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《果园机器人》教学教案
《果园机器人》是人教版新课标小学三年级语文下册的第24课,这是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇体现电脑神奇的文章,介绍了果园机器人的特点,内容简单,比较有趣。因为课文内容比较简单易懂,因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。下面是我对《果园机器人》的教学反思。
在教学《果园机器人》时,我先让学生自主学习,理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,自读课文,初知课文大意。然后让学生结合课文的插图,说说文中果园机器人是怎样的,有什么特点:机器人的样子设计合理,它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学,它的'电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。学生观察的十分仔细,也能够根据实际进行合理的想象,按照一定的顺序进行介绍。
在对果园机器人特点有大体了解的基础上,引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
《果园机器人》教学教案
我们班的同学已经打开了自学课文的通道,在自学课文时我给了他们一个框架,学生就能够按照框架进行自己学习课文。课上的时候我当然很轻松了,而且我们的教学速度也就能够很快的进行了。
作为新课程改革的一个年级,我们一定要把学生的知识面拓展出去,所以在学习时我经常让学生看一些有关图片和知识。
在学习这一课时主要一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读《我新老师》,先让学生了解这一个作为老师的机器人,让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下,学生初步了解了机器人,然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的?你觉得哪些地方在趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人?”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生了解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识,学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的了解。最后为了让学生能够有比较多的阅读量,又让学生读了学习乐园上的《护士助手》,学生对机器人的功能和印象就更加深了。
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《果园机器人》教学案
《果园机器人》是一篇安排在三年级下期第六组里的课文,本组课文的编排编者意在让学生了解宇宙知识,知晓科技成果,激发学生探索宇宙奥秘。留心科学技术的新发展。本组课文中朱建群写的《果园机器人》重在向我们读者介绍果园机器人的聪明能干和有趣,是一篇体现电脑神奇的文章,编者选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。
[析学生]。
三年级学生年龄小,而且是步入阅读的初始阶段,所以在学习知识、理解课文内容和阅读能力培养时都还需要老师适时加以引导和点拨。
根据编者和作者的意图,根据三年级学生的特点,教学本课时我确定以下教学目标和教学重难点。
[说教学目标]。
知识目标:正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况。
能力目标:培养学生独立阅读、预习、自学能力。
情感目标:激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
[说教学重点]: 根据情感、态度、价值观三维目标,特确立“了解果园机器人的基本情况和有趣”为本课时的教学重点。
[说教学难点]: 现代社会需要的是高素质、多元化的人才,所以能力的培养尤为重要,因此我把“培养学生独立阅读能力、预习能力、自学能力”确定为本课时的教学难点。
[说教法和学法]: 教学本篇课文时,我准备采用引领法和学生独立阅读法相结合,对学生的预习方法、抓关键语句和词语理解课文内容的自学方法加以引导,让学生慢慢培养起独立阅读能力。
[说教学流程]: 根绝目标、重难点,教法和学法的确立,教学本课时我准备按以下5大板块进行教学:
一、交流资料,导入课题,激生阅读兴趣(3分钟)。
1、回顾本组课文已学习的内容。
2、生畅谈自己见到过的机器人类型。
3、师简介有关机器人的资料,导入课题,以此激起学生阅读兴趣。
二、检查预习、自学课文,让生沉浸文本中(17分钟)。
1、检查预习情况。
2、询问预习情况。通过调查询问学生的预习情况,让生进一步巩固预习方法:一读二圈三查四思,一读即把课文读几遍,二圈即圈出不认识或不理解的字词句,三查即查字典或资料书,四思即思考本文的主要内容。在以后的学习中养成预习的习惯。
3、检查预习情况,扫清字词障碍。
通过对基础较差的、阅读有困难的同学抽读,让好生帮助差生,一方面培养学生专心听的习惯,另一方面也让优生用心再读里一遍课文,只是未读出声音来而也,再则还能培养学生互帮互助的品质。
4、自学课文,培养学生自学能力。
通过观察课题让生明白独立阅读课文的特点,借助资料书和寻找重点句、段理解课文内容。
三、汇报交流,再读课文,让生随文本升华。
三年级学生小,自学效果究竟如何,还得通过汇报交流,反馈自学情况,同时也得引导学生寻找本课中的重点句、段,让生从此学习“抓住重点句、段理解课文内容”的方法,因此,本环节我是这样安排的:
2、你是从哪个语句知道果园机器人的聪明能干的?相机出示小黑板:他们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。
3、这句话中哪些词语最能体现果园机器人的聪明能干。
4、朗读该句(齐读、抽读、评读三者相结合)。
(二)汇报交流课文中描写果园机器人的有趣之处。
1、寻找哪个自然段写出了果园机器人的有趣?
