教案是教师进行教学计划和组织教学活动的重要依据，我们需要一份精心编写的教案。作为二年级教师，编写一份优秀的教案是我们的责任和使命，以下是一些范文供大家学习和借鉴。
二年级数学《万以内加减法》教案
1、通过和复习，对整数加、减法笔算的相关知识进行归纳和，帮助学生理清本单元所学知识间的关系，进一步提高学生的计算能力。
2、养学生简单的、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。
3、在解决问题的过程中，使学生进一步体会计算与实际的联系，增强应用意识。
三位数加减法的计算和验算。
运用知识灵活解决实际问题。
在学习活动中，培养学生与他人合作、交流的学习品质。
课件、实物投影。
一、谈话引课。
二、以“买玩具”复习加法知识点。
（一）创设情境，抛出问题。
电脑出示：
66元79元36元。
（学生发言，说出。）。
师：这样的两个，需要多少元？谁会列式？
（根据学生的回答，教师大屏出示几种可能性及算式。）。
哆啦a梦+加菲猫66+79。
加菲猫+喜羊羊36+79。
哆啦a梦+喜羊羊66+36。
（二）抛出疑问，估算、加法算法及验算的练习。
师：这三种选择都合适吗？为什么呢？
（给学生观察与思考的时间。最终学生发现“哆啦a梦+加菲猫”价钱超过了120元。请学生说一说自己的想法即估算方法。）。
师：那你来估一估剩下的两种组合大约需要多少钱？
（学生估算练习，指名回答。）。
师：你喜欢那个组合呢？动手算一算，需要花多少钱呢？
（投影展示学生练习作业。学生说明算法。）。
师：如何知道他们算的对不对呢？
生：验算。
师：加法验算的方法有哪些？
生：一个加数+另一个加数=和。
和—一个加数=另一个加数。
和—另一个加数=一个加数。
（三）梳理知识点。
生：用到了估算、两位数加两位数连续进位加法、加法的验算。（板书）。
师：在做两位数加两位数的题时，你想给同学们提醒点儿什么呢？
生：相同数位要对齐；
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，
要记得加上进上来的1。
三、以“数字黑洞”复习减法知识点。
（一）提出问题：旅行箱设什么密码好？
（生回答）。
师：小明的爸爸对他说：你看看这个密码箱上的密码是由几位数字组成的？
生：三位。
师：好，那你就写出三个不同的数字。（师板书：三个不同数字）也请同学们在练习本上写出三个不同的数字。
师：你来说说写的是什么数字。
生：我写的是xxx。
师：（面向全班）可以吗？为什么？
生：可以，他用了三个不同的数字。
师：如果有同学写的是3、6、12，这样写行不行？
生：（齐）不行，不行——。
师：为什么不行？
生：12是由两个数字组成的，这样就有四个不同的数字了。
生：（齐）754。（课件出示）。
师：再组一个最小数。（课件出示：最小数）。
生：（齐）457。（课件出示）。
（师教师带着学生说计算的过程并课件出示；说的过程当中教师应及时鼓励。）。
生：最大数是972，最小的数是279。
师：在用这两个数相减，又得到三个数字，然后呢？
生：再接着做。
师：我们按照这样的规则，把你所写的那三个数字组成的数，一步一步地计算下去，咱们来比一比，看谁在规定的时间内写的算式又对又多。建议大家只写竖式，不用写横式。
（二）练习三位数减三位数。
（学生们计算。当出现重复的算式时，也许有的学生停笔不再计算了，有的同学会出现疑问。）。
（三）发现问题。
师：（疑惑地）你们怎么了？遇到什么问题了吗？
生：（可能的回答）。
重复，不停的重复。
……。
师：大家都是这样的吗？
生：对，都是这样的。
师：有这样疑问的同学请举手。
（会有学生举手，但可能只是其中的一部分。）。
师：（由衷地感叹）佩服，佩服我们班的孩子们，你们可真棒！老师刚才在看大家计算，算得都很快，也很准确。刚才，算出重复的算式就不算了的同学，请举手。
师：如果不是这样，而是不管不顾地一直算下去——会怎样？
生：算出好多一样的算式。
师：所以说，你们好像又掉进了老师的陷阱里了，老师说在规定的时间内看谁写得多，其实就是想看大家是不是动脑子。
（四）发现规律。
