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物理实验教学反思万能篇一
高中物理实验教学的现状和改良对策文/杨帮学
摘要：物理对于高中生来说是有一定难度的，在学习的过程中一定要注意学习的方法。其中，高中物理的实验部分是很重要的，它为学生展示常见的物理现象产生的过程和条件，所以，在高中物理教学中，实验部分的教学工作可以直接体现出整个物理教学工作的好坏。针对如何做好高中物理的实验教学工作做了简单的分析。
关键词：物理；高中；实验教学
在新课程改革中，“过程与方法目标”是新课标中的三维目标之一。那么在高中物理当中，能够体现过程和方法的重要环节就是实验部分，学生通过物理实验过程，掌握物理实验的方法，通过实验认识到一些物理现象的原理，提高他们的物理素养，对于培养高中生的创新能力是具有非常良好的效果的，还可以锻炼学生的动手能力，提高他们对物理的喜爱程度。笔者结合自身的经验，从以下几个方面进行阐述：
一、高中物理实验教学工作的`现状
1.高中物理教师的自身素质
高中物理的教学是具有一定的难度的，不仅要求教师具有足够的物理素养和专业水平，在实验过程当中对仪器的操作、动手能力、现场指导以及对学生的点拨等都有很高的要求，所以，有很多教师本身的素质和水平存在一定的欠缺。
2.对实验教学的重视程度不够
受传统教学的影响，高中物理的教学很多还是“填鸭式”的一种模式，对实验教学环节的重视程度不够，教学的重点在理论教学上，一般也不会完成所有的物理实验教学内容。
3.高中物理实验室设备的落后
随着科技的不断进步，在物理实验方面也相对以前有了非常大的改善和提高。但是，由于重视程度的不够，以及学校经济实力的欠缺，很多学校的物理实验室的设备以及场地都很欠缺和落后，这种现象就直接阻碍了高中物理实验教学工作的开展。
4.实验教学管理科学性的欠缺
要做好高中物理实验的教学管理，()教师就要从实验内容、实验的过程、实验的结果以及实验的总结等方面做好管理工作。但是，在实际教学过程中，这种科学的管理往往欠缺的，这种管理上的缺陷也直接导致了高中物理实验教学工作的效果不理想。
二、做好高中物理实验教学的策略
1.凸显学生的主体地位
在大部分的高中物理课堂当中，学生基本上都是按照实验参考书上面指定的实验步骤，按部就班地完成实验内容，这样的过程实验的结果往往都比较好，但却是学生在机械的完成任务，对于学生创新性、主观能动性的培养有很大的阻碍。新课程要求学生是课堂的主体，那实验教学环节也应该是一样的，让学生真正的参与到物理实验当中。所以，教师可以对实验的方法进行适当的改进，或者多给出几个实验的方法，让学生分别进行实验，然后比较他们之间的差别，教师再根据学生给出的意见做适当的指导和点评。
2.提升教师自身的素质
现代的教育对教师的要求也越来越高，为了满足高中物理教学的要求，教师要不断地对自身的素养加紧提升，为此，学校可以给实验室配备专业的实验教师，以保障高中物理实验教学的顺利高效进行。
3.保障足够的物理实验设备
因为实验室的场地和设备的问题，是制约物理实验教学的重要因素，对于不同能力的学校，要配备不同等级的设备，要尽可能地满足实验的要求，学校要给予大量的支持，条件实在不允许的，学校要充分地为其创造条件。
4.建立科学的管理体系
科学的管理体系是实验教学获得良好效果的关键。首先，要有一套完整、统一的教学计划和教学目标，在配合教材和考试大纲的同时，学校的物理教研组也要根据学校学生的情况制订一套试验大纲，开展实验教学。其次，在实验操作的时候要布置同样的实验作业、实验结果，要做好实验过程当中具体的时间分配。最后，在对学生进行考核的时候也要制订科学的考核方法，对于实验的内容以及学生完成的情况，科学的评价，保证实验的高效性。
总而言之，高中物理教学中实验教学占有非常重要的地位，
教师要用心地完成实验教学的环节，认识到现在我们的物理实验教学中存在的教师自身的素质、实验设备、重视程度以及管理方面存在的问题，并通过有效的策略解决这些问题，为学生创造最好的物理实验教学条件。
参考文献：
张训池。如何做好高中物理实验教学工作［j］。电子制作，（10）：145.
