人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
六年级匆匆教学设计篇一
教学目标:
1、有感情的熟读课文,理解课文的主要内容。背诵自己喜欢的部分。
2、运用自己掌握的读书方法,能够读懂课文。
能够抓住文章精彩的部分,深入理解作者表达的思想感情。 仿照课文一些段落的写法,写几句话。
3、结合自己感受深的段落,谈出自己个性化认识。
能够说出自己学了这篇课文想到了什么。
能够经过思考回答课文中提出的问题。
重点难点:通过读书理解课文表达的思想感情。
有个性地回答课文中提出的问题。
教学过程:
一、直接导入
——首尾照应(设问)
二、自主诵读 感悟体验
1、引导读设问句
(1)师:作者为什么会问这个问题呢?
生:a 因为他看到燕子去了,会再回来????由此想到时间????
b 在此采用对比的手法,突出了日子一去不复返的特点。
c 作者急于说明时间匆匆,一去不返,表达了作者对时光流逝无法挽回的无耐,对逝去日子的留恋。
(2)师:作者对于自己的设问是怎样回答的呢?
引读:是有人偷了现在又到了哪里呢?
师:文中的“他们”指谁——时间
时间能偷吗?为什么——它是无影无形的,是需要借助事物感受的。
2、学习第二段
(1)过渡:作者的时间到哪里去了呢?让我们跟随作者,帮他去寻找
逝去的时间吧!找到了多少逝去的时间。
生:“在默默里算着,八千多日子????
(2)师:“他们”指谁?
你是怎样理解这句话的?感受到了什么?
生:a 作者感到自己的时间在不知不觉中一点点的溜去了,看似微
小,但汇集起来却很多!他感到白白的浪费了时间。
b 八千多日子可看出作者当时24岁左右,而且我还知道当时作
者大学毕业????他已很有成就了,还感到时间被浪费,过得匆匆,可见他很珍惜时间,他一定想做更多的、有价值、有意义的事。
c 把自己的时间比做一滴水,自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小,但他并没因自己的渺小而浪费时间,他在默默算着自己的时间,也许在盘算着该如何利用好时间。
(3)师:是啊!他感叹时间过的如此匆匆,而自己好多事未完成,由
此作者不禁头涔涔而泪潸潸了。
你能读出作者因时间流去而焦急的感受吗?
学生试读、指读
3、学习第三段
哪句话让你感到日子匆匆溜走的?(逐句理解)
(1)重点理解:“洗手时默默时便从(投影)
学生仿写。
重点理解:“我觉察他去的匆匆了,伸手遮挽时????”
(2)师:按照时间的顺序写了自己的日子是怎样一点点逝去的,作者
无限的感慨,伸手遮挽时,时间都在逝去,可见时间是多么匆匆,作者不由思索——引读第四段。
4、学习第四段
(1)问:在这段中你感到时间过的匆匆了吗?
生:a 逃去如飞:像逃一样的飞跑。
b 只有匆匆罢了:无耐,感慨自己无所作为。
c 过去的日子,如轻烟,被风吹散了:比喻句,与自己进行对比,烟雾还能留下些痕迹,而作者认为自己连点痕迹都没留下,无所作为。可见他对自己的要求高,想做的事还很多很多。
d “我赤裸”作者不甘心自己的年华虚度。
(2)指导朗读本段:
自由练读:读出自己的感受。
指读,分组比读。
5、无限感慨的作者,不由的问:齐读最后一段。
你认为作者的时间哪去了呢?
三、总结
1、本文给了你什么启示?
2、本文以匆匆为题,文中字里行间皆让人感受到时间是如何匆匆而逝
去的(最后让我们齐读本文)配乐朗读。
六年级匆匆教学设计篇二
1、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵喜欢的段落。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,体会时间的稍纵即逝。
感受语言美,领悟表达方法。
学生收集朱自清简介,教师预备教学课件。
一、整体感知, 明确目标
生1:这篇散文带给我的感受是时间过得特别快,我们要珍惜时间。 生2:我的感受是时间是无影无踪的,时间去了就不会回来了。
师:是啊,时间匆匆而过,一去不回。这节就让我们跟随朱自清先生,再次走进课文,深入品读一下,都可以从哪些地方感受到时间的匆匆,又可以体会到作者怎样的感情。
二、自主学习,合作探究
1、自读课文,抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。(提示:要不动笔墨不读书哟)
2、小组交流,分享读书的感受,交流读书的方法。
学生分小组开始学习。
三、展示收获,品读感悟
(一) 师:刚才同学们读书很认真,交流得也很热烈,相信大家一定有了不少的读书收获。哪个小组先来汇报一下,你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?)
教师预设(根据学生的情况决定顺序) 学习第一自然段(不是重点,应简单处理)
生:我们小组感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再来的时候;杨柳枯了,又再青的时候;桃花谢了,又再开的时候。燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?时间却不能回来了。
师:你真会读书。你们小组还有谁来补充?
生:燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?却一去不复返,我感受到作者的心情很悲伤。作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。 师:大家真会读书,从字里行间读出了自己的感受。是呀,作者通过写燕子、杨柳、桃花,这事物的轮回,想到的是时间的一去不复返。我们再来一起来朗读第一自然段。
(二)学习第二自然段(应抓住关键词句,突出处理策略)
那个小组继续来汇报。你们又是从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?