师：通过观察我们发现，虽然我们选的数字不同，但最后一个算式的结果是495。我们再次证明，我们做事要回头看一看，要不然就得不到新的发现了。
（五）查找错误的原因。
师：所有的同学都得到这个结果了吗？哪位同学没有得到这个结果？
（选取典型错例，在实物投影上投出。）。
师：那我们行动起来，帮这位同学验算每一个算式，看看到底是哪个算式出了问题。
（学生在下面验算，教师巡视。）。
（找出错因之后，指一名学生说错因。）。
师：这也正是我们在做多位数减法时最容易出错的地方——忘掉退位点了。来，没有算到495的同学快动手验算，查一查哪儿有问题了。
（学生独立检查，没有错的主动帮忙。）。
（六）介绍“数字黑洞”
师：这个495有一个特别的词语来称呼它，叫“数字黑洞”。（课件出示：数字黑洞资料卡。）。
什么是“数字黑洞”
数字黑洞是指自然数经过某种数学运算之后陷入了一种循环的情况。例如，任意选三个不同的数字，组成一个最大的数和一个最小的数，用最大数减去最小数。用所得结果的三位数重复上述过程，最终必得495。即：954-459=495。仿佛掉进了黑洞，永远出不来。
（七）交流多位数减法注意点。
师：我们在解决“数字黑洞”问题时又用到了本单元的哪些知识点呢？
生：三位数减三位数连续退位减法，减法的验算。
师：下面我们一起交流一下，在计算多位数减法时，特别要注意什么？
生：相同数位要对齐。
从个位算起。
退位减时不要忘了退位点。
师：怎样知道我们计算的结果是否正确呢？
生：验算。
四、全课。
生：……。
师：“千金难买回头看”，通过这节课的活动，你能提出新问题吗？
生：……。
复习课不好上，然而，每个数学教师都能充分认识到它的重要，却也很少有人将复习课作为研讨课、公开课。原因之一是枯燥、学生全会了不知道教什么。即使目标非常的明确，思路非常的清楚也不知道用什么样的方法手段策略达成教学目标。在这次由名师团组织的研讨课中，借以名师亲临指导的佳机，我大胆的选择了《万以内的加减法（二）的与复习》这一内容。以此激励自己要分外关注复习课，努力上好复习课，使复习课更好地服务于学生的数学学习。同时，选择复习课也可以直接暴露身的不足，发现教学中存在的问题。因此，上好复习课对我的教学水平的提高起到关键性的指导作用。
万以内数的加、减法是学生已经学习过的知识，要帮助他们在和复习的过程中，形成知识络，从整体上把握这些知识在引导学生和复习时，要注意方法的指导，让学生经历和复习的过程，培养学生知识的意识。本节课通过小明被评为市“十佳学生”要去北京夏令营这一情境引入，通过“买玩具”和“数字黑洞”这两个数学活动的设计，采用简洁的方式，把学生引入到教学情境中，让学生从中去发现数学信息和提出问题，最终为本节课提高复习效率和增加练习素材，同时也有效地避免了复习课的枯燥。引导学生对万以内加减法的估算、连续进位加和连续退位减的笔算以及加减法的验算进行知识的和复习。整堂课基本完成了课前预设的教学目标，但每个环节都或多或少能找到没考虑到没预设到的情况。
现在反思的时候会想，发现这堂课还是有很多自己可以利用却没有利用好的地方。
比如学生的错例利用，在减法验算的过程中学生情绪的低落等等。这些都说明自己专业素质不够扎实，对教材的把握知识点的理解都或多或少的存在偏失；教学机智不够，不能灵活利用课堂突发情况。另一方面也是自己课前预设不够，没有考虑到如果学生错了怎么办。这些都是我今后应该积极训练，更要努力学习和提高的。
感谢名师团组织这样一次研讨活动，触动了我对复习课的思考。我们希望通过更多这样的研讨和优秀课的观摩，形成有我们区特色的复习课课堂教学模式，更好的指导我们的教学实践。
数学教案：万以内数的加减法
义务教育课程标准实验教科书（二年级下册）第98页例5和做一做,练习二十第6-12题。
1使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
2让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
培养学生合理估算策略的意识和能力。
598312405819。
400+500300+400600+200100+800。
1.让学生观察第98页学生收集矿泉水瓶情况表,发现小精灵明明提出的问题：第三,四周大约收集了多少个?”
