演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段。那么你知道演讲稿如何写吗？下面我给大家整理了一些演讲稿模板范文，希望能够帮助到大家。
杞人忧天演讲稿篇一
导语：杞人忧天传说是我国历史悠久的民间传说之一，下面是yuwenmi小编为大家整理的历史故事，欢迎阅读与借鉴，谢谢!
很久很久以前，杞县是天地的正中心。那时候，杞县一带叫中天镇。中天镇位于中天山上，距离天只有三尺的距离。但中天镇的人却伸手够不到天，因为他们只有几寸高，最高的人也不超过一尺，所以，中天镇也是矮人镇。但在一段时间，镇上的头领镇首家生了四个孩子，这四个孩子跟其他人不一样，他们比其他人高很多，各个都三尺多高，可以任意到天上走动。
镇首的大儿子叫共工，二儿子叫祝融，三儿子叫杞人，另外还有个女儿叫女娲。老大长的一头红发，青面獠牙，样子十分可怕。他嘴巴里能喷出水来，和海龙王成了很好的朋友，人们都叫他“水神”。老二祝融，脑袋瓜子一丈多长，脸红的像团火，嘴巴一张，就能吐出火来，人们就叫老二“火神”。老三杞人和女儿女娲长得都是眉清目秀，一表人才，很是好看。
兄妹四人，样子有天壤之别，秉性也大不相同。共工和祝融，脾气火爆，动不动就发火，甚至动手;杞人胆小怕事，树叶掉下来都担心砸了脑袋，整天畏畏缩缩的;而女娲则聪明，善良，惹人喜爱。
有一天，小妹女娲捡到一个天鹅蛋，兄妹四个都想吃。一争一吵，共工和祝融的火爆脾气上来了，俩人就动起手来啦。俩人从地下打到天上，从家里打到外面，打的是天昏地暗，不可开交，不知道打了多长时间，兄弟俩个越打越急，共工一喷水，洪水遍地都是;祝融一吐火，烈火漫天烧。
不知道打了多长时间，祝融吐的火把天都烧红了，像烧红的铁块一样，让人不敢碰，地也烧热了，像个大铁锅，把地上的洪水都给煮开了。共工一看不好，自己怕热，扭头就往西方海龙王的`方向跑。共工在前面跑，祝融就在后面追。共工只顾着向西方跑，没看路，不小心一头撞在了不周山上。不周山是顶天的柱子，被共工这么一撞不要紧，不周山塌了，天也就塌了。
天塌了，洪水遍地流，石头到处滚。星星和月亮也往西边滚下去。后来，西方就堆满了石头，成了很高的石头山，这样地上的洪水就往东边流了，就成了东海。
女娲看到哥哥们这个样子，老百姓的日子没法过了，就遍地找五色石头去熔炼，然后用石浆补天。就这样，不知道忙活了多少年，女娲总算是把天给补好了。回去又不知道费了多少力气，给杞人找医问药，总算把杞人救得清醒过来，不再到处喊叫，妖言惑众了。
安生日子没过多久，黄帝和蚩尤又打起来了。天地间打的一片黑雾腾腾的，遮云蔽日，什么也看不见了。再加上天鼓咚咚地响，到处杀气腾腾，杞人吓的又犯病了。他又开始每天狂蹦乱叫：“不好了，天塌了。”他整天这样叫，叫得大家人心惶惶的，也没心思耕种，更没心思好好生活了。
大家都对杞人这样喊叫很生气，埋怨他“无事忧天倾”。有一天，气人的两个哥哥共工和祝融正在睡觉的时候，一片树叶掉下来落在杞人头上，他吓得一蹦三尺高，尖声叫道：“天塌了，天塌了。”共工和祝融睡得正香，被杞人这么一叫吵醒了，一气之下，他们合伙把杞人打下了中天山。从此以后，中天山的人们再也没见过杞人。
杞人忧天演讲稿篇二
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及童年时代的读书生活，就泛起一阵愉悦之情。
读了那么多书，让我受益匪浅而又理解不清的，是《杞人忧天》这个故事。
其实杞人并不傻，只是思维与普通人相差甚远而已。要是他当初申请个专利，再研究一下，可能就会成为历史上第一个研究气象什么什么的人。
我觉得我也有“杞人”思想：我是一个爱练字的人，因为酷好书法，学会了草书和楷书，但又觉得草书太乱，楷书太庄重，就二者合一，形成了我的“邓氏笔法”。
怎么样，通过我的这篇启示作文你是不是也觉得杞人不该贬了？所以我们要用科学的角度看待读书。
杞人忧天演讲稿篇三
1、由于忧虑到孩子的幸福，很多母亲经常会杞人忧天。
2、我们做事要认真分析可能的出现困难，既不要杞人忧天，又不要粗心大意。
3、很多人担心原子弹等大规模武器会带来人类毁灭，大家不必杞人忧天，我们还有很多和平组织，这事不会发生的。
4、20xx 世界毁灭的事件也许只是杞人忧天罢了。
