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语文《老北京的春节》教案
1.听写生字词。
2.师：让我们再走入课文，去体会老北京春节的热闹和多姿多彩。
1.小组交流自己欣赏的句段，谈谈自己的体会。
2.班上交流汇报，教师点拨指导。
(1)从饮食描写来欣赏春节的传统文化独特魅力。
(2)从场景描写来欣赏人们热爱生活的美好感情。
(3)从人们的活动方面来感受名俗文化的深刻。
3.再朗读，再体会。
4.说说自己学完课文后的感受。
1.按时间顺序来写的写法。
2.课文有详有略，主次分明。
(1)写前教师引导学生有顺序地说说自己过春节的经历。
(2)教师巡视指导，指导学生写出春节的特点，要有详略。
查阅资料，了解春节各地的习俗。
课堂练习。
1.听写词语。
2.形近字组词。
{逛()狂()。
{拜()掰()。
{宵()霄()。
作业安排：
1.有感情朗读课文。
2.了解春节各地的习俗。
附录：
《老北京的春节》是北京师范大学出版社出版的经全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文，选自现、当代作家老舍先生的《老北京的春节》。
1。课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等;学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。
2。整体把握内容，理清写作思路：
3。体会详略得当的表达效果：教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。
4。品读语句，想象画面，领悟表达方法：老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。
自我问答：
阅读教学如何做到读与写的有效结合?
答：阅读教学始终要做到读与写的结合。我通过指导学生整理资料，课前收集大量的资料，教学中指导学生自由读、指名读、分组读;精读与略读相结合等形式在读中感受老北京春节的氛围，结合具体的语句和语境来感悟老舍先生淳朴、风趣、通俗的语言，启发学生、耐心地培养学生。让学生结合自己的经历说春节，写春节深入理解课文表达的思想感情。
小学语文教案：《北京的春节》
《北京的春节》是人教版小学语文六年级下册第二单元第一篇课文。本文以时间为线索，介绍了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然通过本文的学习，学生能够增加对祖国民俗文化的了解。
根据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：
1、知识与技能目标。
学会本课14个生字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文，在此基础上了解老北京春节的风俗习惯。
2、过程与方法目标。
通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。
3、情感态度与价值观目标。
通过本文的学习，学生能够充分感受北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵萌生对祖国非物质文化遗产的热爱和保护之心。
教学重点、难点。
基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;其次是从整体上把握作者构思文章的思路以及独特的表达方法;最后是能够感受春节的热闹、喜庆的气氛。
二、说学情。
教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材固然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。
六年级的学生求知望和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是由于生活经验不足，对于文章中描述的丰富的春节活动背后所给予的文化内涵，仅凭自身的经历很难形成深刻的理解，这些都是我在教学活动中必须要考虑的因素。
三、说教法。
基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培养其思维能力和创新精神。
四、说学法。
根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
五、说教学过程。
基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。
(一)导入。
一上课，我会问大家这样的问题：“大家过年的时候都有哪些活动”这个时候同学们会有各种答案，不管学生们的回答如何，我都予以积极的鼓励，并适时的提出，“大家想不想知道北京的人们是怎么过春节的吗?”以此来调动学生的顺势导入今天讲课的主题《北京的春节》。
(二)新授。
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。
首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，在初读文章的基础上，能够整体上了解文章的内容，同时掌握文章中的14个生字的音、意，通过工具书的查阅结合上下文理解“娴熟、通宵、彩排、精密”等生词的含义。
其次：细读，理解文意。这一部分的学习主要采用小组讨论的形式，我会以问题的形式来引导学生，“同学们，作者是按照什么顺序写的?主要写了哪些重要的日子的活动?哪些部分写得详细，哪些部分写的简略?”让学生带着问题在小组内充分的思考和讨论，全班进行分享小组意见，我予以适当的补充，文章以时间为主线，分别描述了腊八、除夕、正月初一、元宵节的活动。
再次：精读，体会文法。为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，学生们可以在老舍先生详细描写的四天中，选择最为喜欢的一天深入读文，读到印象最深的地方，把他画下来，谈谈自己的感受，然后小组内交流自己的感受，整个交流过程要注意读物结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热闹气氛，体会老舍语言详略得当的魅力。
(三)巩固。
互动结束后，请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章的感情。
(五)小结。
课堂巩固练习之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。
(六)作业。
六、说板书设计。
根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。
语文《老北京的春节》教案
本课是北师大版三年级上册“过年单元”的一篇主体课文，这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。
我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。
1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。
2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。
3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
4、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐趣。
教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。
教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。
1、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！
（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）
2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节
3、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？
4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。
师：这是哪里的春节？
生：老北京（再读课题）
1、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子
2、检查生字掌握情况
3、初识课文
（1）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。
（2）老北京的春节给你留下什么印象？
（板书：腊月 热闹 正月初九）
（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？
（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。
（课件：日历。学生齐读）