2.让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。
3.谁能解决小精灵的问题?学生自主探索解答方法,然后再进行交流。
4.学生汇报讨论结果。
5.通过对各种估算的对比,学会合理估算。
6根据第98页图表,你还可以提出什么问题?
7.让学生有充足的时间提出不同的问题进行解答。
1学生独立完成练习二十第6题。
2同桌同学讨论完成练习二十第7、8两题。
3学生独立完成练习二十第12题后,教师引导学生对估算结果进行分析,预测第二天进货情况。
练习二十10、11。
文档为doc格式。
三年级数学《万以内加减法解决问题》教案
教学内容：课本65—66页内容。教学目标：
1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3.在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。
教学难点：理解连续进位与退位的算理。教学准备：课件、计数器等。
教学过程：
1．一共有多少棵白菜？在小组内交流一下自己的想法、算法。让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式：让学生对照竖式再说一说算理及算法。
3．小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问题。
4．还有多少棵茄子没检查？你自己能解决吗？自己试一试。把自己的想法在小组内交流一下。哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听：说到竖式时板书。说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。
5．已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。
6．小结：计算减法时，要注意什么？
引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。四、巩固练习。列竖式计算：
192+58=432—153=646+354=542—169=学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。
通过这节课的学习，你有什么收获？
教学内容：书67—68页内容。
教学目标：
1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
教学重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。
教学难点：理解连续进位与退位的算理。教学准备：课件、计数器等。
昨天我们学习了计算三位数连续进位、退位加减法的笔算方法。我们来复习一下。出示：
592+109=615—457=让学生同位互相说一说计算方法。而后指名起来说算法。
1．第3题：计算并验算。
2．第4题：（1）说题意，你做这道题时是怎么想的？（2）独立完成，全班汇报。
3．第5题。
（1）先说一说题中告诉我们的数学信息和要求的问题，然后再解决。（2）你还能提出什么问题？引导学生小组内合作完成。
4．第6题：找规则，填一填。
5．第7题：数学游戏。
6．第8题：谁摘的松果？连一连。
让学生独立去完成，汇报时说一说自己是怎么做的。
7．第9题：
要先让学生说一说“从入口到珍禽馆”共有几条路？分别是哪几条？
8．第10题：
做题时先让学生找出图中的数学信息，然后再根据信息解决问题，并提出问题。
通过学习，你觉得对你有什么帮助呢？
数学教案：万以内数的加减法
教学目标1通过活动,在克和千克的初步认识的基础上,让学生再次体验常见物体的重量,逐步建立起质量单位的正确观念。
2通过使用不同的秤,认识测量质量的工具,使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物体的`轻重。
3使学生初步了解到通过数据的收集,可以获得一些有用的信息,从而提高学生对数学知识应用的意识。
教具准备磅秤、盘秤、天平等。
1.要想知道物体的重量,怎么办?
2重量单位有哪些?
一.估一估物件的重量。
1一颗小纽扣、一个鸡蛋、一个苹果分别有多重?
2先让学生估一估,再用天平称出重量,看谁估得准。
1三个同学为一组,拿己的书包,先分别掂一掂,估一估到底哪个书包重?
2用盘秤称出重量,看谁估得准.?
