范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
郑和下西洋的故事缩写篇一
教《郑和远航》第一课时时，我揭示了课题以后，让学生质疑问难。学生有许多的问题迫切希望得到解决。就在学生的热情高涨的时刻让学生读课文，他们的学习积极性提高了。
在教学第一部分“扬帆起航”时，我抓了一些数字让学生去体会。我想语文即是生活，数字也不例外。教师要做好在数字和和学生生活之间架桥的工作，那么形象化是学生深入理解数字深意的重要过程。所以我教学时，让他们结合我们的生活实际，形象化地帮助了他们理解数字。
昨天听了幼儿园的课，让我感触最深的是：必须调动学生的兴趣。学生尚小，我们可以适当增加一些刺激信息来提高课堂的趣味性，避免学生产生枯燥厌学心理，吸引学生的无意注意。如果每节课都能在开心一笑中学到知识，学生对语文学习自然会产生兴趣，爱上语文课。
不足之处：
1、学生的积极性没有全激发出来，还有部分学生没有很好的参与到课堂中来。
2、学生的阅读水平还有待于提高，在以后的课上要加强指导。
3、解说数字时要注重真实性，要结合我们生活中的常见事物进行比较。
郑和下西洋的故事缩写篇二
《郑和远航》是一篇经典的文章，这篇文章板块结构清晰，重点突出，是指导学生阅读写作的范文，因此我的教学收获颇丰：
在对全文的熟读和掌握课文基本结构的基础上，让学生再次快速浏览找出最能体现“郑和远航”的特点的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。” 就出来了。这就是本文的文眼，也是学习本课的切入点和突破口。
（1）规模宏大的远航
让学生细读课文第二自然段，在文字里感受远航的规模。联系生活想象148米长，60米宽，十多层楼房那么高，该是怎样巨大的轮船。在学生借助语言文字想象的基础上教师进一步引导：郑和第一次远航像这样的宝船就有60多只，还有随行的战船，粮船，水船。再想像一下呀，这两百多艘船只航行在海洋上，绵延该有十多里呀，上千面风帆鼓风张起那是怎样壮观的景像呀？！可以用课件展示船只编队出航壮观场面的图片。感受规模宏大。
师引导学生对郑和远航和西方的几次大规模的远航进行比较后让学生交流感受：6百年前我国的建船技术，远航技术，船队的规模就远 远超出了西方人的想像，领先他们的何止是一百年呀！这一环节的设计让学生联系生活展开想象，适时的补充资料，刺激学生的视觉和听觉，在学生的脑海中使 “宝船”的形象鲜活起来，感受远航规模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，诵读 动情。
（2）充满凶险的远航
一是大自然的“凶险”。从“像脱疆的野马”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描写，感受海浪的巨大与可怕。
二是海盗的袭击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支最强悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通过反复诵读，引导学生从文字里感受远航的凶险与可怕，则与凶险的环境形成鲜明的对比，郑和机智、英勇和智慧的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导学生融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，顽强探索的精神将深深刻入学生心里。
（3）友好和平的远航
生自读课文第四自然段，通过表演的形式感受这还是一次友好和平的远航感受到郑和下西洋的重大意义开阔了中国人的眼界，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
教师引导同学们讨论：一些研究郑和远航的学者却对郑和远航提出了不同的看法：
郑和远航，虽然规模宏大，影响深远，但从历史上看它更像是强盛的明朝帝国向他周边的邻居摆阔显富而已，也是劳民伤财的。
——一些研究“郑和远航”的学者
“三保下西洋费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”
——大多明朝官员
“财富取之于海，危险亦来自于海。一旦他国之君夺得海洋，华夏危矣。”
——郑和
教学结束后引导学生思考：假如你是一个普通的明朝百姓，假如你是位权高位重的明朝官员，你会继续支持郑和远航事业进行下去吗？教师鼓励学生从不同的角度各自的立场发表自己的看法谈谈对郑和远航的认识并写一写。
郑和下西洋的故事缩写篇三
在第一课时对全文的熟读和掌握课文基本结构的基础上，我在第二课时教学时，先提问复习一下扬帆启航、友好交往、战胜凶险、重大意义的段落结构，然后就这样和学生开场：同学们，我们读文章一般都按从前到后的顺序，今天我们要改变一下，要从后向前来学。我们先来学习课文的最后一部分。齐读课文后，让学生再次快速浏览找出最能体现郑和远航的特点的句子，于是郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。 就出来了。这就是本文的文眼，也就是本堂课的切入点和突破口。
