培训心得体会是对培训过程和学习成果进行总结和反思的重要方式。小编为大家整理了一些优秀的培训心得体会，让我们一起来欣赏和学习吧。
生物实验教学培训心得体会
探究性实验是学生自己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现，获得新知识。它是培养学生科学探究能力的主要途径，在此基础上，发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。因此，探究性实验在初中生物教学中有着十分重要的地位和意义。现就自己对探究性实验教学谈谈体会。
比如“探究温度对霉菌生活的影响”，这个实验无论是知识背景，还是材料用具对学生来说都没有难度，组织实验也不受实验器材和装备的影响，教师一定要组织学生亲自动手做。从实验设计本意理解，也并不是要求学生严格按科学探究的七个步骤去一一完成，而是让学生体验科学探究的基本过程。设计的实验方案只要具有可操作性都应该鼓励学生大胆尝试。让不同的组探究不同的变量对霉菌生活的影响，不仅发展了学生的求异思维，更重要的是激发了学生的实验兴趣。只是这个活动需要近一个星期的观察时间，在融洽整个活动中要安排时间就实验现象和结论让学生交流。一则学生有成功感；二则让学生体验完整的探究过程，为后面的学习打下伏笔。
无论学习什么，方法最重要，探究性实验亦如此。在实际教学中，不少教师注重了七个步骤的记忆，忽略了七个步骤之间的因果关系和思维顺序；注重了探究过程的完整性，忽略了各步骤的独立性。所以老师应该重点结合已做过的探究性实验和教材示例让学生理解各步骤的意义和步骤之间的联系，从而建立完整的探究思维顺序。要实现这一点，教师还应该有意识地设计针对某一步骤的强化训练，排除学生的畏难情绪。
发展学生的探究能力没有探究，就没有创新；没有训练，就没有能力。真正要发展学生的探究能力，必须要有科学的训练。
1、是完成教材安排的探究性实验，从感性认识中培养学生的探究能力。当然，我们完全可以根据实验的目的改变实验材料或重新设计。如“解剖观察鸡翅”这一实验的目的是要学生通过探究发现由组织构成了器官，我们可以将鸡翅换为柑橘，价廉物美，效果一样。
2、是以试题的形成对学生进行探究思维训练，从理性认识中培养学生的探究能力。目前，围绕学生探究能力训练的试题不少，但还是选择与学生已有的学科知识为背景的探究试题效果更好，学生兴趣浓些。教师也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料为背景编制训练题。
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生物实验教师培训心得体会
在真正投入到创新实验计划当中之前，我以为不会很难。因为课内实验我们也做了很多，只要做好预习工作，好好听老师的讲解，再加上自己多动脑筋，几乎没遇上什么比较大的困难，实验完成起来也比较快。各种各样的实验加起来，涉及的知识面很广，学到了很多，让自己对于这样的研究与实验工作也更加感兴趣。
但是真正开始创新实验计划时，发现我仿佛进入了一个新的空间。一切要从头学起，从最简单的做起。与高年级的学长比起来，自己的基本实验技能与专业知识少的可怜，面对那些精密的仪器与无数的文献资料，信心一下子被浇熄了大半。每天跟在学长后面做着清洗瓶子，到扫卫生，摘桑叶，诸如此类的体力活。貌似什么也学不到，看着学长学姐一言不发的熟练操作，却一点也摸不到头脑。有时真的懊恼的有些想泄气，但幸亏老师常常与我们开会讨论，开导鼓励我们，他还时常有意无意地启发我们的安全防范意识。古语说的没错：耳濡目染。一天天下来，不知不觉当中，我们的实验技巧越来越熟练，对于一些仪器的基本操作也能单独上手，学长学姐很有耐心地一次次纠正我们犯下的或大或小的错误，并不厌其烦的叮嘱我们注意安全。
渐渐地我们可以单独完成一些比较系统全面的实验工作。但错误当然也是不可避免的，而且人往往要犯错之后才能明白如何不犯错和为什么不要犯下这样的错误。比如因为我们某一步的实验操作不规范，导致最后的实验结果不尽入人意，无法纳入最后的总结分析中，也就是说我们白忙活一场。其实这样的失败也未尝不是一件好事，通过它我们更加清晰地认识到这个实验步骤的原理、影响及具体细节。
重复这是整个实验过程中常做的一件事，面对规律性不强的实验结果，我们只有一次次反思，重新再来，如果一而再再而三的重复失败，我们就只得求助于学长学姐和老师们了，但是这样具体的操作细节中失误，非当事人又是无法完全了解的，还是需要我们自己一点一点的去摸索。
当然整个实验过程中最困难的还要数自行设计实验的具体步骤了，老师所能给的知识一个全面概括的指导意见，让我们不致发生方向性的失误。老师也给了我们一些相关的文献资料，但同样的道理，具体到某一方面我们还是要自己去搜索，筛选，概括。有时甚至要面对一些英文文献，仅凭我们已有的英文水平还过于单薄。困难就是让人来解决的。我们摸索前进，自己跑到机房查资料，下载翻译软件，制定实验方案，阅读大量晦涩难懂的文献，失败了就再来一次，总结后再勇往直前。困难一个接着一个，但既然选择了这条路，我们就要毅然决然的走下去，不管后面的路是沼泽泥泞还是荆棘丛生。
终于我们的实验数据慢慢变得有规律起来，面对棘手的麻烦我们也能镇定自若，实验的因素探索一个个完成，一点点接近于目标。回望之前，发现与取得的成绩，获得的知识相比，以前都算不了什么。
不得不承认，通过这项本科实践创新训练项目，我们学到了很多，得到了很多，有些是书本上永远也学不来的，有些仅靠我们自己摸索几乎为不可能的，有些仅凭我们自行监督是无法坚持下来的。
在这里要感谢关心爱护我们的老师，学长学姐还有同届同学以及学弟学妹，没有你们我们无法完成这项艰巨的工作。
实验一：本次试验中对交换机的基本配置的学习研究有了新的体会，在计算机上配置交换机的基本配置，掌握交换机命令行各种操作模式的区别，以及模式之间的切换。实现上有了一定的突破，在配置过程中用到的命令，让我感觉到英语也要多学习，尤其是专业英语，对配交换机有很大方便！
实验二：这次实验关于交换机的全局配置，通过交换机的全局的基本配置，让我充分明白配置交换机的设备名称和配置交换机的描述信息必须在全局配置模式下执行。hostname配置交换机的设备名称。当用户登录交换机时，你可能需要告诉用户一些必要的信息。你可以通过设置标题来达到这个目的。你可以创建两种类型的标题：每日通知和登录标题。bannermotd配置交换机每日提示信息motdmessageoftheday。bannerlogin配置交换机登录提示信息，位于每日提示信息之后。
