作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
小班建构区搭房子教案及反思篇一
1、理解故事内容，记住主要情节，初步学习故事角色的简单对话。
2、乐于探究房子结实的原因，知道做事不图省力。
3、学习词：结实、四脚朝天、烟囱。
1、实物：稻草、木头、砖。
2、操作图一张、小黑猪、小白猪、小花猪、大灰狼、草房、木房、砖房图片各一张。
3、教学挂图一幅、录音机、磁带。
1、出示实物与幼儿谈话。
2、结合挂图组织幼儿听故事录音，通过提问帮助幼儿理解故事主要情节，重点突出大灰狼三次撞房的不同结果。
3、分析房子所用材料，帮助幼儿寻找砖房结实的原因。
（1）、分析实物稻草、木头、砖。
（2）、教育幼儿做事不贪图省力。
（3）、如果你要盖房子，会选用哪种材料？
4、活动延伸：在区角中投放故事挂图，让幼儿学习故事中角色的对话。
整个活动指导我注重语言的简炼，问题的设计围绕故事的主要情节，突出幼儿的自主探究，学习，体验。在操作中我。
小班建构区搭房子教案及反思篇二
小班幼儿对涂涂画画十分感兴趣，但是由于年龄小，阅历浅，缺乏相关的经验和情感。因此，我设计了《蚕宝宝造房子》这一美术活动，让幼儿在蚕宝宝造房子这一特定的情境中，调动幼儿的情感参与，激发幼儿的学习兴趣。
现在的美术活动倡导采用探索性学习，让幼儿在学习过程中自由探索，大胆尝试，产生美术表现的意愿，他们在绘画和构造过程中愿意尝试用各种新材料表达熟悉物体的粗略特征。而随着天气渐渐转凉，很多幼儿都穿上了毛线衫，毛线就在幼儿的身边，我采取了让幼儿用毛线拖画这一绘画形式。让幼儿用毛线拖画，同时也符合了我们班生活用品创意这一美术特色。其实用细细软软的毛线在纸上作画并不简单，要注重手和眼相互协调；想要让毛线拖出的轨迹丰富，还要能很好地控制好毛线的走向，这个活动设计的初衷是让幼儿不仅在活动中体验用毛线拖画的乐趣，同时锻炼幼儿的操作能力和手眼协调能力。
在活动前，我先请幼儿认识了蚕宝宝，欣赏了蚕宝宝结茧的过程，对于蚕宝宝造房子有了一定的经验。在活动的导入环节中，我就利用了蚕宝宝图片，向幼儿提问，将幼儿前期的认知经验抽调出来，同时激发幼儿的`学习兴趣。幼儿已经知道蚕宝宝会吐丝，吐出的丝能造成一座房子，蚕宝宝就住在这座房子里，房子是圆圆的。由此，我出示了毛线和颜料，告诉幼儿，今天要用这两种材料给蚕宝宝造房子，让幼儿拿着毛线绕一绕圆，让幼儿清楚给蚕宝宝造的房子是圆的，再请一个幼儿上前示范，我在一旁指导，其他幼儿观看，然后请幼儿自己去动手操作。
现总结本次活动中存在的不足如下：
一、情景创设还不够。一个好的情景有助于一节课顺利地进行和教学目标的完成。幼儿在教师所营造的有趣味的探究环境下，大脑快速运转，将已有的认知经验贯穿到观察到的现象之中，两者融合，不仅提高了他们的自主思考能力，也使教学活动得到显著成效。小班幼儿依靠的是直观物象的感知，很难理解抽象的事物或者解说。我可以先引导幼儿进行蚕宝宝跳舞，引导幼儿探索如何让自己的身体像蚕宝宝一样扭动。在让幼儿用身体感知蚕宝宝吐丝时的情景后，再和幼儿一起学蚕宝宝跳舞时手腕绕圈时的动作，使幼儿进一步感知蚕宝宝做茧子时的动作是一圈一圈绕的，然后让幼儿拿起毛线，尝试探索用毛线做像蚕宝宝吐丝（绕）的动作，这样由浅入深，循序渐进地方式能让幼儿轻松牢固地掌握手持毛线进行绕的动作。
