在写作过程中，参考范文范本可以让我们更清楚地了解写作的要求和要点。范文三：关于教育的范文，让我们反思我们的教育方式和理念。
四年级巨人的花园教案
知识与技能：
过程与方法：
培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。
情感态度与价值观：
让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课件。
二、初读课文。
1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。
2、检查词语的认读情况。
洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除。
凋谢喧闹叱责火辣辣。
a先自己练习读。
b师：接下来我们一起做个游戏好吗?(小组开火车领读词语)。
师：这些词语中你能理解哪些词语的意思?用自己的话说一说。
你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来?(训斥和斥责)。
师：同学们真了不起!能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩!
谁愿意来朗读课文?
3(指名分段朗读课文)其他同学思考这片课文主要写什么?
师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题?(反问老师刚才提了一个什么问题?指名回答)。
4指名回答这篇课文的主要内容。
师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人?
指名回答(板书：自私、任性、冷酷、知错就改)。
三精读课文。
1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的?默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。
2小组交流讨论。
3全班同学一起交流汇报。
a.巨人的自私任性冷酷(大屏幕出示有关语句)。
(1)他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的?(气愤愤怒)。
师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢?(找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话)。
(2)指导朗读(用更加强烈的语气读以下巨人的话)。
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
b.继续汇报巨人知错就改的一面。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
体会一下巨人此时的心情(懊悔、悔恨、幡然醒悟)指导朗读。
4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的?(语言)。
5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢?(对比)老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。
师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪?(花园)。
6你能找出描写花园变化的句子吗?(边读边找)。
7全班交流描写花园变化的句子。
8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的?(美丽---荒凉----美丽)。
出示板书。
9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗?
(当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。)。
师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。
师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗?(指名说)。
10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好?(出示花园的图片配乐欣赏)。
师：你们觉得此时的巨人他快乐吗?他幸福吗?让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。
四返顾整体。
1学习了这篇课文你懂得了什么道理?(指名说)。
2你愿意与大家一起分享快乐吗?你是怎样与大家分享快乐的?(自由说)。
师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。
3在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。
师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享?(指名读、各种形式地读)。
五布置作业：
a摘抄自己喜欢的语句。
b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。
四年级巨人的花园教案
1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。
2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。
3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
认读生字、词语，正确流利地朗读课文。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
二、学导读，整组扫读。
1、出示导读。
2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。
3、引导学生快速扫读整组课文。
4、引导学生谈一谈你有那些收获。
三、初读课文，解决生字词。
1、板书课题，指导朗读。
2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。
3、提示学法，自学生字、词语。
4、检查自学。
(1)、易读错的词：火辣辣。
(2)、易读错的字：允拆。
(3)、理解词语：告示牌。
5、游戏巩固生词。
6、指导书写：添牌。
四、再读课文，了解内容。
1、激励学生再读课文，读准字音。
2、问：“哪些词出现的次数多?”
3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗?
五、总结，提示下节课的学习内容。
猜童话。
读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。
快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。
谈收获。
自由读课文，圈画生字。
回忆学法，自学生字词。
汇报自学情况。
按老师手势读词语。
写字。
读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。
句式练习。
创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。
了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。
反复读文，了解文章的内容。
明确下节课要学习什么。
板书设计。
孩子春天。
四年级语文《巨人的花园》评课稿
听了陈老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。
下面是我对本堂课的几点感受：
一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。
二、奇思妙想，让想象张开翅膀。
多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。
三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。
很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。如“你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。”……看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。
四年级巨人的花园教案
《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的'是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。
引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。
1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。
体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。
1、板书课题。
2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开
狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢
3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。
（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）
1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香
引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？
教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。
带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。
板书：狂风大作 雪花飞舞
（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。
（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）
3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。
板书：草翠花开
冰雪覆盖 鲜花凋谢
（教学预设）学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；
小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；
巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
6、小组合作，讨论理解句子：
没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！
（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）
1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。
2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。
3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。
巨人的花园
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开
狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖
分享快乐 无比幸福
四年级语文《巨人的花园》评课稿
听完吴英老师的课，对我来说真是获益匪浅。
吴英老师执教的《巨人的花园》一课，是王尔德的童话名著，故事的情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的道理：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐!巨人的自私自利让他的花园失去了春天，当他改正错误时，春天又回到了花园。这节课能以学生为主体，营造了宽松民主的学习氛围，在教学方法上，表现最突出的有以下几点：1、教学环节条理清晰，紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住巨人的花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。2、展开想象，移情表演。如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?引导学生扮演巨人，演出他们的神情、动作、语言，再现了文本。3、写作方法的指导。文中一个非常明显的写作方法就是采用了对比的写作方法，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比。吴老师教会学生如何把这种方法应用到今后自己的作文中，是本节课的一个亮点。4、注重课堂知识的拓展延伸。如：让学生课下根据要求阅读与课文内容有关的文章，加深对课文的理解。
本节课是朴素中透着精致，平凡中闪着精彩。当然，一节课有得必有失，但那其中闪光的地方就是值得我们学习借鉴的，让我们每个教师都能在学习中不断进步吧!
