教案模板是教师用来规划和组织教学活动的一种书面工具，它可以帮助教师提前思考教学内容和过程。小编整理了一些实用的教案模板，希望对新任教师的教学工作有所帮助。
一年级语文《失物招领》教学设计
师：在同学熟读课文的基础上，教师要求同学分小组学习，说说自身读懂了什么，提出自身不懂的问题。
估计同学要提出的问题有：
１、什么是“失物”？
２、小朋友们丢失了什么？他们认领了自身丢失的物品吗？
３、“会心的微笑”是什么意思？
４、老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？
研讨乱扔垃圾的坏处。
师：（创设情境）小朋友们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？
生：（没反应过来）木然地望着我……。
师：翻翻自身的口袋、包裹，看丢了什么？
生：（生明白，翻找）大声说：“没又丢,老师！”
师：真没丢什么，再仔细找找!
（语气：疑惑、肯定）。
（全体同学再找，似有所悟）。
生１：老师，我的牛奶盒不见了！
生２：我的餐巾纸不见了！
（课堂一下活跃起来，所有同学争相发言）。
生３：我的矿泉水瓶不见了！
生４：我的花生壳不见了！
……。
师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？
生：佯装领走物品？
师：小朋友们，告诉老师，现在你想说点什么？
生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丢了的东西。
（真能干）。
生２：我们以后要保护环境，不乱扔垃圾。
（很棒）。
生３：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自身丢的看见了也该捡起来。
（不错）。
生４：我们在学校也应该主动拾捡垃圾，让学校更美丽！
师：（太棒了，掌声送给她）这么一个热爱学校的好小朋友，我们都应该向她学习，我们每个小朋友都应该将十一小的“弯腰行动”贯彻到底，做一个爱校如家的好小朋友。
师：小朋友们，学了这篇课文，还有什么不懂的`，赶快提出来，小老师们可以展示自身了，要认真听哟！
生：“会心的微笑”是什么意思？
师：谁来说说？
生：“会心的微笑”就是开心的微笑。
师：懂了吗？继续！
生：为什么老师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑?
师：谁知道？
生：我知道，因为同学们认回了自身的垃圾，改正了缺点，所以老师和张爷爷笑了。
师：同意他的意见吗？（同意）继续。
生：我认为是同学们知错就改，所以老师和张爷爷才开心地笑了，师：他哪个词用得好？
生：“知错就改”用得好。
师：不错，老师也希望小朋友们在生活中能做一个知错就改的好小朋友。
师：你们的问题提完了，小老师们真棒，邱老师有一个问题可没搞懂，谁能帮帮我？
（同学纷纷举手）。
生活中我们随处乱扔垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀？
（讨论讨论）。
生：我觉得我们自身的心灵更不美了。
师：（回答漂亮，掌声送给她）还有吗？
生：我们丢了垃圾，也把自身给丢了。
师：是呀！丢垃圾是小事，可我们在乱扔垃圾的同时也将自身美好的心灵丢掉了，保护环境，人人有责呀！
……。
好的预设彰显着好的生成时空，我们在课前预设时对文本进行深入地解读，对同学的学习情况进行了认真地分析，那教学必定是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂肯定如约而致。课前的精心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般情况下保证自身的教学目标基本不变，教学流程基本不变，灵活机动地引领（组织、引导、激励）同学在课堂教学中走探究之路，生成之花必定绽放，教学肯定精彩纷呈。
在《失物招领》这个片段的教学中，我就注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着同学的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，同学的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到学校环境的建设来认识到了自身行为的缺乏和今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的同学，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“研讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过同学回答得起，只是想假如他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，原本这个问题就有一定的难度。可他们不只想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！
一年级语文《失物招领》教案
教学目标：
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2.启发学生联系生活实际想像，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学流程：
一、导入。
1.创设情境(录音播放“失物招领”启事)。大家注意听，广播里说什么?指名说后出示课题。
二、初读课文，在语言环境中识记生字。
1.自由读文，标出自然段，把自己认为难读的字画上记号，多读几遍。(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合。)。
2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。(利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。)。
3.自主选择生字进行学习。
(1)检查认读。认识哪个就读哪个，自己还可以主动申请当小老师领读。(让学生树立“学习主人”的意识，调动学习积极性。)。
(2)交流认读。这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说：自己预习的，家长领的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对学生多渠道识字起到潜移默化的作用，促进了学生自主识字。)。
三、再读课文，感知课文内容。
1.今天，一年级一班的同学到植物园参观，他们来到植物园后看到了什么，听到了什么?自己读1、2自然段。
(1)指名读1、2自然段。
(2)他们看到了什么，听到了什么?