实验三：做实验既能加深我们对实验原理的理解和认识，学会应用这些原理，又能煅炼我的动手能力，通过这次实验让我明白对于网络，我们要树立重视实践更甚于重视理论的观点！业余时间扩宽计算机网络硬件方面的视野，尤其希望可以去电信公司的机房参观学习，提高个人修养与能力；加强本实验小组内部各成员之间的交流，现在的团队合作精神很重要，要及早的去培养。
实验四：这次实验总体来说没什么困难，都是一些基本的交换机配置，但是最后的思考题中提出一些问题还是很有意思的，配置起来也很有趣。主要是查看交换机的系统和配置信息。主要要到的技术原理是查看交换机的系统和配置信息命令要在特权模式下执行。
重组dna分子导入受体细胞后是否得到扩增，扩增后的重组dna分子是否正确，导入的重组dna分子是否含有正确的插入片段，重组dna分子能否表达插入的目的基因，一般可以采用x-gal筛选的方法对重组dna分子进行鉴定。
四、实验中的注意事项。
1、大肠杆菌液体培养基和固体筛选培养基制备：
1)接种过程中，试管或三角瓶口等，也可通过火焰灼烧灭菌。
2)培养基、橡胶制品、塑料制品等不能使用干热灭菌。
3)在加热过程中应不断搅拌，以防琼脂粉沉淀糊底烧焦，并应控制火力，以免培养基起泡而溢出容器。
4)注意培养基分装时避免其沾污三角瓶口、试管口。
5)严格按照高压蒸汽灭菌的灭菌指标（温度、压力、时间）对培养基、器皿灭菌，确保灭菌彻底。
2、大肠杆菌工程菌平板培养：
1)划线分离时，挑菌量要小，严格无菌操作，避免环境中的杂菌污染。
2)画线时接中环圈内不能有菌膜产生，会造成接种数过多，结果不明显。
3、pcr扩增目的基因片段：
1)pcr体系所加成分的实际用量，应根据实验者选用的该成分的终浓度及所拥有的贮备液浓度进行核算。
2)加样时要认真,吸头垂直进入试剂管，每加完一样要换一个吸头，同时在已加的样品前做个记号以防止错加或漏加，避免污染。
3)taq聚合酶（置于冰盒上）应最后加入，尽量减少室温接触机会。加酶时吸头深入不可过深，酶量不能过多。
4、回收目的基因与载体连接：
1)注意调转速。
2)敞开管盖放置。
3)向吸附膜中间位置悬空滴加30ul洗脱缓冲液te（洗脱缓冲液te需使用前60℃水浴预热）。
4)盖好管盖，静置10min。
5、大肠杆菌液体培养：
1)接种环节应严格进行无菌操作。
2)实验中要注意细菌的生长状态和密度，尽量使用对数生长期的细胞。密度过高或不足均会使转化率下降。菌体密度与震荡培养的转速密切相关，根据测定的菌液od值调整培养时间。
3)接种的试管、三角瓶等应做好标记，注明菌种、日期、组别、姓名等。
6、大肠杆菌感受态细胞制备及转化：
1)所有操作均应在无菌条件和冰上进行。
2)所使用的器皿必须经过灭菌。并且要防止迹量的去污剂或其它化学物质、杂菌、dna酶或杂dna所污染，否则会大大降低细菌的转化效率。
3)注意转化的质粒dna的质量和浓度。当加入的外源dna的量过多或体积过大时，则会使转化率下降。以质粒为载体的重组分子而言，分子量大的转化效率低，大于30kb的重组质粒将很难进行转化。
4)实验所用的溶液最好用3次蒸馏水配制。
7、筛选重组转化菌落：
1)在含有x-gal和iptg的筛选培养基上，携带载体dna的转化子为蓝色菌落，而携带插入片段的重组质粒转化子为白色菌落，平板如在37℃培养后放于冰箱3-4小时可使显色反应充分，蓝色菌落明显。不是一开始就4℃，是等菌长出来之后。一般菌长出来就会有蓝色的了，4℃之后会进一步显色。
2)当出现蓝斑较大，白斑很小附在周围，还有蓝白镶嵌的斑即卫星菌落的时候，可以小心挑取中间的那个菌落，有可能是阳性克隆。
4)培养基中加抗生素的时候，温度不能高了，不烫手为宜，防止抗生素失效。
8、菌液pcr分析：
注意移液枪正确的使用方法，各种量程的调试，一般以接近最大量程的为准。
9、取大肠杆菌重组质粒dna和酶切分析。
2)禁止吸出沉淀。
五、总结。
在分子生物学中，基因克隆是一种常用的技术。其中关键技术是dna重组技术，它利用酶学方法将不同来源的dna分子进行体外特异性切割，重新拼接组装成一个新的杂合dna分子。在此基础上将杂合dna分子转入一定宿主细胞中进行扩增，形成大量的子代分子，此过程称基因克隆。有目的地通过基因克隆技术，人为操作改造基因，改变生物遗传性状的系列过程总称为基因工程。
基因工程是把双刃剑。如果不加节制的使用基因工程，让它去为你包治百病，那样你的整体免疫系统也将发生错乱，让你完全可以抵挡的疾病访问造成你的死亡。如果人们想造什么动物就造什么动物，让这些动物急速的泛滥，动物的天敌关系，人类的生态平衡都将被破坏，动物也将超过人类，霸占我们赖以生存的地球。而且，若是谁都想起死回生，我想终有一天我们将因为人口泛滥而灭亡。
基因工程知识一种让科技发展的手段，而不是我们的目的，我们要遵循自然规律，正确的对待基因工程，正确的对待生活。
生物实验教师培训心得体会
7月7日-7月8日我有幸参加了“阳泉市20__年实验教师培训活动”。在培训中，不仅使自己的教育观念得到了洗礼，课堂教学艺术研究获得了新感悟，而且熟练地掌握了很多实验技能，真可谓“不虚此行”。下面就我在培训过程中得到一些感悟和收获整理如下：
感受之一：学生是科学学习的主体。
小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，因此科学教学必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。而科学教师则是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
感受之二：科学学习要以探究为核心。
“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。因此，在教学中我们必须向学生提供充分的科学探究机会，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
感受之三：科学课要培养学生良好的学习习惯。
上好实验课，一定要注意培养学生科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等等。
感受之四：科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量才会更高。
总之，通过这次培训我学到了很多，但同时也看到了自己在教学中的不足，我深深体会到要上好实验课，实验前教师必须要做好充足的准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，从而使我们的科学课堂充满生机和活力。
生物实验教学培训心得体会