四年级《巨人的花园》教案设计
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。
２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
】 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
第二课时
１、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告诉大家。
２、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题）
1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。
2、思考花园发生哪些变化？
3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化
4、指名说花园变化的原因
5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。
1、幻灯片出示巨人说的话
2、品读第一句
（1）学生表演。模仿巨人说话。
（2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气）
（3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会）
（4）男女生赛读，齐读
3、品读第二句
（1）学生朗读感悟
（2）巨人说这句话时的心理活动
（3）学生感情朗读，男女生赛读
4、品读第三句
抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读
5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？
（1）学习第八自然段。
（2）出示重点句子，朗读指导
（3）想象说话练习
6、学习第9---10自然段
（1）学生读9-10自然段
(2)幻灯片出示巨人说的`话
（3）体会感情朗读
（1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比
（2）学生谈体会
（3）总结童话所要传达的道理
（4）制作告示牌
（5）好书推荐
见课件
砌墙 荒凉寒冷 孤独难受
拆墙 美丽温暖 幸福开心
快乐应当一起分享
四年级《巨人的花园》课课练
教学目标 1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
教学设计。
一、谈话导入 ，提示课题。
2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、自读课文，整体感知。
(一)自主学习，组内交流。
1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？
(二)集中交流。
三、质疑问难，探究理解。
1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。
2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：
3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、信息反馈，巩固练习。
1、读词语，并自主选择词语造句。
洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌。
覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣。
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
四年级《巨人的花园》教学设计
过渡引疑。
出示：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
齐读。
师：没有孩子的地方就没有春天，反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点？请同学们快速读读课文，找一找。
1、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
分角色朗读。春天到了，外面是一派万紫千红，鸟语花香，可是巨人的花园却依然冰天雪地，因为，他的花园里没有了孩子，春天也望而却步！
2、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的，孩子们的欢笑使花园增添了春意。
孩子们的欢笑使花园增添了春意，孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声，孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵，孩子们生机勃勃，充满活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！
那么没有了孩子呢？——。
3、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
1、读了这句话，你仿佛听见了什么？你仿佛看见了什么？？
2、练习：孩子们走了，（）也走了，只留下（）。
4、小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。
巨人看着小男孩的眼神，为什么心里会感到火辣辣的？
师引读：“噢！是这么回事呀！”生：――巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
引读：第一次，当巨人生气地赶走欢乐的孩子，春天迟迟不肯降临他的花园时，巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次，当巨人可怕的训斥，吓走欢快的孩子，并连同春天一同吓跑时，巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天，巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
1、师：那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢？
生：只有拥有善良、宽容、爱，才会拥有春天！
……。
3、师：巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（配乐朗读）。
4、出示：拆除了围墙，巨人迎来了（），迎来了（），也迎来了（）。
配乐朗读。
四年级语文《巨人的花园》评课稿
三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（30分钟，20分钟，30分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。
三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的'“说童话”的目标：“……学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培养学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠定了行动的路径。
四年级《巨人的花园》课课练
整理者：安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校 庄华涛。
上课时间：2010年10月20日08:10—08:50（第二会场上午第一节）。
【课前交流】。
……所以，今天一见到同学们啊，老师特别放松。老师的脸上是不是一直都带着微笑的啊。
生：是。
师：我一下子啊，就喜欢上了大家。同学们知道我是从哪里来的吗？猜猜看。
生：新疆人。
师：新疆人，为什么？
生：因为老师长得像新疆人。
师：噢，我长得像新疆人。你是从我的脸部特征来说的是吗？