(3)结合课件，指导读好“很多很多”，“可专心了”。
(1)请同学们自己读一读3～7自然段。
(2)谁来试着说一说。
(3)师：你说得很好!面对眼前这一群粗心的孩子，唐老师是怎么做的?
(4)重点指导读第4自然段。师：哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。注意读好老师严肃的语气。(“严肃”是一个比较抽象的词，在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。)。
3.听了老师的话，同学们是什么表现呢?教师引读：四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿，四十张小嘴又_______。指导朗读，读出同学们惊奇的样子。
4.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?
(1)指名读第6自然段。
(2)启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?请你试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?请你就用这样的心情朗读课文。
(联系学生生活实际，启发想像，将学生引入文中读文，更易于提高学生的理解和感受能力。)。
5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪里看出来的?
(1)指名读第7自然段。
(2)自由朗读，思考：他们为什么脸红了?
(3)引发想像他们的心理活动，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?你会喜欢他们吗?请你怀着喜悦的心情朗读课文。
6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练。
老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想像，感悟读文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。)。
四、拓展练习。
1.落实课后的“读读比比”，引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2.学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”，如果有，你将如何行动?(注重引导学生积累语言，培养学生参与社会实践的能力。)。
一年级语文说课稿
《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
学习目标：
1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。
探索教学新方法。
1、互动合作。
教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。
2、注重情趣。
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。
3、感悟学法。
语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。
4、开发课程资源，走向生活大课堂。
开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。
(一)游戏导入，激发兴趣。
1、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。
2、生生合作，复习生字。
(二)图文结合，朗读感悟。
1、出示四季图画，听配乐朗读。
2、学生自由练读。
(三)拓展识字，训练说话。
1、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作学习，当小作家，自编儿歌。
(四)感情升华，动手操作。
1、欣赏四季美丽的画面。
2、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。
一年级语文说课稿
各位评委老师大家好，今天我说课的内容是20课《小熊和小鹿》的第二课时。
《小熊和小鹿》是语文s版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以对话的形式展开，寓道理于生动形象的故事之中，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小树立守信用的意识。
根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生的实际，按新课标要求我设计了以下教学目标：
（1）复习巩固生词。
（2）正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
（3）从实际中体会什么叫“讲信用”，学做诚实守信、善理解的孩子。
为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用。
一年级第二学期，学生已具有一定的想象力，思维能力逐渐增强，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学习，不仅提高了学生的语文素养，而且极大地发挥学生的想象力。
为了达成教学目标，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，倡导“以读为本”的阅读教学理念，综合采用了讲授法、谈话法、讨论法、练习法进行教学。
（一）诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力，并快速的集中学生注意力，激起学生学习的兴趣，我采用激疑的方式导入新课。
（二）复习词语，初读课文字词学习是低年级教学的重点，承接上一节课刚刚学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习巩固新词，为后面朗读课文打下坚实的基础。
（三）精读课文，感悟内化。
1、我采用“师引生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文，其他学生边听边思考：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出来？接着请个别生反馈，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”图文结合，抓住重点词语“直打滚儿”引导学生体会小熊当时的心情，从而引导学生品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我让学生自主学习2—4自然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小熊和妈妈的对话，让学生体会小熊不能去奶奶家的难过心情和他答应了小鹿的约定，就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最后，我通过师生分角色朗读课文，让学生再次感悟不同人物的不同语气，让学生在读中提高学生的朗读能力，增添学生的朗读乐趣。
3、学习5—6自然段，我先让3、4组读课文，其他学生边听边思考，妈妈走后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反馈，我相机用出示课件：课文插图2，让学生从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在等待中的着急和失望心情，感悟小熊是个守信用的孩子；最后指导学生带着失望的感情朗读第6段；紧接着，我用课件出示拓展练习：说一说，你有过失望的时候吗？让学生联系生活实际说一说，以训练学生的口语表达能力。