1教师指导学生怎样看磅秤。
2把全班学生分成若干组后,再进行活动。
(1)一组同学秤体重。(学会看秤)。
(2)一组同学做体重的原始记录。(通过记录称体重的结果方式渗透统计的初步知识)。
(3)一组同学用背一背同学来体验各种不同的体重建立起质量单位的概念。
(4)以上各项各小组轮流进行。
(5)学生讨论、交流,从你们的记录表中能了解到哪些数学信息?能统计出什么?
教学反思：
二年级数学《万以内加减法》教案
1．根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。
2．通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。
掌握估算方法，能正确地进行估算。
根据现实情境，合理选择估算策略。
课件。
一、问题引入，快速抢答比赛。
（1）一本书共有400页，小明已经看了102页，大约还有多少页没看？
今天我们来学习“用估算解决问题”【板书】。
二、交流探究。
1、生说信息和问题。
2、这个问题能解决吗？你打算怎样解决这个问题呢？【板书】223+234。
3、用他的方法判断下，你认为能坐得下吗？（请3-4个生说，不具体说理由）。
怎么想的呀，把你的想法在四人一小组里说一说。
4、全班交流：谁愿意把你的想法和大家分享一下。
生1：223＋234220+230=450＞441坐不下。
预设生2：223＞220,234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。
预设生3:200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。
预设生4：精确计算223+234=457。
4、辨析：有一位小朋友估算的方法和我们想得不一样，打开书本15页，看到“分析与解答”，为什么这位小朋友说还是不能确定呢？将223看成200，234看成200，这样算出200+200=400，虽然我们知道223+234＞400，但无法确定是否大于441。在这一题中把三位数看成整百数还不能解决，要看成几百几十的数。
6、解答正确吗？你有没有什么方法证明我们的解答是正确的？
板书：
三、反馈练习：
1．课件呈现p15的“做一做”：你认为坐得下吗？（生说一说，你呢，你呢？）。
（1）怎么想的？把你的想法记录在1号练习本上。（学生独立思考，自己选择估算策略解决问题。）。
（2）和同桌说一说你的想法.
（3）谁愿意来展示你的想法。（生展示练习本，让生自己说。）。
生1：将196看成200，将226看成230，这样算出200+230=430，因为430＜441，所以坐得下。
讨论生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，这样就能确定196+226＜441吗？为什么？（还没算个位，补充6+6=12，看来这种方法还要作进一步分析。）。
师：看看这两种方法，一种把196+226看成200+230是估大了；另一种把196+226看成190+220估小了，哪种方法好呢？（大估更合适，比较简便），看来大估还是小估还得根据实际情况选择。请有错的小朋友订正。
【板书】：196+226（估大）200+230=430＜441坐得下。
四、多种练习，巩固提高。
1．基础练习：p17练习三的第6题。
（1）请小朋友将这些小鱼分到两个箩筐里，
（2）生判断结果，说想法。
点评：既会判断又会分析，真会学习！
2.变式练习：p17练习三的第8题。
（1）妈妈有400元，够吗？245元+187元。
想1：（小估）240+180=420＞400不够。
（2）如果妈妈带500元，够吗？（大估）250+200=450＜500，够。
四、全课小结。
1．通过这一节课的学习，你有什么收获？
2．你们对于估算还有什么问题吗？
板书：用估算解决问题。
【王老师点评】。
1、学生的思维需要辅助外形的呈现，教学中需要思维外化的策略。教师尽量少说，让学生动起来。导入环节，能不能让学生参与进来，可以调整为让学生把结果写在作业纸上，先不说出来。关注每一个孩子的发展。学生反馈时，教师将数据写在黑板上，数据不能悬空。
2、第二环节要放手让学生去解答，反馈中一要安抚好采用准确计算的学生，二要引导学生可不可以不准确计算就能判断出结果，同时引导学生从估成几百调整到几百几十。
本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。本节课通过“学生看电影”与“旅行团看电影”，感受不同的估算方法适合解决不同的问题，解决问题时要根据需要进行灵活选择。总之，一个目标：在估算中感受、体验“具体问题具体分析”的深刻道理。通过比较“在什么情况下小估（大估）比较合适？”的问题讨论，让学生体会选择估算方法对问题解决的重要。从而使学生将数学知识活用即“具体情况具体分析”，提高了学生估算技能和解决问题的实际能力。