二、个别示范时考虑不周。幼儿是成半圆形坐的，即使将桌子放在中间，幼儿还是看到不是很清楚，以致这段个别示范期间秩序有些混乱。当我说，可以站起来看时，所有幼儿都围靠了过来，少数幼儿挤不进来，就又回到位置上，走起了神来，我可以说“可以站在位置旁边看”，或者使用投影仪，这样幼儿看起来会更加清楚。
二、颜色由单一到多种。可以先让幼儿选择自己喜欢的一种颜色为蚕宝宝“造房子”，在完成一种颜色为蚕宝宝“造房子”的基础上，我可以用蚕宝宝的口吻“怎样让房子的变得更漂亮？”进一步引导幼儿探索如何使用多种颜色“造房子”。可以让幼儿自主地探索，之后幼儿会发现要换一条毛线，否则颜色就混合了，对于依旧使用一根毛线，是颜料混在一起的幼儿，可以进行提醒。在这过程中，抓住教育契机，简单让孩子了解不同的颜色混在一起会变成另一种颜色，会给孩子无比的好奇心，使整个教学活动有了新的趣味点，或者可以在点评是提起这一点。重要的一点是在发现问题后，让孩子自己解决问题，知道尝试使用另一种颜色的时候需要换一条毛线，不能使用一条毛线去蘸不同的颜料。
三、评价的单一。在最后评价时，我可以先请幼儿相互之间看一看别人的作品，说说最喜欢哪一幅作品，为什么喜欢，或者请个别幼儿来介绍自己对作品。这不仅让幼儿进行了赏析，也发展了幼儿的语言表达能力，锻炼了幼儿的胆量和勇气。
本次活动，幼儿即活动了身体，又逐渐地学会了技能，还尝试使用多种颜色为蚕宝宝“造房子”，在一定程度上激起了幼儿对绘画活动的兴趣。我会不断努力学习，提高自己的教学技能，不断地反思总结，以提高美术教学质量，使师幼得到共同进步。
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小班建构区搭房子教案及反思篇三
综述三只小猪造房子的故事大部分孩子都有所了解，而通过故事孩子们能更好的理解故事，充分感受故事中三只小猪的可爱，并知道造房子是要付出辛勤劳动的。
1、理解故事内容，感受三只小猪的可爱形象，懂得造房子要付出辛勤的劳动。
2、能根据故事内容大胆表演故事情节。
理解故事，明白造房子要付出辛勤的劳动。
能大胆的进行表演。
1、挂图20号；《小朋友的书勤劳的人们》；磁带及录音机。
2、简笔画草房子、木房子、砖房子的图片。
一、回忆故事教师请幼儿一起回忆三只小猪造房子的故事，说说故事内容。
二、出示挂图讲述故事
（一）教师讲述故事。
提问：三只小猪分别造了什么房子？谁的房子结实？
呼呼、噜噜为什么要造草房子和木房子？
（二）幼儿边观察教师逐一出示的挂图，边听故事录音。
提问：呼呼的草房子被吹散了，呼呼跑到了哪里？
噜噜的木房子被吹散了，它们怎么办？
嘟嘟是怎么对付大灰狼的？
三、幼儿跟录音边看挂图，边学讲故事
（一）表演。
用草房子、木房子、砖房子图片布置场景，教师扮演大灰狼，幼儿扮演猪妈妈与小猪，表演故事。
（二）幼儿讨论提问：你喜欢哪知小猪？如果是你，你会造什么样的房子？为什么？
故事的内容及图片很吸引小朋友，幼儿很感兴趣，特别是当大灰狼来到小花猪房子前，幼儿听得很投入，很认真。
小班建构区搭房子教案及反思篇四
1、通过食物展示，引导幼儿认识秋天常见的农作物。
2、在操作活动中，让幼儿学习并掌握滚画的美术技能，体验美术活动的乐趣。