生:我是从第二自然段中的“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。
师:同学们,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,时间多么——漫长啊!
漫长的24年在作者看来,却像针尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暂、匆忙。
师:还有一个字也突出了时间的匆匆,哪个字?
生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可见人的生命是多么短暂,多么有限!
那好,我们接着往下谈!
是啊——师引读句子——再同读句子。
(三)学习第三段:(重点段落,应突出引导的层次性、策略性)
哪个小组继续汇报:你们还从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?
生:作者抓住看得见的具体事物来描写看不见的时间,使我们深刻感受到时间的匆匆流逝。 师:非常好,那我们一起来把这个句子读一读吧!
生:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。这句话运用了比喻的修辞方法,把日子比作轻烟薄雾。非常容易逝去,写出了时间流逝是那么的容易。
生:通过“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢? 我感到作者特别伤心。 生:从这句话我感受到作者很无奈。
师:除感受到作者感到时间匆匆流逝,那种无奈的心情,你还有什么感受吗? 生:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?时间流逝得很快,我们来到这个世界,不能白白的来,要做出一番事业,干出一番成绩。
师:朱自清白白走这一遭了吗?你怎么知道?
生:因为作者给我们留下了很多好的作品,让我们学习他。《荷塘月色》《春》《背影》《绿》 师:你知道的很多。老师在课下,也给大家搜集了一些朱自清的材料,大家来看一下。(课件出示)。
朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,现代散文家、诗人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系,后在杭州第一师范、扬州第八中学等校教书。1921年加入文学研究会,1925年任清华大学任教。代表作:《绿》、《春》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来,文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人,在文学界享有盛誉,被誉为“美文”。 师:知道了这些,我们再来读这段文字,我们感到作者对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感受。
学生自由朗读。
问题。
——师生齐读最后一自然段。
四、情境渲染,赏读体验
师:朱自清先生用他的一生在思考着这个问题,也用他的一生回答着这个问题,成为了著名的爱国作家。不仅是朱自清先生,还有许多文人圣贤也用诗文感慨时光匆匆,告诫我们珍惜时间,现在我们一起来品一品吧!
五、总结全文,激发情感
生:时间的匆匆而过、一去不返;作者对时间的惋惜之情;我们应珍惜时间
师:老师相信咱们今天收获的不仅仅是一篇课文,更是享用医生的财富。课后你还可以搜集更多有关珍惜时间的名言警句,还可以认真去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板书设计:
匆匆
燕子 杨柳 桃花 ?
我们的日子为什么一去不复返呢?
珍惜时间
六年级匆匆教学设计篇三
小学六年级《语文(下册)》第一组
人生感悟
:匆匆
1课时
六年级学生
代媛媛
何朝丽、张素玉
荥阳市第一小学
目标确定的依据
1.基于识字写字
有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。写字姿势正确,有良好的书写习惯。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
3.基于口语交际
乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真,耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达有条理,语气语调适当。
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇散文。本组课文以“人生感悟”为主题,《匆匆》这篇课文作者紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本课学习重点是品读作者语言的优美并进行积累,学习作者在表达上的特点。
1.基于识字写字
对于六年级学生来说,识字写字能力基本形成,能通过自学读准字音,识字写字难度不大,书写上有一定速度,但在美观上需要指导。
2.基于阅读
六年级的学生已经有了一定的阅读能力,在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
六年级学生有一定的口语表达能力,但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中,质疑和补充发言的习惯没有完全养成,需要教师及时地引导和鼓励。
学习目标
潸潸、徘徊、游丝”的意思。
2.通过自由朗读、提问的方式,能用自己的话概括文章的主要内容。运用默读、全班交流等方式,抓住具体描写日子来去匆匆的句子,联系生活实际说说自己的理解和感受,积累并背诵文中的优美句段。
3.通过自读自悟、交流讨论等方式,学习作者运用比喻、拟人、设问、排比的写作方法,并进行仿写。
1.认读生字词,听写词语。
2.通过默读、全班交流的方式具体描写日子来去匆匆的句子,联系生活实际说说自己的理解和感受。3.仿写第三自然段排比句。设计意图:
让学生在多样的学习方式中,通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。
匆匆
时光飞逝珍惜时间
1.目标达成情况:
目标一:
目标二:
目标三:
2.教后得与失:
六年级匆匆教学设计篇四
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
学习的重要手段和途径就是 读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。
1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
1、感受语言美,领悟表达方法。
2、积累语言。
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、复习导入
1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。
学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)
3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?
出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那 ,所以写下《匆匆》这篇文章。
板书课题:匆匆
4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间)
二、学习课文 理解内容
1 谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头?
学生朗读
师 :你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。
2 默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?说说你的意见。
出示 我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。
学生谈自己的理解
3 作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听?
时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。
你最喜欢哪一句,你体会到了什么?
学生品读,谈体会。
是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。
读到这里,你想到了什么?想说些什么?
学生互相交流
三 总结
1 作者通过这篇文章要告诉我们什么?
2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。
3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。
六年级匆匆教学设计篇五
教学难点 :感受文中表达的思想感情。
教师思考:这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。
教学重点:通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。
设计特色:读中悟情,积累感悟。
信息资料:
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求:
1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验。
2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数:2课时
第一课时
教学目的:
1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程:
一、导入
1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
(培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)
二、初读
1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。
(把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的“读书之惑”作准备。)
在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。
2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。
(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)