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音乐课评课用语(模板14篇)

时间:2023-11-03 08:35:22 作者:书香墨 音乐课评课用语(模板14篇)

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小学音乐课评课稿

听了伟老师的三年级音乐课《捉迷藏》,感觉到王老师在课堂上为学生对音乐知识的掌握花了很多工夫。下面简单谈谈自己对这堂课的几点看法。

教师在熟悉音乐教材中,创造性的编排教材,面向全体学生,制定好切实可行的教学目标和教学步骤,注重音乐与自然,音乐与人文的结合,为取得优良的教学效果打下了很好的'基础。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。因此老师在技能练习中紧紧抓住学生的这一特点,通过有趣的节奏激发学生学习的兴趣,在不同节奏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐理知识。同时我也能感受到教师认真钻研了教材,了解学生,根据学生的心理特点制定了学生感兴趣的教学方法。这种教学方式在新课改中有非常重要的作用和地位。在教学中调动了学生学习的积极性,激发了他们学习的兴趣,又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶,有利于学生综合音乐能力的培养和提高。集中了学生的注意力,又充分发挥了音乐自身的魅力,让学生自己自愿的投入到有趣的学习中去,比教师强制学生去接受效果大家可想而知。教师在教学时将难点分解,逐步解决,使学生即容易掌握,又有成就感。

学生先读歌词,再老师唱歌谱,然后学生一句一句学唱歌词,接下来两句两句唱歌词,最后,整个曲子连起来唱。这样,每一句都能准确无误。

文档为doc格式。

幼儿园音乐课评课稿

姜老师执教的《小茶壶》,是中班的一节音乐活动。这节课姜老师在活动设计上充分展示了全新的教育理念,把活动的知识点巧妙的融入到各个环节中,以教唱歌曲为主,注重了音准、节奏、力度、速度等音乐知识的渗透。整个活动教师的思路非常清楚,环环相扣,老师的语言丰富生动,活动中能面向全体幼儿,采用了丰富多彩的教学方法和手段,使幼儿始终沉浸在成功的喜悦之中。充分营造了和谐、互动、探究的良好学习情绪和氛围,提高了幼儿学习音乐的积极性。下面我就对该课谈几点自己的看法:

1、教师基本功过硬、活动效果好。

要上好一堂音乐课,音乐基本功是很重要的因素,没有扎实的基本功,就不能为幼儿上好音乐课。在本次活动中,姜老师以自然亲切的教态,传神的表情和富有感染力的儿童语言深深感染着孩子、影响着孩子。从问题的设计到提问,从知识的讲解到歌曲的范唱都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正因为有了过硬的基本功,才能使幼儿很快进入状态,使幼儿在整个活动过程中都处于兴奋状态,活动气氛活跃,效果较好。

2、新课导入设计巧妙,衔接自如。

在活动导入时,姜老师首先利用《变变变》的游戏将幼儿的注意力吸引过来,很好地激发了幼儿的兴趣,调动了幼儿的情绪。然后把本次活动的主角放在游戏中自然地引出来。语言形象生动,富有童趣,导入非常自然,瞬间就抓住了幼儿的好奇心。

3、活动目标合理,准备充分:

(1)充分体现“以幼儿发展为本”的理念,目标方向明确、全面;目标内容关注“情感、技能、知识”。活动过程紧紧围绕目标展开,环环相扣,能基本完成目标。

(2)教师自身准备:活动中教师态度温和,声音轻柔,非常得有亲和力,这就使整个活动氛围轻松,孩子在活动中没有一丝紧张感,孩子都能大胆地表达自己的想法;教师为活动创编了手的情境表演,虽然很简单,却能深深地吸引孩子的注意力,而且又能很好地帮助幼儿理解歌词,增加了活动的趣味性。

(3)物质准备:教师在活动中准备了小茶壶、图谱,这些材料是随手可得的,但却都体现了教师的用心。

4、面向全体幼儿,以“动”为主。

姜老师在整个活动过程中,始终能面向全体幼儿,让所有的幼儿都能参与到音乐活动中,很好地体现了以“幼儿为主体”的新理念,教师能真正扮演好参与者、支持者的角色。从有认识茶壶,突破难点乐句到演唱歌曲,从个别演唱到集体练唱,从师幼互动到幼儿间的互动、幼儿与听课老师间的互动,都充分体现了全体参与的设计理念,简言之,幼儿在活动中都“动”起来了。随着钢琴弹奏和歌曲的流动,调动了幼儿听觉的动、思维的'动、手动、脚动、全身动,孩子们在动中感受到音乐,在动中找到了情趣,在动中发展了想象,在动中愉悦了身心,提高了幼儿学习的积极性。

虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方,但也有一些值得探讨的地方。例如:

1、《小茶壶》这个题材来自于生活,但又离幼儿的生活太远,现在人们的生活都是快节奏的,喝水都是简单的茶杯,几乎无人会悠闲地用茶壶去泡茶喝,所以幼儿对茶壶的认识很少,教师应该做一些前期的铺垫,让幼儿对茶壶的一个充分的认识,在此基础上,再进行这个活动效果会更好一些。