《义务教育生物学课程标准（2022年版）》学习活动，这对单纯从事高中生物学教学、初中生物学教学或初高中生物教学的教师都有着非常重要的意义。我认真阅读了王xx博士推荐的《义务教育生物学课程标准（2022年版）》、新旧版义务教育生物学课程标准大框架对比、16位专家解读新版义务教育课程方案和课程标准、《义务教育生物学课程标准》指瑕等文章，不断地与自己的教育教学经验相碰撞，激发思维火花，思考如何改变教学方式和教学行为，为培养担负中华民族复兴大任的时代新人贡献学科力量。该短文是对《义务教育生物学课程标准（2022年版）》p20-30页阅读后的不成熟的想法，关键词为“衔接”。
核心素养培养的衔接。义务教育和普通高中生物学课程要培养的核心素养是一以贯之的，通过学生的学科学习而逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，集中体现生物学课程育人价值，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任（义务教育）；生命观念、科学思维、科学探究和社会责任（普通高中）。从核心素养的角度看，生命观念和科学思维在两个学段的生物学教学中均渗透生命观念的形成和科学思维的训练。关于“探究”，义务教育阶段重点在实践的角度，普通高中阶段则在实践的基础上更突出探究的科学性。关于“责任”，义务教育阶段重点是形成正确的责任态度，普通高中阶段则在形成正确的态度的基础上突出其社会性。
课程内容的有效衔接。p20-30页是课程内容中的第5-7学习主题，分别是：人体生理与健康、遗传与进化、生物学与社会跨学科实践。共包含5个大概念、14个重要概念和45个次位概念。第5、6学习主题分别包含2个大概念、第7学习主题是基于前6个学习主题的三类跨学科实践活动。第5、6、7学习主题是义务教育阶段的重点主题，与普通高中的课程内容有紧密联系。“人体生理与健康”学习主题与普通高中必修课程模块1分子与细胞以及选择性必修课程模块1稳态与调节有密切联系；“遗传与进化”学习主题与必修课程模块2遗传与进化有密切联系；生物学与社会跨学科实践的三类实践活动与普通高中必修课程、选择性必修课程的内容均有紧密联系。我们需要了解在不同学段某一主题的课程内容，在教学过程中才能基于学生的前概念设计合适的、螺旋提升学习实践活动落实概念教学。
真实情境的有效衔接。在任何一个历史时代，我们都会面对不同学段的学生，我们会面对同一个真实情境，教师的责任便是用好真实情境，落实好核心素养的培养。如，底开始全球爆发的新型冠状病毒肺炎疫情所涉及到的很多问题，都可以作为相关的大概念教学的真实情境。各国政府、医务工作者……在抗疫中的作为？新冠病毒是什么？它如何在自然界生存？人体如何抵抗外界病原体？人类如何阻止传染病的传播？……义务教育阶段可以在此情境下，让学生从个体水平掌握人体的生理卫生保健知识，关注身体内外各种因素对健康的影响，形成健康生活的态度和行为习惯并向社会公众宣传人体免疫、传染病传播、疫苗接种等健康知识。普通高中阶段，可以在此情境下，在初中阶段知识的基础上，从细胞学、分子学和免疫学的视角更多地思考新冠肺炎防控措施及其原因、疫苗开发的思路和成果等。运用同一情境，在不同学段设计不同的学习活动，实现不同进阶的核心素养的培育目标。
生物实验教师培训心得体会
我经过了本次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习生物应该是他们主动参与和能动的过程。生物课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种生物探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是生物学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在生物学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
新课程标准给我们提出的要求。开展有效的生物探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用生物思维方式获取知识，这是生物探究过程中培养学生生物思维能力的`有效途径。
探究既是生物学习的目标，又是生物学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习生物的主要途径。生物课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的生物探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在生物课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像生物家那样进行生物探究的过程中，体验学习生物的乐趣，增长生物探究能力，获取生物知识，形成尊重事实、善于质疑的生物态度。
要培养生物课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的生物态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
生物课的内容繁多，涉及到数学、化学、生物、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会生物探究的技能，具备生物的态度和价值观，这样生物教学质量会更高。
经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的生物素养，做好初学生的生物启蒙教育。
无论是报告还是授课，都让人耳目一新。几位专家、优秀教师的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。每当脑海里回映特级教师们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。
我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、教学研究、经验积累，历练了基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了。
总之，通过这2天的初中新课程生物教材的培训，对生物新课程的理解有了更新的认识，我受益匪浅。
生物实验教师培训心得体会
通过这次严谨而有序的实验实习，为我们先前在教学中学习到的知识提供了一个实际的操作实施平台，也为今后在这方面检验技术的.工作起到了指引作用。在过去的学习中，我们并不了解具体的病原微生物实验室检验技术的具体流程，注意事项等等非常关键和必须的防御手段。
