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二年级语文人教版日月潭课件课后反思篇一
学生:因为青蛙成天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鸟却说天无边无际,青蛙觉得很好笑。
生:青蛙以为自己是对的,它认为小鸟在说大话,觉得很好笑。
师:小鸟又为什么笑呢?
生:青蛙明明是错的,还偏以为自己是对的,小鸟觉得可笑。
生:小鸟天天在天上飞,当然知道天有多大,而井里的'青蛙却不相信,小鸟无可奈何地笑了。
生:天明明无边无际,而井里的青蛙看天却只有井口那么大,还不相信小鸟的话,让人又气又好笑。
师:小朋友,学了这篇课文你懂了什么?(学生议论纷纷,众说纷云)
二、反思。
1、揭示寓意一直是低年级寓言教学的难点。如果学完课文后直接让学生说出寓意,显然是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上,让学生读读背背了事。而本课教学不是这样,我抓住青蛙和小鸟的“笑”,引导学生找出“笑”的原因,从中体会到青蛙的目光短浅,自以为是,从而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本课的故事,可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣,发挥学生的创造力,多元地体会寓意。
二年级语文人教版日月潭课件课后反思篇二
类型:公开课时间:20141021教师:陈园园
学习目标
1、认识3个生字。
2、能够正确流利的朗读课文,会分角色朗读课文。
3、了解课文大意,初步理解寓意。
学习重点
认识3个生字,正确流利有感情的朗读课文,会分角色。
学习难点
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
教学方法:情景教学法
教具:词语卡片、动物图片
教学过程
(一)谈话导入
(二)借助拼音,初读课文,学习生字
1、听课文朗读,初步认识生字,新词;
2、采用各种方式认读生字、新词:沿-井沿、边沿际-无际无边
信-相信、不信、信件;
3、再读课文,集体纠正读音。
(三)学习课文,理解内容
1、同学们,课文中讲的青蛙住在什么地方-(井里)
2、那么,小鸟从哪儿来的呢?-天上飞来,落在井沿上,
完成练习:青蛙坐在(),小鸟落在()上。
小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?我们接着往下看。
3.青蛙说小鸟“别说大话了”,这里的“大话”指什么?
(指小鸟所说的“飞了一百多里,青蛙不相信”)
4.青蛙认为天有大呢?它为什么这样认为?
(认为天不过井口那么大。因为它住在井里,只能看到井口那么大的天。)
5.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样的?理解“无边无际”是什么意思。
(大海、沙漠、天空)
7.分角色读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么意义?
8.青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么?
(会看到:田野、山川、河流。)
9.总结下面,我们再看本文题目
“坐井观天”,你现在明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?
(同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望同学们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”。)
10.学了这篇寓言故事后,你想对青蛙说什么,明白了一个什么道理?
(我们不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高,看得远。)
作业布置:
有感情的朗读课文。
把这个故事讲给你身边的人,然后续编这个故事。
板书设计:
小鸟无边无际
(飞了一百多里)
天有多大
井口大
青蛙(天天坐在井里)
[坐井观天教案教学设计(人教版二年级上册)]
二年级语文人教版日月潭课件课后反思篇三
情景激趣,激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,以认识动物形式贯穿整个课堂,在其中设计多种游戏和活动,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。
二、识字方法多样化,过程简练不重复,追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字,在游戏中识字,充满童趣,克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境,以与美丽的客人朋友引出要学的内容,让学生在轻松愉快的氛围中学习。将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生突破识字的难点。
三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式,指名读,自由读,男女读,同桌读,分组读,齐读,配乐读…不同层次的读书活动,让他们读出拍手歌的押韵,有节奏,读出对动物的喜爱,读出有保护动物的`愿望。但读书语速较快,老师的评价较少,单一化。较少纠正学生的错误之处。
四、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友,读他们,了解他们,和他们对话……整个教学过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,整个教学过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。
五、能导学生观察,发现汉字的组合、书写规律。应该让学会观察田字格中的范字,了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“物”、“猫”、“鸡”时,应让学生先分清这三个字有何不同,分别占什么位置。仔细观察同学的书写,学会评价。学生亲眼目睹同学的书写,能对自己的书写起到警示的作用;另外,让学生进行评价,能提高学生的审美水平和鉴赏能力,对自己的书写大有益处。教师能在练习写字时指导学生的姿势。
二年级语文人教版日月潭课件课后反思篇四
1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法.