2、在活动的最后,教师让幼儿展开想像进行自由的创造,但是由于教师在前帮助幼儿认识茶壶的时候做了太多的动作,已经框住了幼儿的思维,所以在主个环节中幼儿没能很好地打开思路进行创造。

3、在帮助幼儿理解歌词的时候,教师出示了几幅图谱,意图很好,但是没能很好地发挥图谱的作用,使这图谱成了可有可无的东西。

音乐听课评课的评语

在这节音乐课后,让我受益匪浅。这节课充分渗透了生本教育的教学理念,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段,营造了和谐、互动、探究、创新的'良好的学习情境和氛围。

总之,这两节课都有很多的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华,并尝试运用到以后的课堂教学过程中,来逐步提高和完善自己的音乐教学。

音乐听课评课的评语

20xx年6月10日去东风小学听了两节音乐生本研讨课受益匪浅,感触颇多。两位老师的授课,各具特色,亮点纷呈。她们设计精巧,语言精练。无论是在知识结构,授课方式上都充分体现了以生为本的新型音乐教育理念。为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的广阔空间。切实做到了“让学生在音乐中感受美、学习美、创造美”。两位老师的基本功扎实。在她们的音乐课中无论是教师的表演,还是教师的语言、教态都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。评课如下:

李兵老师的《芦笛》一课让我耳目一新,给我的整体感觉是:课上的自然,流畅,巧妙。课中闪现了很多的优点:导入巧妙,教学方法灵活多变,教学材料运用得当,教态自然,语态亲切,教学基本功好,活动组织得当有效等等。这堂课也使我感触颇多:一堂好课教师的肢体语言是很重要的,尤其是作为一名音乐教师,肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用,能够起到示范的作用。我觉得李老师就做的非常。

教师听课评课用语精选

1、教学环节设计安排清晰明了,过渡自然。

2、教学重难点突出,板书清晰有条理。教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。

3、课前准备充分,充分利用了多媒体教学,为学生创造了良好的语言学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性。

4、教师基本功扎实,知识讲解准确,教学设计合理,始终以学生为主体,自主学习,小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契,取得了较好的学习效果。

5、教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。

6、教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。

7、教师组织课堂教学效果好,语言清晰,能注重学法指导,培养学生的创新能力,问题设计富有启发性。

8、教学有个性,有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破,课堂给人耳目一新的感觉。

9、“请坐,请读,请……”,“请”字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。

10、x老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

11、x老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

12、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养,提高要求。

13、本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。

14、老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题,在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法,渗透一些数学思想。如果能联系实际,丰富多媒体内容,会更精彩。

15、教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。

16、教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

17、教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点难点,但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。

18、x老师的《分式的通分》,通过类比学习是数学教学的一种重要方法,x老师恰当地采用了这一点,值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体,巩固及时。但教学过程中,教师不注意细节,另外也多了一点严肃,少了一点轻松。

19、通过课前学生的讲述新闻,不但能培养学生的能力,还能培养所有学生参与分类,评价,鉴别能力。对重点词句作了必要分析,为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广,但似乎缺少点激情。

20、x老师在课堂上能把握学生的认知规律,通过复习旧知导入新知,注意解题的示范作用,课堂容量足,条理清晰。但课堂少活泼,很多可由学生解决的由教师替代了,拖堂也较长。

21、学生对知识的掌握较好,从中可看出热爱上了这门功课,大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样,通过讲授讨论朗读等方式,达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课,且从旧知到新知的过渡自然,学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导,很有亲和力。但示范效果不好,其实在这里分组学习会更好。

22、教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量适当,符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境,重视学生对过程的体验;师生、生生互动,运用启发式、讨论式教学,学生参与性强,气氛融洽。

23、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路,在某种意义上来说,就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识,还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂,他们是一个个活生生的个体。在课堂上,他们除了与教师交往以外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性,并且活动很有效果很成功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述,然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思维会很广,在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。

24、教学过程思路清晰,始终围绕教学目标。把握重点,突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式,培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系平等和谐,尊重学生,对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强,教学效果:达到预定的教学目标,教学效果好。学生思维活跃,信息交流畅通;学生会学,课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。

25、x老师的课教学思路清晰,重点突出,充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息,这节课不是由教师直接提出罗列出来,而是由学生自己根据信息提出来的,问题来自于学生,培养学生自主探究式学习。

26、x老师以渊博的知识,青春的激昂,璀璨的语言,悦耳的语音,扮演者精典式的演讲,令人心悦诚服,耳目一新,有身临其境之感,真是众妙毕绝啊。本节课引经据典,恰如其分,启发深思,事半功倍,旁敲侧击,循循善诱。无粉饰之患,无喧宾夺主之影。x老师注重读,读是语文教学的根,抓住了读,就抓住了整个语;书读百遍,其义自见,这是睿智的选择。

