在这个特殊的场合，我希望能够与大家一起探讨一个引人思考的话题。充分使用可视化的数据和图表来支持总结的内容，让读者能够更直观地了解我们的工作和学习成果。这些范文涵盖了教育、科技、文化等多个领域的总结，有助于我们更全面地了解总结的应用。
翠鸟第二课时教学设计篇一
1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
3.能联系上下文理解课文中的一些词语。
4.学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学时间：二课时
教学设计
第二课时
一、教学目标
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。
三、教学过程
(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。
(二)抓重点句，读懂课文内容。
1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2.出示思考题：
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
3.指名回答：
本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4.出示重点句：
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
(1)指名读句子。
(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?
经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?
这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?
这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。
(5)出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。
(三)学习第2、3自然段。
指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么？第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：
(1)爱贴着水面疾飞；
(2)一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
翠鸟第二课时教学设计篇二
设计理念：
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。
本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。
教学目标：
1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。
2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。
本课合作学习设计：
教学中我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。
第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。
教学过程：
一、导入：
同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。
二、指导学习
师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？
生：先把课文读熟，
师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？
生说学过的读书方法。
师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？
生：不是。
师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。
三、合作学习
出示合作分工：
1、选一名代表作记录员记录大家的发言。
2、选一名发言员代表大家发言
3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。
4、其他同学补充。
四、汇报交流：
课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。
五、互相置疑（第二次合作学习）
1、每小组置疑员向对方组置疑。
2、各小组针对难点问题进行合作讨论。
3、组际间交流解答问题。
六、自读四五自然段说说自己的感受
七、作业（自选一题）：
1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。
2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。
3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。
专家点评：
1、注意语文工具性与人文性的有机结合。
2、三维目标的结合非常好。
3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。
翠鸟第二课时教学设计篇三
1、分析小说中的主要人物形象，如华老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引导学生研究性分析小说的主题。
［教学过程］
一、检查作业
抽查三位同学，朗诵分别以《华老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》为题改写的故事。
二、学生四人一小组，讨论分析小说的主要人物形象
学生自由发言，然后明确：华老栓是处于半殖民地半封建社会底层的贫苦人民的形象。他具有勤劳、善良、俭朴的本质，又有着在长期封建统治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血馒头治病，本是一种荒唐可笑的迷信传说，然而他却信以为真，为了买到它来为儿子小栓治痨病，他便不顾深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒觉爽快”，少年似的“跨步格外高远”。当他交出了辛苦积蓄起来的几个钱，在恐惧和屈辱里得到人血馒头往家走时，竟然激动得“仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了”。由此可见，华老栓的愚昧无知达到了令人颤栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全从侧面措笔。他出身贫寒，生活困苦，但敢于造封建统治的反，具有革命热忱和顽强斗志，即使被投入监狱，也丝毫没有丧失信心，在狱中继续坚持斗争，宣传“这大清的天下是我们大家的”，甚至就义前还要“劝牢头造反”。当阿义打了他，他反而说阿义“可怜”，对其愚昧深表哀痛。最后终于为革命事业献出了年轻的生命。作者在对血腥屠杀革命者的反动统治表示强烈抗议及对革命志士英勇斗争、不怕牺牲的高尚品质表示赞扬的同时，更深刻地表达了革命者的牺牲是多么寂寞、多么可悲啊！