生：北京人，因为有一回，我在北京看见你。也就穿这个衣服。
师：噢，北京人喜欢穿这个毛衣。好，还有谁愿意来说一说。
生：我觉得你是当家长的。
师：从哪儿看出来的？
生：从语言上。
师：噢，老师运用的普通话不标准吗？
生：标准。
师：噢，为什么呢？我感觉自己还带着方言一样是不是？
生：是。
师：噢，看来老师的普通话还要加强。好的。同学们，我们来看两张图片啊，你们一下子就知道了。（播放图片）。
师：哪里人？
生：西藏。
师：这就是非常有名的——。
生：布达拉宫。
生：去过。
师：噢，你去过？你来说说——。
生；去过西藏青海湖了。
生：好。
师：老师啊和西藏的小朋友，都会热情地欢迎大家的。老师第一次来到银川，对这儿一点也不熟悉，不知这儿有什么好吃的、好玩的，大家能介绍介绍吗？我想吃一点什么东西，不知道应该去选择哪一种特别有特色的。
生：到银川来您得到那个沙湖，就得去吃那个烤肠羊。
师：好的，老师上完课就去。
生：去贺兰山的那个小口子，那边还有炸蝎子，吃上去特别的脆。
师：炸蝎子是什么啊？
生：就是把蝎子用油炸一下，吃起来特别地好吃。
师：不害怕？
生：不害怕。
师：噢，你好勇敢啊！
生：还有宁夏的手抓饭。
师：手抓饭？
生：也不错，是他们用手做出来的，还能够用手拿……。
师：好的，老师一定去吃尝尝。还有哪里很好玩呢？
生：我觉得就是门口的那个德克士特别好吃。
生：老师您要是去玩的话，您就去那个沙坡头，可以滑沙。
师：噢，去滑沙，一定很漂亮吧。
生：您可以去滑沙子，也在沙坡头那边。
生：愿意。
师：这我就不孤单了，愿意陪老师去的，和我拉钩，愿不愿意？
生：愿意。
师：是啊，现在我们都成了好朋友了，老师也非常期待和同学们一起上这堂课。还有两分钟的时间，我们先休息休息好不好？同学们一大早就来到这里，现在一定很疲倦了对不对？来，我们先趴在桌子上，静静地休息一会儿好不好？一会儿上课的时候啊，老师还要来。
【上课时间】。
师：好，上课，
（老师好，同学们好。）。
师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？
生：想。
生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师：看到那么多。
生：我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友还有大树。
师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。
师：“巨”的最后一笔是——。
生：竖折。
师：很好。齐读课题。
生：（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、
师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。
生：充。
师：很好，充。拆，把那一点给拆掉了读——。
生：折。
师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：哎呀，最后一个词读轻声——火辣辣（轻声）。齐读。
生：（齐读）火辣辣。
师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读？
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：你也拿到了这把钥匙。同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。
生：（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊，我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
生：自由读课文。
师：好，课文读完了，我们来交流交流。
生：这篇故事讲的是？
师：你觉得这是一座什么样的花园呢？
生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师：噢，这样的花园。一起来把这句话读一读。
生：自由读。
师：你读出了什么？这样的一句话。
生：读出了这个花园很美丽。
师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？
师：我们看，春天是什么样的？一起说——。
生：鲜花盛开。
师：夏天——。
生：绿树成阴。
师：秋天——。
生：鲜果飘香。
师：冬天——。
生：白雪一片。
师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。（播放视频。）。
师：课文中有一句话写出了孩子们的快乐，来，——。
生：村里的孩子都喜欢到那里玩。
生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：一起读读这句话。
生：齐读。
师：谁能读得更欢乐一点？
生读。
师：咦，看到下雪了。还有谁想读？
生读。
师：欢乐一点点的上升了。
生读。
师：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。一起读。
生齐读。
师：这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子。
生默读。
师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。
生：赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师：嗯，很好，你找到了巨人的行为。
生：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气。
师：玩耍。
生：玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：哎，找到了一句话。生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
师：巨人的——话，还差一句。谁找到了，好，你来。
生：“喂！你赶快滚出去！”
师：是的。现在，同学们都找到了，我们来观察观察。这三句话，应该怎么来读呢？
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：噢，你的意思是要读得很——。
生：很生气。
生：我觉得应该是一样的。
师：有同学不同意了。
生：我觉得不是一样的，应该是一次比一次更生气。
师：从哪儿看出来的？
生：第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。
师：是啊，根据提示语，来读人物的语言，这可是一个好方法。同意吗？
生：同意。
师：对，一次比一次生气。还有谁想读？
生：最后，就觉得巨人特别特别地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人非常的生气，用特别凶狠的声音说：“喂，滚出去！”
师：噢，这就叫什么？
生：斥责。
师：真好，能联系上下文，理解了斥责的意思。
生：斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人非常生气，骂他们，说让他们滚出去，非常生气的意思。
生：也很大。
师：除了大还有——。
生：也很凶。
师：凶。还有——。
生：也很爱发脾气。
师：还很——。
生：粗。
师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样子读起来就会更生动、更形象了。赶快，读给你的同桌听一听。就读这三句话。
生自由练读。
师：好，第一句，第一句——。
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：听听，能强调出一个很字吗？很生气。
生：我们两个一起合作读。
师：可以啊。
生：（合作读）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：是啊，难怪孩子们四处逃散了。第二句。
生：可是孩子们。
师：直接读他的话。