1、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。
2、学生自读课文
3、读后交流
1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）
3、学生自由读
1、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。
2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。
3、学生交流。
4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。
2、学生自读讨论
3、教师随机指导朗读，
6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？
学生读课文的最后一段。
1、 写写你们家是怎样过春节的
2、 搜集春节有趣的民俗，传说故事
老北京的春节
腊月 热闹 正月初九
小学语文教案：《北京的春节》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。
2.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。
教学重点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点：
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备。
课件、书写好的对联。
教学过程。
一、歌曲激趣导入。
1、课件播放歌曲《恭喜》，回顾过年情景。
师：从这首喜庆的歌曲中，你想起了什么？ 生：（过年的有关事）。
这首歌是我们常在过年时唱到的一首歌。
2、课件出示关于北京春节的图片。
师：瞧，这是哪在过春节呢？生：北京。板书：北京。
二、复习课文，用童谣来回顾北京过年前的准备。
1、回顾课文1—7自然段。
师：北京人过春节都会做些什么呢？
2、出示童谣，用韵律表现童谣。
师：同学们，你们能用我们学过的一首歌谣来回答吗？
三、深入片段，品读课文。
1 除夕。
1、引入片段学习。
师：过年之前，北京人就已做好了精心的准备，做了这么多精心的准备，是为了迎接哪一天的到来？（除夕）。
师：你们喜欢这一天吗？
2、品读除夕片段。
1）同学们，老舍把除夕这一部分安排在哪一自然段？
2）读第8自然段。
师：同学们，你们都喜欢除夕，那就让我们高高兴兴地用自己喜欢的方式读第8自然段吧！
师：从哪可以看出除夕很热闹呢？
还从哪可以看出除夕很热闹呢？
师：说得非常棒，能抓住关键词句来回答，回答也很完整。
师：谁还能像刚刚这些同学那样表现得如此出色，再来说说。
师：噢，除夕那天各种鞭炮从十二开始，一点、两点……直到天亮，响个不停，这就是日夜不绝，真是热闹呀！
师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处？ 这天，出门在外的人……。
师：这一夜人们还要守岁，其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。5、4……（播放新年钟声）。
3小结：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。
4延伸：孩子们，除夕夜你们一家在做什么呀？
师：是啊，我们的除夕和北京的除夕一样的热闹，也会做年菜、穿新衣、贴对联、守岁。真可谓是热热闹闹辞旧岁。（贴上联：热热闹闹辞旧岁）。
5、配乐有感情地朗读第8自然段。
师：这才叫读得有滋有味，老北京的除夕真热闹！
2元旦——初六。
1、自学9—11自然段。
师：领略了热闹的除夕，还有哪些日子吸引你？
我相信你们的学习能力一定很强，自学9—11自然段，做好自学笔记。
2、交流体会。
（1）学生做好笔记后交流。
（2）教师做小结词。
3、小结：同学们你们用精美的语言把我和在座的老师带进了热闹的元旦，谢谢你们。
3元宵节。
1、配上音乐，让学生自由想象。
2、小组交流。
师：小组讨论交流下，比比哪组最有创意。
3、指名回答。
4、默读12、13自然段。
师指导用课文原句回答。
（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。老舍用上一连串的有的，这是一种什么修饰手法？这样写的目的是什么？生：突出灯的种类多）。
5、过渡：除夕是热闹的，可是（没有月光）；元宵节呢，恰好是（明月当空）。元旦是体面的，家家门前贴着春联，人人穿着新衣裳，可它们都没元宵节美好快乐。
（板书：美好快乐）。
5）配乐有感情的读这一片段。
4春节结束。
1、师：时间过得真快，转眼，春节结束了。
2、师：过了一年，你们又将长大一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。
3、贴横联：新年快乐。
[意图：让学生活生生的了解春联的特点。]。
四、领悟写法。
1、课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了六个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
你从课文哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
3、假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
师：昨天，同学们写了一篇日记《我的春节》，如果此时再让你重写，你打算怎样写？
五、自主小结，自主作业。
1、这节课，你有什么收获呢？
[意图：引导学生从多方面进行总结，培养学生的综合能力。]。
2、你认为这堂课应做什么作业。
六、结束语：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过两过月，2009年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们资兴的春节。
板书：
热 新年快乐 高。
热 除夕：热闹 高。
闹 元旦：休闲 兴。
闹 元宵：美好 兴。
辞 迎。
旧 新。
岁 年。
初中语文《北京的春节》公开课教案
教学准备:。
教学课件：童谣的课件；歌曲《恭喜》。
课时安排:2课时。
学习重点：在了解老北京风俗习惯基础上，感受传统年文化的独特魅力。
学习难点。
仔细品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。提高学生的写作能力。
学习目标。
1．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
2．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学过程。
第一课时。
一、创设情境，提示课题。
1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）。
2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。
3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清脉络。
1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）。
4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）。
三、交流探讨，感受年味。
1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2．小组内交流。
3．全班交流汇报。
（1）年的`味道是爆竹的味道。
a．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）。
b．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
（2）年的味道是香甜的味道。
a．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。
b．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。
（3）年的味道是开心的味道。
a．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
b．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味，感受民俗。
1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）。
2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。
（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）。
3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
五、作业：抄写词语。
色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵。