作品中的康大叔是封建统治阶级的爪牙，是一个十足的刽子手。进茶馆时，他是突然“闯”进来的，而且进门便“嚷”，显得粗野无礼，目中无人；他的穿着打扮，是披着布衫，“散”着纽扣，腰带胡乱“捆”在腰间，流氓相十足；讲到小栓的病，他说，“这样的人血馒头，什么痨病都包好！”丝毫不顾及别人对“痨病”的忌讳，丑恶卑劣，毫无人性。
三、研究性阅读
研究课题：关于小说《药》的主题
研究方法：1、阅览室查阅相关资料。2、在网上搜索查阅相关资料。
切入角度：1、从分析写作背景入手。2、从分析小说的双线结构入手。3、从分析人物形象入手。
研究形式：分小组讨论并形成观点，然后自由发言。
研究成果：
学生甲：小说主题表现亲子之爱和革命者的悲哀。华老栓和华大妈都将整个的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋钱”买来“人血馒头”，并神秘地烧制，这足见出老栓夫妇爱儿子的心专到怎样程度。革命者的血也只是为群众增加了微乎其微的“福利”，他们是寂寞的，难以得到愚昧群众的理解和同情。
学生乙：小说的主题在于反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。小说通过用人血馒头治病的故事，在揭露反动统治阶级残酷镇压革命的罪行，热情赞扬夏瑜大义凛然的革命精神的同时，着重对辛亥革命不发动群众和不依靠群众进行了深刻的批判，对贫苦群众在长期的封建统治下所形成的严重的精神痼疾，表示了深切的悲愤，提出了只有唤起群众的觉悟，才能进行彻底的社会革命这一重大问题。
学生丙：小说的主题在于表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。
学生丁：小说的主题在于歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人民不要让烈士的鲜血白流。
学生戊：鲁迅对友人说过：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因为愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。”（孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》）鲁迅还说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”（鲁迅《我怎么做起小说来》）因此小说的主题可表述为：描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀；革命者为群众而牺牲了，群众却因为愚昧而吃革命者的血。
学生己：小说《药》直接表现了鲁迅“弃医从文”的主旨。这从小说的艺术结构中可以看出。小说取自生活的素材主要是：仙台学医时看到的关于许多中国人在“鉴赏”日本军人杀害同胞的幻灯片；秋瑾被杀；关于人血馒头治痨病的传统迷信。鲁迅把三者糅合在一起加以艺术概括，设计了一个“城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐”（《狂人日记》）的故事。这故事本身就表现了国民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因为作品述及的革命者是辛亥革命家，势必要以辛亥革命作为大背景。而且小说的结构，以华老栓买革命者的血为主线，并正面描写刑场上麻木不仁的人们“鉴赏”屠杀革命者的场面，无疑是为了突出主题。由此可以说，《药》从“死者的悲凉和生者的麻木”中表现人们的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了鲁迅“弃医从文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改变“愚弱的国民”的精神。
学生讨论后，教师点拨。
明确：甲生说的“表现亲子之爱”是错的。这是只看表面现象，没看到问题的本质。表现“革命者的悲哀”是对的。乙生的说法，可以说在客观上，“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时的思想状况。丙生说法对，但只讲了一个方面。丁生说法也对，但只讲了次要方面。戊生的说法相对客观而全面。学生己的观点很有新意，且言之有理，应当鼓励。
四、学生思考并讨论
小说以“药”为题，有何作用？
明确：作用如下：第一，概括情节。小说围绕“药”展开情节：买药―吃药―谈药―吃药后的结果。第二，连接线索。作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明暗两条线索互相连接。第三，揭示主题。落后、麻木的群众享用的革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；革命者严重脱离群众的革命，不能疗救中国社会；要医治群众的痛苦，疗救中国社会，必须启发群众觉悟，动员群众起来革命，这才是取得革命胜利的一剂良药。
五、布置作业
认真阅读小说的语言、行动及环境描写，体味其妙处。
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翠鸟第二课时教学设计篇四
师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。
生：自由读全文。
师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。
（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？
生：我怕读不好。
师：哦，怕读不好？怕不怕我？
生：怕。
生：怕。
生：敢。
师：大声点。
生：敢！（全班学生热烈鼓掌）
师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。
生读，但是读不好。
师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！
学生坐下读了一句。
师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。
生读毕。
师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）
师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的`。