27、本堂课知识点明确,条理清晰,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的知识,扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动,浅入深出,但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手动口,注意矫正反馈,注重双基训练。

28、教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养,学生的学习习惯较好。

29、该专题内容丰富多彩,一定程度上积淀了学生的文学素养,学生参与多,课件精美,涉及知识范围广,开阔学生眼界,点面结合加练笔,让学生对鸟的认识逐步深入,效果较好。

30、语言富有情趣,给人的感觉很亲切教态恩好,同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关,使学生对数学产生了求知欲,对数学的知识也产生了兴趣,从而这样的课堂效果会很好,该老师的提问也很到位,在同学产生疑问的时候也引导的很到位,课件做的也非常好,很吸引小朋友的眼球,那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情,而是去仔细的观察课件,思考问题,唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

31、教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

32、基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。

33、教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性),两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。

34、教师授课语言富有情趣,给人的感觉很亲切教态恩好,同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关,使学生对数学产生了求知欲,对数学的知识也产生了兴趣,从而这样的课堂效果会很好,该老师的提问也很到位,在同学产生疑问的时候也引导的很到位,课件做的也非常好,很吸引小朋友的眼球,那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的'事情,而是去仔细的观察课件,思考问题,唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

35、教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力的培养,教师语言简练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

音乐听课评课的评语

王老师的特点,将动作融入音乐中,是我非常喜欢的,我也经常为了帮助小朋友记忆,会给歌曲配上一些简单易做的动作,学生都非常喜欢。

王老师通过问小朋友将来要做什么来导入新课《长大要当宇航员》自然,在发现小朋友有个节奏没唱好时,没有直接的说出错在哪,而是让小朋友自己来发现,这样小朋友更容易记住自己犯的错,并会一直提醒自己,这个方法很好,以后我也来用用,看来英语和音乐还是有些互通之处的!!

音乐听课评课评语

听课评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验,形成教学风格,提高教育教学水平。以下是小编搜集整理的音乐听课评课。

评语。

欢迎阅读。

在这节音乐课后,让我受益非浅。这节课充分渗透了生本教育的教学理念,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

总之,这两节课都有很多的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华,并尝试运用到以后的课堂教学过程中,来逐步提高和完善自己的音乐教学。

王老师的特点,将动作融入音乐中,是我非常喜欢的,我也经常为了帮助小朋友记忆,会给歌曲配上一些简单易做的动作,学生都非常喜欢。王老师通过问小朋友将来要做什么来导入新课《长大要当宇航员》自然,在发现小朋友有个节奏没唱好时,没有直接的说出错在哪,而是让小朋友自己来发现,这样小朋友更容易记住自己犯的错,并会一直提醒自己,这个方法很好,以后我也来用用,看来英语和音乐还是有些互通之处的!!

金孔雀轻轻的跳,在徐老师的柔声细语中,在杨丽萍唯美的孔雀舞的带领下,了解了傣族的民族文化,了解了葫芦丝,一步步的进入歌曲,学生不仅可以学会长这首歌,还知道了很多其他知识。徐老师在学生唱歌时的感情上花了一点心思,是的有感情的唱歌才能将这首歌演绎的完美。

2019年6月10日去东风小学听了两节音乐生本研讨课受益匪浅,感触颇多。两位老师的授课,各具特色,亮点纷呈。她们设计精巧,语言精练。无论是在知识结构,授课方式上都充分体现了以生为本的新型音乐教育理念。为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的广阔空间。切实做到了“让学生在音乐中感受美、学习美、创造美”。两位老师的基本功扎实。在她们的音乐课中无论是教师的表演,还是教师的语言、教态都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。评课如下:

李兵老师的《芦笛》一课让我耳目一新,给我的整体感觉是:课上的自然,流畅,巧妙。课中闪现了很多的优点:导入巧妙,教学方法灵活多变,教学材料运用得当,教态自然,语态亲切,教学基本功好,活动组织得当有效等等。这堂课也使我感触颇多:一堂好课教师的肢体语言是很重要的,尤其是作为一名音乐教师,肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用,能够起到示范的作用。我觉得李老师就做的非常。

美术课评课用语集合

赵**:

教师用心备课,语言规范,为方便学生学习自制示范图片,起到了很好的教学效果,教学由浅入深,一环扣一环,指导学生操作时细致、规范,照顾到了每一位学生,很好。多学习,多思考,多向老教师们学习,尽快成长为老练、成熟的教育工作者。

钱**:

教师落落大方,教态自然,准备充分,积极开动脑筋,认真为学生绘制了教学示范图片,且讲解细致、认真,能把趣味性和知识点很好的结合起来,。学生小组活动,互助学习,给学生留下了学习、思考、实际操作的时间,很好。

孙**:

发优秀作业并表扬,激发学生积极性,很好;板书整齐;教师自制图片漂亮、生动,配合教师讲解,极好的诠释了纹样设计的方法;教师讲解细致,用语规范,在学生小组活动时来回走动,指导认真。