日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色。
六年级语文课文北京的春节【】
此文是一篇风俗志，作者用充满京味的朴实无华的语言，描绘了一幅老北京春节的民风民俗画卷，表现春节的隆重与热闹，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了作者对传统文化的喜爱之情，并通过对比，显示了新时代移风易俗的巨大力量，最后作者肯定了新风尚，歌颂了新社会。
语文课文北京的春节教案
1、会写15个生字，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的气氛。
3、了解课文的写作顺序及详略得当的写法。
4、培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
1、了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
2、品味作者的语言风格，学习详略得当的写作方法。
2课时。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们喜欢过春节吗？（生：喜欢）那你们能说说自己是怎样过春节的吗？（生举手自由答）我们是这样过春节的，那你们想不想知道老北京的孩子是怎么过春节的呢？（生：想）好，现在我们就跟随作者老舍，去老北京过一个“京味儿”十足的春节。（师板书课题）。
二、初读课文，学习字词。
1、课件出示作者简介。
2、学生自由朗读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。
3、课件出示生字新词，师指导学习。
重点指导“榛、掺、浒”和多音字“正”的读音。
4、学生交流不理解的词语，学会根据上下文进行理解。
截然不同：形容两种事物毫无共同之处。
万象更新：一切事物或景象都改换了样子，出现了一番新气象。
万不得已：实在没有办法；不得不这样。
悬灯结彩：挂灯笼结彩带。形容喜庆景象。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，思考：北京的春节从哪天开始，到哪天结束？（腊月的初旬开始，正月十九结束）。
2、快速读课文，提取信息，小组合作填写下表。（课件先出示空表）。
3、学生交流填表情况，教师相机出示答案。（若有不同意见，相互讨论）。
4、观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？（时间顺序）。
5、通过表格，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）。
6、除夕和正月十五这两天中你更喜欢哪一天？请找到相应的段落读一读，把热闹、喜庆的气氛读出来。
四、小结，布置作业。
这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们将进行听写比赛。
教学过程。
一、复习导入。
1、听写词语。（课件出示需要掌握的词语）。
2、课文是按什么顺序来写的？（指名回答，师相机板书）。
二、品读课文，领悟特点。
（一）年前准备阶段。
1、在这五个时间段中，哪几个时间段是准备过年的情景？（腊八、腊月二十三）。
2、请在课文中找出描写人们准备过年的段落。（第1—7自然段）你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？（可以用自己的话描述，也可以用文中“忙乱、紧张”等词语描述）。
4、你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。（指名朗读，读出你的感受）。
5、联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。
（二）过年时。
1、交流：课文重点写了哪几个日子？（除夕、初一、元宵节）它们最大的特点是什么？（热闹）。
2、它们是一样热闹吗？默读思考：除夕、初一、元宵节，这三个日子各自的特点是什么？找出文中的关键词句反复读一读，想一想。
3、学生交流各自的体会，教师总结。（除夕：热闹、喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；元宵节：红火、美丽。）。
4、品读第8自然段，思考：
（1）这段话是围绕哪句话来写的？（除夕真热闹。）。
（2）从什么地方可以看出“除夕真热闹”？（从“家家赶做年菜……鞭炮声日夜不绝”这几句话中可以感受到除夕的喜庆、热闹。）。
（3）这一天除了喜庆、热闹，还有什么特殊意义？（抓住“除非、必定”等词语体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。）。
5、品读第10自然段，思考：
（1）大人们开始走亲访友，互相拜年。小孩子们会做什么呢？（逛庙会）。
（2）老北京的小孩子们在庙会上玩些什么呢？（师出示庙会的相关图片，引导学生体会文中孩子们的悠闲与快乐）。
6、品味“元宵节”的气氛。
（1）读第12—13自然段，画出文中描写花灯的句子，体会排比句的作用。
（2）引导想象：还会有哪些花灯呢？除了花灯，还有什么？
（3）指导朗读，把花灯数量多和人们的高兴之情表现出来。
三、合作研读，领悟写法。
1、默读课文，思考：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？（把详写和略写的部分做上记号）。
2、学生汇报。（作者详写的。是腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天，其他日子则一笔带过。）。
3、引导探究。小组合作探究：详略结合的写法有什么作用？
4、出示课后习题第3题中的例句，引导学生注意加点的词语，体会“京味儿”语言的特点。（师范读引导）。
5、拓展：说说选段与老舍笔下的春节有什么不同。（两个选段见课本阅读链接）。
（老舍的文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱。文中对除夕这一天热闹的场景描写得井井有条；初一则通过写腊月二十三人们祭灶的活动，来体现春节的趣味和欢乐。本文介绍了闽南的春节习俗，重点描述了一家人在腊月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出温馨和喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。）。
这篇课文是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了作者对北京浓浓的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词，梳理出文章的主要内容并完成表格。学生们大致了解了老北京春节的风俗习惯，感受到了春节的热闹氛围。然后我让学生在读中感悟作者的写作方法，体会详略结合的写法的作用。
语文《老北京的春节》教案
(师：课前放课件。)
师：你看到了什么?感受到什么?
师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)
生：齐读课题。
师：这是哪儿的春节?(指课件)
生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)
师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。
师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书p118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。
生：自由小声的读文。
师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢?
生：提醒大家“色如翡翠”的读音。
师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。
生：全班读。
师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?注意看清音节，读准字音(课件)
生：自由读、齐读。
师：去掉音节，能读准确吗?
生：开火车读。
三、初读课文
师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)
生：开火车读文。
师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。
生：读文，倾听。
师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。
随文指导朗读：2段---
师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 (生齐读该句)
3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢? “年根”是什么时间呢?
师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!
