
师:文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟,我们一起来读读课文第二自然段,
看看他是怎么想的。
生(读):啊,可怜的小鸟!它是迷了路,找不到自己的家了。
师:你们同情这只小鸟,老师听出来了。
师:文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?
生:因为小鸟胆字小,怕陌生人。
师:是呀,小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它,
它会怎么想、怎么做的?(第二次“补白”)
生:小鸟会想:他是不是想把我赶走,不让我躲雨呀?
生:他是不是想捉我呀?我得马上飞走。
师:文中的小朋友是怎么做的?读读课文。
(指名读小朋友说的话,一位学生声音响亮地读。)
生(读):妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。
师:小鸟听见了,肯定被吓走了。
生:哈哈,因为他读得太大声了。
师:对,那你觉得应该怎么读?你能来试试吗?
生:轻轻地,小声地读。
(学生自由练读后,又指名读。个个读得很有感情。)
师:老师听出了你们怕惊动小鸟,如果能加上些动作就更好了。到书中找找
表示小朋友的动作的词。
生:拉、指、说。
(学生表演读)
师:妈妈为什么笑着点了点头?
生:妈妈看到我对小鸟这么有爱心,心里很高兴。
生:妈妈在表扬我做对了。
师:可爱的小鸟好象听见了他们所说的话,这时,雨停了--
生(读):我看见小鸟拍了拍翅膀,朝我欢快地叫了几声,“噌”地一下飞走
了。
师:小鸟朝“我”欢快地叫了几声,好象在对“我”说些什么?(第三次“补
白”)
生:谢谢你让我在你的阳台上躲雨,再见!
生:你没有欺负我小,而是很小心爱护我,你是一个善良的、有爱心的好孩
子!
师:这时小鸟的心情怎么样?
生:太高兴了,因为它可以回家了!
师:来,把高兴劲儿读出来吧!
(学生齐读最后一个自然段,很投入)
师:此时此刻,你想对文中的小朋友说什么呢?你喜欢他吗?
生:我会对文中的小朋友说:你是一个很有爱心的好孩子,我要向你学习。
生:以后我也会向你一样爱护小鸟,跟它们交朋友。
,,
师:是啊,有了大家的关爱,鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。
三、赏读:升华情感,丰满文本--无“空白”
师:在生活中,我们应该像文中的小朋友一样,常常把爱给那些需要帮助的、
比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。(自由读全文后,再赛读)
板书设计:
阳台上的小鸟
小鸟迷了路(可怜)
爱
悄悄地瞧
我:连忙拉住妈妈轻声说
高兴地说
[《阳台上的小鸟》教学设计(s版一年级下册)]
掌声第二课时教学设计案例及分析篇二
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。
3、根据课文内容,展开合理的想象。
4、书写三个生字。
教学重点、难点:
正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
在朗读中体会文章的思想感情。
教学过程:
一、复习导入
1、师:上节课我们一起学习了15课的字词,现在我想来考考大家,你们敢接受我的挑战吗?好,佩服你们的勇气!
2、出示词语,学生朗读。
羽毛非常一定决心找孩子一闪一闪拍拍翅膀
二、学习课文第一段
1、读题过渡:这节课我们继续学习――放小鸟。(齐读课题)我放掉的这只小鸟是什么样的呢?自己读读第一自然段。
2、这只小鸟是什么样的?指名读句子。(出示第一句和小鸟图)
3、这是一只怎样的小鸟?
你从哪些词语看出小鸟非常可爱?
4、谁来把小鸟的可爱读出来?指名有感情地朗读。男女生比赛读。
5、这只小鸟我也非常喜欢,大家读一读这两句话,从哪些地方能看出我很喜欢这只小鸟?
6、你觉得哪儿能看出我很喜欢这只小鸟?
谁来做做这只不快乐的小鸟?读好”一动也不动“.指名读,齐读。
7、自己读读这两句话,体会一下我喜爱小鸟的心情。(自由练读)
谁来读?(指名读)
8、(出示第一自然段)齐读第一自然段
三、学习课文第二、三段
1、”我“着急的时候,突然看到了什么,听到了什么?自由读第二段。
2、指名说。
(1)你看到了什么?(出示第二段,看画面)
(2)你听到什么了?(放小鸟叫声)听,它的声音多焦急啊!所以,我想――(引读第三句)
3、请你再仔细地听一听,从鸟妈妈焦急的叫声里,你听到了什么?鸟妈妈会焦急地叫唤些什么?小鸟又会对妈妈说些什么?你们看,母子之间的感情多么深厚呀,真是情深似海。
4、我们来读读这一自然段,把鸟妈妈的焦急表现出来。(自由读、指名读、齐读)
5、你就是站在一旁的小男孩,看到小鸟和妈妈见面的动人场面,你会怎么想?