但美术课的板书虽然用彩色粉笔更能突出美术课的特点,但仍应该以白粉笔为主;应该给小组多布置任务且大家都必须参与,如此才能提高小组活动率和参与的积极性,课堂气氛会更活跃;课堂小结要做好,利于完善学生知识结构,不能省略。

李**:

张老师自然、自信,语言准确,心理素质和教师综合素质较好,自制漂亮的教学示范图片,突出了美术课的特征,增加了课程吸引力,学生在欣赏的同时受到启发,并激发了他们对美术学习的热爱,值得借鉴学习。如果能充分发挥学生自主学习和参与课堂的积极性就更好了。

周**:

张老师很用心,自制示范图片非常漂亮,很吸引人,应用的非常好;课堂组织得也很成功,在调动学生的积极性方面再多下功夫。

浅析教师在音乐活动组织中的惯用语

(张晓勤/江苏南京市第一幼儿园)。

不少教师在组织幼儿音乐教学活动时有这样的困惑:为什么教案备得那么详细,教具准备得那样充分,还会出现这样那样的问题?为什么孩子们的反应常常超出我们的预期和要求?通过分析,我发现这种现象大多是因教师组织活动时惯用语使用不当造成的。

惯用语一:“你们……真是太好了!”

分析:在音乐教学组织中,教师在环节过渡时最爱说的可能就是类似于“你们……真是太好了”的话语。如,复习歌曲以后会说:“你们唱得真是太好了!”舞蹈或律动结束时会说:“你们跳得真棒!”在有些教师看来,这样的话既肯定、鼓励了幼儿,又能比较顺利地过渡到下一个环节。殊不知,这样的话虽然保险稳当,但经常使用就会削弱语言指导的有效性,无法体现教师对不同能力发展水平幼儿的关注和指导。

对策:教师首先要善于发现幼儿在音乐活动中出现的问题,及时给予指导。这些问题可能是集体存在的,也可能是出现在部分或个别幼儿身上的;可能是技能方面的,也可能是情感、规则方面的。如:复习歌曲后,教师可以就幼儿的节奏是否正确、个人与集体的配合是否协调、歌声与琴声是否和谐及歌曲情感的处理是否得当等方面给予评价;对于舞蹈、律动等,教师则可以从动作、体态、表情等方面评价。这样,既能改变评价语言的苍白与无效,又可以有的放矢地给幼儿指导,体现对幼儿具体发展状况的关注。

惯用语二:“你们觉得……怎么样?”

分析:教师常常会遇到这样的尴尬场面:自己提出的问题得不到孩子们的回应,或者孩子们答不到点子上。于是,有些教师便惊慌失措,忙不迭地用更多的问题来解释原来的问题,其结果往往是幼儿漫无边际地回答。为什么会出现这种现象呢,通常有两方面原因:一方面有可能是教师的提问指向性不够明确,重点不够突出;另一方面有可能是教师的提问离幼儿的知识经验有些远,使幼儿无法用准确的语言来表述。

对策:教师在提问时首先要注意自己的语言是否清晰,指向性是否明确。教师可以在活动前结合活动内容向自己提问,想想自己可能给出的答案或幼儿可能给出的回答,然后根据活动需要进行调整,使问题的指向清楚、明确,以便幼儿在较快的时间内作出有效反应。如,杨老师提问后如果发现幼儿的反馈没有达到预期要求,就可以在第二次示范后把问题调整为“你们听到杨老师在敲鼓时节奏上有什么变化”,这样效果就会截然不同。如果教师提出相对明确的问题,而幼儿仍然不能较好地反馈,则有可能是因为问题的难度太大。这时教师要善于根据幼儿的反应及时调控,降低问题的难度,如调动幼儿的已有经验,将问题转化为选择性问题或作出相应的暗示。

惯用语三:“请大家再唱响一点!”

情景:刘老师正在组织小班幼儿学习歌曲“吹泡泡”。歌曲中的休止、断顿吸引着孩子们的注意,孩子们努力地学唱着。刘老师显然不太满意孩子们唱歌的音量,鼓励道:“请你们再唱响一点,老师来听听谁的声音最响!”教师的激励产生了作用,孩子们的声音顿时变响了。有的孩子为了唱得响,扯着脖子,涨红了小脸,不再关注歌声与琴声是否协调。刘老师自己也感觉到了幼儿演唱中的不和谐,有些不知所措。

分析:许多教师认为,幼儿唱歌声音的响亮程度是幼儿是否学会歌曲的重要标准,因此他们便一而再、再而三地要求幼儿“大声一点“”再大声一点”。其实,幼儿唱歌的音量固然重要,但幼儿对正确演唱方法的掌握、对歌词的理解、对旋律的感受、对歌曲情感的体验以及与同伴的协调更为重要。教师应引导幼儿加强这些方面的体验和学习。

对策:教师在活动前应该根据歌曲的性质匹配相应的演唱风格,先期处理好音量与歌曲的关系。在教学中,教师要对幼儿提出多方面的演唱要求,特别要注意歌声与琴声的和谐,个体与集体的和谐。对那些唱歌声音很轻的幼儿,教师则应通过形象的比喻引导幼儿比较不同音量的差异及其效果,并通过反复感受和体会来确定合适的音高。

惯用语四:“×××,请你站站好!”