（作者单位四川省德阳东汽八一中学）
物理实验教学反思万能篇二
遗传学是生命科学领域的基础学科之一，是生命科学领域各专业学生所必修的一门重要的专业基础课。遗传学已从孟德尔、摩尔根时代的细胞学水平深入发展到现代的分子水平。现代的遗传学已有三十多个分支，而细胞遗传学作为生物科学中最活跃和最有生命力的学科之一，是农业院校研究生专业基础课的重要组成部分。其实验内容设置水平和建设规模是农业院校校研究生能力培养的重要标志和条件支撑，是农业院研究生教学和学科建设重要的、不可替代的部分。
我校细胞遗传学实验室承担着全校农科类各专业农学、植保、园艺、生命科学与技术、葡萄酒、动物科学等6个学院的细胞遗传学实验教学任务。近年来，随着研究生招生规模的不断扩大，对细胞遗传学实验室仪器设备、实验室条件以及实验技术人员的要求也越来越高。特别是分子细胞遗传学日新月异的发展，传统的细胞遗传学实验教学体系已远不能满足研究生科学研究的要求，必须与现代分子遗传学实验技术和最新的科研成果相结合，建立适合农业院校的细胞遗传学实验教学模式，才能真正地提高研究生的实验技能，为科学研究打好基础。本实验室在长期的实验教学过程中，发现研究生细胞遗传学实验教学中存在的问题，并结合农业学院的专业特点以及细胞遗传学实验最基本的目标和功能，通过实验教学改革，建立了结合本专业实际的细胞遗传学实验教学体系，完善了与之相应的研究生细胞遗传学实验室配置和实验材料的建设。
2.建立结合专业实际的细胞遗传学实验教学体系
2.1保持细胞遗传学最基本的实验教学内容
由于研究生生源专业背景的差异性，尤其是跨专业考取的研究生与本专业考取的研究生相比较，实验技能相差很多。为了帮助专业基础薄弱的研究生尽快掌握遗传学的基本技能，使他们少走弯路，实验室保持了原有的一部分基础实验项目，即植物染色体制片技术、植物染色体结构变异观察、非整倍体观察和鉴定、减数分裂中期i染色体构型观察等实验。特别是染色体制片技术实验，有丝分裂和减数分裂制片都采用黑麦为实验材料，既掌握了植物染色体制片技术同时比较了有丝分裂和减数分裂染色体形态的差异，又使植物染色体组型分析、植物中的超数染色体观察实验穿插其中，使一个实验项目包含了四项实验内容。植物染色体结构变异观察采用目前生产上广泛使用的1b/1r小麦易位系品种为实验材料，利用随体染色体数目的变化来鉴定易位系，既了解了小麦染色体组的组成，又对随体染色体的形态进行了观察。减数分裂中期i染色体构型观察利用各种非整倍体为实验材料，如小麦单体系列、缺体系列、缺四体系列、重双端体系列以及各种远缘杂交后代材料，既观察了各种染色体形态，又用它们作亲本与ve161小麦的杂交后代为材料，观察和鉴定了减数分裂中期i各种多价体染色体构型。
2.2优化细胞遗传学实验的核心技术
植物染色体分带技术和植物染色体原位杂交技术既是细胞遗传学实验的核心技术同时由于实验过程长，程序复杂，实验条件要求严格，也是比较难做的实验。为了提高实验质量，使研究生都能掌握这两个实验技术本实验室对其实验步骤进行了优化。植物染色体分带技术采用bsg流程，在45%冰乙酸、5%氢氧化钡和2xssc溶液中处理温度都采用45°q既简化了实验流程，又收到了很好的实验效果。植物染色体原位杂交技术采用黑麦代换系、易位系为实验材料，基因组dna作为探针，利用地高辛标记检测系统，建立了本实验室的原位杂交实验体系。
2.3外源染色体检测的分子标记实验技术的应用
近年来，随着分子遗传学的发展，分子标记可直接在dna分子水平上更加准确、可靠地检测染色体组成，已被广泛用来检测作物外源染色体及染色体片段。随着研究工作的发展，会有越来越多的rflp、rapd、scar、ssr标记被开发出来，已在外源染色体鉴定和分子标记辅助育种方面发挥巨大作用。所以，本实验室在细胞遗传学实验中开设了外源染色体检测的分子标记实验技术，包括小麦近缘植物基因组特异性pcr标记创建、利用ssr标记鉴定外源染色体、利用dna分子杂交鉴定外源染色体等实验项目，把最新的实验技术和科研成果应用到细胞遗传学实验内容体系中，为研究生的科研工作打下了良好的基础。
2.4利用蛋白质电泳检测外源染色体的实验技术