本节课教学中值得调整的是还没有给予学生充分地时间，让其独立思考的基础善，相互讨论，共同探索，老师讲得多，还是没有将学习的主动权还给学生，使每一位孩子都能以自己独有的方式去发现问题、解决问题，从而培养学生创造性思维的能力。
万以内数的加减法数学教案设计
教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第96、97页例3、例4。“做一做”1、2两题。
教学目标。
1、使学生掌握几百几十加、减几百几十的算理，能正确计算有关几百几十的进位加法和退位减法。
2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理的能力。
3、让学生感受到数学与生活的密切联系，同时受到爱护环境的教育。
教学重点。
相同数位相加满十要向前一位进一，相同数位相减不够时，要向前一位退一再减。
教学过程。
2、5个百7个十组成的数是多少？这个数里有多少个十？
二、探究新知。学习例3。
1、察第96页收集矿泉水瓶情景图，说一说你的发现和感受。
2、师根据学生的.回答板书：180+340。
3、学生自主探索180+340的计算方法。
4、小组讨论交流180+340的计算方法。
5、小组汇报讨论结果。师选择学生的多种算法板书。
6、你喜欢用哪种方法计算？为什么？
7、尝试练习：第97页“做一做”1、2题有关加法。
（一）学习例4。
4、小组汇报讨论结果，师板书。
5、这么多种计算方法，你最喜欢用哪种？
6、尝试练习：第97“做一做”1、2有关减法。
三、揭示课题：今天我们学习的是什么内容？根据学生回答板书。
四、巩固练习练习二十1、3、4、5题。
五、全课。
六、布置作业练习二十2、9题。
五田园小卫士万以内数的加减法二
教学目标设计1、会计算整百数减三位数、三位数加三位数，能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。
2、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
3、经历与同伴合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。
教学方法设计1、创设有趣的数学情境，让学生在数学情境中提出问题并自主解决数学问题，从而达到学习新知的目的。
2、采用小组合作学习的方式，让学生在交往中互动学。
3、在自主探究和合作学习的过程中，体现学生的主体性。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计。
活动一。
（一）创设情境，激趣导入新课。
（课件出示教材中的情境图，请学生欣赏画面，渗透爱护有益动物的思想教育。）。
活动二。
在有趣的数学情境中，动手实践，探究新知。
（一）看图发现数学信息，并根据数学信息提出有价值的数学问题。
（二）小组合作动手实践，探究解决问题的方法。
（三）各小组交流，师生共同总结出计算万以内数的加减法的方法。
活动一。
活动二。
爱因斯坦说过“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，因此，在这一教学环节的设计中，我注重培养学生提出问题的能力，给学生充分的时间来根据数学信息提出有价值的数学问题。提高学生提出问题的能力，培养学生提出数学问题的意识。
新课标提出了“学生在学习过程中的主体地位”，教师要将“课堂主人”的地位还给学生，让学生在学习中学会自主、唤醒学生自我意识、培养学生自主学习的能力。当学生观察情境图提出了一系列的数学问题后，我让学生小组合作来解决数学问题，让学生在这种自主探究的学习活动中培养学生自己的主动学习、探究学习的能力。
在小组代表发言时，我鼓励学生清楚响亮地说出自己的见解，做到数学语言简练，准确。并及时予以表扬鼓励，增强学生发言的积极性以及表达的欲望，树立起学生学习的自信心，培养他们的数学表达能力。
活动一。
师：今天这节课老师带领大家来认识一位新的田园小卫士，瞧，他是谁？想参观它们的工作场面吗？（课件：猫头鹰一家捉田鼠的情景，并有配音介绍。）。
学生饶有兴趣地看画面，说说自己的感受。（引导学生理解猫头鹰是我们人类的朋友，要爱护它们。）。
活动二。
（一）师：请同学们学生认真观察，你发现了哪些数学信息？
学生观察后，积极发言。
师：你能根据这些数学信息提出数学问题吗?