生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：哎呀，这真是个巨人，喊给大家听听。
生：再读。
师：是啊，孩子们吓得纷纷逃窜，第三句话。小朋友你说。
生：喂，你赶快滚出去。
师：注意提示语是。
生：巨人大声斥责。
师：你能大声说这句话吗？
生：巨人大声斥责。
师：语言。
生：喂，你赶快滚出去。
师：一起说——。
生：喂，你赶快滚出去。
师：同学们，我们来看看，一句郑重的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！
生：因为巨人他觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享。
师：嗯，他不愿意。
生：巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走。
生：巨人觉得这个花园就是他的花园，谁也不让进来。
生：他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。
生：他觉得这个花园是自己的，不让别人分享，自己才能到这个花园里去。
（播放视频）。
生：孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：真好，你很爱读书，用上了课文中的句子。
生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
生：就赶走孩子们的时候，花园里就变成冬天的景色了。
生：赶走孩子们以后，巨人的花园又变成冬天了。
师：是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。
师：巨人的心里，一定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。
生：荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。
师：哎呀，你真是懂得巨/人的内心世界，不用写，直/接/就/说/出/来了。同学们，拿起笔写一写好不好。这样子，我们就会写得更好了。词语啊，一定会用得更丰富的。
师：写好的同学自己轻声念一念。多念几遍，就更能体会巨人的心情了。
师：多念几遍，来。
师：好，我请同学来念一念，来——。
生：荒凉的花园没有了鲜花，没有了小鸟，没有了孩子，巨人感到非常孤独。
师：写出这么多的景物，很好。
生：荒凉的花园没有了孩子欢乐的笑声，没有了绿树，也没有了鲜花，巨人感到非常伤心。
师：是啊，你看这个词多好，没有了孩子欢乐的笑声。是吧。
生：荒凉的花园里没有了春天，没有了孩子，没有了鲜花，巨人感到非常孤单。
师：感到孤单。咦，同学们都念出来了，谁能够带着感/情念就更好了。
生：荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了鲜花的美丽，巨人感到非常孤独。
师：真好，这样的花园是那么地荒凉，漂亮的景物都没有了。
生：荒凉的花园，没有了孩子，没有了天空，没有了星，也没有了春天，巨人感到非常地伤心。
师：一直会这样的吗？
生：荒凉的花园，没有了欢快的小鸟，没有了快乐的孩子，也没有了春天，巨人感到非常伤心。
师：加上修饰语就是不一样。
生：荒凉的花园，没有了孩子欢乐的歌声，没有了小鸟，也没有了春天，巨人感到非常孤独。
生：荒凉的花园，没有了小鸟，没有了鲜花，没有了孩子们的欢笑，巨人感到很寂寞。
生：荒凉的花园，没有了孩子们的笑声，也没有了春天，巨人感到非常孤独和伤心。
师：孤独、伤心。
生：荒凉的花园，没有了春天，没有了笑声，没有了小鸟，巨人感到很寂寞。
师：是啊，同学们，带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
生：自由读。
师：接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。
师：好，谁来说说。
生：巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。
师：谁提醒了他？
生：一个孩子，在巨人的脸颊上亲了一下。她在桃树下一伸手就绽开绿芽，开出了鲜花。师：好的，我们看看，巨人的变化原来与这小男孩分不开。同学们，我们一起来读一读这两句话。
生：（自由读）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：同学们，小男孩会说话的眼睛。带来的都是什么呢？居然让巨人的心里火辣辣的。赶快小组讨论讨论。
生：自由讨论。
师：好，来，坐好了。看看小男孩的眼睛会说些什么呢？
生：小男孩的眼睛会说，虽然花园是你的，但是快乐要与别人分享。
师：噢，劝告他。
生：巨人你知道吗？没有了快乐，春天，就没有了。如果我们不回来，你的春天就会永远是冬天。
师：春天和孩子们在一起。
生：要是没有我们就没有春天。
生：要是没有我们的欢歌笑语，春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。
生：我觉得他的眼睛会说，这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。
生：我觉得他的眼睛会说，花园里没有我们，你就会感到孤独、寂寞。
生：他的心里头感到火辣辣的。
师：什么是火辣辣的？
生：火辣辣就是心里着火了，很生气。
师：噢，着火了。
生：“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事，就觉得自己不应该干那件事，心里就火辣辣的。
生：愉快。
生：快乐。
生：幸福。
师：现在他就充满了幸福了？
生：充满了温暖。
师：温暖。
生：他现在不像以前那样孤单了。
师：小男孩，小男孩的眼神。
生：充满了愉快。
生：有欢歌笑语。
师：小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。
生：是。
师：那这眼神中会充满了——。
生：期待。
生：难受。
生：惭愧。
师：是啊，这样的感受就叫——。
生：火辣辣。
师：是的，带着这些感受，我们再来读读这两句话。
生：齐读。
生：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的那个地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——。
生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
师：要不是——。
生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——。
生：亲了一下。
师：巨人第一次感到了，齐读——。
生：温暖和愉快。
生：分享。
生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？
生：想听。
师：来，我们一起来念一念。
生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
师：谢谢同学们，下课。
生：老师再见。
师：对评课的老师再见。
生：老师再见。
师：谢谢大家。
四年级语文巨人的花园教学设计
(一)知识与技能目标：
1.正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
(二)过程与方法目标：
1.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。
2.根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。
(三)情感态度与价值观目标：
1.通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
2.由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。
第一课时
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢童话吗?你最喜欢哪篇童话?为什么?
