人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
挑山工第一课时教学反思篇一
小时侯读过《挑山工》，现在作为教师的我教学生读《挑山工》。不仅是作家冯骥才把目光投向挑货上山山民的独特视角吸引了我，还有文中描绘的挑山工艰辛的劳作和惊人的毅力打动了我，更有挑山工那种坚韧不拔的攀登精神影响了我，我对这篇课文真可谓是情有独钟。
课文描写的是泰山的挑山工，非常遗憾我没去过泰山，但去年10月8日我有幸参加全国小语会年会到过黄山，看到过黄山的挑山工。也许是受课文的影响，当我们的视野里一出现挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我们紧跟在挑山工的身后，马上“研究”起来。为什么他们挑子的两头是高度不一样，稍一观察就不难发现，这样的担子走台阶时矮一头的挑在前面就不会碰到台阶。（可课文插图中的挑山工的挑子可不是这样的，我上网查了图片后也没弄明白。）他们肩上的担子非常重，在他们休息时我试着挑了一下，还好勉勉强强能挪动几步，经过交谈得知一般不会少于75公斤，因为这和他们的收入直接挂钩，他们每挑一斤是六角钱。（课文里描写的挑山工扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜，那么轻的担子，照这样看黄山和泰山挑山工的计酬可能不一样吧。）
“挑山工”这个名字可谓极富诗意――挑山的人。可当你看到他们横挑着近百公斤重担小心谨慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那种诗意很快就被全部冲走。可是当你知道：
黄山是目前中国唯一的同时拥有世界文化遗产、世界自然遗产和世界地质公园三顶桂冠的景区。发展与环境保护在黄山实现了完美融合。在黄山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的；同时，游客们在山上所丢下的垃圾则是他们挑下来的。
每一位游客上山前导游就告诉大家“走路不观景，观景不走路”。一开始大家都会不以为然，可开始登山后，每个人都会理解导游的话的。可见黄山山道的行路之艰难。可挑山工们肩上负着的是近200斤重的担子啊！
现在你对“挑山工”这个名字肯定会有独特的情愫了吧！
又要教学这篇课文了，挑山工们的身影在我的脑海里浮现，他们的坚韧不拨、吃苦耐劳都给我留下了深刻的印象。我想，孩子们定会在我的课堂里得到很多。
挑山工第一课时教学反思篇二
近年来，挑山工作为一种具有传统文化底蕴的劳动方式，在国内外受到越来越多人的关注和喜爱。为了弘扬这种优秀的传统文化，近年来全国各地相应推出了相关的挑山工教学活动，许多人也积极加入到了挑山教学的行列中。在本文中，笔者将分享自己在挑山工教学中的一些体会和经验。
第二段：挑战与收获
作为挑山工教学的参与者之一，笔者深刻地感受到了这份劳动的艰辛和挑战。尤其是在某些气候恶劣的环境中，背起七八十斤的重物，上下颠簸，不仅需要强大的体力，还需要克服恐惧心理和逆境变化。但是，正是这些挑战，让我们更加感受到了挑山工作的魅力和价值所在。通过亲手体验这份劳动，在不断的劳动和汗水中，我们懂得了劳动的辛苦和付出的价值，这是其他任何课堂教学都无法比拟的。
第三段：挑战教学的有效性
很多人可能会对挑山工教学的有效性产生疑问，但事实上，挑山教学不仅是一种实用性非常强的教育方式，而且具有很高的教学效果。在挑山工教学的过程中，师生之间可以建立更加亲密的关系，分享平等的体验，克服事先对传统文化的陈腐印象，对传统文化有了更为深入的理解和认识。在挑山工教学的过程中，教师不再是传统意义上的授课者，而是扮演着导师、搭桥梁的角色，激发学生自主学习的热情，提升学生动手能力和实际操作能力。
第四段：挑战教学在现代课堂的应用
随着教育教学的改革和发展，挑战教学这种在传统文化中孕育的劳动教育方式也在现代教育中得到了应用。尤其是在实践性、技能性强的专业领域，挑战教育具有非常明显的现实意义。同时，挑战教育也能够帮助学生培养自信、勇气、团队协作能力等综合素质，增强学生的社会责任感和荣誉感。因此，挑战教学的应用必将成为未来教育教学模式的重要一环，形成出许多富有实践、技能的学科特色，让传统文化具有更加丰富的内涵。
第五段：结语
如此一来，挑山工教学以及挑战教育这种传统文化在现代教育中的融合会着我们打开一扇新的认识之门，创新一种更加实用、更加有效的教育方式。展望未来，我们有理由相信，挑战教育将会成为一种顶级的教学模式，为我们建设更美好的教育和社会，为新世纪的教育发展探索出更加有益的途径。
挑山工第一课时教学反思篇三
