经典，是经过历史长河洗礼的精华之作。写一篇较为完美的总结需要用正确的语言表达自己的观点。经典作品是人类智慧的结晶，它不仅能够长久地影响后人，也能够给人们带来心灵上的享受。如何评价一部经典作品，需要我们从多个角度进行分析和思考。以下是小编为大家收集的经典作品范文，希望能够给大家带来灵感和启迪。
今天我很忙教学反思中班篇一
阅读目的：
1、培养学生根据阅读需要抓住重点句子进行探究体会的学习能力；
2、学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高贵品质；
过程：
1、简介巴甫洛夫：俄国著名生理学家，曾经获得诺贝尔生理学医学奖。
2、读题：巴甫洛夫很忙。通过预习，你了解到这是谁说的话？原话是什么？请孩子们从四自然段找出来。“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。”通过预习，孩子们对短文已经有了一定的认识，该怎么读这句话？请生读通过读这个句子读出自己的理解（忙碌、没有精神，冷漠、拒绝），适当评价（听出什么来了？）请学生谈自己为什么这样读，随即解决四自然段部分内容。（这是巴甫洛夫在生命垂危之时所说的话，他拒绝别人的关心和探望）请生齐读。
3、请学生轮读预习过程当中感情基调把握比较好的句子。随即指导学生的初读。
4、预习的时候，你有哪些疑惑？提出哪些问题？引导学生提出有价值的问题---提出的问题应当是确实难以一下子解决，根据文章内容提出。
5、根据你的阅读需要，你认为短文当中的哪些句子值得你研究体会？引导学生浏览全文，勾画自己感兴趣的句子。交流找到的句子，说说自己为什么把这些句子列为重点句子，教师做适当评价梳理。
6、请学生针对勾画的句子进行研究体会，作上简要批注。如果在预习的时候已经完成这项工作可以组织自己的发言，也可以再次深入感受、体会、研究。
7、引导学生交流自己研究体会的结果。随即指导学生读出自己的感受。
（1）……不是诗篇，胜似诗篇……
全文的中心句，给予巴甫洛夫高度的评价与赞扬。可引导学生根据这个句子统领对全文的学习：为什么说，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是诗篇，我们将在同学们深入的研究体会当中找到答案。也可将这个句子作为总结句子，深入体会之后作为反复有感情地吟讼。随即请学生给板书补充：诗篇。
（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引导学生谈自己的体会，指导朗读。
（3）3自然段与四自然段的对比，巴甫洛夫与一般垂死者的对比。四自然段与6自然段巴甫洛夫与生命力旺盛者的对比，引导学生体会巴甫洛夫的高尚，读出对一般垂死者的理解，猜测的语气，对视庸俗为潮流，视利己为高尚者的鄙视嘲笑，巴甫洛夫行为的惊叹。
（4）视庸俗为潮流，视利己为高尚者给历史的长河带来的是诸多意想不到的不幸与灾难。
谈谈自己对这句话的理解，可以联系了解的.社会实际。
8、讨论交流：读了这篇短文，你想说些什么？
今天我很忙教学反思中班篇二
今天是星期六，早上，我一起床，就读英语和音标。读完英语和音标，妈妈就带我去学英语。学完英语，妈妈又带我去了一个蛋糕吧。我一到哪里，一看，店里的面积可真大呀！妈妈说：这里很不错，五一如果表现好，才能带你来做。我说：可以。妈妈说：我们买一点果冻粉，回家我们可以自己做。我说：太好了！回到家，我可忙坏了。我要写三首诗，然后写余老师的.字，还要写作文。做完这些事，我想：唉！今天可真累呀！可是我很开心，因为，我什么作业都做完了，而且，字也写的好，作文也很流畅。得到了妈妈的表扬，所以我很开心！名师点评：这是一篇比较生动的日记，作为一年级的小朋友，写作水平很不错，值得表扬。文章记叙了一天之中所发生的事，重点讲述了自己和妈妈一起去了一个蛋糕吧，并在吧中与妈妈有一段比较精彩的对话，这种写法显得文章重点突出、详略得当。文章最后对一天的总结也不错，“得到了妈妈的表扬，所以我很开心！”这句话写出了自己的心情。要注意一点：自己的妈妈的对话应该全部加上双引号，如：我说：“太好了！”
今天我很忙教学反思中班篇三
教学目的：
1.会认“忙、叠、帮、饺”等7个生字，学会“早、次、奶、让”等8个生字，认识偏旁“止”。
2.正确流利地朗读课文。
3.通过课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学做孝敬长辈，热爱劳动的好孩子。
教学重点：
认字、写字以及对学生渗透道德教育。
课前准备：
1.绘制一幅女孩头像。
2.要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激发情感，引入新课。
1.师淡话：同学们，每逢星期天到来时，你们都是怎么渡过的呢？
2.出示本课的女孩“兰兰”头像贴在黑板上。
师：大家看，图上的“兰兰”来到了我们的教室，大家喜欢吗？
3.课件演示，重现书中插图，配以动态展示。