生：喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。
师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。
二、范读课文。
师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)
三、初读课文，了解大意。
师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。
四、检查朗读。
师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读?(指名读课文，每人一段)
五、理清线索，复述课文。
生：发生了3次重大的变化。
师：为什么发生变化呢?
生：复述课文内容。
师：做相应的指导。(指名说)
六、生字教学。
1.认读带拼音的生字。
师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗?(指名读)
师：太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)
2.认读去掉拼音的生字。
师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)
3.交流记字方法。
师：你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?
生：选择其中的字，自己说记忆方法。(老师随机指导书写)
组词，造句。
生：组词造句。
书写生字。
师：现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)
第二课时
一、回忆旧知，引入新知。
师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的`字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。(生复述课文)
生：这是一个美丽的大花园。(板书：美丽)
二、分析品读课文。
1.学习第一段：
师：你是从哪看出来的?
生：读第一段
师：你喜欢这个大花园吗?你来读一读。(指名读)
师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么?(学生发挥想象并描述。)真是太美了，老师都闻到花的香味了!谁再来读一读?(指名品读)
师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——(板书：孩子)
生：快乐!(板书：快乐)
2.学习第二段：
师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事?
生：读第二段。
师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读?(指导朗读)
生：读“你们在这里做什么”
师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌?
生：读“不准擅入，违者重惩”
师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”?
生：根据自己的理解解释。
3.学习第三段：
师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗?
生：没有。
师：为什么呢?
生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。(板书：自私)
师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的?
生：读(课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半)。
师：读后你有什么感受?你是从哪看出来的? (指导朗读)
生：感觉很荒凉。(板书：荒凉)朗读相关句子。
师： 这会的巨人的心情是怎样的?
生：苦恼!(板书)
4.学习第四段：
师：你们瞧!有一天，春天终于光顾了巨人的花园。(课件出示：一天早晨……春天来了)谁来读一读。
生朗读。
师：谁带来了春天，是春姑娘吗?
生：不是。
师：那是谁?
生：孩子们。
师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天?
生读第四段剩余部分。
师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成——
生：美丽的花园了!(板书：美丽)
5.学习第五段：
师：看到花园的变化，你们高兴吗?最后让我们一起来读一读第五段吧!
生：读第五段。
师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的!(板书：快乐)
师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢?
生：因为他变得不自私了!(引导板书：
宽容)
师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗?(板书：共同)
三、拓展延伸：
师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧!
生：编告示牌。
四、小结：
师：(指着板书)由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。(板书：学会宽容，分享快乐)
生：能!