5、争端小小摩擦是很正常的事，爸爸整天杞人忧天会发生世界大战。
6、生活是美好的，不能因为一些小小的失败而整天杞人忧天。
7、小明担心中美合作关系的发展，天天失眠，真是杞人忧天。
8、他们是典型的悲观论者，喜欢杞人忧天。
9、常常幻想宇宙如果有一天灭亡，世界将会是如此的荒凉，但对生死却不是常常会产生恐惧感，不可思议的想象，杞人忧天。
10、剩男剩女回家过年已成难题，希望父母们不要杞人忧天。
11、几乎所有的经济学家都认为这种关注并非杞人忧天，尽管很多人并不认为经济的增长就是罪魁祸首。
12、不要忧虑太阳会不发光，你杞人忧天了。
13、天气预报说今天根本不会下雨，你带伞出门真是杞人忧天了。
杞人忧天演讲稿篇四
成长的路上，有彩虹，也有风雨。美好如茶香陶韵心灵，悲伤如乌云封锁晴朗。风雨过后的明媚，只有坚持的人才能看见。
“沙沙沙，沙沙沙……”雨滴从云妈妈的怀里冲出，欣赏这所谓的人间。斜斜的雨丝编织着，为远处的小山蒙上神秘的面纱。雨从这儿跑到那儿，落在房檐上，从三两滴化为了一丝一线，装点成面面珠帘。阶边小草萋萋，鲜花明丽，给雨中的世界增添色彩。雨，宛如一首清润的小诗，韵味在这城市中不为人知的小巷弥散开来。
爷爷从地里回来，雨水打湿他那单薄的衣裳，却不曾打湿他那和蔼的脸庞。手里仿佛和*常回来时不一样。手中的植物我虽不记得它的名字，但记得它和别的不一样。饱满，叶子里怀着的是希望也是能量。满心好奇的我问爷爷：“爷爷，这是什么植物，我好像从来没见过。它还鼓鼓的，里面有个小宝宝吧。”爷爷的笑声贯穿整个院子，连雨也被打动，促使它更激情跳舞。”这是多肉，别看它小巧，却比谁都坚强，正打算给它安个家。”我抢在爷爷前头，一头扎进雨中，拿到空空的小花盆就往回跑。爷爷说我太心急，连伞都忘记撑。没有泥土的它，可不能生存。雨天新采的土，散发着芬芳，为小窝添了几分韵味。
欣喜的我，将它放置在阳台。渐渐地，雨也乏了，没有刚才那么闹腾，但还是情不自禁地蹦哒两下。用手去接一把，把手拿回来时，却看见许多顽皮的雨滴争着来，我把它们放到多肉上。虽只有几滴，多肉也变得精神。一碰，一抖，一撒，为我的生活又增添了一份快乐。
水是生命之泉，植物应也不例外。一连几天，我都为多肉忙活。但不知是水浇太多，还是不喜欢室内，它竟开始干瘪，如同精疲力竭的小伙。我的心情渐渐沮丧，心道：“怕是无力回天了吧……”然而，时隔多日，我惊喜地发现还有一瓣多肉竟还是饱含水光，原来它没放弃自己。拉开窗帘，透过枝叶间的缝隙，阳光照射在翠嫩的叶上，静谧安详。
杞人忧天演讲稿篇五
在我国历史上的春秋时代，有一个杞国人，总是担心有一天会突然天塌地陷，自己无处安身。他为此事而愁得成天吃饭不香，睡觉不宁。
杞国人听了朋友的这一番开导之后，终于放下心来，十分高兴。他的朋友也为他不再因无端的忧愁而伤身体，感到了欣慰。
毫无疑问，如果用今天的'科学常识来看待天和地，我们完全可以断言，那个杞国人和他的朋友，以及古代思想家长卢子和列御寇的观点都有偏颇。但这则故事仍然说明：对于一个时代所无法认知和解决的问题，人们不应该陷入无休止的忧愁之中而无力自拔。人生还是要豁达些好。
杞人忧天演讲稿篇六
“呤呤呤……随着放学铃声响起，少年中学的同学们如蜂拥一般冲出校园，结束了一天的学习时光，惬意的笑容写在同学们的脸上。不过初一一班教室里的灯却迟迟未熄灭。
班主任步履略显沉重，挪动着脚步走到教室门前关上门，然后回到讲台中央，顿了顿嗓音，用目光扫视了全班，，目光扫视了全班，*静而严肃地说道：“同学们，市教育局要举办一场英语演讲比赛，学校把参赛的重任交给了我们班，这关乎我的荣誉，更关系着学校的荣誉，希望大家踊跃参与。”话音一落，教室里一片哗然，同学们都在七嘴八舌地议论着……“那么，谁愿意代表参赛呢？”老师突然问。
原本冗杂的教室顿时间寂静了，远处传来的乒乓球声在这不大的教室里倒显得热闹，老师又再问了一遍，还是无人应答。李一冰是班上的文艺委员，*时的各种活动都是他带头参与的，但此时，他掩着头，脸颊有些泛红，手也不自在地托着腮帮，他始终不敢望向老师，他甚至觉得老师的目光正落在他身上，老师肯定会让他参赛。他显得胆怯，紧张之余透露出对这样的比赛力不从心。天色渐暗，空气中氤氲着不安。