同工酶在同一部分同源群内的不同染色体之间具有相似性和多态性，他们所携带的多种同工酶基因在染色体上的排列具有一定的次序。在小麦中，利用非整倍体系列（尤其是利用端体和缺体一四体补偿体)和附加系、代换系已经将许多同工酶基因定位于相应的染色体和染色体臂上，并绘制出同工酶基因的染色体图。因此，可以利用同工酶分析检测导入受体中的外源染色体和染色体片段，利用多个生化标记，可进一步确定易位片段的大小和位置。利用种子贮藏蛋白进行外源染色体鉴定是生化标记鉴定的一种有效方法。谷类作物胚乳贮藏蛋白及其亚基在染色体上的分布具有与同工酶相类似的特征，因此也可以用蛋白质谱带特征作标记来鉴定附加系。为此，本实验室设立了同工酶技术在鉴定小麦外源染色体中的应用、利用酸性聚丙烯酰胺凝胶电泳技术鉴定外源醇溶蛋白基因、利用sds-聚丙烯酰胺凝胶电泳技术鉴定外源hwg基因三个实验项目，从而，建立了完善的细胞学（包括染色体计数、核型分析和染色体分带等）、生化标记(同工酶和蛋白质）、原位杂交和分子标记鉴定外源染色体的细胞遗传学实验体系。
3.新的细胞遗传学实验教学体系下的实验室配置
3.1染色体制片仪器设备配置
显微镜被广泛应用于各科学研究领域对微观世界的探索具有极其重要的作用。特别是细胞遗传学实验，大部分实验项目都需要显微镜来观察，所以各类显微镜对细胞遗传学实验室都是必需的。除了每人一台普通生物显微镜以外，还需要几种研究用显微镜，常用的研究用显微镜主要有：相衬(差）显微镜、倒置显微镜、荧光显微镜等。
3.1.1相衬（差）显微镜
相衬显微镜（phasecontrastmicroscope)是依靠装在物镜内的相位板，使照射物体点的直射光与衍射光发生干涉，将相位差转换成振幅差（明暗差别)，从而使人们在显微镜下可以观察无色透明的标本。相衬显微镜在细胞遗传学实验室主要用于无染色的染色体标本制作。
3.1.2倒置显微镜
倒置显微镜（invertedmicroscope)是为了适应植物组织培养、细胞离体培养等显微观察和研究需要而设计的显微镜。由于被检物体均放置在培养皿(或培养瓶）中，就要求倒置显微镜的物镜和聚光镜的工作距离较长，以便可以透过较厚的玻璃壁，对培养皿内的被检物体进行显微观察和研究。因此，与一般明场显微镜相比，倒置显微镜的物镜、聚光镜和光源均是颠倒的。
3.1.3焚光显微镜
劳光显微镜（fluoiescencemicmscope)是利用短波光照射标本，对标本的固有荧光、荧光染色后的二次荧光或免疫荧光进行观察的研究用显微镜。荧光显微镜除具有普通明场显微镜的光学部件外(其中物镜应为专用的荧光物镜)，还应配置有荧光装置。荧光装置的主要部件包括：高压汞灯、激发滤光片、分光镜、吸收激发光滤光片等。荧光显微镜的激发范围主要有：紫外激发、紫色激发、蓝光激发和绿光激发。通过特异的荧光或免疫荧光标记，使特定的染色体或者蛋白质等分子带上特异的荧光素，结合荧光显微镜观察，可以对细胞内特定的分子进行研究，分析它们的分布、动态变化及相互关系。这种观察是其他研究用显微镜很难实现的，也是分子细胞遗传学研究的重要内容。
3.2外源染色体的分子标记及蛋白质标记仪器设备配置
3.2.1植物总dna提取设备配置
植物总dna提取的必备的设备有：研钵、液氮罐、电热恒温水浴锅、小容量离心机、大容量离心机、冰箱、制冰机、紫外透射仪、紫外可见分光光度计等。研钵用于研磨植物体的组织以提取植物的dna或rna,必须有30套以上。液氮罐用于装运提取dna磨样时所需的液氮。磨样加提取液后需在65°07水浴温育30分钟左右，同时在配药品时也有不同温度的水浴要求，所以2个室温至100°c水浴锅是必不可少的。当提取少量的dna时，小容量的离心机是必备的。为提取大量的dna需一台大容量离心机，一般最大转速均应大于1mp冰箱和制冰机在这里主要用于dna提取的冰浴、预冷一些沉淀dna的溶液及存放dna必需能满足4c和-20c两个温度要求。另外，由于植物总dna提取多采用幼苗，所以还需要1台生化培养箱或人工气候箱。
3.2.2pcr反应系统设备配置
一个实验室要能进行pcr反应实验，一般要具备以下实验设备：超净操作台、旋涡振荡器、小容量离心机和pcr仪。超净操作台还是分子实验室必备的仪器，有不少实验是必须在超净操作台上进行的。在配置pcr混合液及其他溶液时，需用旋涡振荡器进行振荡以便溶液中的各成份充分混匀。pcr仪乃是整个实验室的核心仪器，其种类繁多，性能也有差异，教学实验室应根据自己承担的教学任务选购3台以上。
3.2.3凝胶电泳及显色系统设备配置
实验室应具备琼脂糖和聚丙烯酰胺两种凝胶电泳的能力。凝胶电泳系统的主要功能是检测提取的总dna质量及pcr扩增产物以及蛋白质。整个过程的完成需电泳仪、电泳槽、微波炉、脱色摇床、染胶盆、胶片观察灯、紫外凝胶成像仪和一些常规的小件工具。要检测pcr的扩增产物，需对其进行凝胶电泳及显色反应。因而，电泳仪一般要配备多台，要能满足不同的电泳电压。电泳槽则是电泳仪的配套设备，要根据电泳仪性能和教学实验室承担的教学任务各选购10套以上。微波炉主要用来熔化琼脂糖制胶或培养基配制。脱色摇床和染胶盆是硝酸银染色过程中必备的。胶片观察灯箱有助于观察显色后的胶片以便能更清楚地记录带型，主要观察银染的聚丙烯酰胺胶。琼脂糖胶一般采用溴化乙锭染色，需通过紫外灯观察，所以需要一套凝胶成像系统。要进行souhem杂交，还得配备杂交箱、恒温培养箱、恒温摇床、凝胶干燥仪等。为了避免同位素污染，应选用生物素标记检测系统、地高辛标记检测系统等。
