在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
母鸡一课的教学反思篇一
今天在四年二班又讲了《母鸡》一文,讲完课后,感想颇多。
都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣,这就对教师提出了更高的要求,在教学中,不但要引导学生理解本课的重点、难点,还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情,由此及彼,又引出母爱这一永恒的话题。
《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法,他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌,有的人认为母鸡是很负责任的,它们要照顾小鸡,还有的同学认为母鸡是伟大的,就像我们的母亲一样,无微不至的关怀着我们。接下来,我又引用了明代诗人王淮的诗句:
母鸡喈喈领七雏,且行且逐鸣相呼。
两雏依依挟母腋,母力已劳儿自得。
两雏啾啾趋母前,有如娇儿听母言。
两雏唧唧随母后,呼之不前不停口。
一雏引首接母虫,儿腹已饱母腹空。
嗟尔爱雏乃如此,不知尔雏何报尔。
让学生在谈谈对母鸡的看法,他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职,这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中,那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗,会有哪些不同呢,一步步引导学生,自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。
母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
母鸡一课的教学反思篇二
一篇课文的学习,学生对作者有了一定的了解,因此本次数学我主要抓住了以下几点:
1、自读自悟,在读中感悟。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的'对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化,引导学生理解课文内容,通过反复诵读相关语句,体会到母爱的伟大。
2、前后联系,感悟写法
将前后课文联系起来教学,感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子,与《猫》中相关句子进行比较,在反复诵读的基础上,学生很自然地体会到同样是写叫声,表达的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展,突出主题。
在课堂结束时,围绕“母爱”这一主题,创设情境,播放歌颂母爱的歌曲,并让学生联系自已的生活经验谈谈对母爱的理解。这样不但能激发学生的兴趣,而且使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
母鸡一课的教学反思篇三
1、比较难读的词语
课文中有很多生词,许多是大部分同学很容易读对的,这部分词语的处理方法是:领读、对读、引读,再次加深孩子们的印象;还有一部分是很多同学不太注意都容易读错的:如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等,这部分词语,一般采用抽读的方式了解学生情况,结合学生情况采用“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。
2、多音字本文中的多音字比较多,而且有几个学生很容易读错。如:“结起个瘩”的“结”到底是二声还是一声,“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点温暖”中两个“得”的读法一样吗,等等,这些读不对,把课文读正确流利只能是一句空话。
3、儿化音
老舍先生的文章具有浓郁的.地方特点,就是京味儿很浓,儿化音特别多,如:“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等,每个词语的读法都不一样。
4、轻声
轻声往往是一些孩子读书的难点,如:本文中“疙瘩”等。
其实,第一课时可以选取的词语突破点有很多,关键是教师自己要首先把课文读得正确流利,在反复朗读中寻找学生发音的难点、易错点,做好预设,才能处变不惊。读好词语是读好句子的基础,只有读好词语,学生句子才能读得正确流利,真正完成课标要求,为第二课时学习打下坚实的基础。
生字教学是一开始就出现还是放到后边处理,哪种方法好,说法不一。但是,我们都知道,越到课堂的最后几分钟,学生听课的注意力越会分散,所以把生字放到最后让学生去识记、去规范效果应该更好,再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字,对生字已经有了感性认识,最后再学应该效果不错。
母鸡一课的教学反思篇四
《母鸡》,老舍的另一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。
在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中,紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络,学生的学习目标进一步的被明朗,学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的:讲究有详又略,详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时,放在了整个文本的大背景去体验,这事实上也是作者写作手法的体现:欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬,为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔,并进一以贯之。最后让学生在“品析词句,体会情感”的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,勾起对“母爱”的回忆,从而揭示出:母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。
母鸡一课的教学反思篇五
20xx学年上学期语文四年级上册第16课《母鸡》教学反思《母鸡》是人教版四年级上册第四单元的自渎课文,其教学要求是通过学生自渎自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化以及变化的原因,再引导学生通过课文内容的前后对比,体会情感的变化和母爱的伟大。经过对本片课文的教学,认识到了一些不足的地方,现总结如下:
