人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
第九课教学反思篇一
一、以“读”为本，体验情感。
课堂上学生都在进行有效的朗读，识记生字的初读、读图后的精读、以及理解课文后的品读，读的目的性明确而且读的层次也十分明显。不是为了读而读。学生每一遍朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会到了作者的感情。课文的理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的，在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯，抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文相得益彰。通过学生的朗读，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”两个目标得以落实。
二、“图文结合”，激发情感。
如在教学的过程中，让学生先看图谈谈自己从图上看到了什么，有什么体会，让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，可谓“独具匠心”，同时也突出了课文的学习重点。将读图与读文有机地结合起来，拨动学生感情的弦，体会课文的思想内容。
第九课教学反思篇二
初三语文教学反思
语文学科既是培养学生语言能力的学科，又是培养学生情感的学科。在教学中，我相信学生的潜能，努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的`运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。我在课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
初三语文教学反思
初三，对学生来说，是初中生活的最后一个阶段，是迈向更高一个学习层次的又一个转折点;对教师来说，是把知识更系统更全面的交给学生，教会他们答题方法与技巧，让他们满怀热情、充满信心的走向，因此，初三的语文教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上，从本期的教学中我认识到了在今后的教学中应注重以下几点：
一、应把知识点的梳理渗透到平时的教学中。
学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，纵观近几年的也都是在以各种形式在考知识点，包括我们的阅读语段的考查也是如此，可是我们的初三学生，有的到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如文章的表达方式、表现手法，说明文的、顺序等都混淆模糊。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。因此，单凭初三的复习突击，效果是肯定不好的。如果我们能在平时初一二的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。
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第九课教学反思篇三
语文课程标准指出：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，并且是开放而有活力的。要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。据此理念，针对一年级教材第九单元《车的世界》和《雨》两课，我在教学中做了尝试，并对这两课做了深入地反思。
第九单元共有2课，第一课是《车的世界》，首先，利用本地资源，丰富了教材，开放教学空间，拓宽了学生语文学习的实践渠道。让学生在实践中学习语文，感受语文，运用语文。这样提高了学生的语综合能力。在设计中还充分尊重儿童的精神需求和情感体验，将课本、生活和游戏方式有机地融合在一起，使学生们感到亲切自然，激发了他们的学习愿望。让学生们在自己最感兴趣的游戏中完成学习任务。其次，开放性的识字教学。这堂课所教学的词语有课文内的，课文外的，有书本上的，有生活中常见的，有学生熟悉的，有学生不熟悉却能引起兴趣的，无论那一类，都注意密切联系学生的生活，或者密切联系学生的想象世界。在教学这些词语时没有平均使用力量，贯彻“上不封顶下报底”的精神。在基本词语上下大力气，确保全班学生都能学会。在此基础上，引导学生有差异地延伸学习，不是布置任务似的，把应学的词语灌给学生，而是从学生实际出发。再次，开放性的学习方法。
（1）在教学生识生字的时候，我不仅在教学生识字，而且还教给学生识字的'方法，比如看拼音识字、听读识字、猜字等。从学生的表现看，我没有把这些方法当知识点传授给学生，而是使它们化为了学生自觉的行动，变成了学生的一种能力，让他们在具体的应用中去掌握这些方法，培养自己的能力。
（2）这堂课打破了书本内外、课堂内外、师生之间的界限，学生有问题，主动地问同学，问老师，给学生提供了生动活泼的教学氛围，体现了学生好学、善学的精神。
