每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
兴趣爱好教学反思篇一
学习科学要以探究为核心，而探究性学习的第一要义是学生首先要有探究的兴趣。兴趣是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特点，是学习动机中表现最活跃、最现实的因素，是对科学探究学习具有重要影响的非智力因素。学生一旦对科学探究发生了兴趣，就会积极、主动地投入到探究学习活动中去，以致大胆探索、废寝忘食、克服困难、力求成功，并从科学探究中体验到情绪上的满足。
丰富多彩的生活是自然的、美好的，其中蕴涵着许多科学课程资源，是学生感兴趣、想探寻的对象。从生活中寻找切入点，有利于创设良好的学习情境和氛围，给学生们心理上的支持和精神上的鼓励，使其懂得科学研究并不神秘，探索热情更加高涨，把探究当作内心需要。生活中寻找切入点，可以从以下几方面进行：
一、从观察自然现象切入，激发学生的探究兴趣
在日常生活中，学生们最感兴趣的莫过于各种千姿百态、千奇百怪的自然现象了，这些自然现象无时不刻不在吸引他们好奇的目光。从心理学家的角度来说，这种现象本身所产生的兴趣叫“直接兴趣”，它可以使人轻松自如地集中注意力，而不需要很大的意志力去关注，不论是学习能力强还是学习能力弱的学生，他们都能从中体会到科学探究学习所带来的乐趣。因此，教师们如果能引导学生仔细观察生活中的自然现象，就能刺激学生提出许许多多高质量的可以探究的科学问题，并激发学生持续探究的欲望。
但不见得所有自然现象都能让学生们观察到，对于那些难以观察到的自然现象，我们可以利用现代信息技术手段或者实验模拟的办法再现过程，让学生们有一个直观的感受，也可以刺激他们的感官，从而激发学生强烈的探究欲望。
二、从教师提供的实物切入，激发学生的探究兴趣
对学生的'学习内因最好的激发是对所学材料的兴趣。中学科学课程中，大量内容是从学生周围的事物中选取的，这些事物奇特的形状、鲜艳的颜色、有趣的构造具有较强的吸引力。教师要根据他们的心理特征寻找新颖的角度引导他们去观察、去比较、去发现。而对于那些比较稀少陌生的事物，教师就要利用学生好奇的心理特点，激发他们的探究欲望。
因此对于以观察和实验为主的探究课，教师要尽可能地提供实物，便于学生以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。
三、从学生提出问题的过程切入，激发学生的探究兴趣
科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的，牛顿发现万有引力就是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的。就学习过程来说，产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，这对于达成学习目标也是十分重要的。在学生日常生活中，他们有许许多多这样那样的问题，教师可在平常多俯下身来倾听学生的声音，注意搜集和发现学生们发现和关注的问题，从中提炼出与即将学习的主题相关的有价值的“问题”资源。课堂上，如果问题来自于教师自行设计的问题，那么学生处于一种被动服从的状态，难以激发他们内心的需要。如果教师把导入的时间让给学生，让学生说说自己发现某个问题的过程，那情形就可能大不相同。也许别的同学也有过类似的发现，那么这个同学的描述就极易引起大家的心理共鸣；也许有的同学有过相同的经历，却视而不见，没有发现其中的问题，那么他们就会进行自我反思：“为什么我没有发现呢？”在后面的探究中他们就会表现出一种急于超越他人的心理，积极地参与探究活动。从另一个角度来看，这种“典型”的推出，给全班树立了一个“榜样”，那就是从此以后大家会更留心观察生活，发现生活中的问题，这无疑对于培养学生的观察习惯和问题意识将起着促进作用。
四、用常见物品做实验引入，激发学生的探究兴趣
好的新课引入应是联系新、旧知识的纽带，一种有效的方法就是“实验引入式”，即用生活中常见的物品做简易实验，让学生自己从实验中探索和发现。
新课伊始，教师根据教学内容，选择一些学生熟悉的物品，演示实验，由教师来操作，具有直观生动形象的特点。而且，教师借助于实验，能把用语言难以诠释的问题展现在学生面前，有利于学生更好地理解，活跃了课堂气氛，展示了有趣的科学现象，为后续学习做好了情绪和认知上的铺垫。
生活处处是科学，生活是科学探究的源头活水。一则有意义的新闻，一种有争议的技术发明，一个户外运动的亲身经验，一个没有答案的问题等，都可以引出学生将要进行探究的问题，使学生迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探索热情，激活学生的探究潜能。