4、我让学生合作学习7—8自然段，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与小鹿爸爸的对话中了解小鹿没来的原因，并引导学生感悟小鹿也是个守信用的孩子。最后设计拓展练习：课文中的小熊和小鹿你更喜欢谁，为什么？让学生再次体会小熊和小鹿都是守信用的孩子，因为他们守信用，所以才得到大家的喜爱。
5、学习第9自然段。我主要是对学生进行人文教育，然后根据课文内容引导学生做巩固练习：照样子说一说，让学生通过练习，掌握……和……都……句式，丰富学生语言积累。
（四）回读全文，引导学生再次感悟文本。
（五）延伸拓展续编故事这一环节的设计，让学生展开想象的翅膀，延续故事情节，激起学生表达的欲望，从而训练学生的口语表达能力。
（六）作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计，主要想培养学生复述故事的能力，训练了学生口语表达能力和记忆力。
七、板书设计（课件出示）。
小熊不去等和（约好去种树）守信用小鹿生病道歉简洁明了，能抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，是教与学思路的体现，也课文内容的缩影。
一年级语文说课稿
1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。
教学重难点：诗文对照，体会古诗的含义。
教学准备：课件，字卡，田字格小黑板。
一、激趣导入。
1、同学们，你去过紫金山吗？今天，老师想再带领大家来认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书，齐读）这个“华”字是个多音字。（板书）。
2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。
3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古诗）。
二、学习课文。
（一）初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词，指名读，分行带读。
3、再次自读课文，边读边想，你从文中知道了什么。
（二）分段学习。
1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高。
2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读）。
3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读）。
4、华山这么高，爬到山顶容易吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“艰难”）。（指名读词、句子）。
5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番景色，我们来看一看吧！教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。
6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云）。
7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。
9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）。
10、你们读得真好！老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我想要赞美它一下！师朗读第一节。
11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗？课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式读）。
12、站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--情不自禁了。（出示词卡，指名读）。
13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。
课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。齐读。
15、配乐朗诵诗歌，加上动作。
17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了，你想对他说些什么吗？
18、再次配乐朗诵诗歌。
19、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（通读全文）。
三、学习生字。
1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，姿势摆得最端正，老师也会对你连连点头称赞的。
2、看与、齐、称三个字的笔顺。
3、这三个字，你用什么好方法可以很好的记住它们？
4、师范写，提醒学生注意关键笔画。
5、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。
《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。
全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。
本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。
本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上经验也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生调皮的较多，上课注意力坚持不长久，易走神，所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。
基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。
诗文对照，体会古诗的含义。四、说教法、学法：
（一）创设情境。
用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣，从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。
（二）读中感悟。
语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。
（三）自主参与。
“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。
（四）生字教学。
在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。
（五）板书设计。
本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。
一年级语文说课稿
我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。
具体地说，就是以帮助孙悟空为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。
本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形近韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。第二课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。
学习目标：
1．比较形近韵母．熟练拼读音节。
2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。
3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。
教学重难点：
能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。