3.2.4凝胶成像及数据处理系统设备配置
这一系统主要包括凝胶成像系统（包括暗箱、紫外换灯箱、灯外灯、数码相机及配套的分析软件等）、扫描仪及各类生物应用软件。图像记录着实验的过程，这也是实验的证据，获得图像这项任务可由凝胶成像系统、扫描仪及配套的软件来完成。实验数据可直接从胶片上读取，也可从已扫描的图像上获得，然后保存在计算机内。常用的分析软件有凝胶成像系统的配套软件、生物统计软件、构建遗传图谱及qtl定位软件、引物设计软件等。生物统计软件目前国际上最为流行的是sas遗传图谱的构建及qtl分析用得较多的是mapmaker/等。
3.2.5其他的常规设备
大部分实验用水都要求是超纯水，所以需要一台高质量的纯水器。其次是无菌环境。离心管、tip头、一些配溶液的器皿以及不少溶液都必需灭菌消毒，因而高压灭菌炉和烘干箱也是分子实验室必不可少的。再者，高精度的电子天平和ph计是配药时必备的仪器，而磁力加热搅拌器则是配药的一个好帮手。教学实验室应有以下几种取样范围的移液器：1000-5000^l100-100020-200ml10-100ml2-20ml0.5-10ml0.1-2.5m实验室的许多药品都需在低温下保存，需要有良好的冷藏系统，要配备4°c、-20°0的冰箱两台，最好能配有-80°0的超低温冰箱。要有足够的易耗品，如一次性手套，各种tip头和tip头盒，离心管及离心管架（这些离心管必须与实验室的离心机和pcr仪相匹配，离心管架要与离心管配套)，玻璃板、梳子、胶条和夹子。
4.新的细胞遗传学实验教学体系下的实验材料建设
细胞遗传学实验还有一个特殊之处，就是必须有一系列的实验材料作为支撑。本实验室在对实验教学内容改革的同时，扩大了实验材料标本的建设，在保持原有小麦中国春单体系列、缺体系列、缺四体系列、重双端体系列以及各种远缘杂交后代材料的基础上，充分与本领域科研相结合，收集了一大批小麦近缘植物如簇毛麦、滨麦、华山新麦草、大麦、黑麦等的附加系、代换系和易位系材料，为实验的顺利进行提供了保障。
物理实验教学反思万能篇三
随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对职业高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。
1）职业高中物理实验教学的基本情况。据抽样调查，现在有些职业高中对专业课的实验要求普遍较高，投入的资金也很足，而作为基础课的物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的`要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
2）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了”做实验不如讲实验“，”讲实验不如背实验“的荒谬作法。加之科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作．总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才．这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。
[1][2][3]
物理实验教学反思万能篇四
摘要：在高校教学中，网络教学的地位越来越高。开放网络教学模式的物理实验教学，让学生自主进行学习，已成为如今实验教学中的重要组成部分。本文从可用性以及技术性这两方面对网络教学的一些基本内容以及要求进行介绍，同时对网络教学的应用进行了分析，旨在说明网络教学在物理实验教学中的重要性。
关键词：物理实验；网络教学；虚拟实验
物理实验课是一门较为基础的实践课程，多年以来这门课程的开展方式都较为传统。但是网络教学的出现改变了传统实验教学模式，它通过各种手段把图像、声音等各方面的信息很好地结合在了一起，给学生构建了一个操作方便且内容全面的学习环境。
一、大学物理实验网络教学的构建原则