通过此次生产实习，使我们对以前所不熟知的问题有了深入的认识，也对目前的情况有所思考和感悟。在我看来，动物检疫人员在我国国民生活中起到了关键作用，民以食为天，没有认真负责的实验检测，将给社会带来巨大的饮食灾难，为此，我感到非常自豪和骄傲。
在今后的工作学习中，我将一如既往的认真下去，无愧自己的职责和称号。在此感谢我院的各级领导，特别是我的指导老师赵宇军教授。
生物实验教学培训心得体会
新编人教版生物教材立足于学生的发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。同时，追求人文教育与生物学能力培养的协同互补，给人一种全新的感觉。
新教材摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育和人文教育，促进学生学习方式的转变，培养学生能力。这符合生物课程标准提出的“面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习”的课程理念。
1、新教材图文并茂，增加了人文性
2、新教材贴近生活，增加了实用性
新教材注重从学生的生活经验出发，引导学生学习和探究，避免了从理论到理论或者先讲概念后举例的方式，激发了学生兴趣；增加了许多联系实际的问题，有利于学生观察解决生活中的实际问题，使他们觉得学有所用，学有所值，从内心喜欢生物课。
3、新教材注重“sts”教育，增加了时代性
新教材非常重视“科学、技术、社会”的教育，在选择基础知识的同时，也选择了一些与生物学相关的社会热点问题以及人类所面临的共同难题，如人口、生态、疯牛病、现代化温室、生物入侵及生物防治，干细胞研究、试管婴儿等，既开阔了学生的视野，又使生物学融入当今社会的发展中，激发了学生学习的兴趣，学生由“要我学”变成了“我要学”。
1、新教材有利于培养学生的创新能力和实践能力
创新能力和实践能力是素质教育的核心。新教材中，“观察与思考”“实验”“调查”“探究”“资料分析”“进一步探究”“技能训练”“模拟制作”和“设计”等栏目，有效地培养了学生的创新能力和实践能力。例如，在学习动物细胞的结构时，首先让学生根据自己的理解，自制动物细胞模型。上课时，学生带来的“细胞”可真是丰富多彩，有的用凉粉，有的用琼脂，有的用藕粉，有的用果冻，有的用胶水……看到这些大胆的创作，惊异的同时，你不得不佩服学生的创新思维。又如，探究晚育的意义，通过创设数字化情境，让学生采用数学推算的方法得出晚育有利于控制人口过快增长的结论。再如，校园绿化设计活动中，随着一幅幅设计精美的图案的形成，学生的创新能力和实践能力都得到了大幅度的提高。
2.新教材能有效地培养学生的科学探究能力
新教材中，探究性学习贯穿始终，这也是新、旧教材一个最大的不同点。教师要力求引导学生主动探究。例如，见到韭黄和韭菜颜色的不同。学生提出问题：叶绿素的形成与什么有关？然后根据两者的培植条件只有遮光和不遮光的不同，做出假设：光是形成叶绿素的条件。接着便是设计对照实验：取长势完全相同的两盆韭黄，一盆放在光下，一盆放在暗处，几小时后，观察两盆韭黄颜色的变化，便可知光对叶绿素形成的影响……整个过程，简单明了，有效地培养了学生的科学素养。
3、新教材重视能力培养的梯度设计
新教材改变以往将实验依附于知识内容的做法，按照学生能力发展的水平和需要先安排思维和操作技能要求较低的探究活动，如观察身边的生物、阅读和分析有关的资料等，后安排技能较高的活动，如制作和观察切片或装片、设计并完成探究性实验等。在要求学生通过实验寻求答案的探究活动中，也是先安排问题、假设、材料用具和方法步骤明确的探究，再安排由学生设计部分环节的探究，最后安排学生参与全过程的探究。技能训练也是如此。随着教学内容的逐渐展开，学生的能力在不知不觉中提高了。
1.新教材能有效地培养学生的合作能力。
新教材增设了大量的讨论题和探究性实验，需要小组合作完成。在合作中，学生学会了互相分工、彼此交流、相互学习、共同提高，有效地培养了学生的合作能力。此外，在交流中，学生的语言表达能力也得到了有效的锻炼。
2、新教材加强了教师间的合作
通过与同事合作，可以鼓励教师试验多种方式来促进学生的学习。教师间的合作是教学信息和灵感的巨大源泉。每次集体备课，大家从探讨教法、学法到一个教具的准备，一个情境的创设，各抒己见，集思广益，取长补短。每节课后，通过相互交流，教师的教学水平、教研能力都得到了提高。
新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究。新教材还为学生的自主学习提供了机会：教材安排了大量的探究性学习活动，每个学生都可以按照自己的水平参与，即便是课外的练习，很多也是发散式的、开放式的。这就为改变教学方式和学习方式提供了机会，同时也为广大教师结合实际情况（不同的学校条件和不同的学生需求）创造性开展教学提供了机遇。
新教材体现时代气息，更贴近生活。另外，新教材增加了近年来生物科学成果的内容介绍，如克隆哺乳动物、转基因生物、人类基因组计划等。通过介绍，使生物学的知识成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分。
总之，新教材新颖、灵活，学生学习兴趣增加，主动参与意识增强，探究能力、学习能力和解决问题的能力都得到提高；新教材着眼于生物科学素养的提高和创新精神与实践能力的培养，着眼于改变单一的教学方式，提倡多种教学方式，教师和学生可以各抒己见，平等交流。这些都给了教师和学生施展才能的机会。
生物实验教学培训心得体会
初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。因此，组织好实验教学有着相当重要的作用。我在实验教学中的一些反思如下：
1、明确观察目的和任务。
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。
观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。在该实验中，还应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，如果太大块，在盖盖玻片时，容易产生气泡，影响观察。
2、对每个实验，应首先把重点、难点提前告诉学生，同时围绕重点、难点提出思考题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思考的内容、有议论的话题。