（三）学生分析。
一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪，他们对趣味性的学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习，大部分孩子已初步掌握了拼读方法，能熟练拼读。
（四）设计理念。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。
为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识。
本课时以帮助孙悟空为主导线，带领学生去花果山。让学生带着信心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。
(一)、故事引入，比较形近韵母。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
生：愿意。
师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）。
生：认识。
师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）。
师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。
师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？
生：ie（教师板书ie）。
师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）。
(二)、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。
生：愿意。
师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）。
师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）。
师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）。
师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）。
师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）。
师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。
生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？
生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）。
师：为什么说这些？
生：孙悟空喜欢这些动物。
师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？
生：会。
师：谁能给我们表演一下？
生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）。
师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。
(三)、读儿歌，拼图形，培养想象力。
师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。
师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？
生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。
师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）。
师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。
生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）。
（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）。
师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。
五、教后反思：
这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。
一年级语文说课稿
1、认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁三个偏旁会写“在、后”等四个字和斜钩一个笔画。
2、正确朗读课文，体会我对影子的喜爱之情，借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
1、正确朗读课文，认识“前、后、左、右”在生活情境中辨别这四个方向，并用这个四个词来表达方位。
2、斜钩和卧钩的书写区别。
1、激趣导入谜语导入
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？听老师说“人人有个好朋友，乌黑身子乌黑投阳光下面跟你走。”
2、情境创设法
在学习第一，二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合直观形象的效果。对于天性好动注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法
针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得尤其重要，学生识字时我设计了多种形式方法识字，如借助拼音拼读字音、开火车读、个别读、读文识字、玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎样记住这个字的。
4、趣味游戏法
一年级学生注意力不能持久，于是结合课文重点，学会识别“前、后、左、右”四个方位，我安排了课中拍手操游戏，师生在游戏中理解前、后、左、右。
5、质疑、释疑
学生根据图画读书并想一想：影子为什么有时候在前，有时候在后，有时候在做，有时候在又让学生通过读课文，看图再结合生活经验想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。
1、合作学习。同桌一起读课文，然后互相探讨问题，并说说自己的想法，要学生感受到合作学习的快乐。
2、朗读比赛发。让学生利用多种形式读，如同桌读、个别读，男女接力读等方法贯穿始终，读中悟、悟中读，收到以读代讲的效果。
第一课时
一、猜谜语导入激发兴趣。
二、初读课文，初识影子。
1、师范读。
2、学生自由读读准字音读好停顿。
3、指名读给大家听。
三、动脑筋自主识字。
1、看拼音读词语。
2、趣味识字。
3、指导学生学习生字并组词。
第二课时
一、复习检查。
二、学习第一小节。
1、齐读第一小节，思考你觉得第一小节哪句语句最有趣儿？
2、学习“影子在前，影子在后”一句。
3、启发提问：你还觉得觉得哪句有趣？读一读。
三、自读第二小节理解句子。
1、齐读第二小节，再让学生自己读课文。
2、影之为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边。（引导学生看图。）
3、引导学生朗读第二小节。
四、实践活动。
1、练习说说：我的前后左右都是谁。
2、通过课中操来巩固对影子和“前后左右”的方位认识。
五、学写生字。
1、引导学生说说写字要注意什么？
2、老师范写“后、我”。
3、学生试写，教师巡视指导。
4、反馈评价。
5、学生再次练习。
一年级语文说课稿
《家》是一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。