《巨人的花园》四年级语文教案
1，认识溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语。
有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。
体会快乐应当和大家分享的道理。
抄写喜欢的句子。
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化
教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点
课前准备：
让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。
一、复述故事，研究问题
1、请生讲一下这个故事，交流感受。
2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。
3、集体交流，互谈感受。
二、提炼主线，品读感悟
1、老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到
2、学生研读，作记号。
3、自由交流，朗读体会：
a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！
体会：你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……）
指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指名读，范读，齐读）。
b……砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。（巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗）
c好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗）
d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗）
e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟）。
f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。
g巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）
i（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗（学生自由叙述）
三、总结全文，拓展延伸。
1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西）
2、是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。
3、小组交流，合作写告示牌。
4、集体反馈，交流。
我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。
在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。但在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是真善美，可以请一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。
巨人的花园评课稿
《巨人的花园》是一篇优美动人的童话，充满奇妙色彩的故事情节能大大地激发孩子们的学习积极性。在刘超老师的教学中，孩子们感受童话带来快乐的同时，也能理解其中蕴含的深刻道理。
刘超老师的教学思路很清晰，课堂节奏也比较紧凑，从精美的教学课件到流畅精简的教学语言，可见其备课认真充分。在《巨人的花园》这一课学习中，老师从童话中的人物入手，引导学生认识童话奇妙的特点。让学生看图读题后，老师问学生从哪里看出这是篇童话时，学生很快把握“巨人”一词，因为现实生活中不可能有巨人，这是想象出来的。老师不露痕迹地引导学生了解了童话的特点，学习了语文知识点，可谓独具匠心，开篇导入就是一大亮点。
教学中，老师主要以提问导读促思的方式引导学生学习这个童话。老师先是一个问题提出来：为什么孩子们这么喜欢到花园里玩耍?使学生感受到花园在春、夏、秋、冬四季里如画般的美景，也明白了当时正值巨人外出旅行之时。紧接着，让学生默读课文并思考：巨人给你留下了怎样的印象?把握关键语句，体会人物形象，让学生渐渐掌握抓人物形象这一学习童话故事的好方法。再读再悟，“巨人回来后是怎样对待孩子们的?”这一问题引导孩子从人物语言、行为上把握人物形象，并指导朗读巨人的话语，让孩子找提示语来感悟巨人的感情，学生理解体会巨人的语言来体现巨人的自私、冷酷。
此外，刘老师的课堂设计抓住花园景色的奇妙变化，通过引导学生朗读体会要表达的情感。在教学过程中，她让学生通过对比，反复朗读，边朗读边想象画面，重复感受有孩子的花园才是鲜花盛开、美丽可爱，没有孩子的花园却是冷清萧条，通过对比感受，进行小练笔，从而理清主线，揭示寓意：没有孩子的地方就没有春天!
这节课的亮点还有很多，刘老师引用作者王尔德的话走进巨人的内心，通过读演结合的方式，指导孩子们体会巨人的自私、冷酷，利用图画引导学生进入情境等，使我受益匪浅。确实，教学是一门艺术，走进艺术的大门，条条大路通罗马，教学方法得当，就能在有效的时间内达到预期的教学效果，孩子们亦是收获满满!
四年级巨人的花园教学反思
《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让学生在感知课文的基础上，探究幸福的真正含义。因此本文的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上，我启发学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、表达能力，更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣，使学生对幸福的认识再上一个台阶。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。
文档为doc格式。
巨人的花园四年级作文【】
巨人的花园围着厚厚的围墙，花园里天天雪花飞舞，狂风大作。巨人生着火炉，裹着厚厚的被子，还瑟瑟发抖。突然柴火烧完了，炉火熄灭了，巨人只好到花园里去伐树。巨人一出门，便看见天上飘着雪花，北风呼呼地吹着，小花冷得钻进了地里睡大觉，树上没有一片树叶，树枝上堆积了一层厚厚的雪，小溪里的水变成了冰块。巨人连忙问冬天：“春天怎么还不来呀？”冬天说：“春天喜欢可爱的孩子，你用围墙把花园围住，孩子们进不来，春天也就不会进来了。”
巨人连忙把围墙推倒，孩子们涌进了花园，花园里突然变得生机勃勃：花儿从土里钻了出来，绽开了笑脸；树上的雪融化了，生出了许多嫩芽；小溪里的冰融化了，溪水叮叮咚咚地唱着歌。天气变得暖和多了，巨人脱下了厚厚的被子和孩子们一起玩耍。
从此以后，在巨人花园里，春天，男孩子们拉着的柳枝荡秋千，女孩子们在比谁采的小花多；夏天，孩子们就在树丛里和巨人嬉戏，夜晚巨人给孩子们讲故事，等孩子们睡着了，巨人就在孩子们的旁边睡着；秋天，巨人的花园里鲜果飘香，巨人蹲下来让孩子们跳到肩上去摘苹果，摘完苹果，孩子们吃着又红又大的苹果，听巨人将自己小时候的趣事；冬天，巨人的花园里虽然白雪一片，可是花园里还洋溢着孩子们欢快的笑声，一点也不寒冷。
一年又一年，巨人和孩子们在一起度过了幸福快乐的一生，他再也没有感到寒冷。
四年级语文教案《巨人的花园》
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“丰硕”“允许”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
教学重点。
想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
教学难点。
引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。
教学过程。
第1课时。
一、情境导入。