过度：作者是怎样把这些动画的内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。
二、初读课文，学习字词。
1.自由读课文，要求读准字音、不丢字、加字。
2.用圆圈划出要求会认字会写字。用“ ”划出要求会认的字。用“ ”划出生字。
3.检查学习字词的情况。
（1）、借助拼音认读书上的词语。（先自学，然后在小组内汇报自学情况）。
（2）、认读不注音的词语。
指名读。齐读。
（3）认读词语中的生字。（生字用红字标出，可将这几个生字打乱顺序。）
a.同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮同桌吗？
b.指名读，喜欢哪个就读哪个。（注意平、翘舌的读法。）
c.开火车读。
4、再读课文，注意轻生的读音。
三、 精读课文，动情朗读。
师：你们知道小丽在忙些什么呢？你是从哪儿知道的，能把这样的句子划出来吗？
1、学生边读边找句子。
2、学生小组交流所找到的句子，并讨论小丽为什么这样做？（教师巡视小组学习情况。）
3、学生交流，并指导重点句子的朗读。
教师在指导学生朗读时，可创设情景，引导学生入情入境的体验情感，让学生读出自己的感悟。
（1）、第二自然段。
a.学生读出自己的体会。
b.学生练习朗读有关的句子。（重点练习对话和描写小丽心情的句子。）
c.各别读------生评------练习------赛读
d.学生在小组扮演“小丽”或“奶奶”这两个角色，体验人物情感。
e.学生山冈台展示。
f.师生评议。
（2）、第三自然段。
a.同桌互相读，评议。重点指导学生读好“饺子刚上桌，我忙尝了一口，真鲜哪！”这句话。
b.指名读------赛读------齐读
四.识记生字、指导生字的书写。
1.教师出示不带拼音的词语。学生读。
2.学生书空生字：早、午、奶、肉。
3.学生说说识记这些生字的方法。
4.师在投影仪上重点指导“奶”字的书写。
5.生在田字格里描红，然后在练习本上把每个字个写两个。
6.自己评议自己写的字，看看写的好不好，可以对着满意的字笑一笑，也可以在写得满意的字底下画上一面小红旗。
第二课时
一、复习巩固生字。
1.师出示词语：早上、中午、奶奶、全是、帮忙、饺子、叠被子、尝一尝、肉馅。
2.生开火车读词、齐读。
3.指名读课文第一至第三节。
二、学习第四节课文。
1.用自己喜爱的方式读读课文第四节。
2.说说读了短文后知道了什么？
（1）四人小组讨论、交流。
（2）汇报、评议。
知道图中的小女孩是个尊敬长辈、孝顺长辈、会做事的好孩子等。
3.品读体会人物感情。
课件演示书中内容，再现情景。
（1）看图想一想：奶奶为什么看看我，我笑她也笑？把你的理解通过读表现出来。
a.自由读。
b.指名读、评议。
c.四人小组读读课文，想想老师提出的问题。
d.范读，学生评议。
重点指导学生读好“她看看我，我笑她也笑。奶奶一边钻被窝一边对我说：“好暖活！”
e.结合自己生活实际，想想自己做家务时，受到长辈们夸奖时的心情，再读一读课文。
f.指名读，引导体会奶奶高兴，“我”自豪、快乐的心情。
三、课间操。
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》。
四、拓展练习，创新实践。
1.说一说。
你也有忙的时候吗？你在忙什么呢？
2.编一编。
你做过的一些事情，可以举例说，可以模仿课文编成短文，也可以编长故事讲给小伙伴听。
五、指导写字，体验成功。
1.课件出示要求会写的字：步、次、让、全。
2.学生认读。
3.教学新部首“止”（止部）。
4.选择自己最喜欢的字说说你是怎样鸡住的。
5.仔细观察，怎样才能把这些字写得好看。
重点指导“步”、“肉”的写法。
6.自己在生活中认识的带“止”步的字说给同学听。
7.学生练写。
（1）在书上描红。
（2）在田字格中描写。
8.作品展示、评议。
六、 课外延伸，积累识字。
1.收集一下生活中那些地方有今天学习的生字。
2.你家里有那些物品，请你帮它们贴上标签。（贴词语）
今天我很忙教学反思中班篇四
教学目的：
1.学会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。
教学重点：
1、会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。
第一课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利朗读课文。
教学重、难点：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友们，学习了一周，好不容易放假了，在双休日里，你会想做些什么呢？
学生结合自己的生活体验，自由发言。
2、今天，有一位小朋友兰兰，她想跟我们讲讲她双休日是怎么过的，想去看看吗？这篇课文的名字就叫做《今天我很忙》。师板书课题。
3、学生齐读课题。
二、圈出文中的生字，读准字音。
1.自己读课文，用不同的符号圈出本课要学会的和要会认的生字，多读几遍，读准字音。