2、师读课文,生闭上眼睛,想想:听着老师的朗读,你仿佛看到了什么?让生张开想想的翅膀,培养学生的想想能力。
四、总结课文,发挥想象,让心随文本飞扬。
本环节的设计,意在调动起学生对机器人世界和科技的兴趣。
生畅谈:机器人很神、很神,你想发明一个什么样的机器人?
五、品读佳句,积累妙句,让文本发挥范例功能。
我们学习语文,目的就是会应用语文,通过语言文字的学习,让文本充分发挥语言文字的范例功能,所以,我们学习每一篇课文,都要从中积累好词佳句,在以后的写作中仿照这种写法,以提高写作能力。
[说板书设计]。
聪明能干。
有趣。
三年级学生小,我们板书时不要写得太多,只板书本课的重点,让学生对课文一目了然。
[说教学效果]。
通过本节课的教学,我预测学生能了解课文的主要内容,知道果园机器人的聪明能干和有趣,也能从中巩固预习方法,初步学会抓重点词句理解课文内容的自学方法,逐步提高独立阅读能力,还能从好词佳句中悟出一点写作方法,为习作奠定一定的基础。
《果园机器人》教学设计
1、讲述笑话:某日,来自德国、日本和中国的三位科学家在一起讨论那个国家的科学技术实力最强。德国科学家说:我们德国制造的一种机器人,可以处理一切危险的物品,你说强不强?日本科学家听了后,鼻孔“哼”的一声,轻蔑地说:我们日本也制造了一个机器人,可以帮忙处理家庭和公司里的一切事务,你说厉害不厉害?来自我们国家的那位科学家哈哈大笑:你们不要争了,我们刚制造了两个“嫦娥一号”机器人,在他俩的脑袋装了几块豆腐,那两个机器人现在居然当了德国总理日本首相!
2、简单交流笑话。板书课题。
1、学生自读提示,想一想提示中告诉我们几个阅读要求。
2、交流归纳阅读要求。划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词,明确本堂课的目标。
1、出示要求:划出生字新词,借助拼音,读通读准课文;把写机器人怎样的语句用自己喜欢的符号划出来,再读一读;在读不懂的词句旁标上问号。
2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,师巡视点拨。
3、师生共读课文,逐词逐句读,逐段逐段读,达到正确流利的要求。
(一)说说果园机器人是怎样的,关注学生言语的规范和条理性
1、读读划出的相关语句。
2、班内交流,教师随机板书。
(板书:聪明能干、摘下来、装进、运到、充电(特殊、变成、收获、如果就、要是就)、指挥、好帮手)
3、比赛:一部分学生借助板书介绍果园机器人(总分、分总、总分总),一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。(鼓励加词说:如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运)
(二)说说果园机器人有趣的地方,体会科普文用词用语的趣味性
1、抓住“罢工”、“饿倒”、“吃”的三处语句交流“有趣”,感受果农对机器人的喜爱之情。
2、感情朗读,带着果农的喜悦之情朗读全文。
1、宣说:机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一,自问世以来经历40余年的发展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人,多种用途的特种机器人,昭示着机器人技术灿烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人,可能拥有会查病治病的机器人,可能拥有抚养孩子的机器人,明天你更可能成为机器人的设计师。
2、设计一种你最需要的机器人,他会怎样工作,有那些本领。自己仿照练说。
3、交流介绍,关注学生介绍言语的连贯性和本领述说是否清晰。
4、听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断发展,我们有理由相信,这一天迟早会到来。
1、学完全文后,你还有不懂的问题吗?