同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
二、初读感知。
1、学生自由读课文。注意读准字音，认清字形，读通句子。
2、检查自学。
（1）出示生字词，检查生字认读情况。
（2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。
（3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
（4）指名学生分段朗读课文。
三、再读课文。
师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。
1、学生勾画，教师巡视。
2、学生汇报。
四、指导书写。
1、师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？
2、重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。
第2课时。
一、设疑激趣。
1、师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。）。
二、新课导入。
1、师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。
2、师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）。
3、师：可这所有的快乐在巨人回来后便。（学生回答）。
4、出示句子：
（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。
（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”
（3）“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”
（4）“春天到底来了。”
（5）“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”
（6）“孩子们，花园现在是你们的了。”
三、探究学习。
（一）学习第3~6自然段。
1、指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。
2、表演读。
（1）师：孩子们吓得跑开了，巨人却在花园四周。（砌了高墙。）。
（2）师：挂出一块。（“禁止入内，违者重惩”的布告牌。）。
（3）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第6自然段。
（二）学习第7~9自然段。
1、说一说墙内外的不同景色。（学生自由发言）。
2、巨人不懂春天为什么来得这样迟，一心盼望天气快点儿变好。谁能告诉他原因呢？（因为巨人的自私，孩子离开了，春天也不会光顾巨人的花园了。）。
3、出示句子，品味语言。
（1）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。
（2）北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。
（将“雪”“霜”“北风”拟人化，生动形象，语言活泼自然，冬天的严寒与冬日的各种景象跃然纸上。）。
（三）学习第10~13自然段。
1、师：巨人在睡梦中被惊醒，因为。（春天来到花园，孩子来到花园。）。
2、师：这个时候的花园又是怎样一番景象呢？（小鸟歌唱，雹停止疯闹，北风不再吼叫。）。
3、师：巨人看见了一幅怎样的奇特画面呢？（学生齐读课文）。
4、师：这个时候巨人才明白为什么春天不肯到自己的花园里来，他为自己的举动感到。（后悔。）并且将那个小男孩。（轻轻抱起来，放到树枝上。）。
5、总结：花园不再仅仅属于巨人一个人了，也属于孩子们。巨人终于懂得分享的快乐，不再自私自利。
（四）学习第14~15自然段。
师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。
让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
四、总结课文。
1、师：与人分享的快乐才是真正的快乐！
2、师：老师想将这句话送给大家：如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓。
五、拓展延伸。
师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
教学反思。
童话以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为学生对童话的学习用心性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时，能更深入地理解童话以及其中蕴含的道理尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的完美之作，揭示了快乐应和大家分享的深刻道理。
四年级语文教案《巨人的花园》
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
体会这篇童话在表达方面的突出特点。
1、多媒体课件。
第一课时。
师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？
（一）出示自读要求。
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
（二）学生自由读书。
给学生一个选择的`空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。
（三）检查自学。
1、检查生字认读情况。
2、结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。
3、说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
4、指名学生分段朗读课文。
师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
（一）学生勾画，教师巡视。
（二）学生汇报。
师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？
四年级巨人的花园教学反思
我在四(1)班执教《巨人的花园》，这篇文章讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
在这一课的教学中，我认为自己比较成功的有三点：
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。
二、关注文本，在对比中感受领会文意。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后提示道理。
三、激发了学生的学习兴趣，尊重学生的个性化学习需要。
我借助课件播放优美的画面，让学生感受花园的美。学生的思维、情绪、想象和表达能力得到了发展。在学生感受四季美景时，他们看到优美的画面，直接感悟，可以让他们感受到课文内容的具体生动，富有真情实感，以达到较佳的效果。
当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，我应该引导学生成为真正学习的主人。
1、关注学生的言语实践较浅
这一课堂的语言训练意识较浅，我应该引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;应该抓住重点语段，引导点拨学生在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。
2、读悟中领会寓意不深
语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。由于时间仓促，在这节课的教学中，我没有很好的领学生读文本。
在我的教学设计中，“读”，是我教学的重要一方面，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，让学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力!
