编写初三教案时,要明确教学方法和教学手段,以提高教学效果。下面是一些教案模板的案例分析,通过学习和分析可以更好地理解和运用教学设计。
我的叔叔于勒课一等奖教案篇一
上节课我们说到了,这个故事按情节的发展可以分为三个阶段:
1(6-7段)于勒花光了自己的钱,又大大占用了菲利普夫妇的一部分,于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。
2(3、4及8-18段)于勒在美洲发了财,来信说希望赔偿菲利普一家的损失。
我的叔叔于勒课一等奖教案篇二
:这个故事的主人公是世界短篇小说之王――法国作家莫泊桑,莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事,折射了他在创作上的追求:写作,要基于真实的生活体验。这种追求,使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今天,就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》,感受经典带给我们的启示。
二、预习检测
1、作者简介
我的叔叔于勒课一等奖教案篇三
自读课文填写于勒的简介。
姓名于勒性别男年龄50多岁
籍贯法国哈佛尔政治面貌无
主要
经历青年时期无钱,行为不端、糟蹋钱
中年时期有钱,正直、有良心,阔绰
老年时期无钱,自食其力、不拖累人
主要社
会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿
我的叔叔于勒课一等奖教案篇四
明确:
1、资本主义社会中异化的人与人之间的关系。
菲利普对于勒的不同态度,就是因为于勒的不同的经济地位,也就是说由钱来支配的。
2、表现小人物生活的辛酸
于勒占用了菲利普夫妇的家产(西方文化中,私有制是社会基础),是于勒的恶行,将他们一家拖累到贫困的境地。
菲利普夫妇有他们难言的苦衷,他们生活得很无奈。
我的叔叔于勒课一等奖教案篇五
(探究1)填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
于勒的经济状况对于勒的称呼采取的行动
当初行为不正,糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖,全家的恐怖。打发他到美洲去。
赚了点钱,希望能够赔偿父亲的损失正直的人,有良心的人。
租了一所大店铺,做一桩很大的买卖全家唯一的希望,好心的人,有办法的人。
于勒成了穷水手这个贼,这个家伙,这个流氓。改乘其它船,躲开他。
大家思考一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的?
于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀--有钱则亲,无钱则疏。
揭示全文主题――资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹(赤裸裸)的金钱关系。”
(探究2)菲利普夫妇如此对待于勒,那么他们是怎样的人呢?
自由朗读,找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句,揣摩所揭示的人物性格。回答方式:()这一句或者这一段运用()描写方法,表现菲利普夫妇()性格特点。
虚伪、势利、自私、贪婪、
冷酷无情、唯利是图
教师小结:(与名人的交流)
钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到珠宝,但买不到美;钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到纸笔,但买不到文思;钱可以买到书籍,但买不到智慧;钱可以买到献媚,但买不到尊敬;钱可以买到伙伴,但买不到朋友;钱可以买到服从,但买不到忠诚;钱可以买到权势,但买不到实学;钱可以买到武器,但买不到和平;钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气。
龙应台
我的叔叔于勒课一等奖教案篇六
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念,就应当遵照《语文课程标准》的要求,调动学生的主体参与,通过学生触摸文本,感悟习得语言的精华后,进行个性化的阅读,结合交流、研讨和教师的点拨启发,去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘,要求学生抓住小说中人物的形象,提高学生的分析鉴赏品评能力,提升学生的人文品格,丰富学生的人文精神,摒弃传统教学中给人物贴标签的做法,真正地去理解小说中的人物,并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中,让学生认识到“人间自有真情在”,我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。
1.触摸文本,感悟语言的精华,品味作品精雕细啄的语言张力。
2.初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。
3.个性化地鉴赏人物形象,
1.如何看待小说中的人物,提高分析鉴赏能力。
2.运用人物描写的方法,写片断短文。
1.导入新课
学生齐背曹植的《七步诗》。
教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。
2.复述小说内容
学生运用小说三要素,结合于勒在三个不同时期,菲利普夫妇的态度变化。
教师适时板书:
败——恐怖(祸水)
富——希望(福星)(语言、动作、神态)
穷——恐怖(仇恨)
3.触摸文本、感悟语言
学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识:游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等,只要能依据文本,言之有理即可。
4.突破重点、分析鉴赏
小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何,“我”在小说中的作用。
教师可启发引导,(1)小说组织材料的线索。(2)作者理想希望的寄托。
让学生理解作者独到的构思。
学生分组讨论,每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的`贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因,只要学生能依托文本,敢于表述自己个性化的见解,教师应该鼓励。
5.精彩语言研读赏析
学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。
比如:
我的叔叔于勒课一等奖教案篇七
1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理,刻画人物形象的写法;
2、体会巧妙的构思,把握曲折的情节;
3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。
1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句;
2、朗读课文,借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。
(屏幕上打出下面的小故事,创设导入情景。)
老师:“你吸烟吗?”