情景一:小班的王老师正在组织幼儿演唱“洗澡歌”,她拿着玩具大刷子带领幼儿玩洗澡的游戏。她站在幼儿前方对他们说:“请大家找个空地方站好!”被那些有趣的教具吸引并已按捺不住的孩子们趁机涌向放道具的地方和举着刷子的教师。这两个地方的孩子顿时挤成一团,有的还被挤倒在地。王老师见状,急忙拉起摔倒的幼儿,大声叮嘱还在涌过来的孩子:“×××,请你站站好!”

情景二:张老师在组织中班幼儿学习律动“摘果子”。在需要散点站位练习时,张老师对大家说:“请大家找个空地方站站好。”幼儿听了教师的指令后兴奋地走下了座位。只见有的幼儿挤来挤去,想站在离教师近一点的地方,有的幼儿不懈地追随着好朋友的.“足迹”,还有的幼儿背对着教师不时地与同伴做着鬼脸。张老师见此情景,忙不迭重复道:“×××,请你站站好。”

分析:在音乐活动中,特别是在需要站立或有空间移动要求的游戏、律动、舞蹈等活动中,教师可能会感觉到孩子们一离开座位就变得比较兴奋和难以掌控,小班幼儿还会发生拥挤和跌倒现象。这是因为音乐活动中的散点站位相对于坐位和其他队形来说是最松散的一种组织状态,幼儿没有了椅子或定点的约束,脚部移动比较随意,往往会出现令教师意想不到的情况。许多教师对此缺乏有效的组织策略,只能反复用“×××,请你站站好”这样的指令来调整和补救,这就破坏了教育活动的流畅性,分散了孩子们的注意力。如“情景一”中,教师发出指令时,小班幼儿容易被鲜艳生动的教具所吸引,喜欢和教师亲近并发生身体接触,而他们自身的空间感觉和平衡能力较差,因而当出现拥挤现象时不会调整,导致摔倒。“情景二”中,中班幼儿已经有了较好的空间感觉和控制能力,在找空位的过程中,他们追求的可能是心理上的放松和个体的自由,因而忽略了对活动规则的遵守。

对策:教师在组织需要站立或有空间移动要求的游戏、律动、舞蹈等活动时,一定要针对孩子的特点处理好教具、教师、幼儿以及环境之间的关系。对于小班幼儿,如出现类似“情景一”中的情况,教师可采用以下方法:将教具收起来,请幼儿站在自己座位的附近,帮助幼儿定向;利用地板上的格子、暗纹等帮助幼儿找定点;为防止幼儿推挤,将教具分散在活动室的合适位置,再让幼儿分别围绕教具站点;教师的语言指令更加明确、细化等。而对于中大班幼儿,教师则应事先提出明确的站位指令,如“老师数三下,请每人找一个空地方,面对老师站好”。这样既有时间限制,又有空间方位的要求,可避免幼儿过于松散和自由。值得注意的是,不管对哪个年龄段的幼儿,教师指令的明确性都非常重要。教师在幼儿每次散点站位时坚持一贯的指令和要求,对养成幼儿良好的站位意识和习惯起着决定性的作用。

以上列举的只是教师在音乐教学活动组织中比较常见的部分“惯用语”及其所引发的现象,我在此基础上提出了一些相应的对策。其实不当的“惯用语”不止这些,教师需要仔细观察、了解幼儿在活动中的具体情况,有意识地修正自己的组织语言,从细节入手,使活动更为有序、有效。

万能评课用语

教学目标是教学的出发点和归宿。它的正确表述和成绩是衡量一个班级质量的主要尺度。不幸的是,本节课没有明确的目标(或者目标是不合理的,没有意义的)。

4、新课程观认为学生是课堂教学的最大资源。每个小组可以科学合理地分工,成员愿意听取他人的意见,可以自由地表达自己的观点,共同解决困难。所有这些都做得很好,但评估并没有跟进,积分的奖金也没有兑现。

5、课堂评价是对学生学习行为的一种提醒、纠正、训诫。

指导和鼓励。适当的表扬、关心的批评和充满希望的鼓励可以为学生创造一个了解自己和建立自信的平台。优秀被夸大了——让学生互相表扬,利用别人的长处来弥补自己的不足,效果会更好。

6、教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围,规范教学用语,大方大方的姿态,优美的板书,声音不高不低,圆润悦耳。它只是说得太多,吸引了学生的注意力。如果这堂课少上20分钟,效果会更好。

7、传统课堂的特点是“教师说、学生听、教师说、学生记”,注重教师的教学,而新课程改革则强调学生的学习。根据学生的思维来设计教学,还是根据教师的思维来宣传教学,这是一个教学指导思想的问题。这节课的指导思想需要进一步解放,直到学生完全解放,可以独立学习为止。

8、学生可以自学,两人一组通过考试;可以分组解决的问题不需要在课堂上展示;学生可以表达自己,老师应该鼓励学生表达自己。简而言之,教师应该信任和利用学生。这节课的知识点,老师谈了方方面面,使学习效率难以提高。

9、创设情境中一定的环节,引导学生在探索中体验并在体内进行。

在实验中,学生的兴趣不断上升,满足了学生的好奇心,激发了学生的表达欲望。这是本课的重点!

