范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学反思案例描述篇一
作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习;二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不断提高业务能力和水平。以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思。
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从"教"的角度去看数学，他不仅要能"做"，还应当能够教会别人去"做"，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的，历史的，关系的等方面去展开。
以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部。从关系的角度来看，不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学内容也有着密切的联系。数列也就是定义在自然数集合上的函数。
对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练。
总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务能力和水平，从而更好的服务于学生。
教学反思案例描述篇二
为更好的推进课改，更有效地实施有效教学，我校教导处在开学初组织了一轮以中青年为主的“研讨课”，我作为中年教师做了一节课改研讨课，但收效不尽如人意，显露出的弊端很多；同时也借此机会听了一些优秀、年轻老师的课，感慨也颇多。
下面对我的一节《春》作一下反思：
本节课我结合课改的思想及学生的能力水平设计了预习学案，预习学案的内容的设计虽然符合学生的能力水平，学案中重视学生的有感情地阅读、阅读后分析展示、以及口语交际的展示，在展示中检测学生的预习情况、检验学生的预习能力，力求做到“当堂清”。但是在实际的课堂教学中，暴露出了许多问题：预习学案完成不好、学生的展示不精彩、课堂气氛不活跃、语言表达能力较差等问题。分析其因我认为有以下几点：
主观上：
对学生的能力水平了解不够，我没有进行预习指导，离开老师的辅导他们还不能做到有效或高效的预习。
对预习的任务分配不明确，导致学生预习抓不住重点，不深入，对于问题不负任何责任，甚至不用思考，所以在汇报时也就不精彩。
客观上：
1、题量略大是影响课堂效果的一个因素，预习中学生有顾此失彼的迹象。
2、学生预习时间少，预习不充分，好的一节展示课预习必须到位。
3、学生没有掌握预习方法，有的学生甚至不会预习，重点的段落应抓住什么进行预习学生不知道。
学生的表达能力欠佳，不能很好的说出一句动听的话、不会从心底里说话、不能很好的学以致用。
结合教学反思，我个人认为能更好的开展课程改革，提高有效教学的关键是学生的预习能力的培养以及预习方法的指导，所以我将朝着这个方向努力，从一年级的现阶段起，我会注重培养学生的预习能力、语言表达能力。
以上是我研讨课的个人反思，如有不同见解请指教。
《春》
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教学反思案例描述篇三
当然，在教学过程中，也留下了兴许遗憾。比如：老王在送鸡蛋时的感人场景及对人物的刻画手法等都有可推敲斟酌的地方，若当时加以引导点拨，我想对理解和深化主题会起到更好的推进作用。虽然课讲完了，但是我想通过这次执教，会不断反思课堂中的得失，不断的完善和优化课堂中的每一个环节。使今后的每堂课都能迸发智慧的火花。
教学反思案例描述篇四
本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。
【合作一】学生自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以小组汇报。组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如，“使人站起来的不是双脚，而是梦想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学生合作表演。
教学反思案例描述篇五
《老王》是人教版八年级上册第二单元的一篇叙事散文。文章记叙了作家杨绛与车夫老王交往的几件事，抒写了车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。文章感人肺腑，催人泪下，值得涵咏品味。
中，我引导学生透过字面，读懂文章，读透文章，让文本与心灵对话，取得了很好的教学效果。一看图“说人”
教师：同学们，我们的生活如艳阳般温暖，如春雨般滋润，然而当我们享受着幸福的时候，我们是否关注过这样一些人――他们生活是清贫的、住宿是简陋的，他们卑微如野草、渺小如繁星，他们虽平凡却很真诚。今天，让我们随着杨绛先生去关注这样一个人――老王。
学生1：从他满脸的皱纹，可看出他是一个饱经沧桑的人。
师评：用词真准确!
学生2：从图中可知他是个瞎子，而且是个驼背。
师评：你有一双慧眼，很善于观察哟!
(学生通过独立的观察，初次认识老王的形象。杨绛笔下的老王是否和自己描绘的一样呢?激起学生阅读文本的欲望，想更加深入的了解老工，教师的引导就水到渠成了。)
二初读“说事”
学生3：老王是个孤独的人。从文章第二段“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没有什么亲人”可知道。
学生4：老王是个苦命的人。他只有一只眼，另一只是“田螺眼”。住得破破烂烂的，靠蹬三轮生活，好可怜!
学生5：他是个不幸的人。载客三轮被取缔了，他的生活更凄惨了。
教师：是呀，如此不幸的人却被著名的作家关注，为什么呢?
学生6：因为作者也遭遇了不幸。
教师：你从哪读出这样的信息?
学生6：因为作者遭遇了“*****”。
教师：你很会读书，而且善于思考。让我们一起了解当时的背景吧!