6、我听懂了小鸟的话,明白了小鸟的心思,知道喜爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起,给它自由,让它快乐,(出示第三段)所以,我看了看笼子里的小鸟,决心(引读:放它回家去!)
7、现在让我们用心地读一读课文的第二、三自然段,体会一下母子间的骨肉之情,以及”我“爱小鸟的感情。(指名好友分节读、小组分节读。)
四、学习第四段
2、我打开笼子,会对小鸟说些什么祝福的话?
3、小鸟对着”我“拍拍翅膀,像是在说”谢谢你“,它还会对”我“说些什么呢?
4、小鸟跟着妈妈飞走了,飞到哪儿去了呢?
教师点拨:小鸟还跟着妈妈给树木捉虫,保护庄稼呢!鸟儿真是我们人类的朋友。
五小结:同学们,虽然我很喜欢这只小鸟,把它放走我很舍不得,但是,为了小鸟的快乐,我还是把它放了,我是个多么有爱心的孩子!让我们带着对小鸟的祝福齐读最后一段。
六、学习生字,指导书写。
1、小朋友真了不起,不但课文读得好,说得也非常棒,连课文中的生字宝宝都说非常喜欢你们,想和你们交朋友,你们认识它们吗?出示”找、拍、决",齐读。
2、这三个字有什么共同点?
3、你最会记哪个字?
除了这几个笔画,有没有要提醒大家注意的了?
5、范写后学生练习写字,师指导,反馈。
掌声第二课时教学设计案例及分析篇三
一、在本课的教学中我以读为主以读代讲,在读中领悟,并采用了多种朗读方法,如自由读,分角色读,同位合作读,小组合作读,表演读等。学生们都兴趣十足,跃跃欲试,争着抢着读,既激发了兴趣,又活跃了课堂,同时也领悟了课文内容,提高了学习效率。在整堂课中,学生的朗读很出色,出现的亮点很多。今后还要在教学中多探索更好的读书方法,让学生乐学!
二、“学生是语文学习的主人”,在语文教学过程中,要加强学生自主探究的实践活动,引导他们主动获取知识,形成能力。以这一课课前预习和课后扩展练习为例,让学生查阅资料自己了解花生的生长特点,通过检查我很惊讶,有的学生给拿来了简报,有的学生从网上下载了资料,有的则拿来了十万个为什么,从花生的播种到花生的使用价值应有尽有,说明一年级的学生已经具备自主学习的能力,当然还要进行有的放失的指导。
三、结合课文插图,理解重点词语
尽管整堂课学生兴趣盎然,看似教学效果不错,但是细细反思,我不得不承认这节课还存在以下不足:
一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字,而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识本文生字,并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法,在生字检查时,把写有生字的花生一下子就奖给了学生,认读生字的面也过小。
二是教师放手不够,应该做学生学习的组织者,指导者,这一点以后会加以改正,不断完善自己,提高自己。
掌声第二课时教学设计案例及分析篇四
《在梦的远方》是林清玄的一篇散文。林清玄,1953年出生,台湾高雄人,当代著名作家、散文家、诗人、学者。
林清玄《在梦的远方》教学设计
(一)
教学目标
1.整体感知文章,理解文章的主旨,体会标题含义。
2.学会通过捕捉重点语句、理解课文深刻内涵的阅读方法。
3.引导学生体味中**亲“母爱”的特质,从而学会感知母爱、感激母亲。
教学重点
1.能够概括文章描写质朴深沉的母爱的主要事件。
2.通过捕捉母亲心理描写的词句,体会母亲的内心世界,感受中**亲甘愿“奉献一切”的爱的内涵。
教学难点
梦的远方是什么?是一个有争议的问题,必然引起学生的争论。但如何引导学生结合课文情节,清楚大胆地陈述自己的理解,才是教学中的难点,更是重点。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
二、朗读课文
1.教师配乐朗读,感染学生。
2.学生朗读。(配乐)
三、整体感知
(学生围绕母爱,自由畅谈阅读感受。)
你从文中读出了怎样的母爱?