学生踊跃举手，提出有价值的数学问题。教师对学生的回答予以肯定及鼓励。
学生小组合作，谈论怎样解决这些数学问题，然后动手解决问题。教师巡视，适时参与其中，与学生共同探究。
（三）师：哪个小组先来交流？（请小组代表交流自己小组是怎样解问题的。）。
教学程序设计教材处理设计师生互动设计。
活动三。
（一）进入海底世界，在有趣的练习中巩固万以内数的加减法的计算方法。
（二）请学生上台交流自己的计算结果，集体订正，使学生获取成功的体验。
活动五。
奖励学生一些海星和贝壳，并解决海星与贝壳上面蕴藏的数学问题。
活动三。
（一）以“海底世界”的形式出示练习题，激发了学生巩固练习的兴趣，在有趣的练习中巩固了万以内数的加减法的计算方法这部分知识，“海底世界”的趣味练习，包括教材中的自主练习1、2与自主练习3，这几个练习让学生利用所学新知来解决简单的万以内数的加减法的数学问题。
（二）学生通过交流自己的计算结果，既达到了检查计算结果正确与否的目的，又使学生体验到了成功的喜悦，激发了学生学习数学的兴趣。
活动五。
“兴趣是最好的老师”，在最后的这一个环节，教师在海星和贝壳上蕴藏了一些数学问题，再次激发起学生解决问题的欲望和探究的兴趣，在愉快的探究过程中再次巩固了所学新知，并体验到了探究了快乐。
课堂小结。
学生独立解决数学问题。
（二）师：谁来把你的计算结果交流一下？
请学生上台交流，对计算正确的学生予以鼓励。
活动四。
学生迅速计算，用最快的速度解决问题。
课堂小结：
师：这节课你玩得开心呢吗？说说你的收获好吗？
引导学生就知识与情感等方面谈自己的收获。
课堂小结：
请学生谈这节课的收获，对所学知识进行回顾与整理。
习题设计常规计算题。
基础练习题。
重点练习题。
拓展练习题。
板书设计。
205。
－116。
199教学反思本节课还是以发现问题--提出问题--解决问题为基本脉络，重点是掌握算理。推算的过程基本上都交给了学生，充分尊重了学生的学习权利。教师少说、精讲，给学生留出足够的思索探究空间是这节课的教学原则。在课堂上，学生的学习兴趣很高。通过到讲台上板演，发现学生在计算过程中存在着许多问题。学生感到困惑最大的是：0借位后又被个位借走一个，变成了多少。根据这一问题，我又重新组织学生参与了讨论。应该说，这节计算课上得还是比较扎实。
为了调动学生的积极性，我在数学课上设计了小游戏，对学生来说既益智又是一剂放松良药。这个环节的设计学生非常喜欢。本课的一个不足之处就是合作学习的时间偏多，学生自主考虑的时间反倒少了。
《万以内的加法:加减法的验算一》教案设计
新授课。
教
学
目
标
1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。
重
点
会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
难
点
在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法。
教具准备。
教学方法。
教学过程。
复备。
《万以内数的认识》数学教案
教学内容：
课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。
教学目标：
1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
教学重难点：
1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备：计数器、教学挂图。
教学过程：
一、准备活动。
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
25710595791135。
2、填空。
（）个一是十。
（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。
八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（）。
3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：
是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。
[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
二、学习情景的创设。
1、看挂图。
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
小学二年级数学《万以内数的认识》知识点教案及教学反思
设计说明：
万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。
1、数形结合，层层递进，加深理解。
本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。
2、由直观到抽象，深化对概念的理解。
本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。
课前准备：
教师准备ppt课件计数器数位顺序表。
学生准备计数器。
教学过程：
情境导入，激发兴趣。
1、出示课件，体会“大数”。
（1）导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。
（2）学生尝试读数。
（3）引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。
2、揭示课题。
师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。（板书课题：万以内数的认识）。
设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。
探究新知，引导发现。
（一）教学例5。
1、复习数数的方法。
（2）学生集体汇报已经学过的数数的方法。
2、引导学生数正方体木块。
（1）引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。
（2）学生集体交流数数的方法。
（先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万）。
（3）师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。（板书）。