根据国家所制定的课程标准，高校的物理实验教学应该把学生作为主体，侧重于培养学生的创新能力以及自主学习能力，对实验教学向空间以及时间方面进行延伸。学生可以事先通过网络教学进行自主学习，对实验所要用到的仪器的使用方法、内部结构以及实验整体的指导性思想进行研究。网络教学会涉及物理实验的一些新内容和手段，通过网上学习，学生可以掌握先进实验的内容。同时网络教学中还会在课程之外添加许多实验教学，可以开阔学生的视野，让他们学到更多知识。网络教学是物理实验教学非常重要的组成部分，有利于推动教学发展。
二、大学物理实验网络教学的要求和内容
1.大学物理实验网络教学的可用性
网络教学是通过网络开展的，学生从网上进行自主学习要具备一些计算机知识，所以一定要充分考虑学生计算机方面知识的.差异。为了方便广大学生学好网络课程，教师设计课程导航时一定要以结构完整且清晰为基本原则，对界面的设计一定要做到简明直观。教师应该保证学生能够快捷准确地检索到网络教学中所涉及的各种参考资料，便于他们的下载。对教员在网络教学中出的考试试卷以及布置的作业，学生完成提交之后，教师要对相关信息有详细的记录，同时应该给学生提供一些数据分析。学生要能够确定自己所学的章节，能够精确地定位知识点。
2.大学物理实验网络教学的技术性
网络教学实时性较好，可以随时更新教学内容。在构建网络教学时，各组成成分一定要齐全，同时还要准备丰富的相关资料，媒体的展现一定要准确无误，界面要协调美观，要有统一的文字格式。此外，媒体声音要非常清晰，实验的模拟动画要逼真，数据要保证安全；对与教学相关的数据以及素材等的维护要方便，系统的运行要非常稳定。这些都是开展网络教学需要关注的地方。
三、大学物理实验网络教学的应用
1.网络教学成为物理实验教学的新模式
网络教学通过校园网络全时段地为在校学生提供教学服务，克服了传统物理实验教学中因场地和课时所带来的教学困扰，学生随时都可以进行自主学习。在传统的教学模式中，教师是教学的主体，学生只是在被动地学习知识，不能自由地进行课程内容选择，处于一种较为被动的状态。但是网络教学的出现改变了这种模式，学生可以根据自己的爱好自主进行课程选择，在这一教学模式中学生才是主体。
2.网络教学保证了教学效果
物理实验教学重点强调的是学生的动手能力，然而对于那些较为精密复杂的物理实验，因为条件不够，往往不能给学生提供自主设计物理实验和参数、自主进行实验并观察相关现象的实际机会。尽管目前相关技术得到了很好的发展，但是伴随着新技术的产生，其中需要学生思考的地方也少了，学生只需按照提示操作，就无法学到较多的知识。但是如今网络教学中增加了虚拟实验功能，在虚拟的实验场景中学生可以使用各种虚拟的仪器，同时在这一场景中学员可以点击相关功能随时查阅相关实验数据，有更多自主思考的空间。网络教学给学生提供一个自主且较为宽松的学习环境，有利于培养学生的物理实验学习兴趣，同时可以让学生学到更多知识。学校可以建立专门的网上论坛，学生在论坛上进行交流，教员也可以在网上实时解答学生的提问。
参考文献：
[1]周殿清.大学物理实验教程[m].武汉：武汉大学出版社，2005.
[2]张彩云.多媒体在现代大学物理实验教学中的应用[j].电脑知识与技术（学术交流），2013，（8）.
物理实验教学反思万能篇五
摘要：大学物理实验是依据大学物理而设置的实验课程，以验证性实验为主，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验操作和分析，学生的实践能力和观察能力大大提高。本文以迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验为例，在教学方式和考核方式等方面，探讨大学物理实验教学的改革尝试，在现有人力、物力的情况下，更好的配置大学物理实验资源，使大学物理实验在服务理论课程学习和培养实践动手能力等方面发挥更大的作用。
关键词：大学物理；实验教学；干涉仪
大学物理实验在培养理工科学生的实践能力方面具有重要的作用，学生可以把课堂上学习的物理学基础知识进行实验验证，用严谨的数据或直观的图像描述物理原理，使学生加深对理论知识的理解。物理实验注重学生的动手操作能力，不仅对学生的物理课程学习，而且对学生毕业后的工作生活等，都会有巨大的辅助作用。然而，长期以来形成的重理论轻实验的观念导致实验教学质量和效率低下。本文以迈克尔逊干涉仪测激光波长为例，讨论如何高效运用现有实验室资源，提高大学物理实验教学质量，培养学生的实践动手能力，增强就业竞争力。
一重视实验过程，提高实验操作效率
