作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
麦哨课文原文教案篇一
播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)
麦哨课文原文教案篇二
教学目标:
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2.感悟乡村的.欢快、柔美生活,能有感情朗读。
3.体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点:
感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
教学难点:
体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备:
?牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片
教学课时:一课时
一、初读课文
1.直观激趣
播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。
2.范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。
3.初读感受
学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。
4.互助识字
相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)
二、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂
学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2.理解“欢快、柔美”的情态
(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3.领悟“欢快、柔美”的内涵
(1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段。
(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受。
(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?
4.提升“欢快、柔美”的意境
(1)教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。
(2)引导学生反复吟诵,细细品味。
(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。
板书:(简笔画:一副乡村图)
教后记:能感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读;体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
麦哨课文原文教案篇三
教学理念:让学生以文本语言为通道,一路读听赏抒,便拥有一路的好风景。最终达到文本所描绘的唯美境界。
教学目标:
1、知识目标:认识文中八个生字
2、能力目标 自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、情感目标 通过感悟和积累优美的词、句、段,培养学生语感。
重点难点:体会作者生动形象的语言
教具准备:课件
自主预习:了解课文内容,作者描述了怎样的情景
提练主线:麦哨的声音
教学过程:
1.请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了?在麦哨声中我们还看到了些什么?(后一问题视学情调整:其他段落写了些什么?)
2.交流,
1)出示相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。
2)提示这里有两个多音字,一个读(“和”)、一个读(“应”)。自己读一读,等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。
3)指名读,
听老师的要求“一声呼,一声应”地读。读后师小结:这就叫做“一声呼,一声应”。也叫做“你呼我应”,还可以说成“应和”。
吹得欢快些、柔美些。
4)很有意思的麦哨声吧,让我们男女分工读这两段话,读出情趣。课文对田野美景写的非常详细,就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。
1)出示。“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
2)它为我们展现了怎样的景象,用一句话来概括。(田野里怎么样啦?哪些庄稼结果了?什么丰收了?)
3)庄稼结果了。课文里用这样一句话来写,出示:“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。”
自由读读,你还能看到些什么?(颜色变幻很快。)(如感悟不出师生对读。)
难怪前面说“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。”
个案部分
2)自由读后,交流:从哪里感受到了欢快?
3)引导体会。
a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵多沾满露珠的月季花。(纵然满头大汗,作者仍感到美,那是作者喜欢孩子们啊!)
b、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场
! (就是那青草地,作者却欢喜地不得了,在上面玩啊,闹啊,不觉累。)
(哪怕是野草,吃在嘴里也感到甜美无比!)
感情朗读。
麦哨是一幅色彩斑斓的画,麦哨是一首欢庆丰收的歌,麦哨是一曲优美的乡村音乐,麦哨是一段快乐的童年生活。
课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声传在——(撩起麦浪的东南风里,一整天里,这个季节里,童年的记忆里……)。
4.作者只要一听到麦哨声,就会想起那美丽的田野,那齐刷刷的麦芒,那甜滋滋的“茅茅针”,那快乐的伙伴,那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声,传的很远,很远……让我们再一起来吹吹(“呜卟,呜卟,呜……”)。
为了让学生有充分的时间品味和积累,我放慢了教学节奏。是的每一环节的教学扎实有效。
麦哨课文原文教案篇四
这样的美文,如何充分发挥学生主动性以及教师的引导作用,让学生在美的情境中学习,得到美的感受,又切实得到语言文字的收获呢?所以,教学时把握住教学思路:引领学生在读文中赏析;在读文中积累;在读文中学习作。文章形式美,首尾呼应;词句更美,比喻、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运用营造了美的氛围;开头用象声词,引人入胜等等。要学生一下子学会这么多的写作方法有难度,可先学文中写乡村美景词句整齐的手法,如“一声呼,一声应”、“那么欢快,那么柔美”、“玩累了,喊渴了”、“嚼嚼,吮吮”、“呜卟,呜卟”,都句式对称,这样效果会好些。
麦哨课文原文教案篇五
一、学习目标:
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.积累文中的优美语言。
二、教学重难点:
1、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
2、积累文中的优美语言。
三、课前准备:
教学挂图。
四、教学时间:
一课时
一、导入课题
同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。)
3.同桌交流,小组交流。
三、细读课文,品味语言
1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)
b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)
c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)
(4)把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文,积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展,丰富语言
按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。