2、交流或留疑。
1、阅读一些机器人的故事,为口语交际课作资料准备。
2、把设计的机器人写下来。
果园机器人的教学方案
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的`欲望。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
《果园机器人》教学设计
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
果园机器人的教学方案
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。
2、根据阅读提示中的学习要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,让果农在大片密密的果树林里一个个地去找饿倒了的机器人,那可太麻烦了。本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被饿倒了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣。)。
《果园机器人》教学案
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
【课前准备】。
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
【教学过程】。
一、导入新课,阅读猜想。
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
二、自读自悟。
1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣)。
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
《果园机器人》教学案
教学分析:
当今的信息社会,呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑,有独立见解、能独立思考,同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科,其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中,进行创造思维的培养,促使他们主动探索,积极思考,发展学生的智力创造力,已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观,从课内走向课外,课内外相结合,拓宽学习语文的空间,为学生终身学习奠定基础。
教学目标:
能力目标。
正确流利的朗读课文,培养独立阅读的能力。
情感目标。
了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
教学重点:
教学准备:
机器人模型、机器人图片。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、展示资料,设疑导入。
1、生展示机器人图片及模型,并说一说自己对机器人有哪些了解?
兴趣是的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型,对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,更容易激发学生们的求知欲。
每个学生都有自己的学习愿望,让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
二、初读课文,整体认知。
1、生读阅读提示,明确阅读要求。
2、初读课文,读准读通。
3、想一想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”
给予学生充分的时间读书,让学生自主的参与语文的实践活动,培养他们的独立阅读的能力。
三、全班交流,再次质疑。
1、交流自读疑难,生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方,相机解决学生提出的问题。(为了照顾学困生,允许个别小组可视自己的情况选题解题)。
3、找一找,读一读,说一说。
(自己觉得最有趣的句子)。
如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没力气干活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“俄倒”了,让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人,一点力气也没有了,躺在果树林里向果农*,感到非常生动有趣。
在这一环节中,我有三个意图。
1、培养学生合作学习的意识和习惯;
3、既突破重难点,又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的,学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论,让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。
四、理清顺序,探寻方法。
1、引导学生理顺课文的叙述层次。
学生在文中找相应语句感受理解。如,文中一些有承上启下作用的句子:“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等。
2、交流这种叙述方法的好处。
领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔,但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的,只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现,我想,这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。
五、选读片断,加深印象。
1、生选自己喜欢的部分,进行感情朗读。
让学生选择自己喜欢的部分来读,既有利于提高朗读水平,又有利于个性化培养。
2、展示读。
学生都有自我表现的欲望,同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读,同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。
六、回顾畅谈,拓展延伸。
1、回顾课文。
2、设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语:无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》,它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实,正是生产生活的需要才推动了科技的发展,而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日实现。
杜威说过:“走出教室一步,就意味着对学科的超越;选择了一种教育,就选择了一种生活。”我让学生生产生活所需设计机器人,并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体,以作业为手段,把学生送进更广阔的空间里学语文,让他们观察生活,了解科技,加强动手,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。
《果园机器人》教学教案
《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
在教学组织上,我采用课本,多媒体结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。
在教学过程中,我采用多种朗读方式,充分让学生读,让他们自主学习,小组交流,同桌交流,熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,说说文中果园机器人是怎样的,自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解,但是,我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到,果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时,我应该引导学生体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的'作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
果园机器人教学方案
《果园机器人》是人教版小学三年级语文下册的第24课,这是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇体现电脑神奇的文章,介绍了果园机器人的特点,内容简单,比较有趣。因为课文内容比较简单易懂,因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。下面是我对《果园机器人》的教学反思。
在教学《果园机器人》时,我先让学生自主学习,理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,自读课文,初知课文大意。然后让学生结合课文的插图,说说文中果园机器人是怎样的,有什么特点:机器人的样子设计合理,它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。学生观察的十分仔细,也能够根据实际进行合理的想象,按照一定的顺序进行介绍。
在对果园机器人特点有大体了解的基础上,引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
文档为doc格式。
《果园机器人》教学杂谈
生:不是!它是在科学家的帮助下一点点进步的!
师:那机器人是怎样一步步成为现在这个样子的呢?老师和大家一起完成这样一个作业;表中"问题"一栏填相关的重点词语,"解决办法"一栏填课文中的句子。
序号 。
问题。
解决办法。
1
水果又丰收了,实在忙不过来。
你会想,可以让机器人来帮忙呀!
生:好!(自由完成表格,交流讨论)。
师:下面我们一起来交流完整答案。
序号。
问题。
解决办法。
1
水果又丰收了,实在忙不过来。
你会想,可以让机器人来帮忙呀!
2
罢工不能拖着长长电线走来走去。
你会想,可以用电池呀!
3
那可太麻烦,能不能让机器人自己充电呢?