学生挑山工是一种较为特殊的暑期工，相比于传统的兼职，它要求学生们进行长时间的体力劳动和心理的挑战。然而，这项工作也带给学生们许多宝贵的体验与经验。在这里，我将分享自己挑山工的心得体会。
二、体力与毅力的锻炼
挑山工是一份需要经历长时间的劳动与运动的工作。最初的几天，我几乎每天都有酸痛的感觉，因为这样的长时间体力劳动根本不是我这个已经习惯了坐姿的学生能够适应的。然而，慢慢地，我发现自己的体力在持续锻炼中逐渐得到提高，我可以完成更多的任务，也能够坚持更长时间。挑山工对我体力的锻炼是一次非常宝贵的经历，它教会了我毅力与坚持的重要性。
三、团队合作的重要性
在挑山工的过程中，我认识了许多志同道合的小伙伴们。我们在同一片高山上，分工合作地开山、挖沟、修复路面等等，通过相互配合以完成整个任务。每个人不仅要完成自己的工作，还要与他人保持良好的沟通和协作。经过这段时间的工作，我感受到了团队合作的力量和重要性。只有团队中的每一个成员都能够尽职尽责，才能够让整个团队事半功倍地完成任务。
四、体验大自然的美丽与残酷
挑山工的工作环境相比于城市来说是相当恶劣的，烈日下的酷暑、高山上的陡峭与危险都成为了我们每天努力的对象。然而，正是这些苦难和挑战，让我深刻地体验到了大自然的不可思议和伟大。每当我站在山顶，远眺群山连绵，或是在峡谷边沐浴瀑布的喷溅，我不禁心生感慨，大自然的美丽是如此的壮观与唯美，同时也充满了无尽的力量和挑战。这段体验让我更加明白了大自然对人类的重要性，也让我更加尊重和热爱自然。
五、成长与感悟
在挑山工的日子里，我不仅仅锻炼了体力和毅力，还培养了自己的团队合作精神，深刻体验到了大自然的美丽与残酷。这段经历让我认识到了自己在许多方面还需要努力和改进。我发现自己有时候会比较吝啬和挑剔，容易忽略别人的努力和付出。在这次挑山工中，我看到了许多同伴的无私奉献和付出，也受到了他们的帮助和鼓励。这让我深感自己需要更加敞开心扉，学会感恩和珍惜身边的人和事物。同时，这次经历也让我对生活和学习有了更加深刻的认识，我明白了只有付出才能收获，只有努力奋斗才能实现自己的梦想。
总之，挑山工是一次宝贵的体验，让我明白了自己的不足和需要改进的地方，也让我更加热爱和珍惜生活。我相信这段经历将对我的未来产生深远的影响，使我更加有能力去面对生活中的各种挑战。
挑山工第一课时教学反思篇四
第一段：引言（100字）
近年来，学生挑山工作逐渐兴起，成为了许多中学生暑假期间的一种特殊经历。学生挑山工给予了年轻一代更多机会接触大自然，感受生活的磨砺，这对他们的成长和人生观的形成都有着积极的影响。在这段时间里，我也有幸参加了学生挑山工作，并深切体会到了其中的触动与收获。
第二段：吃苦与团队合作（200字）
挑山工作给众多学生提供了一个奋斗的平台，让我们可以体验到了艰辛劳作的确切含义。在山林里的挑山工，我们需要背着重重的草木上山，这份辛苦并不是一般的工作可以比拟的。烈日下的劳作，无尽的疲惫，让人想要放弃。然而，正是这些苦难锻造了我们的意志，尽管艰辛，我们仍然坚持下来。在这个过程中，团队合作也被放大到了极致。大家互帮互助，共同面对挑战，为同一个目标努力着。团队合作意识的增强不仅让我们对于集体感到更加珍惜，更培养了我们的领导能力和团队协作的能力。
第三段：自然环境与身心的磨砺（300字）
挑山工的工作地点大多是山林，这让我们有机会近距离与自然接触。与城市的喧嚣相比，山林间的宁静和简朴给予了我们极大的放松和舒缓。朝霞、夕阳、星空、清风，一切都是那样美好而壮观。在这样的环境中，我们的身心都得到了磨砺和修复，给我们带来了极大的幸福感和满足感。与此同时，挑山工作也考验了我们的耐心和毅力。遇到草木交织、坡陡路滑等困难，需要我们仔细观察、思考问题并找到最佳的解决方案。这也是锻炼我们应对困难的能力和开拓思维的绝佳机会。
第四段：对生活的感悟（300字）
通过挑山工作，我也从中领悟了一些与生活相关的道理。生活是需要我们自己去把握和创造的，我们要学会面对困难和挑战，才能在人生的道路上取得成功。在挑山工作中，我们常常会遇到棘手的问题和困境，但正是通过不断努力和勇于尝试，我们才能克服这些困难，找到解决的方法。我们不能因为困难而选择放弃，只有坚持不懈地努力才能收获真正的成长和进步。
第五段：回顾与展望（200字）
通过学生挑山工作，我收获了很多，不仅锻炼了自己的意志力和团队合作精神，也对生活有了更深刻的理解。以后的日子里，我会将这些体会应用到生活中的各个方面，始终保持积极向上的心态，勇往直前，不畏艰辛。同时，我也期待着未来的挑战和机会，通过持续不断地努力去实现自己的梦想和计划。
总结（100字）