10、教师在控制课堂节奏、评价优劣、答疑解惑等方面发挥着主导作用。不管学生是什么“学科”,他们都不能天生来。没有约束就没有自由,没有融合就没有开放。关于我们为什么要聪明和有远见的问题展开讨论是毫无意义的;把双方分成积极和消极意味着小题大做和小题大做。

11、教师可以有意识地改变旧课堂过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状,提倡学生积极参与、乐于探索、勤奋好学。这总是一个好的改变,但这是一个更大的进步。

12、虽然老师说话少了,但他反复把三、五名优生学生称为“小老师”,仍然没有摆脱老教室的刻板印象。一花独放不是春,百花齐放春满园。

13、一种放松是文化与武术的结合,动静结合是学习的法宝。为了保持学生持续的注意力,我们也应该在教学方法和内容安排上多动脑筋。最好把工作和休闲结合起来,阴阳调和,仔细调整,做出适当的深度。

14、规律应该让学生发现,老师总结出十个不如学生自己去探索的一个。不要急于把答案告诉学生。不经思考就难以获得的记忆不值得珍惜。

15、好记性胜过坏笔。应该鼓励学生使用多种感官,培养使用双色笔和纠错书的习惯。

16、问问题比解决问题更重要。学生提问比学生回答老师的问题更重要。如果有点对点的考试,小组比赛,男孩和女孩pk,这样的课程只需要坐在山上看老虎打架。

17、教师的教育思想境界可以通过教科书或教科书来体现。请记住,教科书是唯一的。

美术课评课用语

课堂记实:。

师生对话篇。

a.师:要求吵闹的同学们转向屏幕,要求不停止吵闹就不播放教学课件。直到停止才开始播放ppt。

生:有些同学没反应过来继续吵闹,直到老师点名批评。见到第一张ppt就兴奋地呼叫:咦,变颜色了!并跟着屏幕内容读出“猜一猜”!

即使评议:一年级的同学刚进学校,纪律观念淡薄,需要在纪律上下功夫。老师对所有同学负责。

b.师:一个球,圆溜溜,往东往西天上走,照的大地暖烘烘。

生:抢着回答是太阳。

师:咦,你的嘴巴开关没带么?最后要求一起回答。

即使评议:课堂导入,创设情境,孩子们都集中注意力。注重对孩子上课习惯的纠正。

c.师:现在老师要求两位上课认真的同学到黑板上作画。课上了一会后点评,看完ppt后再看学生作品。

生:一个画的模糊,一个又快又准确表达自己对太阳的形象想象。

师:这两位同学谁画的好啊?

生:白色的。

师:为什么啊?

生:因为太阳的火焰很大1。

师:诶,对,这个太阳有强光。

即使评议:教师的想法很有针对性,先叫同学作画,在看完ppt后更具针对性。请两位同学作画进行对比更能激发孩子兴趣,更充分融入教学情境。培养孩子鉴赏力。

d.师:同学们,你们觉得什么时候的太阳最漂亮呢?

生:晚上,因为这个时候的太阳很亮。

师:对,太阳照在云朵上有很多颜色。那老师也很喜欢冬天中午的太阳,照在身上暖烘烘的。

即使评议:教师针对学生平日的情景想象充分了解太阳的性能。孩子深受感染。

师:(ppt上出现冷颜色的太阳)这个太阳呢?哪里漂亮呢?

生:有光。

师:讲得好,云有了变化。演示ppt。

生;齐声欢呼。

师:早晨太阳从云中跳出,云也变幻色彩。

生:再次欢呼。

师:(ppt:海上太阳)这里的太阳映衬着晚归的帆船成就美景。

生:欢呼。

师:(ppt中出现单个太阳画)这里面的太阳想什么?

生:鸡蛋。

师:抓住孩子们的想象说道:对,鸡蛋有了变化,有什么颜色?

生:黄色,还有红色。

即使评议:通过各种各样的ppt文件导入,充分点燃孩子兴趣的火焰。老师的用语生动,贴切,还能跟牢孩子们的想象步伐,情景创设上很有情调,课堂引人入胜。

e.师:现在老师要求两位上课认真的同学到黑板上作画。课上了一会后点评,看完ppt后再看学生作品。

生:一个画的模糊,一个又快又准确表达自己对太阳的形象想象。

师:这两位同学谁画的好啊?

生:白色的。

师:为什么啊?