一女生读。
师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。
谁还愿意读读这一节？超过她？
一男生读。
师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）
一男生读。
师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。
生：自由读。
教后反思：
语文课堂教学常常忽视学生内在的情感体验，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的心向，调动学生非智力因素，给学生创设和营造自我感悟的条件和空间。
一、重视学生的朗读训练
以朗读贯穿全课，对语言的感知、理解、积累充分注意读的引导调动学生的读书积极性。“谁还能超过他？”“谁觉得自己读得比他他读得还好？以激励为主调动学生的读书积极性。让学生在读得想像，在读中赏美。同时在积累运用中发展思维力，提高美的鉴赏能力。
二、虚拟情境，理解重难点
在语文课堂教学中，教师应根据学习的素材，创设一个虚拟的情境，让学生在学习过程中独特体验、感受和理解知识的重难点。在本节课的教学中，我创设了一个现场采访的过程，让学生乐于参与，敢于发表自己的风见解，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。让学生用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，把认识与创造美的追求与体验统一起来，这样有利于学生整体语文素质的提高。
翠鸟第二课时教学设计篇五
设计意图：
《语文课程标准》第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”本课设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到“春风潜入夜，润物细无声”的境界，从而全面提高每一位学生的语文素养。
学习目标：
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语；
2、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的内容；
3、读懂课文内容，运用多种方法表达语句；
4、初步培养孩子留心周围现象，细心观察的习惯。
教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
课前准备：观察一下家中、校园内的各种花；到网上搜集有关会报时的花的资料（课文中描写的花除外）。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入：
1、师：同学们，你们喜欢花吗？能不能说说为什么喜欢呢？（板书：花）
预设：生1：我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花；
生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合；
生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。）
2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”（学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲）。
3、师：“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗？”
（学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上）
师点评：真好！这些词语中，有的描写了花的姿态（板书；花姿），有的描写了花的色彩（板书：花色），还有的描写了花的芳香（板书：花香）。说明我们小朋友平时爱看书，会积累，这真是一个非常好的学习习惯。
4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊！你们知道吗？花不仅带给我们美的享受，还可以组成花的“时钟”。（板书：钟）今天就让我们一起学习13课——花钟。学生齐读课题。
5、师：瞧，今天老师就给大家带来一组花钟的图片（课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的花钟）
二、初读感知，了解花钟：
1、师：这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。
2、学生交流。
3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。
（随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要；他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。）
4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢？请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。
（课件出示书上介绍的鲜花图片），我们一齐来跟这些花打声招呼吧！
三、细读品味，积累语言：
1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描写的？老师先让小朋友欣赏一下。
（1）课件出示第一组：
争奇斗艳 欣然怒放 含笑一现 芬芳迷人
师：这几个词语，我们该怎么读好它们呢？请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。
预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。（师：说得真好，花儿在竞相比美呢！我们一起你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。）
生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。（放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的心情来读。）
生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。（师：好一朵害羞的昙花！是啊，昙花开花的时间非常短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦！请女孩子们读。）
生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊！（师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧！请同学们齐读。）