并经常参与学生们的讨论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预演，培养实验课小骨干，让他们在实验课上充当小老师的角色，既发挥了实验小骨干的作用，又充分调动了学生的学习积极性。
3、充分对比观察。
运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。如在观察叶片的结构实验中，教会学生对比观察上表皮和下表皮，上表皮细胞排列更紧密一些，更整齐一些，气孔较少，而且紧挨着栅栏组织（栅栏组织像一排栅栏），这样，学生在实验中就会有针对性，便于观察，从而减少盲目性，且印象深刻。
4、先整体观察后局部观察。
教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
5、重复观察。
为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。由于学生自身能力、性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的差距。对待这种现象笔者的做法是：划分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心。
对实验过程中出现问题的学生应讲清楚道理布局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。对每个实验，允许各实验小组在结果上出现一定的偏差，但实验步骤非经允许不得更改（探性实验除外）。当学生在实验过程中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时，应引导学生分析原因，找到补救办法，以防学生一错再错，偏离正确方向，影响对实验结果的分析，形成相关知识的错误定势。
此外，在实验完成后还进行了必要的总结，以活化知识、丰富学生知识面，结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。
生物实验教师培训心得体会
通过一周的网络培训学习。让我们聆听了几位专家的精彩讲座，使我对初中生物新课程的教材分析与教材内容的处理以及教学方法改变有了很大的感触和想法，对过去的传统教法和新教法有了不同的认识，远程教育培训改变了我们的学习方式。它把教育培训从实际课堂搬到的网络虚拟空间里，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习方式。在这里，我们除了能阅读相关理论知识的文字图片资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料。
通过学习，交流、研讨、评论等，不但丰富了我的理论知识，让我对新课改革后的初中生物教学工作有了更深一层的领悟，使我的教学技能得到提高。总结起来，有以下几个方面：
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握初中生物课堂教学。例如，通过培训我掌握了上好一节生物课：一、备好课；二、把握好课堂。把握好课堂：首先精心导入，最好导入时激起学生的兴趣。其次中间环节做好调控。最后收好尾。
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的生物素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
二、在网络培训中体现了感性教学，激发自身学习兴趣，变被动为主动。
由于传统的教学方式存在着种种弊端，学生缺少对生物的正确认识。课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱生物这门课，有学习生物的激情。这就要求我们要抓住学生的心理建立相应的问题，问题不在于多而是在于精，问题难度不在大而是要适合，以此来激发学生的探究兴趣。把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程。在生物课上灵活巧妙地创设生物学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。
在生物教学中传授给学生生物知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。老师作为课堂教学的操纵者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受课本上框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。
针对国内外的各个地区新课改的了解，我发现各个地区课改大的方向是相同的，但是一些细微的内容是因地而异的，要以当地具体的学生情况而定。所以形式还是很变通的，通过对国外各个学校现有的情况来看，我们的教学方式确实有一些保守、放不开。让学生成为学习的`主体越来越是趋势。而相应我们的老师在教学方法上也要进步，比如在一次生物技能大赛中，一位老师用传统教法和一位老师用导学案形式教学，他们俩的课都非常精彩，由于都有十多年的教龄，因此知识挖的很深，但是方法却截然不同。传统教法的老师，他的语言功底相当的厉害，可以说很吸引同学们的注意力，怎么说呢应该是很有人情味。而实行导学案的一名教师，他把学生分组完全把课堂交给学生，他只充当一个主持人的角色，在课前给每组实验任务，课上来发表他们的讨论和分析结果。这不仅提高了他们分析问题的能力也充分的调动学习的积极性。因此，这种教学模式我有很大的感想就是课堂要交给学生，我不能再一味的讲，而今后具体该怎么做是我一直应该思考的问题。
初中生物实验教学培训心得体会
20xx年4月，盼望已久的《义务教育生物学课程标准（20xx年版）》正式面世，感谢xx市刘xx老师工作室提供一次宝贵的机会，有幸参加xx师范大学举办的《义务教育生物学课程标准（20xx年版）》线上解读研讨会。
这次研讨会共设有四场专题活动，分别是上海师大生命科学院的胡兴昌教授解读新课标、人民教育出版社生物研究室的谭永平主任谈核心素养四要素的必要性和整体性、中国教研网朱立祥总编交流了生物学课程的学习、陕师大生命科学院的李高峰教授分享了“初中生物学‘教学过程重实践’的理念及案例”。聆听专家们的解读，感觉内容满满，现将这次培训的心得简单总结如下：
首先是新课程理念全面更新，它以核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展六个方向为导向，借胡教授的表达是坚持素养导向、强化学科实践、推荐综合学习、落实因材施教。这也是落实和践行中央关于教育的新精神。