大学物理实验大部分都是验证性实验，要求学生通过实验数据验证物理定理的正确性。在此过程中，教师往往更关注于实验数据的准确性而忽视实验操作过程。然而，在验证定理的基础上，实验过程更能培养学生的动手能力，因此，需在重视实验过程的基础上提高实验操作效率。
（一）深刻理解仪器原理，教师要下工夫
大学物理实验教师不仅要掌握需要验证的物理定理和定律，还要深刻理解所用仪器的结构和测量原理，这样才能达到对整体实验了如指掌，解决实验过程中可能遇到的问题或障碍。这一过程要求教师花费精力研读仪器使用说明和原理图纸，熟悉仪器的安装调试，并能对仪器进行简单的维护和维修。以迈克尔逊干涉仪为例，设备调节螺钉较多，由于操作不当极易引起螺丝损坏，教师在实验中不仅要教给学生实验知识，还要做到维护仪器设备的正常运行。
（二）讲解多做设问，不照本宣科
高校大都设置实验岗位，大学物理实验教师一般每人负责固定的几个实验教学工作。由于多年从事相同实验的教学，在积累教学经验的同时，也容易产生保守的教学观念，不适合现代大学生的认知特点。如同理论教学不能照本宣科一样，实验教学也要抓住学生的兴趣点，采用启发式教学，在讲解实验的过程中做到步步提问、引人入胜，摒弃那种直接将实验过程演示给学生，然后由学生记录数据的机械式教学，更不能把学生培养成数据记录者。比如迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验中，在光路调整、仪器调零、干涉图样形成等过程中多问学生为什么比教会学生怎样做更重要。
（三）多种手段相结合，充分利用多媒体
在大学课程的教学中，往往理论课程更强调教学手段问题，实际上，实验课程也存在同样的问题。利用多媒体等教学手段，可以增加学生学习兴趣，并节省教师板书时间。实验教学不单单是操作实验仪器，还包括实验原理和实验过程的'讲解，一堂精彩的实验课应该是理论与实验的有机结合。然而，由于实验场所的限制，高校实验室很少设置多媒体等教学设备。近年来，随着高校对实验教学的重视，很多实验室也配置了多媒体，多媒体不再是课堂教学的专有设备。教师利用多媒体教学设备，将实验原理、仪器使课程与教学用、注意事项等做成课件，以视觉和听觉的双重效果，可以大大激发学生的学习兴趣，并在不增加实验课时的基础上，节约更多时间供学生动手实验，从而在保证质量的前提下，大大提高实验效率。特别是对于迈克尔逊干涉仪等光学实验，可将光线传输、干涉仪器原理等抽象的物理图景形象地展现在学生面前，使学生在仪器操作中更具针对性。
（四）适时添加相关知识，拓宽学生视野
不能简单地将实验理解为使用仪器的课程，面对静态的仪器，实验课程同样可以生动有趣。教师在备课时可以多收集与实验相关的课外知识，如该实验的历史起源、该实验在本领域的地位、该实验与日常生活中现象的关联等，讲解过程中多穿插此类课外知识，一方面可以调节课堂气氛，吸引学生注意力，另一方面可以增加学生知识面，拓宽学生视野。比如在迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验中，教师可以讲解激光的发现及特点、激光在医学、国防的应用，甚至可以结合新闻报道，谈谈国际上激光武器的发展现状及趋势，拓展知识时间不必过长，但要把握时机。
（五）加强师生互动，实现教学相长
实验教学本身就是师生互动的过程，比理论课程更具交互学习的优势，实验教师应该充分利用互动的特点，与学生共享实验数据验证物理理论的过程，体验物理学家探究真理的历程。在实验中，教师是学生的引导人，学生是实验的主导者，实验教学过程体现着人人参与、师生互动、平等对话，成为富有创新性的实践过程。教师在解决学生问题的时候，自身的水平也得到提高，从而实现教学相长。同样，在迈克尔逊干涉仪的实验中，应摒弃那种教师先讲解、学生做实验、教师改报告的陈旧教学方式，在实验过程中加强与学生的交流，既完成了实验教学，又增进了师生友谊。
二革新考核方式，不唯数据结果论优劣
考核是大学物理实验教学的必备环节，是检查学生实践动手能力的重要手段。实验考核一般由平时成绩和期末成绩两部分按比例构成，其中平时成绩包括多个物理实验的平均成绩，期末成绩则为期末实验操作考试的成绩。与其他专业课考试类似，通过考核可以定量地评价学生对实验的掌握情况。然而，大学物理实验应该更注重学生的动手能力，考核结果不能单单以数据论优劣。
（一）平时成绩中重视实验操作
大学物理平时成绩是某一学期所有实验成绩的平均值，包括力学、电学、光学等多个实验。平时成绩一般由预习报告、实验操作、数据处理三部分组成，其中，实验操作应是最重要的过程，包括实验仪器的调整以及实验数据的记录，考查学生的动手操作能力和实验观察能力。通过考核结果引导学生重视实验操作，真正意识到在理工科学生中设置大学物理实验的目的和任务。