学生挑山工作是一次与自然和挑战相结合的旅程，对学生来说是一次宝贵的成长机会。通过这次经历，我们不仅学会了吃苦耐劳和团队合作，也锻炼了自己的意志力和解决问题的能力。挑战和困难能够帮助我们认清当前的处境，改变命运，实现自我价值。所以，让我们勇于面对挑战，不断努力，成长为自己想要成为的人。
挑山工第一课时教学反思篇五
课文讲的是在泰山上，作者碰到一位挑山工。他扁担一头挑着几张大凳子，一头挑着五六个青皮西瓜，一步一步爬山的情景。我在泰山上也见过这样的挑山工，他们担着类似砖头的重物，光着膀子，非常吃力地往山上送东西。他们背上被晒得通红，浑身是汗。课文重点写了挑山工的劳动过程和作者作为游人的感受。游人不挑重物，还觉得上山很累，许多人常常落在挑山工的身后，有些人觉得累，上不去，干脆半途而废，从回心石那里转身回去了。而挑山工和山路上的游人并没有什么特别，他们挑着那么多重物爬山，反而超过了游人。是什么精神支持着他们勇往直前呢？课文中挑山工的一段话说出了其中的道理，“我们……一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
我想：这朴实的话里包蕴着多么深刻的哲理啊！俗话说，“不怕慢，就怕站”。我爬泰山正是在挑山工这种永不停息的精神鼓舞下，才顽强地爬到山顶上的。
所以，持之一恒是培育成功之果的泥土，半途而废是侵害成功之苗的蛀虫。许多游人在爬山时半途而废，松了一把劲，没有到达泰山极顶，这是多么遗憾啊！通过学习课文，联系自己爬山的实际，我真正明白了挑山工成功的秘诀，就在于脚踏实地，走好每一步，才取得了一次次的成功。因此，学习上也要发扬挑山工这种脚踏实地，持之一恒，勇往直前的可贵精神，才能取得更好的成绩，不断攀登科技高峰。
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挑山工第一课时教学反思篇六
《挑山工》的学习，老师鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。
1、学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。
有感情地朗读课文。
能用语言简单概括课文的主要内容。
鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。
一、激趣导入
板书课题、学生简介对挑山工的了解。
多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
二、质疑问难
1、学生自由读课文，画出含义深刻的.句子，看看自己有什么不懂的地方；
2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、预习交流
1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。
3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
4、小组交流。
5、全班交流。
6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。
四、学习生字
1、同桌交流识记字形并组词。
2、汇报交流。
3、组内交流指导写字，互评。
4、针对难点板书指导书写。
五、初知内容
1、小组内轻声朗读课文。
2、说一说课文主要内容。
挑山工第一课时教学反思篇七
作为教育者，我一直认为教育是良心的种植，也是未来的投资。在教育学习中，我们不仅可以向学生传授知识，更重要的是培养他们的创新能力和实践能力。最近，我参加了一次“挑山工教学”活动，这次活动深刻地影响了我的思想，让我更加坚定了我的教育信念。
第二段：受益于“挑山工教学”
“挑山工教学”是一种手工制作活动，也是一项在教育中广为流传的创新教育方式。通过制作挑山工玩具，学生可以在学习过程中实践创新能力和团队合作精神。在活动中，我亲身体验了这种教学方式所带来的好处。学生们不再局限于课堂上的理论知识，而是自主设计制作，丰富了他们的创造力和想象力。在制作过程中，学生们也要团队合作，互相协助，这不仅增强了彼此之间的了解，也培养了他们的团队协作能力和相互尊重精神。
第三段：体悟到的价值
通过“挑山工教学”这种新的教学方式，我发现学生们更积极地参与学习，更自信地表达自己的看法和意见。学生们不再像过去那样被动地听课，而是通过自己的实践和探索来深入理解所学知识。这种教育方式不仅可以满足学生的个人理解和需求，而且可以增强学生的实际能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。
第四段：应用到教育实践中