2.和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。
3.出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。
三、读课文，把句子读通顺。
1.把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。
2.同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？
3.出示长句子：“中午，全家包饺子，爸爸和面，妈妈擀皮儿，我往皮儿里放馅。”重点指导读好“擀皮儿”、“皮儿里”里的儿化音；指导读好逗号的停顿。
4.分自然段读课文，互相评一评。
四、学习生字，指导书写
1、学生自己识记生字“奶”。
2、指名生分析“奶”字的字形结构。
3、仔细观察“奶”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1、会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。
教学过程：
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、创设情境，指导朗读。
1.自由读第二自然段，读好了和同座分角色读。指名读，指导读“叠得很慢很慢”时，可让学生做一做体会“我”第一次叠被子，十分想叠好的心情。接着指导读最后一句，体会陪奶奶散步时的高兴心情。
2.自由读第三自然段，请三位同学上来演一演，说说自己的感受，再读课文，读出“越包越高兴”的心情。
3.在小组里读第四自然段，比一比谁读得好，读得的读给全班同学听。
4.把1---4自然段连起来读，读后引读6、7自然段。
5.自由读全文，读后说说“你也有忙的时候吗？你在忙些什么呢？”
三、识字写字。
1.出示写有生字的爱心卡，去拼音认读生字，读对得一张爱心卡。
2.学生选择学过的或自己喜欢的识记汉字的方法，独立识记生字。
3.全班交流识记生字的方法。
4.指导学生观察生字在田字格中的摆放位置，指导书写。
四、复习巩固
1、朗读全文。
2、完成课后第三题。
板书设计：
15、今天我很忙
早上 我自己叠被子
中午 全家包饺子
晚上 我自己铺被子
今天我很忙教学反思中班篇五
教学目标：
知识目标：
认读8个字，其中有1个多音字“和”。
情感目标：
能有语气地朗读课文，感受“我”参加家务劳动的乐趣，把自己的感受说给同学听。
能力目标：
主动学习自学课文，自己找课文的主要内容。
教学重点：识字、写字的过程。有语气地朗读课文，感受“我”参加家务劳动的乐趣。
教学难点：感受“我”参加家务劳动的乐趣，并能用自己的语言介绍自己是怎么过星期天的。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课。
教师谈话：同学们，星期天你们都去干什么了，忙吗？（学生结合自己过星期天的经历说一说。）
下面这位小朋友，让我们看看他星期天都干些什么呢？那我们就一起去课文中找找答案吧！
二、指导自学。
1.看课题：看看课题的写法和以前有什么不同？
序号的右上角有“*”的是略读课文，凭大家在精读课文中获得的能力，能够自己读懂它，并能独立完成课后习题。
2.复习学习步骤。
（1）读课文，读准字音，标序，读词。
（2）带着课后问题读课文，解决问题。
三、自学课文。
1.自读课文，读准字音，读后标上自然段的序号，并自查生字。
同桌查词（生字带音节）
饺子 剥皮 擀皮 乒乓
小肉丸儿（注意儿化）
肉馅 品尝 和面 铺床 （读准多音字“和”和“铺”的音）
2.默读课文，思考：今天我都忙了些什么？（可以在课文上标画）
3.汇报思考结果。
四、质疑解疑。
1.“遛弯” 、“小鸟” 、“擀皮” 、“放馅” 、“小肉丸” 、“香味” 、“被窝”、“找我玩”等词语要儿化。
2.读读课文“奶奶一看被窝已经铺好了，看看我，我笑她也笑。”
3.想想当时奶奶的心情，读读“奶奶一边钻被窝，一边说：“真好！真好！”
4.带着这样的心情，你怎样读课文。教师指导。
5.“让我自己来，我行。”（结合生活实际想像）
6.“对不起，今天我很忙。”（一半道歉，一半自豪。）
五、拓展延伸。
你的星期天忙吗？快乐吗？说给大家听听。（小组内说，大家评议，选出发言人。）（困）
六、课堂小结。
今天，我们第一次学习了略读课文，大家还记得我们是怎么学的吗？我们凭借以前在精读课文中学到的方法，自己学会了这篇课文，真是了不起。以后我们再遇到这样的文章，就可以应用课文中学到的方法来自学。
板书设计：
4* 今天我很忙
早上 自己叠被、陪奶奶遛弯。
中午 全家人包饺子；
午睡后 全家人合作砸核桃、炸核桃吃；
晚上 全家人一起看电视、帮奶奶铺床、陪奶奶睡觉
课后反思：
课文内容贴近学生生活，学生理解起来比较容易。也很乐意把自己周末所作的事情向大家说一说。我让学生仿照文中的写法叙述自己的一天，学生很乐意接受，无形中为学生的写作打下了基础。