生:因为太阳的火焰很大。

师:诶,对,这个太阳有强光。

即使评议:教师的想法很有针对性,先叫同学作画,在看完ppt后更具针对性。请两位同学作画进行对比更能激发孩子兴趣,更充分融入教学情境。培养孩子鉴赏力。

e:师:(ppt上出现冷颜色的太阳)这个太阳呢?哪里漂亮呢?

生:有光。

师:讲得好,云有了变化。演示ppt。

生;齐声欢呼。

师:早晨太阳从云中跳出,云也变幻色彩。

生:再次欢呼。

师:(ppt:海上太阳)这里的太阳映衬着晚归的帆船成就美景。

生:欢呼。

师:(ppt中出现单个太阳画)这里面的太阳想什么?

生:鸡蛋。

师:抓住孩子们的想象说道:对,鸡蛋有了变化,有什么颜色?

生:黄色,还有红色。

即使评议:通过各种各样的ppt文件导入,充分点燃孩子兴趣的火焰。老师的用语生动,贴切,还能跟牢孩子们的想象步伐,情景创设上很有情调,课堂引人入胜。

f.师:太阳漂亮温暖,所以画家都喜欢他,看,这是著名画家莫奈画的《日出》,日出里的太阳很朦胧,很美.

g.生:有些同学没反应过来继续吵闹,直到老师点名批评。见到第一张ppt就兴奋地呼叫:咦,变颜色了!并跟着屏幕内容读出“猜一猜”!

即使评议:一年级的同学刚进学校,纪律观念淡薄,需要在纪律上下功夫。老师对所有同学负责。

h.师:一个球,圆溜溜,往东往西天上走,照的大地暖烘烘。

生:抢着回答是太阳。

师:咦,你的嘴巴开关没带么?最后要求一起回答。

即使评议:课堂导入,创设情境,孩子们都集中注意力。注重对孩子上课习惯的纠正。

总体评价及建议:。

整堂课下来的感觉纪律有些散乱,美术老师的语言不够流畅,显得有些生硬刻板,教师乡音较浓,课前导入稍显平稳踏实缺乏创新,示范画稍稍偏小,对引起孩子兴趣不利,孩子作画时的个别指导应加强,对孩子的作画思路与小技巧应多加指导。加强与孩子的互动和沟通。

四年级的学生作画创新思维活跃,创新性强。作画方式也天真率性,十分可爱。

自行车作为生活中常见物屡见不鲜,同学对自相车的概念有些泛化,所以应多些创新思路的导入,教师在创新元素与常见的自行车结合上应重点强调,体现创新美术。

美术课评课用语

首先,余老师从备课,教学准备来看,都进行了精心的安排和设计,从课堂教学来看,通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察生活,感受生活的习惯,以培养表现能力为目标,做到教学目标明确。

余老师整堂课的结构分如下几块来完成:

看一看:人们不同的表情。猜一猜他们不同的情绪。(并给每个表情配上合适的声音,来加深情绪感受)。

以“我”为主题表现出一种情绪,用语言、动作来表现不同的`情绪。

蒙克《呐喊》,先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。再从整体画面感受。

当场画不同色彩、形式的线条,让学生猜一猜,老师所要表现的不同情绪。

展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别表现的是哪种情绪。并总结规律。

康定斯基、米罗的作品。

教师本人去参观画展与作品的合影,拉进艺术品与学生的距离感。

试用不同色彩、线条表现现在的情绪,并为作品取个题目,写上简单文字说明。

让学生带上自己的作品,来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。

在课堂上,余老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然,应该说,这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课,让人感受耳目一新。

教师听课评课用语精选

1、接下来练习写三位数,请用写出不同的三位数,孩子们更是不在话下,因为对数位有一个清晰的印象,所以三位数很快便写出来了,在老师引导下,逐个让孩子们表达这些三位数的组成,是由几个什么组成的,孩子们在轻松的表达中即巩固了数的读法和写法,也锻炼了自己的数学表达能力,表达能力对于二年级的学生正是培养养成时期,老师让学生们反复表达各个数的组成,可谓是一举两得,把知识目标落实的恰到好处。所以说教学过程平实,有效。做到了数学的实。

2、活更是这堂课的一个特点,老师引导同学们动手操作,交流互动,借用同学的小棒等环节,无不体现出课堂的灵活与开放,新知的构建过程中,老师只是充当好了引导者,组织者,然后把新知的构建过程交付给学习的主人学生,让他们在操作和互动中,体验数学学习的趣味性和挑战性,从而增强了他们学好数学的自信心。

3、趣更是无处不在,特别是猜数字更是为我留下了独特印象,其中一个练习是这样设计的,一台洗衣机的价格是一个三位数,而且三个数位上的数字都是相同的,那么它的价格是多少呢?根据自己的生活经验,孩子们各抒己见,老师进一步提示到,它的价格是最大的三位数,孩子们一下子异口同声到元。接着继续挑战,刘翔的跨栏成绩;姚明的身高等。老师设计出一连贯的问题串,老师们越猜越有趣,在猜数字的游戏中,孩子们体会到了数字原来在我们的生活中无处不用,从而加深了对数字的读写印象。