作为教育者，我们需要不断地创新，带领学生探索世界的精髓。我认为“挑山工教学”是一种非常有效的教学方式，可以帮助我们更好地实现这个目标。在教学实践中，我们可以结合教学内容，设计适当的“挑山工”制作活动，让学生在实践中感受到知识的实际含义。通过这种方式，我们可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，培养他们的实用技能和动手能力。
第五段：结论
“挑山工教学”是一种非常有价值的教学方式，已经被广泛应用于教育中，取得了很好的效果。在今后的教学中，我们应该更加注重实践教学的内容和形式，让学生接触实际世界，拓展他们的思维和视野。只有这样，我们才能更好地为学生的未来奠定坚实的基础，为社会的发展做出更大的贡献。
挑山工第一课时教学反思篇八
伴随着山势崎岖，荒芜而不失壮美，挑山工是中国特有的一种职业，传承至今。近年来，挑山工已被国家列为非物质文化遗产，引起人们更多的关注。在福建省某中学一次特别的教学活动中，学生们有幸参加了挑山工专题教学课程，一起领略到这一非遗文化的魅力。在这一次活动中，我对挑山工的教学心得有以下五点体会。
一、以“亲身体验”引导学生“感悟”
教师首先带领学生们到达挑山工的训练场地。在场地中央，一个巨大的台阶高高耸立着，挑山工从这里开始训练。此时，教师邀请一名专业挑山工演示。大家目睹了他身手的敏捷和力量的恐怖，惊呼声不绝于耳。接着，教师带领学生们一起训练挑山工的基本功，如立正、甩手、定腰、跑步、走路等，学生们不仅是看到了，更是亲身体验，并感受到了挑山工的危险与艰辛。通过此次“亲身体验”，学生们不仅知道了挑山工的身手和勇气，而且对其职业的普及也起到了很好的推广作用。
二、以“动态展示”扩大挑山工文化的影响力
教师还引导学生们参观挑山工博物馆，通过观看影像和图片，了解挑山工的历史渊源，职业发展过程和现今地位，学生们逐渐认识到挑山工文化的重要性和挑山工知识的广阔性。教师还安排了“挑山工文艺表演”，学生们看到挑山工表演的精彩，了解到了职业文化的传统和现代化的发展。同时，这种动态展示也成为了一种很好的宣传方式，有利于挑山工文化的推广与发扬。
三、以“深度交流”加深对挑山工文化的理解
在探究挑山工文化的历史渊源时，教师还组织学生们到社区里访问几名老年人，了解他们对挑山工文化的认识、对挑山工职业的见解和对挑山工人的赞扬。在这个交流环节中，学生们了解了挑山工对于中国传统文化的内在价值的诠释，加深了对挑山工文化的理解。
四、以“实践操作”培养学生的创新精神
教师还通过组织学生实践操作，培养学生的创新精神。在这一环节中，分组训练，学生们可以根据专业挑山工进行技巧和纯力量训练，以及心理调整训练，增强了团队意识和实践操作能力。同时，学生们从实践中体验到了挑战自我和超越自我的重要性，进一步增强了他们的自信心和勇气。
五、以“课程延伸”拓展学生的视野
最后，教师还通过挑山工文化的相关书籍和视频资料，以及与挑山工职业有关的新闻报道和个案来进行课程延伸。这种可灵活选择的形式非常有助于学生们拓展视野和开发潜能，也让学生们了解到更全面的挑山工文化。
综上所述，挑山工教学是一次又一次的“亲身体验”、“动态展示”、“深度交流”、“实践操作”和“课程延伸”，为师生们提供了一个很好的机会，帮助学生们了解中国传统文化和挑山工文化，并激励他们关注职业教育的发展，提高他们的文化底蕴和人文素质。 十分难得让学生们在汲取知识的同时，亲身感受职业文化，提升各方面能力。挑山工的教学不仅能让学生们体验到挑战的乐趣，还能让他们在学习中更加深刻地理解和领会中国传统文化的内涵！
挑山工第一课时教学反思篇九
在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
练习正确流利有感情朗读课文。
了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神。
了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神
第一学时
一.引入
师：有这么一群人，他们常年奔走在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他们就是xxx（生答挑山工，师板书课题）
师：有见过或听说过挑山工的吗？说说你知道的挑山工的情况（指名）。
师：作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经历写成了一篇文章，题目就是《挑山工》。今天我们就一起来阅读这篇文章，相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。请大家读课题。（生读）
二.初知