为了更好的完成教学任务，达到理想的教学效果，我准备采用电子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，让学生上台利用电子白板的拖动功能，把词拖到相应的图片中，抓住儿童诗的特点，以不同形式的读贯穿始终。引导学生整体诵读课文，把识字、理解词语、认识事物融为一体，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
1、朗读感悟法。新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，要让学生在自主阅读、自主交流、自悟表达中体会事物间联系，让学生在语文时间中提高语文素养。
2、想像与联系生活法。将课堂与生活有效整合，在学习课文开始让学生观察画面，说说画面，边看边想像启发学生体会这些事物之间的联系，在语文实践中提高语文素养。
3、由扶到放，我先出示第一句，让学生说说谁是谁的家，让学生知道这是打比方的句子，为什么说蓝天是白云的家？其它的句子用同样的方法让学生自学，动手找一找，画一画，教给学生学习方法真正做到新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”。
4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。
根据学生实际，我设计了以下几个教学步骤：
1、激趣导入，先出示图片，再出示词语，读词语。
2、初读课文，为图片找家，找到后连词成句，之后做一个游戏，为图片找家，指名学生多媒体演示。
3、美读课文，说一说你是送谁回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？设置一系列的情境，让学生身临其境，演演、读读、想想，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了激发学生的爱国热情播放〈多媒体课件〉：展示风景图，配以歌曲《大中国》，让学生读出自豪感，最后齐唱《娃哈哈》，让学生充分体会学习的快乐。
4、朗读课文，背诵课文。这么美的儿歌，你愿意把它记下来吗？想怎么读就怎么读。配乐背诵儿歌。
5、教学生字。
这就是我说课的内容。
一年级语文评课稿
今天谢老师的这节课是一节成功的口语交际课。谢老师根据《语文课程标准》的精神，教材的特点和学生的实际，制定了比较全面的口语交际的目标。思路清晰，重难点突出。课堂上，老师尊重学生，平等地和孩子们交流，耐心地听取他们的发言，锻炼了学生把话说完整，说具体的能力，使学生养成了良好的交际习惯，培养了学生爱护环境的良好品质。
下面，我根据新课标的要求，以及口语交际课的特点，对这节课进行具体的分析、评价。
1、情景导入，富有情趣。
通过学生观察校园的图片，让学生想想：喜欢在清洁卫生的地方学习还是到处垃圾的地方学习呢？通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的好奇心理，让学生有了想说的冲动。
2、情景表演，情理相生。
以课文里面的鸭先生的小路为线索，让学生发现我们身边的垃圾，让同学们看一看、找一找、说一说，我们身边的垃圾到底从哪来的呢？在这一环节中，谢老师安排的情景表演十分有趣，也是学生们最为喜爱的一个环节。老师让学生上台当一名环保小卫士，对乱丢垃圾的小朋友进行劝阻和教育，这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为，同时也应该去劝阻别人不要扔垃圾。活动中，充分调动了学生的情绪，使学生愉快地投入到课堂中。
3、处理垃圾，设计有趣。
既然生活中不可避免出现垃圾，那有什么好办法处理垃圾呢？通过这个问题，顺理成章的过度到了下一环节，处理垃圾。引出了接下来的有趣活动：垃圾分类、设计垃圾桶等。
4、小结拓展，情浓意远。
老师对这节课进行总结，让学生懂得爱护环境的重要性。接下来的扩展活动，让学生走出课堂，回家跟父母说说，你还想怎么处理垃圾呢？使保护环境的课题走出校园，进入家庭，让人们意识到保护环境是社会的`首要任务。
情景的创设在口语交际中起重要作用，他是学生主动发挥的前提，因此，教师在教学中创设轻松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思考，敢于发表。在本课教学中，老师创设了多个情景。
１、联系生活，出示校园的环境图，激发学生说话的兴趣。
２、联系学生熟悉的课文题材，创设说话的情境，激发学生表达的冲动。
３、通过了解身边的垃圾后，对学生进行思想教育，让学生想办法处理垃圾，充分调动学生的表达欲望。
以上几个层层深入的情景创设，使学生积极投入，主动交际，从而提高了口语交际的训练质量。
一年级语文评课稿
可能没教过一年级，每次去听一年级的课，我都怀着一种敬佩和感激的心情。老师在手忙脚乱地打此起彼伏的地鼠的同时，还得花招百出地哄这群随时“精神云游”的红孩儿听课，真是太伟大了！一节课总共教了了“ao""ou""iu"三个复韵母。你读我读大家读，你认我认大家认。最让我佩服的是，认完这三个复韵母后，老师刷刷地在黑板上勾画了一棵大树，树上长满了色彩艳丽的花朵，而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音节。“小树盛开着漂亮的花朵啊，看看谁有智慧把它采下来？听录音，把读到的音节花朵摘下来，想不想？“毋庸置疑，孩子们热情高涨。我只道时光之快如白驹过隙，没想到春秋只在一霎。”花儿都谢了，树上结满红彤彤的苹果。我们一起来收获果实，好不好？“赏了花，摘了果，接下来还来看动物。栩栩如生的花猫、水牛、刺猬、猴子马上跳到黑板上。你能给他们贴上名字吗？”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二，学生很快就完成了任务。
一年级语文评课稿
12月29日，我听了新教师张xx上一年级《自己去吧》一文。本文是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会爬树，洗澡，飞翔的故事，教育学生不要依赖父母，自己的事情自己做。这篇课文浅显易懂，故事性强，深受孩子们喜爱。
这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。张畅畅老师是这样设计本课的：1.直接引入，板书课题。板书课题的时候，要求学生要认真看板书。并伸出小手，随老师书空。接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。比如，自：目字加一撇。识字习惯的养成，一定是随机的，随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文，初步感知课文大意，提出简单的问题。如：课题中的“自己去吧”是谁说的？2、课文共分几个小节？课文中写了哪几种小动物？然后带拼音出示本课的会认字，让学生先拼读再直呼，说说识记这些字的.方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读，开火车读，放到词语中读，再放到课文中读，加深学生的印象。接着进行朗读指导，我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片，先指导语气，然后再指导分角色读。特别是分角色朗读，学生第一次接触，需要老师示范。最后让学生说一说自己学会了哪些本领。总的说来，张畅畅老师这节课有以下特点：
1、重视识字方法的指导。本节课我采用了多种识字方法，比如，用熟字加笔画的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、这、样。也可以编顺口溜，比如，要：一个女孩，头顶一个大西瓜。
2、重视朗读方法的指导。分角色朗读，是学生第一次接触，为了降低难度，上课时，我把小鸭和妈妈的对话作为一个例子展示出来。我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和老师分角色读。
3、重视对学生的激励。赏识和激励孩子，永远是教育的法宝。课堂上，我运用了很多激励性语言，如：你真棒！你真聪明！真好！分组比赛时，发放小红旗等，激发孩子对学习的兴趣。
不足：
1、一年级课堂教学写字少于10分钟。学生书写生字时间还需要进一步的落实，以后的课堂上.