4、一节生动的数学课,留给同学们的是收获更是乐趣,然而这节课无论从哪一个角度望去,却都是那么平实,所以上有价值的数学,让精讲精练真正成为高效课堂的通行证,成为孩子们减负的高架桥,立足数学的本质,让数学还原于数学,让数学回归于生活是我们的终极目标。

5、请坐,请读,请请字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。

6、板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。知识点详尽,内容丰富,条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。

7、通过分数运算类比引出分式的约分,学生容易理解,易于接受。课堂容量较大,但习题还需优化。老师讲解较多,师生双边活动需增多。

8、知识点归纳条理清晰,采用学生回忆复习知识点,便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题,讲练结合。例题规范,针对学生基础少扎实,采用此类复习方法能进一步夯实基础,值得肯定。

9、课堂上,为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法。

10、能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质,教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现,但课堂内容略显单薄,平时应注意引导学生知识的积累,丰富学生知识面。

11、教学中在设计、实施、内容符合课程目标,包含若干有效教学的要素,有目的性。环节设计合理,知识衔接自然,严谨流畅,疏密有致。能注意学生主体意识,积极推进学生自主活动。教学经过了认真的设计,教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性,重视知识的运用和技能训练,注重能力培养。

12、能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。学生主动参与性不够,有待提高。

13、知识面广,教态亲切和蔼,与学生互动好,启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出,课堂容量适当。课件制作有效到位,帮助学生更好学习。

14、教学目标正确、明确,符合学生的实际,适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作,创设模拟课文情景,让学生自主表演,能够深刻体会文中人物特点和心理特征,学生能主动学习。

15、教态亲切,语音清晰,讲解层次性较强,推理正确,能突出重点,课堂严谨,解题思路清晰,教学方法使用得当,目标设置准确,内容安排合理,有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。

16、教师的一句让我们一起来学习,让我们一起来探究。促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。

17、课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质。

18、做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。

19、留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。

20、教师能合理组织学生自主学习合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性,教师对学生的激励既不形式化,又具体诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。

21、学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论合作探究的学习方式也用起来了。

22、以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。

23、教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

24、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。

25、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作交流,共同解决问题。

美术课评课用语

尊敬的各位评委,亲爱的各位参赛教师:。

早上好!

我评课的对象是**老师,他所上的是《****》。

听了老师的课,感触颇多,收获不小。老师课上得很精彩,

教学设计。

巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐,取得了不错的教学效果。下面,我就具体对老师这节课说一说我的个人体会,不当之处,请各位多提宝贵意见!

本节课将示范性教学技术环境与传统教学相结合,使用多媒体课件演示辅助教学。在教学过程中,教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点,利用了文本、声音、图形、视频等多种媒体信息设置合理的语言操练情境,激发了学生的学习兴趣,为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会。

首先,两位老师从备课,教具准备来看,都进行了精心的安排和设计,吴老师在课件中准备了大量的包的图片供学生参考,学生在设计包的时候也呈现了作品内容的多样性。朱老师利用一年级孩子的年龄特征,在课件中设计了有趣的游戏环节以及提供了大量的卡通形象图片,学生在整堂课中受益颇多。从课堂教学来看,两位教师通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察的习惯,培养绘画、创新能力为目标,做到教学目标明确。

其次,两位教师在课堂上的示范到位,两位教师都运用了美术三部曲,从教师的示范作品中体现了两位教师扎实的基本功。教师教态亲切、自然,语言儿童化,符合所教年级孩子的年龄特点。很有亲和力。美术语言使用到位,用积极地评价语言启发学生积极思考,学生的学习兴趣浓,学习气氛好,能积极发言,思维活跃,教学效果较好。

当然,由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个老师对美术教育有不同的评价标准,因此,我在欣赏这两堂课时,也有着一定的建议:。

1、吴老师的欣赏作品比较多,也注重欣赏中的层次性,教师也通过示范教会学生如何来欣赏作品,但这么多作品中,却缺乏了同龄人的作品,在学生欣赏作品环节中,教师选择的作品表现方式也比较单一,都是以单线条的画为主。是否也注重学生范画的质量以及作品的多样性。

2、朱老师整堂课的设计虽然十分符合低年级的特性,但在一些环节中还是忽视了一年级孩子的年龄特征,美术语言过于专业化,如在解释卡通形象的特点时,教师运用大量的文字去解释,建议不如运用直观的图片,更加符合一年级孩子的特性,也更容易帮助孩子理解卡通形象的特点。

3、另外,作业设计上是否应降低难度,两位老师的课堂作业完成率都不高,当然这与整个课堂节奏的把握有关,当时我认为与教师作业设计难易程度也有一定的关系,尤其是对于一些美术上所谓的“学困生”,教师不放也向主课老师学习,对不同学生提出不同的绘画要求,注重作业的层次性,让所有的孩子在美术课上都能有成就感。

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