师：首先一起来读读课文，以你喜欢的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮忙。好，现在开始。（生读，师巡视并相机指导有困难的孩子读书）
师：读得真认真啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是－－－－－（生答登山）。
三．精读
（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象
1．寻找不同点
师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家仔细阅读课文，想想有什么不同。（生读书，思考）
师：老师发现很多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在小组里说一说，然后讨论完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，讨论填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简单评价）
师：讨论挺热烈的，那他们都有哪些不同呢？把你们的讨论结果展示给大家吧。（指名上台借助投影仪展示表格内容并讲述）
师：还有补充吗？（指名补充）体会两大不同点师：在刚才的交流中老师发现孩子们说到了这样一点－－－－挑山工背负重物登山，走的路线是－－－－－折尺行路线。折尺形是怎样的形状呢？想一想然后在书上画一画。（指名画）关于这一点，课文有比较详细的描述，让我们一起来仔细研究研究。这些内容在课文的哪个段落呢？我们一起合作读读这一段，请孩子们边读边想象文字所描写的情景。（师生合作读）
师：读完这些句子，你有什么想说的吗？（指名）
师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路线－－－－－折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件）
师：关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你们又从哪里看出来的呢？（指名）在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了作者呢？分别是在哪些地方？（集体答议）
体会两大不同点的原因
师：怪了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜（板书词语集体读词，指名说意思）。读读书，看能不能在课文里找到揭示谜底的段落和句子。（生读书找句）这些句子在哪儿呀？（生集体答议后展示挑山工说的那段话）
师：一起读读这些句子，想想知道了什么？（生读后指名说，最后引导找出最能说明谜底的句子－－－－一个劲儿往前走）
师：“一个劲儿往前走”，（板书这个句子）你是怎么理解的呢？说给同桌听。（生互相交流后指名全班交流，师引导理解“往前”就是往山顶，这其实也就是挑山工的`目标，一个劲儿就是不停下来，一直向前）
师：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？（指名）
师：正是这样向着目标，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最后超过游人在相对较短的时间里登上了极顶（板书登上极顶）。其实做其他事情又何尝不是这样呢？老师给大家请来了两位朋友，一起来认识他们。（师展示并读资料）你还知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一样的人？（指名）从这些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我们认准目标，脚踏实地，坚持不懈，就一定能获得成功！（板书相关内容：认准目标，脚踏实地，坚持不懈获得成功）
师：挑山工这段朴素的话包蕴着多么意味深长的哲理啊！（引导理解包蕴就是包含，意味深长就是含义深刻）冯骥才爷爷也体会到了这样的哲理，所以听完以后他“心悦诚服地点着头”（师板书，生读这个词语）。你怎么理解这个词语的呢？（指名）
（二）探究作者受到的启示，深化挑山工形象
师：接下来冯骥才爷爷继续写到（边指课件上的句子边读）“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要他。”有什么问题要问吗？（指名生质疑，同桌合作交流解疑，全班汇报，引导理解“它”的含义。