在学生回答后，我将规模之大、时间之长、范围之广板书在黑板上，并向学生说：下面我们就要来解决这三个问题，从哪些文字可以读出郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广？这三个问题，我们还是要按从后向前的顺序来解决。先来最后一个！能体现范围之广和时间之长的句子基本都在课文的重大意义部分，所以很快就解决了。剩下一个规模之大正好又切入了扬帆启航部分的阅读教学。扬帆启航部分文中多处能过列数字、作比较的方法，来描写远航船队规模之大。在学生找出这些句子时，让学生反复品读，并说一说这样写有什么好处？教师及时点明这两种说明方法。最后，通过集体朗读让学生在洪亮的读书声中体会郑和扬帆启航时那壮观场面和恢宏气势。
一句规模如此之大、时间如此之长、范围如此之广的远航有什么目的？就将教学引入了课文第二部分（第四自然）友好交往。让学生反复读一读，找一找能反映友好交往的句子来再读读，说一说什么叫友好交往？再一句坐那么大的船，到各国去游玩，还能交到很多朋友，看来远航真是一件轻松自在的好差事，你觉得呢？又把学生引入了课文的第三部分战胜凶险（第五自然段），郑和远航时遇到了哪些凶险？他是怎样应对的？让学生找到相关句子反复品味，并说一说读了四五两自然段，你觉得郑和是一个什么样的人？从哪里看出来的？让学生在读书中体会我国古代人民友好、机智、镇定、勇敢和顽强的探索精神。
郑和下西洋的故事缩写篇四
由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。学生在搜索信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间紧张，根据平时学生上网的一些不足之处，及时提醒阅读的速度，二要提醒学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料很多，在学生交流时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢相信，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探究中收集、处理信息的能力在不断提高。
我就课文标题直接提出问题：你能用文中的一句话说说郑和远航是怎样的远航吗？“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我又围绕这句中心句提出：你从哪感受到了规模之大，时间之长，范围之广呢？学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题的根本来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
在教学中，我比较注意创造意境，巧搭说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时表现出的英勇镇定时，请同学们用成语来赞美郑和。此外在教学中，还可以寻找到文中情节的更多空白点，引发学生展开想象。例如在学习“战胜凶险”那一部分，除了交流书中描写的“凶险”外，还可组织学生展开讨论：同学们，在茫茫的、一望无际的大海上，郑和他们遇到的危险又何止这些呢，自然的，人为的等等，你想象一下，他们还会遇到哪些危险呢？又是怎么克服的？为什么他们最终能战胜这些凶险呢？我想，抛给学生这一系列的问题，学生的思维火花受到碰撞，生成的东西一定会更多。
当然，在教学中也有许多不尽如人意的地方：例如郑和的七次远航，到达了30多个国家，我在课上传达了在现在交通便利的情况下是较容易的，应从这种思辨得出郑和在600多年交通不便的情况下出使那么多的国家是多么的不容易。因为我们中间的很多人一生都没有出过国，更何况是30多个国家。
郑和下西洋的故事缩写篇五
前不久，听了严老师上的《郑和远航》一课后，反思如下：
一、倒叙入手，直奔中心。
严老师导入新课后，即随机出示课文的最后一段。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。严老师请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大?”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神?”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
二、巧搭舞台，放飞想象
三、媒体妙用，再现历史
严老师在教学中多次运用到了多媒体这一现代教学技术。用画面、音乐、录象等再现了历史。对于让学生跨越时空去理解当时的情景提供了直观的帮助，也更好地渲染了气氛。
一、倒叙入手，直奔中心。
“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大?”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神?”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
二、巧搭舞台，放飞想象
在教学中，十分注意创造意境，巧搭舞台说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢?”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢?”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。