（二）强化数据处理过程
大学物理的验证性实验较多，大都要求通过观察的实验数据验证物理定理或定律。在实验结果中，能够准确地验证相关定理固然重要，但往往由于实验仪器的老化或误差，最终结果与理论相差较大。实验教师在考核过程中更应该看重数据处理的过程，了解学生是否会对测量得到的数据正确处理，而不仅仅是能够通过数据验证定理。明确告知学生，应该尊重原始数据，完全没有必要为了得到想要的结论，对数据进行有意筛选，实事求是地对待实验结果，认真分析产生错误或误差的原因。
（三）考核方式多样化
实验过程包括预习、操作、报告等多个环节，因此分数不能成为判定学生成功的唯一标准，在实验中，教师需要灵活掌握判定尺度，把学生操作能力和理论水平的提高作为考核是否合格的标尺，探索符合实际的实验课程考核方式。比如，在迈克尔逊干涉仪的实验中，由于仪器差别，学生得到的波长与激光实际波长会有偏差，教师应注重产生偏差的原因，不能以偏差大小作为学生成绩的标准。同时，如果学生能在实验过程中发现问题、解决问题，也应成为其平时成绩的一部分，记录到最终的学习成绩中。
三结论
大学物理实验是理工科学生必修的实验课程，在培养学生动手操作能力方面具有重要作用，同时也承载着锻炼学生实践创新的重任。大学物理实验教学的效果关系着普通物理等自然科学课程的学习，教师在实验教学中应该重视学生实验操作过程，抓住学生的兴趣点，在教学理念和教学手段上多下功夫，实行切合实际的多样化考核方式，引导学生在实验中获取知识和能力。
参考文献
[2]朱楠,朱光涛,王英.大学物理实验教学改革背景及探索[j].中国科教创新导刊,2013(07):36.
物理实验教学反思万能篇六
任务驱动教学法是以实用主义作为教育理论基础的教学模式，强调在做中学、在教中做，达到教学做一体化。任务驱动教学法是基于学习性的工作任务为中心，采用以学生为主体以教师为主导的在实施任务过程中边做边学的教学方式，学生在完成任务的同时可以主动学习到相关知识点，增强自身学习信心，非常适合操作性实用性强的电子商务实践课程。
1、任务驱动教学法的优势
1.1调动学生积极能动性
任务驱动教学法是基于学习性的工作任务为中心，采用教师组织主导下的以学生为主体进行实施任务、边做边学的教学方式。相比传统的教学方式，学生积极参与到任务过程当中想方设法地去完成工作任务，由被动的接受转变为主动的参与，它可以充分发挥学生自身的积极性与能动性。
1.2明确职业技能方向
任务驱动教学法是围绕学习任务来组织课堂活动的，学习任务就是攻坚的堡垒，学生为了完成任务务必会去分析任务分解任务，明确要完成哪些工作去达成最后的工作任务目标，也清楚了每一项任务要实现岗位中的哪些技能要求。相比传统的教学方式，学生非常明确学习目标、技能目标以及职业目标。
1.3培养学生职业素养
任务驱动教学法是以学生为主体进行实施任务、边做边学的教学方式，在做中学、学中做，学生亲自参与到任务的全过程，主动地学习相关知识技能去完成工作任务，而任务的设置都是基于工作岗位的，工作过程是模拟真实化的，学生在完成任务的同时，也培养了学生的主体精神，学会了在真实工作环境中通过自主学习去分析问题解决问题的能力，形成良好的职业素养。
2、电子商务实践课程适用任务驱动教学法
2.1电子商务实践课程操作性强实用性强
电子商务课是高校经管类专业（如电子商务、市场营销、任务驱动教学法在电子商务实践课程的应用文／傅则恒物流管理等专业）常设置的一门实践基础课程。电子商务课程讲授电子商务的基本理论与方法，注重电子商务结合信息技术的综合操作能力。学生通过本课程应学会并能熟练操作电子商务交易一般程序、电子商务支付方式、网络营销设计与分析、电子商务一般网络安全技术和电子商务物流设计与包装等，学生学习的工作任务多、操作的业务能力要求高，课程的操作性实用性非常强。
2.2电子商务实践课程适合使用任务驱动教学法
任务驱动教学法是基于学习性的工作任务为中心，采用教师组织主导下的以学生为主体进行实施任务、边做边学的教学方式。在教学过程中教师利用情境假设、模拟工作等学习环境来调动学生主动学习的积极性能动性，让学生切实掌握新知识新技能。电子商务实践课程是操作性实用性很强的课程，任务驱动教学法有利于学生学会电子商务工具方法的实际操作技能。其次，电子商务知识内容随着网络信息技术的快速更新而更新，这就要求学生具有一定的自主学习能力与独立应用知识的能力，这正是任务驱动教学法的精髓。
3、任务驱动教学法在电子商务实践课程的应用