3、培养幼儿感知色彩美的能力，提升幼儿的动手能力。
一、活动导入
1、师：今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫《小猪的新房子》
小猪盖了座新房子，他想把房子打扮一下，可是不知道怎么办？就请小动物们帮它出出主意！
他问公鸡，公鸡说：把房子涂成红色，红色的房子红彤彤，红色一定很美丽！"他问小羊，小羊说："把房子涂成绿色，绿色的房子绿油油，绿色一定很好看！"他问小狗，小狗说："把房子涂成黄色，黄色的房子金灿灿，黄色一定很漂亮。"小猪摸了摸脑袋，说："朋友们的注意可真好呀。
二、活动操作
1、提问：小朋友们你们喜欢哪座房子呢？老师就给你贴一个和房子一样颜色的标记。
2、 小猪的房子，除了有涂颜色这个方法，还有别的方法帮小猪打扮房子吗？
3、教师小结幼儿说的的方法。
你看，小猪想让我们小朋友这样给它的房子变色， 制作一张美丽的墙纸贴在小猪的房子上。
教师演示，纸放篓子，倒上颜料，左滚滚，右滚滚，前滚滚，后滚滚，好看的墙纸出来了。
6、提问我是怎么玩的？幼儿说。
7、教师小结，这叫滚画。，你们想帮小猪制作一张漂亮的墙纸吗?
8、幼儿操作，选择和自己身上相同颜色的地方去帮小猪制作一张漂亮的墙纸吧。（可以多次选择）
三、欣赏
1、教师根据幼儿的作品装饰小猪的房子。
2、集体欣赏作品,你觉得哪副画最好看?为什么?
3、韵律活动结束教学活动。小猪看见自己的新家这么漂亮,高兴地跳了起来。小朋友们也一起跳起来、唱起来吧！
小班建构区搭房子教案及反思篇五
一、备课中的反思：
备课时，我先考虑的是孩子没有用图形组合拼画的经验，对房子的观察经验也不够丰富，而且开学后与孩子进行的很多是涂色、画圈等活动，对图形接触少之又少，所以，我把认识房子、了解范画《房子》中的图形放在了活动前进行。
二、活动前的经验铺垫：
活动前我先与幼儿看范画，让他们了解画中的主体是谁；接着与孩子观察房子内的各种图形，初步地认识了三角形、长方形。
三、活动开展：
活动开展时，我先请幼儿观摩老师分别绘画三角形和长方形的步骤，有一定地绘画初体验；然后请幼儿徒手与老师一起将三角形和长方形进行组合，完成房子的总体轮廓；最后放手让孩子来画房子。在幼儿绘画房子时，发现起笔较难把握，考虑到小班孩子的年龄特点--遇到不会画的就会有哭闹现象出现，于是我边鼓励幼儿独自尝试画房顶，边给出提示“不会画没关系，只要举手老师是会来帮助他的。”班中有大概2/3的幼儿起笔有老师的帮助、引导。之后画房顶的另一边我则鼓励幼儿自己尝试画，这样效果很好。画房子的墙面时为了便于幼儿理解，我把墙面拟人化为“房子的身体”幼儿更易理解。为让幼儿更好地把握屋顶与墙面的组合，我以“屋顶要长长的盖过身体，遇到下雨天，我们住在里面就不会淋雨了。”在老师地启发下，幼儿组合遇到的困难减小了，更多的表现出的是乐意去画了。
四、涂色环节不放松：
本次活动虽然幼儿的绘画内容简单，但我的.范画内容还是非常丰富的，也很注重颜色的使用，屋顶上我用了红、橙两种颜色间隔涂色，不仅让幼儿了解了一格一排列的规律，也让幼儿很好地体验了两种颜色间隔出现的美，进一步提高了小班幼儿对作品的欣赏能力。效果好！
总之，本次活动对小班幼儿来说难度是很大的，不过有了活动前的准备，活动中地调整，幼儿总体把握较好，有在自己原有基础上的突破。