师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“热闹无比” )
师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。
生：勾画。
师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。
生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)
四、研读课文深入探究
师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。
生：读勾画
〈4自然段〉
师：你为什么喜欢除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段)
师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味? )
师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。)
师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说?
师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊!
生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。
师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处?(这一天，出门在外的人?)
师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)
师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。
师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么?
师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)
师：这才叫读得有滋有味。
(小结)老北京的除夕真热闹!
〈5自然段〉
师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们喜欢吗?
师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)
师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。
师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。
师：那我们一起来读一读。
生：读五自然段。
师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。
生：截然不同
师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)
〈6自然段〉
师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么?
生：读句。
师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，
各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件)
生：看灯。
师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢?
生：说词。
师：你们真是积累好词的能手。
师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢?
生：想象。
师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。
此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。
生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)
师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。
生：读中心句。
师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着......
师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)
师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉
〈7自然段〉
师：时间过得真快，转眼......(生答)
师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。
师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。
生：读该段。
小结：总结全文
师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。
初中语文《北京的春节》公开课教案
我有幸参加了在实验中学举办的国培计划xx省特级教师巡回讲学的听课活动。听评了由实验中学两位教师和武汉两位特级教师讲的两节同课异构课型。并观摩了由武汉教科院专家的中学语文课堂改革研讨、专家点评课。这次听课最大的感受就是，每一位教师都有自己的特点，注重学生的学习效率、学生行为习惯的养成，对于正在语文生本教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩使我产生很大的思想震动，收获也很多。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、注重启发式教学，让学生自主学习。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如实验中学的潘丽教师上《窗》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会人物心灵的美与丑、善与恶。第二、注重引导学生朗读。两位教师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：实验中学肖志和武汉特级教师的的同课异构，老师在上《新闻两篇》这课时，首先让学生大声自由的读并找出新闻的主体语句;再读课文，让学生找出新闻的特点;学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第三、注重学习习惯的养成。两位老师都在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如肖老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有，老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第四、亲切的评价语言。两位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