4
吃掉在地上水果,变成糖,糖变成电。
只要捡掉在地上苹果吃,就不停地工作。地上水果不够吃,从树上摘些果子吃吧1。
师:填完这个表格,你有什么想法,对大家说说。
生:科学家是根据农民伯伯的需要才发明了果园机器人。
生:果园机器人是在科学家的帮助下才一步步完善起来的。
生:科学家是根据农民的实际需要才一步步改进果园机器人的。
生:科学家是根据生活和工作需要才发明和改进果园机器人的。
……。
师:是啊!果园机器人这样完美,是人们利用高科技手段根据实际要求,一点一点研究改进而成的。可见生活和生产实际是发明创造的动力。
(教师设计的目的是为了让学生了解这种叙述方法的好处,领悟作者的表达方法其最终目的是为生产生活需要服务的。)。
果园机器人教学设计
1、能正确朗读课文,读懂课文内容。
2、了解机器人的“利”与“弊”。
3、培养学生热爱科学的兴趣和学科学的情感。
了解机器人的神奇,给果农带来的喜与忧。
让学生有爱科学、学科学的情感。
1、准备果园的图片。
2、上网查询机器人的资料。
学习过程:
一、导入课题,感受果农的喜与忧。
1、出示一个苹果(半个苹果是高兴的脸,半个苹果是发愁的脸。)。
看着苹果,谁能说出一对反义词?(高兴——发愁)指名读一读,你发现了什么?(表示心情的词语)。
2、是啊,这果子啊让果农们真是又高兴又发愁。你想知道什么问题呢?
(1)果农们怎么会这样高兴呀?(出示果园的图片。让学生边看图边结合生活实际,了解果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实,感受劳动的快乐,体验丰收的喜悦。)。
(2)一份耕耘,一份收获。眼看着可以赚很多钱了,可果农们为什么又发愁了呢?
自由读课本p99第一自然段,边读边划划原因吧。
出示句子:要把果子从树上摘下来。要把它们运到很远的地方去卖。有太多的事情要做,实在忙不过来。
二、整体感知,了解机器人的“利”与“弊”
1、自由读课文,遇到生字新词多读几遍。
(1)果园机器人是怎样给果农带来快乐的呢?自由读读课文第二自然段。
出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。
指导朗读:你是从哪些词语中体会到它的这些特点的?(成熟整齐指定)指名读,齐读。
假如你刚好看到果园机器人开工的场面,你会怎么去夸赞它?
(2)这些机器人这么聪明能干,不愧为果农们的好帮手,高兴之余,果农们又免不了发愁,到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段。交流反馈。
抓机器人“罢工”和“饿倒”的相关句子读读议议,感受机器人的不足之处。板书:“罢工”“饿倒”
三、科学大挑战,使果农消愁享乐。
1、这样看来,如果没有电的话,机器人就会“罢工”,会“饿倒”,给果农带来了不少麻烦。现在,我们来当一回小小的科学家。设计一种更完美的果园机器人。
2、学生交流反馈。
3、自由读课文第4、5小节,看看科学家们想设计发明的机器人有什么特点?并划出有关句子。
4、汇报交流:
a、这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
b、要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。
板书:自己充电。
5、如果真有一天,科学家们研究成功了这样完美无缺的果园机器人,假如你就是果园机器人的代言人,你该如何向果农们推荐新一代的机器人呢?(学生练说)。
6、教师小结。小朋友,有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人,果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧,到处有机器人在采摘果子,果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。(板书:造福于民)。
四、设计独特的机器人。
备注:因为本单元的口语交际主题是《我想发明的机器人》,所以把这一环节归并到口语交际中学习。
板书:
自己充电。
“罢工”、“饿倒”
《果园机器人》教学实录
《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
在教学组织上,我采用课本,多媒体结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。
在教学过程中,我采用多种朗读方式,充分让学生读,让他们自主学习,小组交流,同桌交流,熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,说说文中果园机器人是怎样的,自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解,但是,我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到,果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时,我应该引导学生体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣,贴近学生的心理,特别是男生,十分喜欢讨论关于机器人的话题。文章的叙述方式很有特色,果园机器人各种特性的介绍,是随着果园生产需要的变化一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次,也体现了生产需求是科技发展动力,学生读后会得到有益的启示。
教学伊始,由《我家跨上了“信息高速路”》学生已了解的电脑的神奇,接着让学生欣赏课件导出课题;通过观察课文的插图,说说机器人的样子;通过自读课文后小组交流,初步了解课文内容;通过质疑、解疑,加深理解课文内容;通过细读感悟,了解“果园机器人”的工作原理;通过朗读,加深对课文的进一步理解;通过老师的口头范文,领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的,从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
教学完之后,我想:适当缩短自读课文、讨论交流,留作朗读、小练笔用,这样组织教学会更合理。
郑剑英。
《果园机器人》一文是一篇阅读课文,内容十人简单,只介绍了果园机器人的特点、作用。因此学生对课文内容很容易理解。