学生a:“不吸。”
“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生a自然地伸出两个指头……
老师:“不吸?回家把家长叫来!”
……
老师:“吸烟吗?”
学生b:“不吸。”
“那吃根薯条吧。”
学生b小心地接过薯条,心中暗暗感激学生a。
老师:“不沾点番茄酱吗?”
学生b一不留神将酱沾多了,便开始往碗里弹……
老师:“不吸?烟灰弹得很熟练嘛,把家长叫来!”
……
老师:“吸烟吗?”
学生c:“不……吸……”
学生c吃完薯条已是汗流浃背。
学生c:“谢谢……老师……没事我先回去了。”
老师:“你不给同学带根吃吗?”
学生c:“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……
老师:“知道我该说什么了吧,还不去叫家长?”
……
老师:“吸烟吗?”
学生d:“不吸。”
(总算把薯条安心放在口袋里……)
学生d转身想走,老师突然喊:“校长来了!”
只见学生d慌忙把薯条从口袋里拿出来,放到地上使劲地踩……
老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢?
[活动]学生思考、交流
[引导]语言、神情、动作等是人心灵的外在表现,在小说中,研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界,从而能正确把握小说中的人物形象。
本节课,我们一起走进文学大师,一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。
[活动]
1、阅读、思考、填表;
2、小组交流、修改,推选代表准备班级讨论;
3、实物投影,全班交流、修改。
[活动]
1、学生仔细读课文相关语段,并做圈点勾画。
2、班级交流,师生互相评点。
[引导]莫泊桑写人物,不在外貌的描绘上下功夫,而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发,又绝不靠作者的申说,而是用人物的言语、动作、神情等,让他们自己去自然地表露。
[情景]发挥想像,运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征,任选其一。
b、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒,他们会怎样呢?
[活动]
1、学生想像、写作;
2、小组互评、修改、推荐;
3、全班交流、共同评价。
a)亚历山大大帝有一次大送礼物,表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱,给了乙一个省份,给了丙一个高官,他的朋友听到这件事后,对他说:“你要是一直这样做下去,你自己会一贫如洗。”亚历山大________________。(发挥想像,运用语言、神情、动作等细节描写写一段话,把横线上填完整。)
b)张伟生病了,病得很重。粗鲁直率的叔叔,慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他,他们三人可能的动作、表情及说话是:
(本课时视教学实际而定)
(1)第43段之后:“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭。”
(2)第48段之后:“当船驶到栈桥附近的时候,我心里产生了一种强烈的愿望:我想再看一次我的叔叔于勤,想走到他身旁,对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了,因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义,他已经回到他所住的那龌龊的仓底了,这个可怜的人!”
[活动]学生思考、小组合作、交流,班级讨论。
[引导]以上这些删去的内容,侧重于“我”的心理描写,通过一个孩子的纯真而又痛心的感受,既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠,也表现了“我”对穷苦人的深切同情,反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素,即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。
(删节是否合理不作统一答案,鼓励大家自主探究,与同学畅所欲言,谈出独到见解)。
[情景]通过以上分析、讨论、交流,一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展现在眼前了,正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉;富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了,那作者为什么以《我的叔叔于勒》为题?以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意?请谈谈你的看法。
(1)《我的父母》
(2)《贪心的菲利普夫妇》
(3)《我的弟弟于勒》
(4)《变色的世界》
(5)《贫穷与阔绰》
(6)《我·于勒·菲利普夫妇》
[活动]学生思考、小组合作、交流,班级讨论。
[引导](这道题目的在于比较理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的感情,以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用,从而深入理解文章的主题。及时鼓励学生的独到发现。)
[情景]以《我的弟弟于勒》为题,正是从“我”的所见所闻出发,以于勒为线索人物,来描写菲利普夫妇,深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱,我们应该怎样认识它呢?先齐读下面名言,再用一句精辟的话表达你对钱的认识。
钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到珠宝,但买不到美;钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到纸笔,但买不到文思;钱可以买到书籍,但买不到智慧;钱可以买到献媚,但买不到尊敬;钱可以买到伙伴,但买不到朋友;钱可以买到服从,但买不到忠诚;钱可以买到权势,但买不到实学;钱可以买到武器,但买不到和平;钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气。
——龙应台
智能储备
1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒,会发生怎样的故事呢?