四、布置作业
1.请用简练的语言概括文章写了哪些“我”与母亲的事情。
2.请讲述一个最令你感动的母爱的故事。
第二课时
一、作业反馈
文章回忆了“我”与母亲之间的哪些故事?(语言简洁,最好是小标题的形式)
二、精读课文,深入理解
1.想一想作者是怎样回顾这些往事的?为什么?
文章将“我”与母亲的回忆相互交错。在母亲的记忆中,我们读到的是无尽的牵挂,无限的不舍;而在“我”的回忆中,更能感知到母亲无微不至的.关怀,倾尽一切的母爱情怀,以及“我”的无限感激。
此环节是重点,要注意引导学生,体会“我”和母亲的回忆角度。尤其是让学生找到体现母亲心理的词句,感知母亲的情怀。如“期望大概只有一个,就是祈求我的健康”“母亲急得满眼泪”“还心有余悸”“感谢得流下泪来”“那时代的妈妈,是从来不会想到自己的苦”“母亲的担心没有太久”“母亲反而担心”“总是唯恐我在外地受苦”“倚在车站的栏杆向我挥手”等等,这些细节,正是母爱的写照。
让学生带着问题反复阅读课文,边读边画,做批注。
2.既然写母亲,为什么还要详尽地转述母亲讲给“我”的日本童话呢?仅仅是因
为那是母亲的故事吗?
(启发学生结合全文,从文章整体、主旨出发,思考这个问题。)
写童话的真正目的是怀念慈爱的母亲,感激她的深深教诲。母亲的爱铭刻在作者心中,鼓励着他追求人生,达到梦的彼岸。因此,他自豪地说“光是这一点,使我后来成为作家。”
(此环节可以讨论,并允许不同意见共存,但要引导学生抓住文本来思考)
三、延伸拓展
1.教师总结:余秋雨说“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……”。是的,母亲是我们的头所依托的胸膛,母亲是祝福的手,母亲是保护我们的眼……失去这一切,我们如何才能实现“遥不可及的梦”?正如林清玄先生,幼时的多病,是母亲的关爱给了他强健的体魄;儿时的“孤僻”,是母亲的宽容、理解给了他健康的心灵;奋斗的路程中,是母亲的故事给了他顽强、执著的精神,最终实现了他的作家梦。
(学生自由发言,用富有情感的语言讲故事。)
2.既然母亲如此伟大,你如何报答自己的母亲呢?(自由发言)
教师总结:其实,正如有些同学所言,回报母亲,不是虚无缥缈的豪言壮语,不是对未来虚无的许诺。它可以是今晚的一杯热茶,一句问候,一盆洗脚水……这里老师朗诵一首诗《当我老了》。
当我老了,不再是原来的我。
请理解我,对我有一点耐心。
当我把菜汤洒到自己的衣服上时,当我忘记怎样系鞋时,
请想一想当初我是如何手把手地教你。
当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语,
请耐心地听我说,不要打断我。
你小的时候,我不得不重复那个讲过千百遍的故事,直到你进入梦乡。
当我需要你帮我洗澡时,
请不要责备我。
还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗?
当我对新科技和新事物不知所措时,
请不要嘲笑我。
想一想当初我怎样耐心地回答你的每一个“为什么”。
当我由于双腿疲劳而无法行走时,
请伸出你年轻有力的手搀扶我。
就像你小时候学习走路时,我扶你那样。
当我忽然忘记我们谈话的主题,
请给我一些时间让我回想。
其实对我来说,谈论什么并不重要,只要你能在一旁听我说,我就很满足。
当你看着老去的我,请不要悲伤。
理解我,支持我,就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。
当初我引导你走上人生路,如今请陪伴我走完最后的路。
给我你的爱和耐心,我会抱以感激的微笑,这微笑中凝结着我对你无限的爱。
其实,我们的父母要的仅仅是那么一点耐心,那么一点理解,那么一点——唉!