教学时,我超越文本,只用了二十分钟让他们自渎课文,理解课文的主要内容。其余时间则放在拓展上,首先是让他们说说看见这个果园机器人,你是不是觉得他还有什么缺点或需要改进的地方。现在,请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比较活跃,学生马上纷纷发表观点:有人说机器人靠吃苹果充电太浪费了。如果是我设计,我就让他们吃绿叶。还有人说要设计一个会开车的机器人,让它把苹果运回家……总之,学生的想法让机器人有了更大的改进。第二个拓展则是与口语交际相结合,让学生大胆想象,说说自己想发明什么样的机器人。
本节课,虽然对本文理解花的时间不多,但我觉得通过这两个有效的拓展,学生更加懂得了科技的发达,懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习,掌握知识、本领、将来才能适应这个社会的需要,才能成为有用的人。
我们班的同学已经打开了自学课文的通道,在自学课文时我给了他们一个框架,学生就能够按照框架进行自己学习课文。课上的时候我当然很轻松了,而且我们的教学速度也就能够很快的进行了。
作为新课程改革的一个年级,我们一定要把学生的知识面拓展出去,所以在学习时我经常让学生看一些有关图片和知识。
在学习这一课时主要一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读《我新老师》,先让学生了解这一个作为老师的机器人,让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下,学生初步了解了机器人,然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的?你觉得哪些地方在趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人?”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生了解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识,学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的了解。最后为了让学生能够有比较多的阅读量,又让学生读了学习乐园上的《护士助手》,学生对机器人的功能和印象就更加深了。
《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
在教学组织上:我采用课本,多媒体结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。
在教学方法上:采用“质疑—解疑”的课堂结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,既激发了学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。
在教学过程中:让他们自主学习,小组交流,同桌交流,熟悉课文内容。引导学生根据导读中的阅读要求,说说文中果园机器人是怎样的,自己认为哪些地方最有趣。
不足之处:由于学生自读课文,讨论交流,质疑解疑花费的时间多了,朗读训练的时间没了,小练笔的时间也就没了。
改进方法:适当缩短自读课文,讨论交流,质疑解疑七八分钟,留作朗读、小练笔用。 。
《果园机器人》教学反思
《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
的叙述方式很有特色,果园机器人各种特性的介绍,是随着果园生产需要的变化一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次,也体现了生产需求是科技发展动力,学生读后会得到有益的启示。
教学伊始,我通过让学生观看果园图片,激发学生学习兴趣,引出果农们又高兴又发愁,引导学生去课文中找找为什么果农们发愁?通过理解分析,让学生帮果农想想办法,从而引出课题《果园机器人》。
接下去的时间,我每个环节给学生提了一个问题,让学生们自由地去朗读课文、理解内涵,在这几个环节中,我发现很多学生都能积极思考并能较快地找到答案,但是可能由于我的引导还不够到位,有些学生还是不能很好地去理解每个我提出的问题。
在教学完课文后,我用了一句话对果园机器人做了总结——“果园里面显身手,吃果充电人无忧。”这一句概括了果园机器人的作用,让学生学会用简单的词语或句子对课文进行总结。
我觉得我在拓展环节的设计是重视培养学生创新精神的一个体现。“如果让你当一当小小发明家,你想发明怎样的机器人?”这个环节的设计,让学生充分展开想象,培养了学生的想象力,学生发言也积极踊跃,将整节课堂推向高潮。
教学完后,我设计了两样作业,一是“摘抄课文中你感兴趣的句子,并把它记在脑中。”这个作业有利于巩固学生对课文的学习,二是“放飞想象的翅膀,想象将来想发明什么样的机器人,它有哪些本领,和同学交流交流,再画一画或写一写,看谁的想象既奇特又合理。”
杜威说过:“走出教室一步,就意味着对学科的超越;选择了一种教育,就选择了一种生活。”我让学生设计机器人,并以图文结合的形式来介绍它的结构特点与功能。其目的在于以文本为载体,以作业为手段,把学生送进更广阔的空间里学语文,让他们观察生活,了解科技,加强动手,拓宽视野,丰富知识。
通过这节课的学习,学生更加懂得了科技的发达,懂得了这是个科技社会,懂得了只有从小努力学习,掌握知识、本领,将来才能适应这个社会的需要,才能成为有用的人。
在教学中,我觉得我基本能抓住重点,较为有条理地进行教学,但我也发现我对学生的朗读时间放得还不够,还没有让学生充分地读课文,开展的朗读形式也不够多样,这些都是以后我在教学中需要改进的地方。
《果园机器人》教学设计
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型,对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,更容易激发学生们的求知欲。
每个学生都有自己的学习愿望,让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
1、生读阅读提示,明确阅读要求。
2、初读课文,读准读通。