第五、今后努力方向。
1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。
2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，运用在自己的教学中。
北京的春节的语文课堂实录
（课前板书：15童年的小花狗）。
（课前板书：王大爷“我”）。
师：上课。同学们好！
生：老师好！
师：这节课，我们继续学习第15课《童年的小花狗》。请同学们齐读课题。
生：15童年的小花狗。
师：通过前面的预习，我们认识了一位王大爷。这位王大爷是个什么人呢？请同学们自读课文的第一部分――1至3自然段。
（学生自读课文1至3自然段）。
生：王大爷是个摆小摊的，人很随和，手艺好，但由于那时候的人都不富裕，王大爷赚的钱也只能勉强生活。（教师板书：随和手艺好收入低）。
师：提起王大爷的手艺，那真是不错！做出来的泥玩具栩栩如生。作者就特别喜欢王大爷做的一只小花狗。（画一箭头从“王大爷”指向“小花狗”，板书：做）这是一只怎样的小花狗呢？请同学读接下来的一个自然段。
生：（指名读）那年春节前，我看中了他小摊儿上新做成的一只小花狗。黑白相间的小狗，脖子上系一条红绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。
师：你看到一只可爱的小花狗了吗？
生：（不确定的说）看到了。
师：还有谁看到了？（学生举手，指一名同学）也请你来读。
生：（学生再读，明显有感情）。
师：你喜欢这只小花狗吗？
生：喜欢。
师：那你来读接下来的一个自然段。
生：（有感情地）我太喜欢这只小花狗了。每次路过小摊儿都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。那一阵子，我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。
师：（大屏幕显示书上的插图）上学的时候，我在想――。
生：小花狗。
师：回家的时候，我在想――。
生：小花狗。
师：吃饭的时候，我在想――。
生：小花狗。
师：就连睡觉的时候，我还在想――。
生：小花狗。
师：那一阵子，我满脑子都是这只――。
生：小花狗。
师：只可惜――。
生：没有钱把它买下来。
师：这是什么时候的事？
生：那年春节前。
师：眼看春节一天天近了，这个时候在想些什么呢？
生：（读）春节一天天近了。小花狗肯定也要过节了，
师：（打断）小花狗要过节了是什么意思？
生：就是说过年的时候，小花狗会被人买走。
师：被谁买走？
生：不知道。
师：书上是怎么说的？
生：不知会跑到谁家，和哪个幸运的孩子一起过。
师：在作者的眼中，这还仅仅是一个泥玩具吗？
生：不是的，
师：而是――。
生：童年的一个好伙伴。
生：很难过。
师：请你接着读。
生：一想到这些，我心里就难过，好像这只小花狗本来是我的而要被别人抢去一样。
师：（接）在这样的心情下，我干了一件蠢事。请同学们自读第7、8自然段，看看作者干了一件什么蠢事。
生：（自读交流）“我”趁着天黑人多偷了小花狗。（画箭头从“我”指向“小花狗”，板书：拿）后来被爸爸发现了，让“我”还了回去。（板书：还）。
师：在还小花狗的时候，作者是怎样的？
生：跟在爸爸身后，我非常害怕，头都不敢抬起来。
师：头为什么不敢担起来？
生：惭愧。
生：害怕。
师：怕什么？
生：怕王大爷指责我。
师：王大爷又是怎样做的呢？请一位同学读第9自然段。（指名读）。
生：王大爷并没有指责我，而是要把小花狗送给我。
师：（大屏幕出示减掉关键词之后的文字）请同学读这一段文字，大家听一听有什么不同？
生：王大爷看着我，要把小花狗送给我，爸爸不答应，说这样会惯坏了孩子。最后，王大爷收回小花狗，嘱咐着爸爸：“别打孩子！过年打孩子，孩子会不高兴的！”
师：感觉有什么不同？
生：感觉很平淡。
师：（大屏幕出示原文）再请一位同学读一读，你体会到什么？
生：王大爷[爱怜地]看着我，[坚持]要把小花狗送给我，爸爸[坚决]不答应，说这样会惯坏了孩子。最后，王大爷[只好]收回小花狗，[反复]嘱咐着爸爸：“[千万]别打孩子！过年打孩子，孩子[一年都]会不高兴的！”
师：体会到什么？
生：体会到王大爷很有爱心。
师：你是从哪个词语体会到的？
生：我从“爱怜”、“坚持”、“只好”、“千万”这些词语体会到的。
师：（板书：有爱心）带着你的理解和感受，我们一起来读这个自然段。
生：（很有感情地朗读）。
师：这样的王大爷，你喜欢他吗？
生：喜欢。
师：除了喜欢外，你还会怎么做？
生：我会尊敬他。
生：我会每次见到他的时候很有礼貌地跟他打招呼，说：“王爷爷好！”
生：（默读体会）。
师：（大屏幕出示画面）这是王大爷在的时候，谁来说一说是个怎样的情景？
生：王大爷在的时候，他的小摊儿周围常常围满了人，有时候到了晚上大伙儿都还舍不得走。大家都很快乐，总是充满了欢笑。
生：王大爷走了，再也没有小朋友围在这里了，大街上显得冷冷清清的。
师：你希望王大爷留下吗？
生：希望。
师：你想对王大爷说些什么？请同学们默读第10自然段，把上面的句子补充完整。（大屏幕显示：过了一年，王大爷要到其他地方去。最后一天收摊儿的时候，我站在一旁，默默地望着他。他看看我，什么话也没有说，收起摊子回家了。那一天，小街上显得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。）。
生：（指名读文后补充）……那一天，小街上显得冷冷清清的，没有了平日里的欢笑，我真想对王大爷说：“王大爷留下吧，我们舍不得您！”
师：王大爷上次没有责备你，还嘱咐爸爸千万别打你。你想说（再指名）。
生：王大爷，谢谢您！我会永远记得您！
师：你还想说（再指名）。
生：王大爷，请你别走！
师：如果王大爷有事一定要走呢？你会祝福他吗？
生：会。
师：你怎么说？
生：王大爷，祝您一路顺风！
师：原来有这么多的话要说，但作者说了没有？
生：没有。
生：能。
师：（大屏幕在“冷冷清清”后的内容变成省略号）请你来读！
师：一切都静在不言中，作者最后用了一个省略号，将所有想说的话都隐含在其中。
师：第二天，王大爷走了，故事到这儿就结束了吗？我们接着往下读。第二天，王大爷走时，我去上学了，没能见到他。等我放学回到家，一眼看见（指名接着读）。
生：桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛……。
师：这不正是作者曾经朝思暮想的小花狗吗？而今它就在自家的桌上。这个时候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想说些什么呢？轻声读这一部分，再想一想，把这些句子补充完整。（大屏幕显示：第二天，王大爷走时，我去上学了，没能见到他。等我放学回到家，一眼看见桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想对王大爷说：“_________________。”我的眼泪一下子涌了出来。）。
生：（读文补充）……我想起了自己上次干的那件蠢事，我仿佛看到了王大爷慈祥的面容，我真想对王大爷说：“王大爷，谢谢您！”我的眼泪一下子涌了出来。