2.提高学生灵活思维的能力.
3.渗透“在解决一个问题时,要从多种角度去考虑”的观点.
教学重点
掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.
教学难点
掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.
教学过程
一、复习导入
1.口算
(1)2+2+2+2+3=(2)2×4+3=
3+3+3+1=3×3+1=
2.问:这两组口算题有什么区别,又有什么联系?
二、新授
1.引入新知(教学例5)
出示实物
教师依次摆出下面物体(也可以用磁贴代替)
问:谁来说说,老师都摆了些什么,是怎么摆的?
问:谁能根据老师摆的这些物体,提出一个问题?
(可以提出一个这样的问题:一共有多少个桃子?)
问:这个问题可以怎么解答?(讨论)
(3+3+3+2=3×3+2=)
3×3+2=这个算式里,先算的3×3表示什么意思?
(生:先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子.)
2.发展提高(教学例6)
(1)出示例64×3-2=
(2)提问
这个算式应该先算哪一步?
(这个算式应该先算4乘3这一步.)
这个算式该怎么读?
(这个算式读作:4乘3的积,再减去2,差是多少?)
(3)讨论:这个算式你能用几种不同的方法来解答?
(方法一:先算4乘3得12,再用12减去2得10.
方法三:还可以先算4乘2得8,再加4减2,也就是用8加2得10.)
3.初步归纳
问:我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点,又有什么不同点?
相同点:每一道题都有两步;
每一道题都是先做乘法.
不同点:例5是乘加的两步题,例6是乘减的两步题.
三、巩固练习
1.3×2+3=4×3+4=
3×2-3=4×4-9=
2.(1)3和2相乘是,再加17得().
(2)4个3想8加是(),再减5得().
(3)一个因数是4,一个因数是2,积是(),再加25得().
四、归纳质疑
通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么不明白的吗?
布置作业(略)
板书设计
乘加乘减
例5桃子图例64×3-2=
一共有多少个桃?
3+3+3+2=113×3+2=11
二年级语文人教版日月潭课件课后反思篇五
《统计》在一年级下册教材中,学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,学会了运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表,并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题,因此,二年级这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大,条形统计图的每个格字代表2个单位。在本节课教学中,我根据学生的年龄特征,从学生喜欢的可爱的小动物出发,充分调动学生的积极性,让学生感受信息来自生活,并让学生亲身经历统计的全过程。课一开始,以小朋友们最喜欢的“小动物”引入,新颖、有趣,使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要想知道我们班喜欢哪个小动物的同学最多,该怎么办呢?”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突,诱发了学生探索的热情,使学生体会到统计的必要性,统计与生活密不可分。联系生活实际,让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法,有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法,使学生体会到解决问题策略的多样性,小组合作前,教师提出了十分明确的合作要求及注意事项,为后面的调查做好了准备。
在小组合作调查中,我不停地巡视、指导,与学生一同投入到调查之中,尤其关注需要帮助的小组,为师生、生生之间的多向交流,促进了学生之间良好的人际合作关系,同时,也使学生经历了搜集、整理数据的过程,从活动中体会到成功感,使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。
在汇报的过程中,不仅使学生明确了各组采用的方法,而且各组之间取长补短,更完善了自己的想法,也使学生体会到了成功的快乐,同时培养了学生认真倾听的良好习惯。同时又安排了活动和实践作业部分,让学生动脑想一想:生活中还有哪些可以用今天学习的知识进行统计的?目的在于让他们懂得统计在生活中的作用。
本节课自我感觉最好的就是真正让学生经历数据的收集和整理。但也存在一些遗憾,具体地说有以下这些不足之处:
1、从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。前面数据的收集、整理都已到位,但数据的描述还不够,低年级是十分重视口语表达、观察能力的培养。在设计时特别强调描述和分析,分析有学生自己分析以及教师对作品的分析,但在实际教学中却并未实施到位。
2、由于某些原因,没能充分的让孩子说说通过观看这两个统计表你知道的什么,尤其是“对于同一件事物可以有多种不同的分类标准”上分析得不够透彻。