其次是课程内容的重要变化，20xx版设有10个主题，50个重要概念，20xx版只有7个主题，新增第七主题“生物学与社会·跨学科实践”，共9个大概念，25个重要概念，93个次位概念。看似内容减少，其实不然，只是把内容更优化，与实际生活、社会问题联系更紧密。如20xx版课本中出现的sts活动，在实际教学中，很多老师会忽略这块内容，更谈不上内容的外延和内展，学生也习惯这种应试教学模式，围绕重要概念抓基本知识。聆听专家解读后知道20xx版的课标要重视运用以探究为特点的教学策略，加强sts的相互关系。
生物学教学是整体教育的一个组成部分，除了在知识达成、能力培养与提高、情感态度、价值观等方面，新课程教学更突出跨学科知识的落实。20xx版制定的教学目标体现核心素养的要求，围绕大概念组织教学，同时重视运用以探究为特点的教学策略，加强sts的相互关系的教育，推进现代信息技术与教学的深度融合。回顾在20xx年参加的农村理化生培育站中，理化生老师们尝试打破学科之间的局限，融合多学科知识进行教学，围绕活动和情境创设引导学生对相关知识进行迁移，现在看来这一点与20xx版中课程设计重衔接的理念相一致。
当今社会是信息化时代，知识更新很快，教学的目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的是使学生具备终生获取知识的能力。我们的教学观念也必须适应教育发展和教学实际的需要，以生物学教学为载体，努力践行20xx版新课程理念，让学生成为积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感的一代新人。虽然这些变化对一线教学的我们是一个巨大的挑战，但也是一个重新改变、再次出发的机会，我们拭目以待新课标新内容的落实。
生物实验教学培训心得体会
在这几天的的远程培训过程中，通过观看视屏和资料，我觉得自己对课堂教学的观念与之前相比有了很大的转变。
新课改要求教师实现角色转换，教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。战斗在教育第一线的各科教师是直接参与教改的主力军，他们的战斗能力与战斗热情直接关系到教改的成败，所以，提高教师的能力与热情应该是我们的首要任务。
课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
我充分体会到在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，教师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生能力的培养，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学生掌握学会学习的能力，并树立正确的情感态度价值观。
实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延伸。
通过这次生物新课改培训，虽然我获得了不少的思想和心得体会，但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，让自己能够和学在生一起不断的探究中走向成熟。
实验室生物培训心得体会
在实验室中，生物培训是我们踏入科学研究的关键一步。参加实验室生物培训，在系统学习和掌握实验技能的同时，也可以培养我们科学思维和实验室精神。记得我参加实验室生物培训的第一天，一股令人振奋的热情涌上心头。这是一段完全不同的经历，也开启了我新的实验室生物学之旅。
第二段：制订合理实验计划的重要性。
在培训的过程中，我认识到制订合理实验计划对于实验的成功至关重要。一个合理的实验计划可以帮助我们高效利用时间和资源，并减少实验中的不确定性。当然，制订合理实验计划需要我们对实验目标和方法有清晰的了解和把握。而这正是实验室生物培训所注重的，通过培训，我们学会了如何制定合理可行的实验计划，这对于我们未来的科学研究有着重要的指导意义。
第三段：实验设计和实验操作的细节决定实验结果。
实验室生物培训更加注重实验设计和实验操作的细节。实验设计是一个完整实验的蓝本，它决定了实验的方向和结果。而实验操作是其中的重中之重。在培训中，我们学到了实验设计和操作的技巧，比如如何准确配制试剂，如何正确使用仪器设备等等。实验室环境要求我们高度严谨和细心，只有对每一个细节都做到尽善尽美，才能保证实验结果的准确和可靠。
第四段：团队合作与交流改善实验效率。
实验室生物培训不仅注重实验技能的培养，也注重培养我们的团队合作和交流能力。在实际的科研工作中，团队合作和交流是必不可少的。在培训中，我们经常需要和其他成员一起分工合作，共同完成实验。通过团队合作，我们可以互相学习和取长补短，提高实验效率。此外，培训还给了我们丰富的交流机会，通过和师兄师姐的交流，我们可以更好地理解实验原理和操作要点，并及时纠正自己的错误和不足。
第五段：培养严谨科学的实验室精神。
实验室生物培训是我们培养严谨科学的实验室精神的过程。在实验室中，严谨是我们最基本的要求。实验室环境要求我们严格遵守操作规程和安全标准，在实验中细心观察和记录数据，准确分析和解读实验结果。通过实验室生物培训，我们不仅可以获得实验技能，更能够培养我们的科研素养和思维方式，让我们成为真正的科学家。
总结：
实验室生物培训是我们开启科学研究之路的关键一步。通过培训，我们可以学习和掌握实验技能，了解实验设计和操作的细节，提高实验效率和实验结果的准确性。培训还注重培养我们的团队合作和交流能力，让我们在实验中互相学习和取长补短。最重要的是，实验室生物培训可以培养我们严谨科学的实验室精神，让我们成为真正的科学家。通过实验室生物培训，我们能够更好地适应科学研究的需要，为自己的未来发展打下坚实的基础。
生物实验教学培训心得体会
阳光正暖，微风正柔，伴随着收获的季节，20xx年8月19日，矿区教育局对中学生物教师进行《新课标解读，高效课堂构建》暑期培训，此次培训邀请xx市教科研中心生物教研员崔四君老师进行专题讲座，崔老师为中学高级教师，省教学能手，省模范教师，xx省中考命题组成员。为期一天的培训，崔老师条理清晰，生动详细的对新课标进行解读分析，通过学习，我获益匪浅，更加明确了在新课标的指导下如何开展高效高质的教学活动。