师：把“涌”改成“流”好不好？
生：不好。
师：为什么？
生：“涌”字使感情更加强烈，情不自禁。
师：心情难以言表，我们看到的只有这充满复杂情感的泪水，这里也用了一个省略号。怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮，一起来读这个自然段。（大屏幕把中间部分变成省略号）。
生：（深情地齐读第11自然段）。
师：王大爷走了，可他留下了我最心爱的小花狗，（板书：送）那里面有我的教训，更有王大爷撒下的爱心。一起读：三十多年过去了，（大屏幕出示最后一段）。
生：（齐读最后一段）。
师：我为什么会一直把这只童年的小花狗带在身边？（板书：一直带在身边）仅仅是因为喜欢这个泥玩具吗？（指名交流）。
生：还是在怀念王大爷。
生：还有是让自己记住自己做的蠢事，警示自己。
生：这个玩具有王大爷对我的关爱，看到它就好象看到王大爷。
师：这样一只小花狗，作者带在身边三十多年，你认为作者会是一个怎样的人？
生：作者是一个重感情的人。
生：作者也非常严于律己。
生：作者也是个有爱心的人。
师：（大屏幕出示作者照片及简介）本文的作者是肖复兴，当代作家，他的作品朴实无华，向人们讲述着一个个看上去颇为平常的故事。而正是在这一系列似乎谁都经历的故事中，作者写出了他对生活的独到观感，写出了人的精神渴求。这里有他自己的一段话，我请一个同学读一读。（大屏幕出示肖复兴的语录，指名读）。
生：人其实是很脆弱的，伤怀往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受无可言说。我知道，无论过去是对是错，是可以伤感，还是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回过头往后看，但路却总是要往前走。过去的路是一张弓，只能弹射得我们向前飞奔……――肖复兴。
师：这就是肖复兴，你想对他有更多的了解吗？
生：想。
师：今天这节课，我们一起学习了他《童年的小花够》，请同学们再来把课题读一遍。
生：15童年的小花狗。
师：伴着作者的脚步，我们认识了一位（指向板书）随和、有爱心的王大爷。课后，大家可以读一读他的另一篇为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章《那片绿绿的爬山虎》。（大屏幕出示作品名）今天这节课就学习到这里，下课。
六年级语文《北京的春节》教案
1、本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
一、创设情境，谈话导入
1、同学们，喜欢过春节吗？看（课件），“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，中国的传统节日数春节最热闹了，但在我国，各地过春节的习俗还不一样呢！今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民俗文化。
2、齐读课题。
二、检查预习
1、课文预习了吗？自由读课文，结合预习说说，你读懂了什么？
预设：
1、课文的作者是老舍。（介绍作者）、词语
2、北京的春节十分热闹。
三、整体感知
1、作者写了了春节中哪些重要日子的活动？把这些日子快速找出来并做上记号。
2、不愧是大作家，抓住这几个特殊的日子来写，就使北京人过春节的习俗展现在读者眼前了。哪些日子给你留下了深刻的印象？为什么？（这些日子很热闹，写得很详细。）
3、品读体味，感受年味
一、回顾导入
二、精读课文，重点突破
1、热闹的除夕
从除夕这个日子中，你体会到北京的春节是热闹、团圆的
除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。课文从哪些方面具体分述“热闹”？
从“味、色、音、情”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。
写香味的是哪一句？
（1）指名读：你能把这香味读出来吗？
（2）评价：你们闻到这酒肉的香味了吗？
（3）再读-男生齐读师：这就是浓浓的年的香味呀！
写颜色的是哪一句？写了哪些颜色？这色彩、这景象让人一下感受到过年的—喜庆
（1）指名读：能通过朗读把喜庆传递出来好吗？
（2）多喜庆呀！女生一起读
写声音的是：引读——“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”。
联系你们的除夕夜，在这灯火通宵的夜晚除了鞭炮声还可能有什么声音？（歌声、笑声、谈话声等）这个晚上大家不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿。这就叫——守岁。知道守岁意义吗？（守岁有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。）
除夕也是团圆之时呀，引读——“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”团圆饭，守岁这就是中华民族的优良传统，也是中国年的情味儿。
闭上眼，让我们一起感受一下这热闹团圆的除夕之夜吧！
除夕真热闹啊！让我们再来体会体会。
这是一种普天同庆的热闹，看屏幕，读——
这是一种通宵达旦的热闹，读
这还是一种团团圆圆的热闹，读
一句话一番景，老舍的语言就是简炼。
2、正月初一
过渡：如果说除夕是繁忙、热闹的，那么正月初一就是——悠闲、快乐的，所以文中说正月初一的光景与除夕（截然不同）
（出示课件） 一起逛逛庙会吧！庙会是小孩儿和年轻人的快乐世界。可买一大串的糖葫芦和棉花糖，可以欣赏无数的彩色风车，可以看各式各样的`表演。
多么快乐的日子呀，齐读第九自然段，一起再感受一下初一的快乐。
3、元宵节
灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
（出示课文插图）引读——同学们看课文的插图，正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。再读读这些句子，读出元宵的红火、美丽，读出这浓浓的年味。
在这红火而美丽的元宵节，家家户户、男女老少观灯赏月品元宵，心情多么舒畅，怪不得老舍先生由衷赞叹这的确是——“美好快乐的日子。”
四、阅读练笔，课外拓展
2、拓展阅读：其实不同的人感受的春节是不一样的，梁实秋就不特别喜欢过年，斯妤又觉得过年是大忙特忙。课后请大家读一读“阅读链接”。
3、小练笔：你眼中的春节又是什么样的呢？写下来。可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。
北京的春节
热闹 喜庆 团圆 祥和
腊八－腊月二十三－除夕－正月初一正月十五－正月十九
时间为序 详略得当
北京的春节的语文课堂实录
师：同学们，现在请大家欣赏冰心的一首小诗《墙角的花》(教师出示幻灯片)墙角的花/当你孤芳自赏时/天地便小了。
师：这首小诗说明了一个什么道理?
生：说明人不能封闭自己，划地为牢，否则，就会成为井底之蛙，笼中之鸟。
师：那么这首小诗采用了什么写法呢?
生：它通过写墙角的花，来说明一个道理，是用了托物言志的写法。
师：你能仿照这首小诗的写法，另选某一事物，表达自己的思想感受吗?