教师先根据课程教学大纲和教学目标来设计工作任务，学生据此工作任务来分析任务、分解任务、完成任务、评价任务、总结任务，学生在这一过程中运用已有的知识、技能和自主学习来完成工作任务，从中获得新知识新技能。本文以电子商务实践课程中常见的网络社区营销这一实训项目为例讲解任务驱动教学法在电子商务实践课程教学中的应用过程。
3.1提出任务
设计恰如其分的工作任务是任务驱动教学法成功实施的基础，任务设计的过于简单，往往达不到教学目标，而任务设计的过于困难，又使学生丧失了完成任务的信心。这就考验了教师设计任务的智慧，如何把所要学习的知识巧妙地隐含在通过创设的问题情景里的一个个任务当中，使学生在完成任务的过程中络社区营销知识、学会使用各种网络社区工具进行营销的技能的目的。教师把设计好的网络社区营销任务书发给学生，引入任务，布置具体的工作要求和标准；学生通过仔细阅读任务书把握工作任务的要领，整体把握要完成的主要工作内容。
3.2分析任务
分析任务是任务驱动教学法的一个重要环节，是学生完成工作任务的基础，这个环节引导学生明确工作任务的方向和总体部署。教师引入任务后，先对网络社区营销任务作简单的分析，简述本次学习任务要求掌握的知识点，指出学习的重点、难点，指明要完成任务的标准和主要工作内容，给予途径引导；学生在教师的引导下分析网络社区营销工作任务，明确工作任务的方向和需要完成的主要工作内容，初步了解完成任务需要掌握的相关知识，确定小组成员内部分工，明确各人职责。
3.3分解任务
合理分解任务是任务驱动教学法的关键环节。将工作任务分解成可执行的可操作的可测量的子任务，是完成工作任务的关键，也有助于学生尽快找到完成任务的方法与方向。教师提醒或建议学生可以把网络社区营销工作任务继续分解成论坛营销、博客营销、微博营销、微信营销等若干个子任务，在这些子任务中，包含了本课题要学习的新的知识点和操作技能。学生在任务的分解与小组成员分工的过程中获取新的知识，进一步明确网络社区营销工作任务的主要内容以及每个子任务的知识点与操作技能，具体分配每个小组成员的具体工作任务。
3.4完成任务
学生通过自主学习来完成任务是任务驱动教学法的重点与难点。教师可以使用案例教学、行动导向等各种教学方法引导学生去有效学习、调动学生去积极探索，让学生在预设的模拟真实情境中去学习知识去解决问题，一步一步完成工作任务。教师引导学生进入网络社区的角色、确保学生按照预设的.方向前进，帮助有困难的同学解决问题；学生通过准备的各种资料与教材来络社区营销相关知识点，小组成员通过自主学习、协作学习、请教老师等方式来完成论坛营销、博客营销、微博营销、微信营销等子任务，继而完成网络社区营销的整个任务。
3.5评价任务
评价任务是任务驱动教学法中不可缺少的一个环节。通过学生对整个网络社区营销的学习过程和结果进行互相评价和自我评价，它可以让学生对分析任务、分解任务、完成任务的过程进行反思问题和解决问题；教师要对学生的完成任务过程适当做出点评，指出在论坛营销、博客营销、微博营销、微信营销等过程的亮点与不足，帮助学生总结在整个任务过程中的得失成败，鼓励他们进行创新性地学习探索。教师在评价学生完成的网络社区营销工作任务中，要充分肯定学生的优点，多多使用鼓励的语言，主动保护学生的自尊与自信，激发学生的学习兴趣，助长学生完成任务的成就感满足感。
3.6总结任务
总结任务是任务驱动教学法的最后一个环节，旨在总结本课题的主要知识点、关键技能的操作步骤和学生完成工作任务的过程与结果，巩固学生对知识的掌握和对技能的熟练运用。教师总结网络社区营销的主要知识点，强调完成论坛营销、博客营销、微博营销、微信营销等子任务的关键技能和操作步骤，分析学生在完成网络社区营销工作任务时遇到的问题及解决方案，回答学生在完成网络社区营销工作任务过程中提出的问题，巩固学生在网络社区营销实践课程里面学习到的新知识新技能。
4、结束语
本文分析了任务驱动教学法的优势及其适用于电子商务实践课程的特征，以网络社区营销这一项目为例研究任务驱动教学法在电子商务实践课程的应用过程。任务驱动教学法是以任务为中心来组织教学过程的，这就要求教师设计一个恰如其分的能成功实施为前提的网络社区营销任务，学生通过分析任务、合理分解任务等关键环节能够快速找准学习方向、明确工作内容及小组分工，通过自主学习与教师指导相结合的方式来完成网络社区营销工作任务，进而对任务实施过程与结果进行自评与互评，总结与巩固实施任务过程中学到的新知识新技能，培养自主学习的行为习惯和勇于创新的职业操守。
参考文献：
[2]李静.任务驱动教学法在物流信息系统实践教学中的应用[j].学周刊,2013(25):5.