“李一冰，还是你去吧，这样我比较放心。”老师果然还是会选他。最不愿意发生的事情还是发生了，其实他早有心理准备，并且在他的心中老师的要求是不能拒绝的。他微微抬起那沉重的头，向老师示意，表情有些勉强和尴尬。
夜里，他辗转反侧，对于这场充满挑战的比赛他心里十分忐忑，脑海里浮现着教室里上演的那一幕“众望所归”的场景。
比赛那天，看着前面参赛者精彩的演讲，他愈发紧张了，双腿有点哆嗦，汗珠赫然翻滚在脸上。老师的面子，班级的形象，学校的荣誉，这些沉甸甸的压力如一块石头压在他一个人的肩上。老师注意到他的紧张，轻轻地走到他的身边，用纸巾擦去他脸上的汗珠，握住他的手，“相信自己，你能做到！”一句简单的鼓励汇成一股强大的力量，激励着他，演讲台上那个从容镇定、充满自信的李一冰说明了一切。
虽然他最终只得了三等奖，却是大家心中的第一名。
杞人忧天演讲稿篇七
事情始于我课堂上的一次突发奇想。
新学的《杞人忧天》有些难度，偏偏单元检测在即，又没有时间带着小猴子们“慢慢墨迹”。理性告诉我如果对文本不熟悉，费了半天劲他们也学不扎实。怎么办呢?灵光一闪——课文一遍读过，全班哪怕有一个读错的，就要重来。先逗着大家好好读读得了。
诡计奏效。
开始是开头儿有人没进入状态，反复来了好多遍；然后是读到中间，有忘了通假字的；再是读到最后，有人已经胜券在握乐不可支，却又坑了自己和队友一把要重头来的。总之反反复复读了好多遍，最后几遍的时候，我甚至能感受到他们屏住呼吸小心翼翼，还有可爱的大宝用指头比着书读，全然忘了他已经是初中二年级的学生了。读不过关的时候，犯错的同学全班恨不得群起而诛之；通关那一瞬，我还看到了班里几乎不学习的孩子如释重负的放松和笑容，太让我有成就感了！ok，继续！
读顺了文本，再来几遍品品语气和感情。读！
有了些感情，男女再分角色搭配着读读。读！
读进了状态，选两个起立单独朗读，其他人读旁白。读！
似乎所有孩子都对这文章有了张口就来的熟悉感，是时候了！我把人物的“曰”前面挖出空，我来演绎表情和语气，邀请大家根据我的理解读出感情。再读！
最后，请三个同学，一人扮演杞人，一人扮演晓之者，一人饰旁白，并且融入自己对语言和动作的理解，引导二位朗读者。演绎生动，其他同学们也全情投入，抚掌点赞，书声琅琅，笑声连连。
现实情况却不是。
一位最近在排练话剧的同学一加入，晓之者瞬间便有了魂。我随即邀请同学们做评价，前一秒课堂的热闹和掌声却瞬间一扫而空——没有人举手。不是不愿意，我揣测，是大家只能说的出，他读的很有感情。怎么读得有感情呢?怎么读的?怎么感情?没有人知道该怎么评价。我突然在想，也许我也不是很清楚怎样恰切的评价他超乎他人的朗读呢。
之前很困惑于崔成林教授提倡的深度学习和以往我们教学模式的区别以及到底指向于什么样的未来教学，此刻却不得不承认，崔教授的评价先行，此刻我的孩子们非常需要，我也非常需要。
“好”的标准到底是什么?惯常的评价语，常常是非常流利，非常有感情。可什么是流利，什么是有感情呢?其实课标上早就给出了评价。还是需要用心揣摩、研读啊。附图刚刚整理的图片，我在崔教授的abc互套的评价标准形式上做了一点改动，目的是最大程度上减少ppt上呈现的无效字符。
在第三学段的课标中，还对诵读方法进行了具体的规定——诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。这些是不是也可以是我们评价朗读的一个层面呢?简单查了一下，诗词的韵律，通常指平仄、押韵和对偶；节奏则通常分为轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张。个人感觉，前者指向诗词语言形式和朗读的关系（是不是因此才更提倡吟诵?），后者和诗歌风格紧密相关。和文言文朗读很有紧密联系的是语调。整理了一下，附在这里。
是吴非还是哪位大师说过一句，孩子上学前还有想象力，能运用好母语。十二年义务教育后母语就成了全天下最难学，以后也最不会用的语言了。摸清孩子不清楚的且真正有意思、有意义的点，语文教学该是大有可为的。前提是不能跟风，要真正在实践中发现问题，解决问题，在教学相长中和孩子一起与文本对话。
没有拉拉杂杂工作任务的今晚，风雪冒烟主动加了个班的今晚，收获超超超超大的今晚。开心！一定要坚持下去啊大妹子！！