小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！）
师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画也挂在我们的心里吧！（生再次齐读画的内容）
四.结语
师：课文读完了，相信每个孩子对挑山工都有了更深的认识，说说现在在你的印象里，挑山工是怎样的人？（指名）
师：挑山工的确是这样一种人。现在让我们再次回顾课文，想想作者是怎样让我们一步步了解挑山工的呢？（指名，相机引导课文思路和描写方法）
师：以后如果我们遇到象挑山工这样给我们留下深刻印象的人，你会怎么让别人来了解他，或者说你会怎么写呢？（指名，相机总结写人的方法）
师：课后找找看有没有这样的人，如果有，就用你们的笔把他们记录下来吧，好吗？老师等着认识他们呢！今天的课就上到这儿，谢谢孩子们。
挑山工第一课时教学反思篇十
人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课
课文篇幅较长，文章结构比较特殊，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我决定对教材进行合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。
知识与能力:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
情感与价值观:
1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。
理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。
折尺、挑山工视频片段、阅读卡片
(一)结尾导入、设置疑问
1、利用谈话导入，展示一幅画，让学生仔细观察从这幅画中得到了那些信息?并总结出挑山工的定义。
2、告诉学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生用心读最后一段。
3、利用多媒体出示文章最后一段。作者说：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。
板书：三：（7）归来作画
1(二)求疑阅读，探究文章
1、自读文章第一段，思考:挑山工登山路线?(折尺形路线)
2、提问:什么是折尺形路线?
指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。
3、追问:为什么要走折尺形路线?
好处：会使扁担前面的东西不碰到石阶上，还可以省些力气。
缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。
(利用实物展示让学生明白)
4、引导学生说一说文中一个奇怪的现象:
挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。
板书:一:（1、2）走折尺形路线，但却常常领先。
（三)再次探究，理解课文
1、带着问题朗读课文第三自然段
思考:作者与同一位挑山工有几次见面?在哪里见的?看见挑山工正在干什么?学生分组合作。探究回答。
2、通过合作填写表格引出作者的不解之谜。
（四）合作探究，抓住重点
1、教师带着学生有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。
2、引导学生理解你们与我们的走法
你们(游人):东看西看，玩玩闹闹，很随便，高兴怎么就怎么。
我们(挑山工):一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲地往前走。
3、分析作者听完挑山工的话后的反应，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。
4、教师总结
哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。
板书:二(3、4、5、6)山中相遇，交谈解谜。
(五)重现问题，领悟哲理
1、指导学生再次提出问题:作者需要的到底是什么?
2、学生领悟到作者需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。
（六）联系生活，迁移运用
学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。
2(七)感情升华，赠送话语
教师赠送学生一段励志的话。
（八）作业
结合文章内容，联系自己实际写一篇小作文。