四、布置作业
练笔《当你老了——写给我的母亲》。
掌声第二课时教学设计案例及分析篇五
教学目标:
知识与技能:
1、认识13个生字;会写7个字,学习2个新部首。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法:
1以读为主,读悟结合。
2抓住重点词句,理解体会。
情感态度与价值观:
感受人与动物、人与自然的和谐,体会“我”为雨中的小鸟旦夕的真挚情感,学会关心弱小。
教学重点:学习生字词,正确书写。
教学难点:读懂课文,体会“我”对小鸟的爱心。
课前预习:熟读课文,了解课文的主要内容。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入新课
1、(出示小鸟的图片)“同学们,请看老师手上是什么动物?(小鸟)今天,小鸟很开心,它飞呀飞,来到了你的桌上,你会怎么做呢?”(让生说出自己的想法,表扬关心小鸟的孩子。)
2、小鸟飞呀飞,飞到了一个小朋友家的阳台上。这个小朋友会不会像我们班小朋友一样关心爱护他呢?我们一起去看看。
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,了解大意。
1、自由朗读课文,勾画生字、词。
2、听老师范读,注意听清楚自己不会读的生字词。
3、出示生字,生词卡片认读,再去掉拼音认读。
4、再自由朗读,要求读正确、流利。边读边想,课文讲了一件什么事。
三、细读课文,感悟内容
2、指名朗读第一自然段,想一想,小鸟为什么要落在阳台上?结合图一理解。
3、我看到湿漉漉的小鸟,是怎么想怎么做的?请学习小组合作学习2-5段,小组长带领大家朗读并讨论答案。
四、总结全文,拓展思维
2、我们班的小朋友也想得到赞美吗?你们能说你是怎样爱护小动物的吗?
第二课时
一、复习引入
上节课,小朋友们学习了课文,知道了课文讲了一件什么事。
二、朗读全文,加深理解
1、让学生自由朗读,把我关心小鸟的经过有感情地读出来。
2、让学生小组分角色朗读。
3、指名分角色朗读,其他同学当小老师,评评谁读得好。
4、小黑板出示课后练习3带标点的句子,请学生看准标点,自由朗读,读准语气。
5、出示没带标点的句子,先指名朗读,读准确的当小老师带全班同学朗读,并给句子加上标点。
三、小组合作,自学识字
1、小组长带领复习本课要求会认的生字的读音,说说记忆生字的方法,提出难记的生字,全班探讨记忆方法。
2、认读要求会写的生字,请小老师给大家指出哪些生字最容易读错,并带领大家认读。
3、让学生用生字口头组词,并学几个词说句子。
4、指导书写。
四.积累词语
1、朗读课文,把喜欢的词语写在词语花篮里。
2、用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花篮里。
板书:
6阳台上的小鸟
小鸟:迷路(可怜)
我:悄悄地瞧
连忙拉住妈妈,轻声说
高兴地说
[s版一年级下册《阳台上的小鸟》教学设计]
掌声第二课时教学设计案例及分析篇六
小鸟(湿漉漉)――-――躲雨
看收
见衣服
我――――――
第2课时
一、导入新课。布置预习:
1、同学们,上节课我们看见了一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在一家阳台上。现在,你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!
[2、学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。交流汇报。]
二.成果展示,创设情境,体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
[2、我看见这只鸟时,是怎么想的?又是怎么做的?(板书:悄悄地瞧)]
3、谁能读读第二自然段。
4、“啊,可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?
[5、指名一生到讲台上,边读边做出同情、关爱的动作和表情。]
6、读后同学评议,全班齐读。
7、妈妈发现下雨了,要去收衣裳时,我是怎样做的?(小组交流汇报)
[学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词,用“”画出。
3、引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。)
4、反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中,你明白什么?(板书:连忙拉)
a轻声说。
b雨停了。我是怎样做的?进入情境,再次感悟。]
自由读第五自然段。
1、画出我高兴时说的'话。
2、依据学生的回答,板书:高兴地说。
[a同自己喜欢的动作,边读边演示此时高兴的心情。
b指名演读,读后评议。
c全班感情齐读全文。]
3、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。
4、分角色朗读课文中想的和说的句子。
三、课后延伸,拓展生活,知识反馈。
[1、假如在生活中,也遇到小动物,你会怎样做?]
2、如果你是小鸟你会说些什么?
小鸟可能说:“谢谢你,你真是个有爱心的好孩子。”
【板书设计】
6阳台上的小鸟小鸟尖尖的小嘴我悄悄地瞧湿漉漉的羽毛轻轻地说
【教学反思】
通过一节课的学习,使学生能读准字音,并各自想办法记住字型,多数学生都能正确书写,但是,也有个别学生在书写“身”字时不正确。联系学生的生活实际和内心世界,通过图文结合,引导学生朗读,激发学生想象,让学生入情入境,在读中体验感悟。这种熔“读”、“想”说“于一炉的”体验学习“,倡导的是学生的自主性,珍视的是学生的独创性,发展的是学生的想象能力和语言表达能力。