新课标强化了育人导向，强化立德树人，凝练学科素养；优化了内容结构，基于素养，设立跨学科主题，增强互联与实践；研制了学业质量标准，整体刻画学生学业成就的具体表现特征；增强了指导性，针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学评价案例，可以清晰地指导“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；加强了学段衔接，体现了学习目标的连续性、进阶性。
新课标以核心素养为宗旨，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值，该宗旨要贯穿教学始终；课程设计要注重衔接，引导学生逐步深入的认识生物学的科学本质和重要思想观念；学习主题为框架，使知识结构化，更条理清晰；内容聚焦大概念，追求“少而精”，优化课程内容体系，精选学习内容，突出重点；在教学过程中重视实践，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务；重视以学业评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。
1、在知识与价值观方面的要求：掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念。
2、科学思维和探究实践方面的要求：初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力。初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题。
3、态度责任方面的要求：初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。
制定教学目标时，应将核心素养的要求具体化，体现核心素养的综合性、发展性和实践性等特点。
通过对新课标的学习，其在课程内容上有一定的变动。
减少：
内容总体上进行了精简：无脊椎动物的类群可能减少，只列举了线虫动物（如蛔虫）、环节动物（如蚯蚓）、节肢动物（蝗虫、蜜蜂）等。
重组：
将原“健康地生活”内容与“生物圈中的人”合并为“人体生理与健康”；将生物进化的内容与生殖发育与遗传重组成“遗传与进化”主题；将“科学探究”和“生物技术”融入其他主题；将植物嫁接、扦插、组织培养从“生殖发育遗传”主题移入“植物的生活”
增加：
“生物学与社会跨学科实践”主题
在课程内容中，综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物学发展三个方面，以学科知识内在逻辑为主线，从微观到宏观、个体到群体、多样性到统一性等视角，系统构建课程结构。课程内容有七个学习主题：“生物体的结构层次”“生物的多样性”“生物与环境”“植物的生活”“人体生理与健康”“遗传与进化”“生物学与社会·跨学科实践”。
在新课标中每个学习主题都包括内容要求、学业要求和教学提示，其中，内容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈现相应的概念体系，清晰条理，有利于教师的教和学生的学；学业要求部分对学生学完相应主题的内容后在核心素养方面的表现提出具体要求；教学提示部分包括教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，通过对这些内容的学习，对我的教学设计具有一定的指导性，在实际教学中还要根据实际情况进行必要的拓展和补充。
学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映核心素养要求，通过学习学业质量的相关解读，我在今后的教学活动中要进一步加强情境化教学；用大观念、大主题、大任务统领教学内容；进一步关注学生生活实际、生产实际和社会实际问题；更加重视跨学科，项目化学习；改变机械刷题的做法，将“解题”变成“解决问题”。
作为一名教师，要不断学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的，优秀的生物教师。
生物实验技能培训心得体会
生物学的教学中，实验课是一个必不可少的环节。
由于教学安排和教学进度，我给学生们安排了一节实验课，主要内容是教会学生如何使用显微镜以及制作植物细胞的临时装片。在没有开设实验课之前，我一直以为实验课不过是换了一个位置上课而已，而事实告诉我，实验课的开设不仅仅是换了一个位置上课，实验课给课堂的开展带来了更多的可变性，也给上课教师带来了更多的工作和更大的挑战。
实验开始前，是材料准备阶段。洋葱的购买，显微镜的筛选，镊子、刀片、滴管的准备，碘液的配置，永久玻片的挑选，一桩桩，一件件，事无巨细，我都得给学生准备好。其中，显微镜的筛选和碘液的准备是最为繁琐的工作。一个实验室里大约有三十台显微镜，而显微镜由于学生使用不当，大多都有污点和一些轻微的发霉现象。我拿出所有的显微镜，逐一对光观察，检测显微镜里污点存在的部位，并用擦镜纸擦拭干净，然后将它们整齐摆放于实验台上。接着，我就将购置的洋葱切成小块儿，以供学生使用。在切洋葱的时候，辛辣的刺激使我的眼睛非常不舒服，我不停地流眼泪，终于体会到切洋葱的痛苦。切完洋葱后，我开始配置稀碘液。因为配置碘液需要用到酒精，所以我找到物理实习老师拿酒精。之后便和物理老师一起完成稀碘液的配置。在完成这些繁琐的工作后，我终于迎来了第一个班的学生。
本以为终于可以松一口气了，结果学生走进课室之后，我意识到，真正的挑战才刚刚开始。学生一进入课室，出于好奇和兴奋，他们吵吵闹闹，到处走动。我知道，学生需要适应时间，所以我并没有生气，我告诉学生：“老师给你们两分钟的时间，在这两分钟里面，我相信你们能做到安静下来并认真的听我们的课”。十秒钟的倒计时后，学生们安静下来了。正式开始上课时，我先把每一个步骤都示范了一遍，然后再让学生去操作。由于有指导老师的帮助，这一节课总体上而言，顺利完成了教学任务，收到了较为不错的教学效果。
通过此次实验课，我意识到了实验课绝对不是换一个位置上课。从课前到课后，每一个细节都必须考虑得更加深入和细致，对于我而言，课堂上的教学对我提出了更高的要求，尤其在纪律把控方面。学生对于实验课充满好奇和兴奋，因此在纪律方面需要下更大的功夫。在纪律的管理上，小组的管理是一个非常好用有效的手段。我将班级分为八个小组，每个小组都选出一个责任心强的学生担任组长，然后我会对小组长进行提前培养，包括课程内容的培养和纪律要求。正式上课后，我让小组长帮我管理好课堂纪律，同时指导本组学生。采用这一种方法进行教学，我不仅能在一节课上完成所有的教学任务，同时也可以管理好班级纪律，收到较好的教学效果。
教学是一种需要实践经验的积累的活动，没有实践，我不会获得经验，我不会知道如何提升自己的教学水平。实践出真知，我很感谢知道老师对我的指导和帮助，让我知晓教学问题所在，也让我学会如何组织实验课的教学。