活跃的课堂顿时安静了下来，同学们都在苦思冥想。
师：有同学写好了吗?请展示自己的作品。
生：(犹豫地站起来)水中的鱼，当你游进网中时，末日就近了。(大家大笑)。
师：形式相似，但缺少意蕴。
生：水中的萍，你随波逐流时，根基就没了。(大家鼓掌)。
生：空中的鸟，你展翅蓝天中，宇宙就大了。(掌声)。
师：不错。想不到大家都成了小诗人了。下面我们言归正传，来学习冰心的一篇哲理散文――《霞》。
2.朗读课文。
师：谁来朗读全文?(学生纷纷举手，教师指定学生诵读课文)。
师：读得很流畅，发音较准。
师：这篇散文短小精悍，下面请全班同学朗读课文。读的时候请思考：课文前半部分写什么，作者由此感悟到了什么。
3.讨论探究。
师：刚才大家朗读了课文，初步感受了这篇散文的美感。下面请大家讨论刚才老师提的两个问题。
同学们互相交流自己的看法。
师：都讨论好了吗?哪个小组的同学来发言?(有部分同学举手)。
生：课文前半部分就是写霞，写作者童年时对朝霞和晚霞的感觉。
师：大家同意这位同学的看法吗?
生(齐)：同意。
生：“云彩”“云翳”象征困难、困境。“霞光”象征成功。
生：“云彩”“云翳”还象征痛苦、挫折等。“霞光”象征快乐。
师：不错，大家把握得比较准。那么，刚才整句话的深层含义是什么呢?
生：只有经历了更多的困难，生命才会焕发出更迷人的光彩。
生：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。
生：经历过痛苦，快乐才显得珍贵。
生：是的，不经历风雨，怎么见彩虹。(全班同学笑)。
师：同学们太棒了!下面我们齐读课文后半部分(从“生命中不是只有快乐”到最后)。
师：这篇散文，作者借霞来表达了这样的观点：生命中，快乐和痛苦是相生相成的，经历过痛苦和磨难的人生才更有价值。这种写法，就是哲理散文常用的一种写法，叫托物言志。
师：下面我们再朗读一遍课文，文中那些闪耀着智慧光芒的语句，希望同学们能背下来。
4.拓展延伸。
同学们陷入了沉思。
师：有哪位同学愿意说说自己的看法吗?
生：我记得钱钟书有一本书叫《写在人生的边上》，里面有一篇论快乐的文章。他在文章中说：“快乐在人生里，好比引诱小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世，忍受着许多痛苦。”我觉得这句话挺有道理的，人的一生之中，幸福是短暂的，而痛苦又过于漫长。有时我想，爱该是人生之中最美好的东西了吧?然而，她带给人们的更多的是快乐呢?还是痛苦?(全班同学笑)。
师：不错。小小年纪，思想却这么复杂。(同学又笑)。
同学们凝神静听，全班一片静默。
生：请刚才那位同学不要过于伤心。其实，人生没有绝对的快乐与痛苦，只有一种情况与另一种情况的对比。只有经历过最深切的痛苦的人，才能体验到最无上的快乐。(同学鼓掌)。
生：初三升中考试结束后，我走过了一段最彷徨无助的日子。因为我知道，这次考试我失败了。成绩出来后，我果然与省重点中学无缘。但后来我想通了，一生中，一两次的失败并不可怕，怕的是从此一蹶不振。我现在在这里学习，老师和同学们都很关心我，我想我一样会学得很好。
师：刚才同学们都谈了自己的看法，谈得很深入。我现在要说的是，挫折也是一种无价之宝，它能加速人的意志成熟，让我们懂得如何面对人生。为什么挫折能使一些人成功，也能使一些人永远失败呢?关键在于对待挫折的不同态度。弱者不敢面对挫折，害怕再一次努力后的失败，所以沉浸在失败的痛苦中不能自拨，放弃成功的希望。对他们而言，一次的挫折就可使他们失去再次胜利的可能。所以，一两次的挫折并不算失败，真正的失败是自己失去了信心，放弃为成功奋斗的信念。当你真正做到“愈挫愈奋”时，挫折即将过去，明天就是拨开浮云见丽日之时!这节课就上到这里，下课。
生(齐)：谢谢老师!
选修语文《老北京的春节》教案
1.听写生字词。
2.师：让我们再走入课文，去体会老北京春节的热闹和多姿多彩。
二、品读课文句段，体会感情。
1.小组交流自己欣赏的句段，谈谈自己的体会。
2.班上交流汇报，教师点拨指导。
(1)从饮食描写来欣赏春节的传统文化独特魅力。
(2)从场景描写来欣赏人们热爱生活的美好感情。
(3)从人们的活动方面来感受名俗文化的深刻。
3.再朗读，再体会。
4.说说自己学完课文后的感受。
三、领悟表达特点，学习写作方法。
1.按时间顺序来写的写法。
2.课文有详有略，主次分明。
(1)写前教师引导学生有顺序地说说自己过春节的经历。
(2)教师巡视指导，指导学生写出春节的特点，要有详略。
四、拓展总结，布置作业。
查阅资料，了解春节各地的习俗。
课堂练习。
1.听写词语。
2.形近字组词。
{逛()狂()。
{拜()掰()。
{宵()霄()。
作业安排：
1.有感情朗读课文。
2.了解春节各地的习俗。
附录：
《老北京的春节》是北京师范大学出版社出版的经全国中小学教材审定委员会初审通过的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文，选自现、当代作家老舍先生的《老北京的春节》。
1。课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等;学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。
2。整体把握内容，理清写作思路：
3。体会详略得当的表达效果：教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。
4。品读语句，想象画面，领悟表达方法：老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。
自我问答：
阅读教学如何做到读与写的有效结合?