2、让学生读儿歌《自己学会了》哪些本领，问题过于宽泛。放第二节课后就降低了难度，让学生有话可说。
一年级语文《失物招领》教学反思
虽然新课程提出，教师的角色要转变，要以学生为主，但一直以来，我们总免不了习惯于主体是教师，学生是客体，使学生完全处于一种被动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在教师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程成了“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至教师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。
反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地为了完成教学任务。新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能展现出他们的精彩！我们的教学也才能充满活力，充满个性。
教师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。
试想，如果本节课我在上课伊始不注重调动学生学习的积极性，课堂教学中没有采用小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案似乎应该是否定的。
因此，教师在教学过程中应采用恰当的教学方法，适宜的教学形式，激发学生的学习兴趣，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。
一年级语文评课稿
《家》这首儿童诗是苏教版一年级语文第5课，全文短而精简，仅两节六小句，前四小句为一节，写了“蓝天、树林、小河、泥土”的家，通过前四句的学习，目的是让学生懂得“家”的初步内涵，为第二节的学习起到铺垫引领的作用。后两句才是本文的中心所在，旨在教育学生要热爱“祖国”这个伟大的大家庭。
陆颖老师执教的《家》成功之处在于：
低年级尤其是一年级学生生性活泼好动，课堂上激发学生的学习兴趣尤为重要。陆老师在教学时以亲切的微笑、柔和的语言及鼓励的话语创设了民主、平等、和谐的教学氛围，让学生在学习活动中感到快乐，变“要我学”为“我要学”，调动了学生学习的积极性。
低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物有着天生的亲近感。这节课老师给每一行诗都配了一幅优美的图片，给学生营造了许多真切的情境，目的就是使学生产生身临其境的感觉，从而能够边读边欣赏，在联想中体会诗意，在理解中读出情感。尤其是一组欣赏祖国美景的图片，在学生情不自禁的感叹话语间，我们可以感受到学生的心在沸腾。有小朋友说，欣赏完祖国美景后，他感到很自豪。激发学生的爱国之情是这一课的重要目标，也是难点。课堂上，在陆老师创设的情境中，学生热爱祖国的情感油然而生，从而把握住朗读基调，读出了感情。
陆教师在引导孩子们深入理解课文前四句话的时候采用了多种方式训练学生说话，培养他们说的能力。如“蓝天是白云的家”，教者在孩子们说出这句后，提出：白云宝宝回到家开心地玩起了魔术，它会变些什么呢？让孩子感受到白云在蓝天这个家里面是自由的。再看“树林是小鸟的家”，在学生看图充分发言后，老师又问：小鸟在树林里干什么？出示“小河是鱼儿的家”后让孩子们思考：鱼儿们会在水里做什么呢？让他们充分体会到了树林、小河带给小鸟和鱼儿的快乐和幸福。教学“泥土是种子的家”这句时，教师一改上面的学习方法，告诉孩子们：种子在泥土里生根发芽，长成了绿色的小草、参天的大树、鲜艳的花朵，把我们的`世界装扮得美美的！从而让孩子们明白：泥土里有充足的养分，它是种子生长必不可少的。
识字教学是低年级教学的重点，也是难点所在。陆老师的课自始至终都重视了字词的教学和巩固训练。带拼音读、去拼音读、组成词读，个别读、开火车读、分组读、齐读，训练扎实，有针对性，特别是儿化和轻声的训练，毫不含糊。
想和陆老师商榷的地方是：在孩子们读了“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”之后，老师能否让他们想象，蓝天还是谁的家？树林还是谁的家？小河还是谁的家？泥土还是谁的家？还有谁也是谁的家？如此，不仅是对文本的丰富与补充，也是对文本的拓展与延伸，同时也能提高学生的思维想象能力。
一年级语文《失物招领》教学反思
在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。