兴趣爱好教学反思篇二
教材简析：
本次习作，教材为我们提供了一段提示，列举了一些课余活动，然后提问：“你的课余爱好是什么呢，从中你体会到了什么乐趣？”让大家先说一说，再写出来，题目可以自拟；又配了一幅学生在操场上打篮球的情境图。编者用清楚明白的语言交代了本次习作的训练内容，插图可形象直观地调动学生思维，让学生充分展开回忆，为本次习作训练作了很好的铺垫。练作了很好的铺垫。
设计理念：
学生习作就是写生活，写孩子们自己的生活，这样才会有真情的流露。正所谓“我手写我口，我口表我心”。本设计就是千方百计地创设情境，还原生活；引导学生从生活中挖掘素材，真情表达，通过写自己亲历的事物激发学生的习作热情，还学生一个原生态的习作课堂。
教学目标
1．能够把自己的课余爱好写清楚、写具体。
2．培养学生留心观察生活，积累习作素材的习惯。
教学重、难点
写清具体事例和从中获得的乐趣。
教学准备
1．课余爱好调查卡片。
2．“课余爱好大搜索”优胜奖状。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、实话实说
2．今天我们就来说一说“我的课余爱好”。（板书课题。）请大家打开书第13页，先自由地读一读书上的要求。（生读后指名说一说读明白了什么。）
3．提起课余生活大家都有很多话要说。大家先想一想，老师发给你们每人一张“课余爱好调查卡”，把你的课余爱好写在上面。（见附表）
（根据本次习作训练要求，设计“课余爱好调查卡”让学生填写，结合学生的生活实际，调动他们已有的生活体验，帮助学生挖掘习作素材。）
二、畅所欲言
1．同学们，你们知道老师为什么让你们填这张卡吗？我们校电视台的小记者要来我们班采访，采访的内容就是说一说你有什么课余爱好。他们给这项活动起了一个时髦的名字：“课余爱好大搜索”。哎呀，要是恰巧搜索到你可怎么办呢？上镜头可是件严肃的事情啊！要不，咱们先练一练，老师就来扮演那个小记者。
2．“摄像机，搜起来，一搜搜到这里来。”（师手持“摄像机”走到学生中间进行“搜索”。被搜索到的同学说自己的爱好，说完由其他同学评价。教师相机点拨：
（1）说说你的课余生活都是怎么安排的？举一两个具体例子。
（2）教师可以介绍自己的`业余爱好启发学生。
（习作要先说后写，先让学生尽情地说，然后有条理地说，书面表达时才能有内容、条理清楚。同时，教师相机点拨可对学生的表达起到启发引导作用。）
三、妙笔生花
1．听同学们说的业余爱好，老师觉得你们的课余爱好真是丰富多彩！我突然产生了一个想法，我们这样被动地等待别人搜索，不如主动出击，把我们自己的课余爱好写成文字，送到学校的电视台，打动他们，让他们给我们班办个专栏，怎么样？那应该怎么写呢？（指名再说一说书上的要求，以帮助学生确定思路。）
2．教师点拨。
（1）题目自拟，比如说《读书是我的最爱》《跳舞——乐在其中》《我的课余爱好——养花》等。
（2）要写出你的这个爱好给你带来的乐趣。
（3）写自己真实的想法，只有真实才会感人。老师会为大家认为写得好的同学颁发“课余爱好大搜索”优胜奖状，以示鼓励。同学们，加油啊！
（提倡自由表达，尽量简化指导，但要教给学生自拟题目的方法和写作的顺序，从总体上帮助学生把握思路。）
3．学生动笔习作，师巡视指导。
第2课时
一、回顾要求
上节课我们进行了关于我的课余爱好的习作。同学们都表现得很出色。现在让我们一起回忆一下，这次习作的要求都有哪些？学生说，师板书。
二、评中提升
1、请典型学生读文，其他学生根据习作要求进行评价。
评价的重点是是否把自己的课余爱好和从中获得的乐趣写具体了。
通过典型习作的评价，让学生能从中吸取优点，为修改习作做准备。
2、同桌互改。
结合刚才评议的情况，同桌之间互相改一改，把别人写得好的地方用“”标出来，觉得需要改进的地点画上“？”，然后交换意见。
3、独立修改。
在听取别人意见的基础上，对自己的习作进行修改。
4、展示修改后的习作。指名读一读修改后的习作，也可以说一说自己是怎样修改的。
5、誊抄习作。
三、小结
同学们，你们发现了吗？写作其实很简单，就是写你自己经历过的事情。你们的课余生活那么丰富，希望大家今后做生活的有心人，你们的习作一定会更精彩！
附：课余爱好调查卡
爱好名称具体事例带来的乐趣
兴趣爱好教学反思篇三
从小学到初中再到师范，教过我的老师不少，最让我难忘的是以下这些老师。
他们的共同特点是善于培养我们的学习兴趣。
启蒙老师爱讲故事
我的启蒙老师是刘显国，当年二十多岁，说起话来铿锵有力，上起课来精神抖擞。
下午的第一节课我们爱打瞌睡，刘老师想了好多办法，但效果不佳。
有一次，忽听得啪的一响，声音洪亮：“同学们，打起精神，给你们来一则《阿凡提的故事》”大家被阿凡提的机智折服得五体投地，他又是一啪：“好，闲话少说，课归正传”再听他讲课，就精神倍增了。