2、写一段话,阐述你对“金钱和亲情”的认识。
我的叔叔于勒课一等奖教案篇八
过渡:阅读这篇小说,使我们走进了19世纪的法国社会,去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。(出示对联)十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(人不如钱/金钱至上/世态炎凉)
明确:揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时,寄予作者美好的愿望,希望人与人之间多一份关爱,多一份温情。
至此,我们不难发现造成菲利普夫妇自私、冷酷性格的社会根源,即资本主义金钱至上的价值观念。
我的叔叔于勒课一等奖教案篇九
看来同学们预习的很认真,下面请同学们快速阅读课文,思考下列问题:(大屏幕出示)
1.文中出现了哪些人,写了什么事?
2.读出你认为写的最精彩的句段,并且谈谈感受。
3.谈谈你对小说主题的认识。
点拨:对本文的主题可以从两个角度理解:
a、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
b、小人物生活的辛酸。
我的叔叔于勒课一等奖教案篇十
请同学们四人一组讨论以下问题:(大屏幕展示)
1.试按照故事情节的发展顺序划分课文层次,并概括段意(用一个字概括)
2.你认为本文的主人公是谁?
3.找出文中环境描写的句子,说说起作用。
小组代表发言,教师点拨明确:
1.故事情节
开端(1―4)盼
发展(5―19)赞
高潮(20―47)骂
结局(48―49)躲
2.主人公应该是菲利普夫妇
3.举例略
a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯,交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
我的叔叔于勒课一等奖教案篇十一
1.名人谈金钱。
马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述:
资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
2.你如何看待金钱?
钱可以___________,但买不到__________;钱可以___________,但买不到__________。
过渡:在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。
我的叔叔于勒课一等奖教案篇十二
明确:这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富,他们的表情可以是:
慌张:怕水手是于勒;怕女婿看出来
愤怒、害怕:见到于勒又变成穷光蛋,怕他再来连累他们
失望:对未来的美好憧憬泡汤了
狼狈:怕于勒认出他们,改乘圣玛洛号回家。
我的叔叔于勒课一等奖教案篇十三
教学目标:
1、知识与技能:分析人物形象。
2、过程与方法:培养学生自主学习、合作探究的能力。
3、情感态度与价值观:理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
教学重点
分析菲利普夫妇的性格特点。
教学难点
理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
教学过程:
1、复习作者。
2、小说三要素。
3、小说的主人公是谁?
4、小说的结构。
自读课文填写于勒的简介。
姓名于勒,性别男,年龄50多岁
籍贯法国哈佛尔政治面貌无
主要
经历青年时期无钱,行为不端、糟蹋钱
中年时期有钱,正直、有良心,阔绰
老年时期无钱,自食其力、不拖累人
主要社
会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿
(探究1)填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
于勒的经济状况对于勒的称呼采取的行动
当初行为不正,糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖,全家的恐怖。打发他到美洲去。
赚了点钱,希望能够赔偿父亲的损失正直的人,有良心的人。
租了一所大店铺,做一桩很大的买卖全家唯一的希望,好心的人,有办法的人。
于勒成了穷水手这个贼,这个家伙,这个流氓。改乘其它船,躲开他。
大家思考一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的?
于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀--有钱则亲,无钱则疏。
揭示全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹(赤裸裸)的金钱关系。”
(探究2)菲利普夫妇如此对待于勒,那么他们是怎样的人呢?
自由朗读,找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句,揣摩所揭示的人物性格。回答方式:()这一句或者这一段运用()描写方法,表现菲利普夫妇()性格特点。
虚伪、势利、自私、贪婪、
冷酷无情、唯利是图
教师小结:(与名人的交流)
钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到珠宝,但买不到美;钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到纸笔,但买不到文思;钱可以买到书籍,但买不到智慧;钱可以买到献媚,但买不到尊敬;钱可以买到伙伴,但买不到朋友;钱可以买到服从,但买不到忠诚;钱可以买到权势,但买不到实学;钱可以买到武器,但买不到和平;钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气。
龙应台
运用两种以上的描写方法,描写本班的一位老师或一个学生,不能出现真实姓名,让同学们猜猜你描写的是谁。
续写练习:如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒),那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢?请展开想象,续写故事,注意人物语言、神态、动作描写。
开头为:
回来的时候,我们换乘了圣玛洛船……