首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。
学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。教师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓励学生大胆提问，培养学生边读书边思考问题的习惯，让学生在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深发展。
学生自由读课文第1-4小节后，自主交流在这几个自然段中读懂了什么。引导学生用“准备”说话。鼓励学生说一些与众不同的句子。接着分四人小组合作朗读。学生自主交流阅读的体会、感受，尊重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培养了学生求异思维的能力。学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。然后启发情感，指导朗读。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样？请用这样的心情朗读课文。通过给学生读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主平等的对话交流中，让他们朗读、思考、想象、感悟语文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。
一堂课下来，感想颇多。对于识字教学，我们发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。
一年级语文评课稿
古语有云：授之以鱼，不如授之以渔。老师立足于教，是为了不教。邵老师正是深切地体会到了这点，在识字教学中，先通过看图演示来引出“明”这个字，让学生在宽松、自然的状态下了解会意字的构字特点后，出示课文第一小节，让孩子自己去找一找像“明”这样的字，引导孩子联系生活、观察实物来识记生字，进一步体会会意字的特点，激发孩子的识字热情。接下来第二小节的学习，邵老师放手让孩子自己找，通过同桌演一演的方式，在轻松、活跃的气氛中，演绎了会意字的形成。整堂识字课的教学，邵老师从具体的指导中引导孩子悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，让孩子自己独立前行，逐步实现自主识字的目标。一节课下来，孩子们学得趣味十足，而且品尝到了学习的快乐，成功的喜悦。
一年级的孩子好动，注意力不易集中，但邵老师能开展多种形式、多种方法识字，如同磁铁一样牢牢地吸引住了孩子们。教学“明”时，通过动画演示，创设情境，愉悦识字；教学“尘”这个字时，联系生活，摸摸课桌上的灰尘来形象识字；教学“尖”时，运用实物——一支笔来识字。而“灭”、“男”、“休”、“看”这四个字大胆采用让孩子演一演的方式，既为学习，却轻松无比，让人忍俊不禁的`同时，也会邵老师对孩子们的了解佩服不已。在巩固环节，邵老师不是简单地出示这几个字让孩子们认一认就好了，而是让孩子们自己摆一摆，通过对生字部件的组合，进一步感受会意字的构字特点。
下面提一些个人的看法：
1．我认为课文读得过少。本篇课文是一篇韵文，读来朗朗上口，文本里就蕴含着会意字的构字特点。但可惜的是，邵老师随文识字，做到了从文中来，却未能送回到课文中去。
2．没有关注到全体学生，学生参与的面不广。
一年级语文评课稿
听了李老师执教的《自己去吧》一课，我想到了许多：
一、创设符合儿童年龄特征的情境，激发学生浓厚的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力。李老师在教学中就十分重视情境的创设，上课伊始，李老师以讲故事的形式，用生动的语言加上精美的图片，吸引学生的注意力，设置悬念大大激发了学生的学习兴趣。同时在整节课中，李老师的课件精致生动，符合低段学生对动态画面的.喜爱，大大的提高了学生学习的兴趣，加上教师生动的语言和富于变化的动作，无疑吸引了所有学生的注意力。
二、李老师注重了学以致用，培养了学生自主学习的能力。本篇教材几段内容相关，结构相同，教师在教会了学生了学习小鸭学游泳的内容后，总结出学习方法，出示学习要求，让学生学有目标，做有引导，自学小鹰学飞翔一课，自己划出小鹰和妈妈的对话，朗读体会，得出道理，突显了学习由扶到放的过程。
三、注重了朗读，并且朗读方式多样。有齐读、个人读互相合作读分角色读，带着体会读，读出鸭妈妈对小鸭的关心，让学生不知不觉中形成语感。