从这些故事中我们认识了真善美，辨别了假丑恶，感受了语言的丰富多彩，领悟了如何表达如何作文，从而培养了我们学习语文的浓厚兴趣。
初中老师特关心我
我到乡初中后，由于学习勤奋刻苦，不懂爱问，老师都喜欢我。那时家境贫寒，没有钱买课外书，是班主任张孝平老师（教我们的数学、英语）每学期给我买一套课外习题集。他看到我在大厨房里煮饭被熏得泪流满面（那时全校几十个寄读生拥挤在一间土瓦房里烧柴火自己做饭），回家时在城里特为我买了一个铁皮火炉，叫我在厨房外的屋檐下煮饭。
教语文的杨传军老师将我的作文在课堂上念给大家听，特别是那篇《我的陋室》，杨老师念后大加赞赏，使我信心倍增。
老师们越是关心帮助我，我对学习越是刻苦勤奋，越是兴趣浓厚。
其实，现在回想起来，我那时脑瓜也不是有好聪明，成绩也不是有多好，如果不是老师们的关怀帮助，我对学习也许不会有那么的认真和热爱。
师范老师爱搞活动
读师范时，老师们着重培养我们各方面的能力，经常开展各式各样的活动。
晚自习要依次上台讲几分钟故事，我开始上去满脸通红，结结巴巴，不到一分钟就下台了。班主任邓占扬老师不但没有责备，反而大声鼓励：“说得好，说得好”后来我每次都精心准备，没过多久就年能滔滔不绝了。
每逢节日、纪念日要我们表演节目。我说过相声，跳过舞蹈，那时是兴趣盎然，不亦乐乎。
春天要春游，秋天有秋游，游回来要写作文、办板报。
学校、班里经常举办作文比赛、演讲比赛、歌咏比赛、书法展览、美术展览……
我从这些老师们身上不仅学到了知识技能，更重要的是学到了他们教学的精髓----培养学生的学习兴趣才是教学的第一要务。
去品味人生的感动。
兴趣爱好教学反思篇四
有时我在今晚报上看见一些残局，我就把棋盘、棋子拿出来，按照所给布局摆好，仔细思考。下象棋不能只想一步，还要想下一步怎么走，对方可能怎么走，我再怎样应对，要看最终目的。下象棋不是为了多吃子。吃子只是手段，不是目的，目的是将对方将死。下棋可以培养我认真思考的好习惯。在学习上遇到困难要认真仔细地想，得出答案。
下象棋可以让我尝到失败的滋味，也可以让我感受到成功的喜悦，下棋得经过仔细思考下好每一步。
下象棋有这么多好处，我怎么能不喜欢它呢？
深沪中心小学四年级:黄冠琳
兴趣爱好教学反思篇五
一提起英语，低年级的同学会兴高采烈，而中高年级大多数的同学则会哀声叹气。为什么呢？因为低年级的英语教材比较简单，孩子们不需记单词、语法，不需背课文，而且还会领着他们做许多游戏，唱许多英文歌，他们从中感受到了快乐，所以他们乐于去学。而从中年级开始，内容不仅一点点变深了，而且学生们还要去记单词、记语法，由于内容变深，老师们将大部分时间放在讲与练上，组织的活动一点点的减少，英语在他们的眼中慢慢地变得枯燥乏味起来，随着难度的加深，越来越多的同学跟不上“前进”的步伐而落入了“掉队”的行列，渐渐地产生了厌学心理，以至产生了恶性循环，怎么补都补不回来。
英语教学中的这种现象应引起我们英语教学者的高度重视。在教学中，不管我们运用何种教学手段，我们都应以那句烂记于心同时又是至理金言的“兴趣是最好的老师”为我们的教学核心。
“兴趣为什么是最好的老师”已无须我们再去多言，在这里我们着重应探讨的是如何在英语课堂教学中最大限度地调起他们学习的兴趣。
首先，我们要根据每节课所要学习的内容，为他们创设情境，让学生在具体的语境中练习句型的用法，不要让他们单纯地去读、去写。如在学习如何点餐的“canihelpyou?”“iwantsomenoodles.”“howmuchisit?”“enjoyyourmeal!”……这几个句型时，我们可以把教室布置成快餐店的样子，然后让学生分别扮演侍者、顾客，在互相对话中练习这些句型，同时理解这些句型运用的具体的语境。这样的做法，势必会比单纯的讲与练的效果好得多。在活动中的感悟与实践会让他们更好地理解。
其次，不管在什么样的情况下，英语中的游戏与活动是必不可少的。我们要根据内容多组织游戏，多组织活动，有了游戏与活动，学生能更能感受到英语的活力，更能得到欢乐，激起兴趣。
第三，我们要让英语中的内容多与学生的实际生活相连，让学生在实际生活中也能感受到英语的存在。像thankyou,sorry,whocanhelpme?iamgoingtogotoschool等等这些最普通的英语口语我们要让学生在平常的学习与生活中运用上，让学生在相应的语境中自然而然的说出相应的英语，让开口说英语成为一种习惯。
第四，在教学中我们要将英语中的词与短语，短语与句子很好地衔接，在相互联系与比较运用中掌握好用法，以降低学生理解的难度，让他们感觉到学习英语并不是很难。不要用枯燥的讲与练充斥学生的课堂。
兴趣是最好的老师，不论何时我们都应牢记这条原则，在教学中想方设法地提高学生学习的兴趣。