最后，关于“情感、态度、价值观”的目标，这一目标是语文教学的重要内容，因此，本课对这一目标的处理是比较完善的。把讲文明守规则的道理，不是采用说教的方式灌输给学生，而是设计成乘车必遇环节，让学生们在活动中受到道德情感熏陶。同时还注重培养学生的创新思维，让他们设计出更加新颖、别致的新型汽车，既培养了他们的动手、动脑的能力，同时让学生成为体现梦想与创造的主人，学会关注周围的世界。
第九课教学反思篇四
时间09.4.2516：00
地点东区1420
主持人邹蕾
记录者书记部
参与人员
王祥书记、团委学生会成员
会议要点：
学习部：上周工作：1、“我与助班”征文稿件的评选结果
2、三院达人推荐表上交完成
3、向助班发出邀请函
4、篮球队比赛过程中的dv拍摄
5、对05级助班访谈dv的后期处理（记者团）
6、06级助班拍摄计划已经确定
7、08级年级委例会感想
下周工作：1、向老师咨询就业情况
4、06级集体大点名，学习生活上现状
宣传部：本周工作：1、毕业t恤设计大赛作品的征集
2、记者团《尧山手机报》收费可行性讨论，记者团招新一批新成员来负责该项目
3、08级年级委例会感想
下周工作：1、毕业t恤设计大赛作品评选的相关事宜
2、二频发表帖子的管理
待讨论：毕业t恤设计大赛进行中期调查的形式
生活部：本周工作：1、调查生活小贴士最受欢迎的栏目：星座物语，以及新一期生活小贴士的准备（添加有关防盗内容）
2、协助体育部完成五四系列比赛的后勤工作
3、再次明确相关财务的发票收据问题
4、宣传板的使用需要提前通知生活部，进行协调安排
5、各部门留意宣传板以及横幅的'放置
下周工作：1、与勤工助学方面进行联系，以后活动合作协助问题
2、其他部门如有需要在生活小贴士方面进行活动宣传的需要提前知会生活部
组织部：本周工作：1、每月三星、大嘴巴奖制度的初步确定
2、信息反馈调查表的制作
3、素质拓展推迟
4、内部各部门之间缺乏相互交流沟通
5、五四红旗团委材料验收，以及各院学生会材料验收的反馈
a．传承意识，品牌活动
b．宣传品牌活动，走出校园
下周工作：1、五四九十周年座谈会
2、五四红旗团委答辩会
待讨论：1、每月三星以及大嘴巴奖评选制度
2、放飞思想以及调查问卷开展讨论
书记部：本周工作：1、与各社团的联系（数字海棠换届选举、记者团例会、信息安全维护小组近期活动）
2、会议制度的最后完善
3、博客方面技术的学习
4、记者团方面一些问题
下周工作：1、完成内部分工
2、关于例会时间，统计大家的课程表
3、完成本月的工作简报
体育部：本周工作：1、男篮球队比赛的教训与反思（没有主动交流）
2、关注院羽毛球队的比赛
3、与各个球队的队长展开交流会
下周工作：对一些球队的整治
待讨论：田径小组的组建问题
文艺部：本周工作：1、舞蹈队走台训练
2、主持人大赛的决赛
3、话剧大赛参赛表上交，ppt的制作还要推迟
下周工作：1、书记观看舞蹈队的训练情况
2、各部门之间的沟通，放飞思想
主席团：1、五四红旗团委材料学校检查、ppt的制作（下一届创新）
3、各部门的总结与计划
a．宣传部：与管院新闻报社关系处理
b．生活部：表扬，生活小贴士周期短，任务重
c．组织部：内部交流问题（各成员思想动态）
d．书记部：工作简报，与组织部协助完善各社团制度
e．文艺部：舞蹈队的最后拼搏、话剧组失控状态
f．体育部：反思与接下来的工作
4、与各年级主任以及年级委的相互交流沟通
5、二院主持人大赛问题反映
讨论：
1、体育部：田径队组建（主要方向：中长跑），训练模式待讨论，具体策划待出
2、组织部：每月三星以及大嘴巴奖评选制度上传博客，信息反馈制度可
第九课教学反思篇五
《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入当时京兆尹韩愈的巡城队伍。当韩愈弄清真-相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
课文侧重描写贾岛推敲诗句时的`动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。故事通俗易懂，详略得当，虽然是文学史上的一段佳话，但是其中留给后人的启发却是：语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。
在本节课的教学中，我让学生通过朗读、表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，有的学生快速地念了一遍诗，同学们就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真地思考，应该念得慢一些，也可以反复念推和敲。”在具体的语言环境里理解词义才是真正的理解。
理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？巧敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。”
再就是让学生练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中，想必能够在推敲文字进行写作方面有一定的裨益。
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