（2）课件出示第二组：
在暮色中苏醒
师：这一组短语都在写什么？（写花儿开放）老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。
预设：生1：吹起了紫色的小喇叭（学生作吹喇叭状）。师：花还会吹喇叭。真有意思！一起高兴地来吹吹小喇叭！生齐读。
生2：绽开了笑脸（女孩子把小手托在下巴上作笑脸状）。师：多美啊！全体女同学都来笑一笑！女生齐读。
生3：舒展开自己的花瓣（一男生边读边慢慢张开双臂）。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！男孩子们，你们想不想像它一样？我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。
生4：从梦中醒来（一学生作睡梦状）。师：嘘！睡莲花醒来了，一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。
生5：在暮色中苏醒（一学生惊喜地读着这一句）。师：老师来采访一下这个小朋友，你刚才读这一个短语时很惊喜，为什么要这样读？三四两组小朋友一齐像他一样，带着这份惊喜，一起来读读这一句。
2、师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，可以表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住？请你选二个词语，一个短语写在采蜜本上。（学生摘录）
3、（课件出示两个句子）：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
七点左右，月光花舒展开自己的花瓣。
师：这两个句子请你们读一读，有什么不同？（表示时间的词语可以放在不同的位置）
4、师；我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节，请大家认真读读课文第一节，把你读得最好的一种花读给小朋友听。
（学生展示朗读，配音乐和画面）
自评：“你觉得自己什么地方读得好，跟大家分享一下。”
互评：“你觉得他什么地方值得大家学习？”
师评： “多么可爱的牵牛花啊！老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”
四、拓展延伸，运用语言：
1、师；小朋友们，现在我们都是花海里的一朵朵美丽的花，老师请你选择自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。
（1）我们可以把自己当作花，可以说“大家好，我是牵牛花……”
（2）可以加进我们以前学过的描写花的词语，师点一下板书上分类的描写花的词语。
（3）表示时间词语可以放在前面也可以放在中间。（点击出现前面所欣赏的两个句子）
（4）按时间先后顺序介绍。
注：这些要求在学生介绍时可以逐步完善，体现层次性。
2、师：只有这些花会报时吗？你是怎么知道的？（第一节末尾的省略号）
3、师：还有哪些花会报时呢？我们来交流一下搜集来的资料。
4、小练笔：（课件出现鲜花图和相应的开花时间）老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了，请你选择一种花，学习第一节的写法，来写写花儿的开放，报报花时。
学生练习，教师巡视。
5、交流。师每种花各请一个小朋友。师：按时间顺序应该谁先来？谁第二个？谁第三个……（配上音乐）
6、师：我们小朋友可真了不起，我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。
7、师：学到这儿，同学们有什么疑问吗？（师：是啊，不同的花开放的时间为什么会不同的？我们可以到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一起参加学习语文综合实践活动。
五、布置作业，补充花钟：
1、背诵课文第一节。
2、（出示老师制作的花钟，挂在黑板上）师：老师利用双休日制作了这只花种，遗憾的是还有一些空格，因为老师没有找到相应时间开放的鲜花，请小朋友帮老师再课外资料中再找找，把这只花钟填补完整。
附板书设计：
花 钟
花姿 花色 花香
亭亭玉立 万紫千红 芬芳迷人
含苞欲放 姹紫嫣红 沁人心脾
欣然怒放 五彩缤纷 香味四溢
（挂自制的花钟）
翠鸟第二课时教学设计篇六
教学目标：
1.通过流利，有感情的朗读课文，能用自己的话概括课文主要内容。
2.知道有哪些花开放的时间不同以及时间不同的原因。
3.能结合生活实际或者收集的资料说一说对花更多的了解。
4.培养学生善于观察，认真思考的兴趣。
教学重难点：
1.能结合生活实际说一说对花更多的了解。
2.培养学生善于观察，认真思考的兴趣。
教学准备：
本课相关可见
教学流程：
第二课时
一. 谈话导入：
1. 同学们，你们喜欢鲜花吗？
2. 为什么？是啊，鲜花不仅给我们生活增添了美丽，还有许多作用。老师这有一组鲜花的图片，来看看吧！
4. 这么美的花，在它们身上还有更多的奥秘呢，你想知道是什么吗？就让我们一起学习《花钟》这篇课文来寻找答案吧！
生自由说，激发学生的兴趣。花不仅美丽，还很好闻，能装点我们的生活。
考察学生的词语积累情况，从而引导学生能对美的事物进行欣赏和赞美。
二. 整体感知
1. 认真看，仔细听。想一想，这篇课文主要讲了什么？用一两句话说说吧。
2. 师小结：课文讲了不同的花在不同时间开放以及为什么开放时间不同不同的原因。
3. 课文都向我们介绍了哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找，用自己喜欢的符号画出来。指名说。
（1） 这些花都长什么样呢？我们一起来看看。出示图片。
（2） 这些花都在几点开放？它们开放时的样子有什么不同呢？在默读课文。指名说。生边说师边出示课件。
（3） 你觉得这些花开的美吗？那你最喜欢哪种花，为什么呢？先和你的同桌说一说吧！多美的花啊，让我们美美的读读这段话吧。请生一句一句开火车读。
（4） 这么多的花开放的时间也各不相同，这位植物学家为什么发现了，而别人都没发现呢？我们有很多同学平时也是一个细心的孩子，你还发现哪些花什么时间开放呢？结合生活实际或者你的资料说一说吧。为什么这些花开放的时间不同呢？读一读第二自然段找一找有哪些原因。
重点理解“灼伤”。（通过词语理解昙花开放时间与温度，湿度，光照的密切关系。）
（3）哪些花和昆虫活动的时间有关呢？结合你生活中观察到的说一说。（4）师补充资料。
5.因为条件不同，花开放的时间也不同。所以有位聪明的植物学家把这些花种在一起，组成了一个大花钟，是什么样呢？让我们齐读第三自然段来看看吧！（师出示花钟的图片。）
6.师小结：多美的花钟啊，正是因为有这样细心观察的人才能发现不同的花开放的时间是不同的。
三年级教学目标其中要求孩子具有初步的语言概括能力。