答：阅读教学始终要做到读与写的结合。我通过指导学生整理资料，课前收集大量的资料，教学中指导学生自由读、指名读、分组读;精读与略读相结合等形式在读中感受老北京春节的氛围，结合具体的语句和语境来感悟老舍先生淳朴、风趣、通俗的语言，启发学生、耐心地培养学生。让学生结合自己的经历说春节，写春节深入理解课文表达的思想感情。
一、激趣导入。
(师：课前放课件。)。
师：你看到了什么?感受到什么?
师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)。
生：齐读课题。
师：这是哪儿的春节?(指课件)。
生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)。
师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。
二、初读课文整体感知。
师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书p118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。
生：自由小声的读文。
师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢?
生：提醒大家“色如翡翠”的读音。
师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。
生：全班读。
师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?注意看清音节，读准字音(课件)。
生：自由读、齐读。
师：去掉音节，能读准确吗?
生：开火车读。
三、初读课文。
师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)。
生：开火车读文。
师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。
生：读文，倾听。
师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。
随文指导朗读：2段---。
师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。(生齐读该句)。
3段---“年假”相当于我们这里的什么假期呢?“年根”是什么时间呢?
师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!
师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“热闹无比”)。
师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。
生：勾画。
师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。
生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)。
四、研读课文深入探究。
师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。
生：读勾画。
〈4自然段〉。
师：你为什么喜欢除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段)。
师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：“家家、、、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味?)。
师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：那鞭炮声彻夜不绝。(生想：有鞭炮、冲天炮。)。
师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说?
师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊!
生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。
师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处?(这一天，出门在外的人?)。
师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)。
师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。
师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么?
师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)。
师：这才叫读得有滋有味。
(小结)老北京的除夕真热闹!
〈5自然段〉。
师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们喜欢吗?
师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、、、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)。
师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。
师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。
师：那我们一起来读一读。
生：读五自然段。
师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。
生：截然不同。
师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)。
〈6自然段〉。
师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么?
生：读句。
师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，
各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件)。
生：看灯。
师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢?
生：说词。
师：你们真是积累好词的能手。
师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢?
生：想象。
师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。
此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。
生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)。
师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。
生：读中心句。
师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着。。。
师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)。
师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉。
〈7自然段〉。
师：时间过得真快，转眼。。。。(生答)。
师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。
师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。
生：读该段。
小结：总结全文。
师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。
初中语文《北京的春节》公开课教案
本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的兴趣;学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。
在教学设计中，我力图做到以下几点：
一、在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。
在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。
三、要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。
课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于——生活这个最好的老师。
六年级语文《北京的春节》教案
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
（一）谈话导入新课
1、学生回忆刚刚过去的寒假里度过的节日——春节。从而引出老北京的春节，引发学生的学习兴趣。
2、简单了解作者——老舍
『设计意图』：以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
（二）检查预习
1、出示生字旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛
（1）指名读，评议
（2）学生找出自己易错的字
（3）老师强调“熬”字，并用白板演示“熬”的笔顺
（1）自己读
（2）指名读，并评议
（3）强调“间断”的“间”读四声
『设计意图』：词语是文本构建的基础，词语教学变得精彩，为阅读教学的创新与精彩夯实基础。
（三）初读课文，理清顺序用自己喜欢的方式读课文，思考：
1、“照老北京的规矩”，作者在文中依次写了春节中哪些重要的日子。
2、北京的春节给你留下了什么印象？
3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）
『设计意图』：放手让学生找一找，画一画依次有哪些重要的日子，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清作者的写作思路，为学生理解课文做好准备。
（四）精读课文，理解感悟。
3、集体交流预设：
腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。
（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和有趣。“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片）
（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。
除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
（1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。
（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。
（3）理解“守岁”：一重意思，年长的.人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。
（4）把自己的感受融入课文，用自己的朗读表现出来。
（6）花样读：i除夕是普天同庆的快乐，大声读，出示：除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。ii除夕是通宵达旦的热闹，大声读，出示：除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。iii除夕是通宵达旦的热闹，大声读，出示：在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
正月初一。主要通过人们的活动来体会。
（1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。
（2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。
元宵。主要通过对灯的描写来体会。
（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。
（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，出示：“元宵是春节的又一个高潮”这句话，让学生体会并感情朗读。抓住“又”，和前边的课文相联系。设计意图：“默读——思考——讨论——交流——朗读”这一阅读过程，让学生深切感受到北京春节的喜庆、热闹、祥和的气氛。给学生充分的时间默读、朗读，多次与文本交流，培养学生默读、朗读能力，对课文内容更加熟悉。
『设计意图』：通过以上学生之间的读书交流，我们可以看出：学生之间的评价已经不单纯去评价别人读书的好坏，而是伴随着自己对句子的理解和感悟来进行评价，把评价与交流阅读体会结合起来。
（五）联系实际，深化感受
师：过年最高兴的就是小朋友们，在过年的时候你觉得最有意思的是什么呢。『设计意图』：课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能赋予课文以生命和活力。
『设计意图』：作业与生活紧密联系，把书本与生活紧密联系起来，延伸了课堂