(多媒体投影：*****――是个荒唐动荡的年代。学术权威被认作“反对权威”，被造反派打倒在地，踩在脚下。作者杨绛及其丈夫钱钟书在这样的背景下受到“迫害”。许多人都躲着知识分子，而老王却不回避。而像老王这样的单干户，杨绛却不嫌弃。)
那么，作者与老王之间发生了哪些事呢?
学生7：老王给我们送冰，冰比别人大一倍，只收一半钱。
学生8：老王送默存上医院，不收钱。
学生9：老王给我们送鸡蛋和香油、
教师：是呀，在那艰难的岁月，两个同样不幸的人，互相关心，互相尊重，用自己善良的心温暖另一颗同样善良的心。
三听文“悟情”
教师：老王与作者之间发生了多少故事?那件事最能打动你的心灵呢?生：送鸡蛋和香油。教师：同学们，让我们把目光聚焦在这件事上，听老师朗读8～16段，边听边勾画出感动自己的语句，并批注感动的理由。
(音乐起。教师声情并茂的朗读课文，多媒体投影老王伛偻身躯去送鸡蛋和香油的一组画面。)
学生10：最让我感动的是第八段对老王的外貌描写“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”。这段话写出了老王让人撕心裂肺的惨状。
教师：老师被你深情的朗读感染，为你精辟的点评喝彩。
学生11：第十段说，老王给我送的鸡蛋在我记忆里多得数不完。我认为不是鸡蛋多得数不完，而是作者对老王的感激之情道不完。
教师：理解很深刻。学生12：第13段，老王说：“我不要钱。”可见老王很善良。
教师：那么，老王要什么呢?
学生13：要的是人情。
教师：精彩。
学生14：第11段对老王的神态描写很传神，用了“强笑”一词，看出作者看到老王病人膏肓还给自己送鸡蛋，心里很难受。
教师：仅仅是难受吗?作者是用自己的强笑来掩饰自己的心酸呀!
学生15：大家都没发现第8段中“镶嵌”一词用得很传神，它用夸张的手法写出了老王身体僵直的形象，让人难忘。
教师：在朗读中我们的感情被感染着，同时我们也领略了作家杨绛干净、明晰、简洁的语言风格，在平实的语言中渗透着真情，值得品味和学习呀!
四读文“议旨”
教师：老王最终的命运如何?请同学们齐读最后一段，想一想作者此刻的感受?
学生16：作者很惭愧。从最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”。
教师：文中为什么说“渐渐明白”?幸运的人是谁?不幸者又是谁?为什么会“愧怍”?请同学们六人一小组合作探究这句话的含义。
学生17：我小组认为，作者是幸运的人，老王是不幸的，作者觉得自己对老王关心不够，所以愧怍。
学生18：不对，作者也是不幸的，在*****时期作者进了“干校”，也遭受了艰难。只是相对老王而言，自己幸运了一点。
教师：你有一双慧眼，更有一个聪慧的大脑，很善于发现问题。
学生19：作者是为自己曾经拿钱去侮辱老王而惭愧。
教师：作者侮辱了老王了吗?
学生20：是的，老王不要钱，作者却硬要给。
教师：老王真的不需要钱吗?
学生21：老王比作者更需要钱，因为他病了却无力治病。作者给钱是对他的尊重。
教师：说得精彩，请同学们齐读13～15段，感悟作者与老王之间的平等与尊重。作者给老王的钱，并把包鸡蛋的布叠好给老王，可见她对老王的尊重与善良，老王等着，说明老王的善良，他们之间应该是平等的朋友关系。作者愧疚于过了十几天，才想起问老王的事，而老王已死了，所以作者觉得应该给老王更多的关爱与帮助。
五迁移拓展
教师：由“渐渐明白”我们可以看出作者当时并没有被感动，几年后当她回忆起这件事时，或许定格在她脑海里的就是老王临终送鸡蛋和香油时的画面，而当时的辛酸、感激已随着时间的流逝而化为良心的叩问，这种愧怍更是爱的升华：在那动荡的年代，能以善良体察善良，以生命温暖生命，推己及人，推而广之，我们社会上，我们身边还有哪些这样的不幸者和弱者，请讲述他们的故事吧!
学生22：汶川地震中为了救助人民而牺牲自己的人民子弟兵。
学生23：留下遗言嘱咐妻子还债的遇难矿工聂清文。学生24：舍身救人的长江大学学生。
学生25：抗击“非典”的医务工作者。
教师：同学们都能关注社会，讲述民生，让老师感动。是呀，生活中一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个心中的蜂飞蝶舞，水绿山蓝，只要人间有真情，处处都有正道。
教学反思案例描述篇六
反思一；利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生活、、
反思二；学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台、
反思三，深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延
教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，百密一疏。要将这一环节做到缜密，完美，还需进一步探索，下更大的力气。