生活在城市的孩子对花见识太多，所以不以为奇。直接出示图片不仅能激发学生的认识，还能直观感受，加深印象。
虽然是科技小品文，但这一段话的抒情性却比较强。通过对重点词语“欣然怒放”“含笑一现”来体会各种花开放时的美丽。
引导学生平时要善于观察。
结合生活实际，从而引导学生只有善于观察，才能发现别人不知道的东西。
指导学生快速的从一段文字中找到关键信息。
结合生活实际培养学生观察能力。
（激发学生兴趣。）
三.讨论探究
1.同学们，平时在我们的世界里，到处都是鲜花，你对对它们还有更多的了解吗？结合你的资料说一说吧。小组讨论，全班交流。
2.师出示相关资料。
（课文内容浅显易懂，知识学生一看就明了。这篇课文也不仅仅告诉学生书本上的知道，还要对花产生更多的兴趣，由此拓展知道，激发学生探索的兴趣。）
四.角色体验
花不仅好看，原来还有很多作用呢！你们愿意做一朵鲜花吗？如果你是一多花，你们会怎么向别人介绍你自己呢？指名上台表演。
通过表演，让学生加深对每种花开放姿态的印象。
五.总结质疑
1.学完这篇课文，你知道了什么？
2.还有什么想知道的？
六.布置作业
你能用今天学到的知识动手制作一个美丽的大花钟吗？我们比比看们谁的花钟最漂亮！
板书设计：
13.花钟
不同的植物开放的时间不同
原因：1。与温度、湿度、光照有关
2.和昆虫活动时间相吻合。
翠鸟第二课时教学设计篇七
教学目标：
1、会认8个字，会写5个字。正确读认“欣然怒放、艳丽、淡雅、娇嫩、暮色、干燥、大致、昆虫、传播、吻合”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、明白课文中花钟是怎么样的。
4、学习课文中描写花开用多样的句式表达，尝试对午时花、夜来香开放换个说法。
5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
1、理解课文内容，结合语境理解词语。
2、体会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
教学过程：
一、提出学习目标
1、 直接导入：
刚才我们欣赏了美丽的花儿，今天我们就来学习一篇跟花有关的课文。
揭题：花钟 齐读课题
读了课题，你有什么问题想问？
生问：花钟是怎么样的？
是啊,花钟是怎么样的呢？花怎么成了钟，花和钟有什么关系呢？让我们一起走进课文吧。
2、提出学习目标
a、正确、流利、有感情地朗读课文，找出难读不懂的生字词。
c、默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。
d、自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。
e、小组合作设计花钟。
二、展示学习成果
1、基础知识展示
a、我会读、写生字新词。
b、我会用某个词语说一句。如 ： 芬芳迷人 大致 争奇斗艳
c、我会流利、有感情地朗读课文。
2、学文悟情展示
a、我会读
b、我会悟
悟文本
生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开，花儿开放的时间是不同的。
生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？
生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。
生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。
生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。
生：凌晨四点，牵牛花开了。五点左右，蔷薇开花了。七点，睡莲开花了。
中午十二点左右，午时花开了。下午三点，万寿菊开了。傍晚六点，烟草花开了。七点，月光花开了。晚上八点夜来香开花了。九点，昙花开了。
生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"
生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。
生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。
三、创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、小组展示自己设计的花钟
三、激发知识冲突
花钟是怎样设计出来的？
四、知识拓展延伸
展示收集不同时间开放的花，展示自己设计一个的花钟。
五、仿写
1、现在，我们也来做一回小作家，学着课文来写一写。
第二课时
一、提出学习目标
1、复习导入，讲述大意
同学们，这节课我们继续学习《花钟》，再次想一想花钟是怎样设计出来的
2、提出学习目标
（1）有感情朗读课文，能用自己的话复述课文。
（2）抓住重点词、句、段来体会花钟是怎样设计出来的。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
我会有感情朗读课文，会用自己的话复述课文。
（二）走进文本，感悟内容展示
1、我会读
2、我会悟
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、仿写
三、激发知识冲突
花钟是怎样设计出来的。
四、知识拓展延伸
1、用得好的词语抄下来
2、再收集不同时间开放的花，自己设计的花钟。
翠鸟第二课时教学设计篇八
教学目标：
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
教学难点：翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
教学过程：
一、复习导入
1、在上节课的学习中，我们认识了一位朋友，它是--
2、板书课题，提醒“翠”的写法。
3、在上节课的学习中，翠鸟给你留下了怎样的印象？
二、角色转换，理解课文。
1、引导学生进入角色。
2、先由学生扮演的小翠鸟介绍自己的外形，理清介绍顺序，再抓住重点词语引导全班同学共同介绍。
3、由学生扮演的小翠鸟介绍捉鱼的本领。其他同学可以补充。
4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、翠鸟的家在哪里？请问小翠鸟愿意与人类做朋友吗？
6、恢复学生角色。教师引导学生与翠鸟做朋友。
7、有感情地朗读全文。
三、总结全文，学习作者抓住事物特点来写。
1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、引导学生背课文。
四、课外延伸。
1、摘抄描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子。
2、以“我喜爱的小动物”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点的写法来写。
[翠鸟第二课时教学设计(三年级教学设计)]