1、教学中对作者的情感变化的分析不够细化,重难点不突出。《母鸡》作为一篇自渎课文,其教学重点应放在课文的第5-9段,在教学中要将这部分讲透,在学生总结出母鸡的优点后细致的进行分析,从重点段落到重点句子,再到重点词语,逐步细化,引导学生掌握具体的知识点。而我在教学中虽以作者的情感变化作为脉络,但在第1-3段的讲解上浪费了太多时间,致使重点不突出。前半部分应该在学生的回答中带过,不需浪费太多时间。而后面重点部分的分析也是泛泛而谈,没有抓住重点词句来分析和引导。如学生回答出母鸡“慈爱”的特点时,就可以提问“母鸡的慈爱表现什么地方呢”,再引导学生找到表现慈爱的`动词。
拘泥于段落和顺序,逐段进行分析,没有体现学生的自主性,束缚了学生的思维。
3、教学中的作文指导方法不正确、不具体。这篇课文以作者的情感变化为线索来组织文章内容,重点段落各有特色,在教学时可以引导学生分析其中的特点来积累好词好句。如在学习第7段中,就应该抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”、“啄”等动词来体会母鸡的“慈爱”。而我在进行作文指导时是从大处着手,没有让学生得到具体的写作方法,全是泛泛而谈。
总之,通过此次教学后的反思我深刻地认识到备课的重要性,不仅要确立重点,弄清教学流程,做好方法指导,还要改进自己在语言表达方面的缺陷,尽量有感情地语速适中地进行讲授。
母鸡一课的教学反思篇六
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,让学生在主动积极的思维和情境中加深体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪。我觉得,课堂上老师在担当孩子们学习知识的引导者的同时,更要注意去做好他们表达感受的倾听者,在这样的环境下,生生、师生的交流和谐又自然地融合为一体,思维的碰撞不断燃烧起知识的火花,孩子们的学习欲望自然高涨,学习的积极性和主动性也得到了充分发挥。
《母鸡》是一篇阅读课文,含义深刻,但是很容易读懂。教学中,我尽量把课堂交给学生,让他们自己去阅读,主动去思考。深入阅读第5——9自然段后,我让学生说说你读懂了什么。这个问题是非常开放的,不好收拾,全凭学生的'发挥。好在我及时对学生的信息做有效的梳理,当发现学生说出读懂的东西有些笼统时,就建议抓住一个字、词、一句话来说,学生总结出了这才扭回了僵局。“一个母亲必定是一位英雄”,我愿以为这句话不难理解,但却发现学生的理解很肤浅,我启发学生到文本中去体会,从哪些地方体现出母鸡是一个母亲,然后联想到自己的妈妈。学生带着真情实感去阅读,自然能获得启发。
母鸡一课的教学反思篇七
在本课教学中,我先抓住重点句,引导学生理解作者对母鸡的情感变化:从讨厌到不敢讨所再切人课文,抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫锅而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解;最后解决作者为什么用“天敢”词,让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
本课教学注重激发学生学习的兴趣,借助文本巧妙地对学生进行读写训练,体现语文教学件的`己对中心句的反复研读探究感借,尤其是多种形式的朗读,让学生深刻地领情到了每届特的母爱。
母鸡一课的教学反思篇八
在本课教学中,我先抓住重点句,引导学生理解作者对母鸡的情感变化:从讨厌到不敢讨所再切人课文,抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫锅而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解;最后解决作者为什么用“天敢”词,让学生体会到因为母鸡的`辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
本课教学注重激发学生学习的兴趣,借助文本巧妙地对学生进行读写训练,体现语文教学件的己对中心句的反复研读探究感借,尤其是多种形式的朗读,让学生深刻地领情到了每届特的母爱。
母鸡一课的教学反思篇九
《母鸡》是老舍的又一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。在学习本文时,我提出作者开始对母鸡的情感是什么?从哪看出?后来发生的什么变化?从哪儿看出来?以这一问题引导学生去理解课文内容,从而自然而然的引导学生体会到母爱的伟大。
在学作者对母鸡的讨厌部分时,指导学生体会作者欲褒先贬的写作手法。最后让学生在品析词句,体会情感的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的.场景,层层推进,紧接着,从课外搜集一些有关于描写母爱的文章,再让学生说说你们的母亲爱你的事例,勾起对母爱的回忆,从而揭示出:母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后,我让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后,让学生带着对母鸡的喜爱之情再读全文。
在课文的结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
母鸡一课的教学反思篇十
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的.行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,让学生在主动积极的思维和情境中加深体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪。我觉得,课堂上老师在担当孩子们学习知识的引导者的同时,更要注意去做好他们表达感受的倾听者,在这样的环境下,生生、师生的交流和谐又自然地融合为一体,思维的'碰撞不断燃烧起知识的火花,孩子们的学习欲望自然高涨,学习的积极性和主动性也得到了充分发挥。
《母鸡》是一篇阅读课文,含义深刻,但是很容易读懂。教学中,我尽量把课堂交给学生,让他们自己去阅读,主动去思考。深入阅读第5——9自然段后,我让学生说说你读懂了什么。这个问题是非常开放的,不好收拾,全凭学生的发挥。好在我及时对学生的信息做有效的梳理,当发现学生说出读懂的东西有些笼统时,就建议抓住一个字、词、一句话来说,学生总结出了这才扭回了僵局。“一个母亲必定是一位英雄”,我愿以为这句话不难理解,但却发现学生的理解很肤浅,我启发学生到文本中去体会,从哪些地方体现出母鸡是一个母亲,然后联想到自己的妈妈。学生带着真情实感去阅读,自然能获得启发。