3、想一想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”
给予学生充分的时间读书,让学生自主的参与语文的实践活动,培养他们的独立阅读的能力。
1、交流自读疑难,生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方,相机解决学生提出的问题。(为了照顾学困生,允许个别小组可视自己的情况选题解题)。
3、找一找,读一读,说一说:
(自己觉得最有趣的句子)。
如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没力气干活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“俄倒”了,让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人,一点力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣。
在这一环节中,我有三个意图:
1、培养学生合作学习的意识和习惯;
3、既突破重难点,又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的,学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论,让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。
1、引导学生理顺课文的叙述层次:
学生在文中找相应语句感受理解。如,文中一些有承上启下作用的句子:“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等。
2、交流这种叙述方法的好处。
领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔,但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的,只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现,我想,这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。
1、生选自己喜欢的部分,进行感情朗读。
让学生选择自己喜欢的部分来读,既有利于提高朗读水平,又有利于个性化培养。
2、展示读。
学生都有自我表现的欲望,同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读,同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。
1、回顾课文。
2、设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语:无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》,它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实,正是生产生活的需要才推动了科技的发展,而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日实现。
《果园机器人》教学设计
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立于读的能力。
重点:正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
难点:培养独立阅读的能力。激发对科学的热爱及探索科学的欲望。
2、课文插图。
一、猜谜语,导入新课。
(师出谜面)名字叫人不是人,不吃不喝手脚勤。能开汽车会下棋,干活听话负责人。(谜底:机器人)。
二、初读感知。
1、自读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
(1)、课件出示词语:罢工帮手收获特殊指挥充电。
(2)、指名读课文(5名),思考:课文讲了一件什么事?
三、精读感悟:
1、出示自学提示:
(1)、对照插图,默读课文,想想:课文写的机器人是怎样的.?哪些地方有趣?
(2)、同桌互相交流。
(3)、汇报自学情况。
2、汇报交流。
(1)、课文写机器人是怎样的?哪儿些地方有趣?(果园机器人可以帮助农民伯伯做农活。有趣;水果丰收,它可以搬运水果,可以自我充电,还可以“吃”园中掉在地上的水果进行充电。)。
(2)、想一想,果园机器人与果园生产有什么紧密的联系吗?(水果丰收,农民们在果园中实在忙不过来,所以机器人可以来帮忙,提高了工作效率,达到一定得经济效益。)。
(根据果园生产地需要,对果园机器人进行了再创造,如如人们考虑到机器人要充电工作,而带着电线在果园工作工作很不很不方便,想到用换电池的办法。但人们又发现如果电池没电,它又会“饿倒”,人们不能马上在大片密密的果树林里去找它,这样又带来麻烦。人们又想到让它自己充电,这样可大大提高了工作效率及效益。)。
(4)、你觉得他们这个办法好不好?好在哪儿?你还有高招吗?
四、课外拓展。
五、作业。
1、读《草原上的叶子》的64课《电脑上种蔬菜》。
2、《十万个为什么》和《少儿百科全书》。
《果园机器人》教学设计
3.师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)。
1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画问题泡泡。
1.交流自读疑难。师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?生汇报,师引导学生评价所提出的问题泡泡。
2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的.问题。
1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3.齐读课文。
1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。(1)小组交流;(2)班级交流。2.教师小结。
3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。