《巨人的
本案例付老师没有因守传统教学中的就阅读而阅读，就训练而训练，而是以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色扮演，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，积累语言精华，展开联想，放飞想像，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。突出表现有以下三点：
学生的想像不是漫无目的妄想，而是需要教师巧妙的引领。如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？这里的问题设置带有启发性，同时给学生留有疑问的空间，为学生展开想像留下了余地，从而开启了学生的智慧。
把抽象的知识融入情景，融入生活，寓教于乐，调动学生的积极性，激发学生的情感，课堂便由被动走向了主动。教学中，付老师引导学生扮演巨人演出他们的神情、动作、语言，再现了文本，丰富了文本，拓展的文本，开放了文本，重构了文本，为师生建构了互动交流的平台。学生主动地参与，积极地交流，面对五位巨人的表演，他们说出了自己的感受：这个巨人好狠、好无情！这个巨人真厉害啊！在交流中他们在解读生命，感悟人性。
没有思维的碰撞，就没有实现真正意义上的师生互动，没有言语的实践，课堂就没有真正落到实处。本案例，付老师在与学生对话交流中不断产生思维的撞击与交流，不断地开拓学生的思路，引导学生逐渐形成独特的感受和理解。如：读了以后，大家看到一个怎样的巨人？学生说道：一个善良的巨人，一个慈祥的巨人，一个幸福的巨人，一个快乐的巨人等等，至此，学生已与文本引发了强烈的共鸣，“润物细无声”的.课堂交流已使师生双方都在悄然发展。
巨人的花园评课稿
听了陈老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。
下面是我对本堂课的几点感受：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。
多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。
很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。如“你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。”……看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。
巨人的花园评课稿
听了坐看云起讲的《巨人的花园》一课，觉得值得讲借鉴的地方很多。《巨人的花园》一课可以分三大块：一，花园没有主人时，花园美；二、巨人回来，赶走孩子，花园不再有春天；三、花园变美了，变漂亮了，首尾照应。
老师抓住第二部分重点段，引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再美丽了，不再漂亮了。这一部分中，出示：禁止入内的告示牌让学生谈谈体会到什么？从这儿入手。还应该抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按顺序。
教师教学时还注重了朗读指导巨人的三次话，先是一次一次出示，教师充分带领学生走进巨人，让孩子说说巨人心理想什么，分别叙述三次巨人的话，让学生体会，直到小男孩的出现才让学生理解分享带来了幸福。最后一句出示完成，抓住凝视，为什么凝视？凝视是小男孩给巨人一个思考的机会，凝视里有提醒和暗示。“手一捏，花开了”，告诉巨人，有孩子花园里就有孩子。很有哲理，如果每个人都可以敞开心扉和别人分享，就是幸福。最后的幸福论坛很好，联系这一单元谈对幸福的认识。
文档为doc格式。
巨人的花园评课稿
听了xx讲的《巨人的花园》一课，觉得值得讲借鉴的地方很多。《巨人的花园》一课可以分三大块：
一、花园没有主人时，花园美；
二、巨人回来，赶走孩子，花园不再有春天；
三、花园变美了，变漂亮了，首尾照应。
老师抓住第二部分重点段，引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再美丽了，不再漂亮了。这一部分中，出示：禁止入内的`告示牌让学生谈谈体会到什么？从这儿入手。还应该抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按顺序。
教师教学时还注重了朗读指导巨人的三次话，先是一次一次出示，教师充分带领学生走进巨人，让孩子说说巨人心理想什么，分别叙述三次巨人的话，让学生体会，直到小男孩的出现才让学生理解分享带来了幸福。最后一句出示完成，抓住凝视，为什么凝视？凝视是小男孩给巨人一个思考的机会，凝视里有提醒和暗示。“手一捏，花开了”，告诉巨人，有孩子花园里就有孩子。很有哲理，如果每个人都可以敞开心扉和别人分享，就是幸福。最后的幸福论坛很好，联系这一单元谈对幸福的认识。
《巨人的花园》四年级语文教案
1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。
2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。
3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
认读生字、词语，正确流利地朗读课文。
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
二、学导读，整组扫读。
1、出示导读。
2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。
3、引导学生快速扫读整组课文。
4、引导学生谈一谈你有那些收获。
三、初读课文，解决生字词。
1、板书课题，指导朗读。
2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。
3、提示学法，自学生字、词语。
4、检查自学。
（1）、易读错的词：火辣辣
（2）、易读错的字：允拆
（3）、理解词语：告示牌
5、游戏巩固生词。
6、指导书写：添牌
1、激励学生再读课文，读准字音。
2、问：“哪些词出现的次数多？”
3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？
猜童话
读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。
快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。
谈收获
自由读课文，圈画生字。
回忆学法，自学生字词。
汇报自学情况。
按老师手势读词语
写字
读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。
句式练习
创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。
了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。
反复读文，了解文章的内容。
明确下节课要学习什么
板书设计
孩子春天
9、巨人的花园
四年级语文《巨人的花园》教案
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
5、抄写喜欢的句子。
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
教学时数2课时。
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时。
教学过程。
一、谈话激趣，导入新课。
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
二、放手阅读，整体感知。
1、自读课文，自学生字词。
a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)。
第二课时。
教学过程。
一、复述故事，研究问题。
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
二、小组朗读，交流感受。
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理。
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的`事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)。
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。
四、再读课文，感受特点。
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、布置作业。
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
3、《黄冈》第9课。
板书设计。
没有孩子的地方就没有春天。
阳光明媚狂风大作。
草翠花开雪花飞舞。
绽出新绿瑟瑟发抖。
开出花朵鲜花凋谢。
教后反思。
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。