生物实验技能培训心得体会
生物学是一门实验科学，开展好实验教学是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手动脑能力的培养，现将生物实验教学总结如下：
一、实验目的明确。
学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。只有学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如：通过煅烧骨和用盐酸浸泡骨，探究骨的成分与骨的特性之间的关系。
二、掌握实验步骤的方法,规范操作。
三、指导学生观察实验现象。
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖猪的心脏的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上心脏四腔及与之相连的血管。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
四、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。
通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。
五注重实验结果的分析与小结：要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实与学生一起分析失败原因，让学生重做，直至成功。不能听之任之。
综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。
实验室生物培训心得体会
在实验室生物培训期间的几个月里，我参与了各种实验、观察和研究，并获得了宝贵的经验和知识。通过这段时间的学习和实践，我不仅掌握了实验室生物技术的基本理论和操作技巧，还深刻理解了实验室生物学的重要性和应用价值。在这里，我将分享我在实验室生物培训中的心得体会。
首先，实验室生物培训让我对科学研究和实验室工作有了更深入的了解。通过与导师们一起合作，我学习了实验室常用的基本仪器和技术方法，例如PCR、凝胶电泳和细胞培养等。我亲眼见证了一个科研项目从设计到实施再到总结的全过程，深感科学研究需要仔细、耐心和严谨的态度。在实验室培训中，我也了解到科学研究需要团队合作的重要性，只有团队间的良好协作和相互配合，才能取得更好的研究成果。
其次，实验室生物培训加强了我的实验操作技巧。在实验室中，每一步操作都需要严格遵循操作规程和安全操作要求。通过实践和导师的指导，我学会了正确使用实验室仪器，遵守操作流程和安全规范，减少实验误差和风险。在进行实验的过程中，我也学到了如何记录实验数据、分析实验结果和解释实验现象。这些实验技能的学习和掌握不仅提高了我的实验能力，也为我将来从事科学研究打下了良好的基础。
此外，实验室生物培训拓宽了我的科学视野。在实验室中，我研究了许多与人类健康和环境保护相关的课题，例如癌症研究、基因编辑技术和植物遗传改良等。通过阅读文献、参与讨论和实际操作，我对这些前沿科技有了更深刻的了解。我认识到实验室生物学不仅是理论知识的应用，更是为解决社会问题和推动科学进步做出贡献的具体实践。这些科学研究的突破和创新也激发了我不断学习和探索的求知欲望。
最后，实验室生物培训培养了我的科学态度和研究思维。在实验中，我时常面临实验结果的不确定性和实验方案的调整。这时，我学会了保持耐心和细心，不断尝试和改进实验方法，追求实验数据的准确性和可靠性。此外，我也学到了科学分析和问题解决的方法，学会了提出假设、设计实验和验证结果。这种科学思维的培养不仅在实验室中有用，也可以应用于日常生活和学习中，帮助我更加理性和全面地面对问题和挑战。
总而言之，实验室生物培训是我学习和成长的宝贵经历。通过这段时间的实践和学习，我不仅掌握了实验室生物技术的基本知识和技能，还深入了解了科学研究的价值和意义。我相信，通过不断学习和实践，我将在未来的科学研究中取得更大的成就。
培训实验心得体会
近年来，随着社会的不断进步和科技的飞速发展，培训成为了一个不可或缺的环节，尤其是对于企业组织而言，培训更是重中之重。培训实验作为一种新型的培训方式，在企业中逐渐得到了广泛的应用。通过实际操作与实验结合，不仅能够提高学员的学习效果，还能够帮助他们更好地掌握所学内容。因此，本文将分享我在一个为期一周的培训实验中所获得的心得体会。
第二段：培训实验的内容和方法。
这次培训实验的主题是团队合作和决策能力培养。在这个实验中，我们被分成了几个小组，每个小组要完成一项任务。而我们在实施任务的过程中，不仅需要与组员密切合作，还需要根据情况做出相应的决策。在这个实验中，我们采用了情景模拟的方法，将我们置于一个虚拟的环境中，模拟真实工作场景中可能遇到的问题。通过实验，我们不仅能够了解团队合作的重要性，还能够培养自己的决策能力。
第三段：培训实验带来的收获和启示。
通过这次培训实验，我收获了很多东西。首先，我意识到团队合作不仅仅是一个口号，而是一种必须具备的能力。在实验中，只有与组员紧密配合，才能够更好地完成任务。其次，我发现，决策是一项非常重要且需要经常锻炼的能力。在实验中，我们需要根据情况迅速做出决策，这要求我们具备独立思考和快速决策的能力。最后，我也明白了培训实验比传统的理论培训更能够激发学员的积极性和热情。通过实践和实验，我们可以更深入地理解和掌握所学知识。
第四段：培训实验的不足之处和改进的建议。
尽管这次培训实验带给了我很多收获，但我也意识到了其中的不足之处。首先，一周的时间过于短暂，无法涵盖所有的知识点和技能培养，导致我们在实践中仍有所欠缺。其次，由于参与者的不同背景和能力，团队之间的协作存在困难。为了更好地应对这些问题，我建议在后续的培训实验中，可以增加实验时间，并在任务设计中更注重设计合理的团队合作机制，以促进学员之间的协调与配合。
第五段：对培训实验的总结和展望。
通过这次培训实验，我深刻认识到实践的重要性和培训实验的价值。培训实验不仅帮助我们更好地掌握理论知识，还能够提高我们的实践能力和团队合作能力。在未来，我期待能够有更多的机会参与培训实验，不断提升自己的专业素养和综合能力。
总的来说，通过这次培训实验，我收获颇丰。团队合作和决策能力的培养对于我们日常的工作和生活都具有重要的意义。培训实验的方式不仅切实可行，还能够提高学员的学习兴趣和参与度。希望在未来的培训中，我们能够继续探索更多创新的培训方法，为培训实效的提升做出更多的贡献。