3、在计数器上从一千拨到一万。
（1）请学生指出计数器上的数位。
（3）教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。
（4）小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。
4、整理数位顺序表。
（1）引导学生回忆学过的数位。
（个位、十位、百位、千位、万位）。
（2）借助计数器想一想这些数位的排列顺序。
（从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位）。
（3）组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。
（4）展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时要注意什么。
（注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列）。
（5）指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。
（6）小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。
《万以内数的认识》数学教案
1、学生汇报课前收集资料的情况。
将部分数据板书。
2、观察这些数据的特点，说说数的组成。
二、探究新知。
1、教学例9。
（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。
（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。
2、教学例10。
（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。
文艺书籍：50种。
科学书籍：80种。
学习参考书籍：130种。
（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。
（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同。
（4）进一步口算：900+6001500―600。
三、联系实际应用。
1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。
2、挑战赛“做一做”1。
3、捉鼠比赛。练习十七第一题。
4、让学生谈谈本节课学习收获。
四、作业。
“做一做”
五田园小卫士万以内数的加减法二
信息窗1。
第一课时。
教学内容：信息窗1。
教学目标。
1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点。
会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
教学难点。
连续进位、退位的三位数加减法的笔算方法。
教学过程：
(一)复习旧知。
(二)导入新课。
同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，今天阳光明媚，让我们一起去田园看看吧！
(三)提出问题。
1、仔细观察，你能找出哪些数学信息？
2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生提问，师板书有价值的问题）。
(四)探究新知。
1、一共有多少棵白菜？
179＋364＝。
（1）估一估179＋364≈。
（2）独立做一做。
（3）交流做题方法。
（4）教师引导学生用竖式。
当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：
179。
+361。
生边板书边说计算过程。
注意：连续进位，把进的小1写在横线上。
（5）同桌互说计算过程。
师：你喜欢用哪种方法计算？计算加法竖式时要注意什么？
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数满十就向前一位进一，前一位数相加时，不要忘记加上进的小1。
2、自主解决：地里共有多少只瓢虫？
3、还有多少棵茄子没有检查？
（1）估一估。
（2）学生独立试做。
（3）遇到困难（连续退位）小组讨论解决办法。
生边说师边板书计算过程：
435。
-276。
159。
注意：连续退位，把退的1加。
（5）同桌互说计算过程。
师：你喜欢用哪种方法计算？计算减法竖式时要注意什么？
相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减就向前一位借1，在本位上加10再减，前一位数相减时，不要忘记减去退的小1。
4、自主解决：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？
(四)课堂小结：
说说你今天都有哪些收获？
第2课时。
教学内容：信息窗1。
教学目标。
1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点。
会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
教学难点。
连续进位、退位的三位数加减法的笔算方法。
教学过程：
（一）巩固练习。
用竖式计算：
（二）自主练习。
1、第2题是看图列式计算的题目。学生可以根据图章列出加法或减法算式，再进行计算。练习时，可以让学生独立完成，再进行交流。
2、第4题是一个找规律算一算、填一填的题目。教学时，可以先让学生独立观察第一、二组数并寻找其内在的规律。然后，小组进行交流，并按规律将其他两组数填完。
3、第5题是一个数学游戏。通过游戏，使学生进一步巩固三位数加减法的计算广泛。游戏前，要让学生明确游戏规则和方法。游戏可同位两人进行。
4、第7题是一道开放题。练习时，要先引导学生思考解决“到珍禽馆走哪条路近”这一问题的策略，即要找出到珍禽馆有哪几条路，算出每条路是多少米，然后通过比较再来回答问题。交流时，注意让学生说明解决问题的方法，并鼓励学生根据图中的其他信息提出相应问题并解决。
5、要继续注重学生说算式的过程。
6、进位的“.”现退位的“.”应让学生标明，刚开始学生记不住，可在竖式上标明变化后的数字，练习时要注意学生的反馈信息，让学生明白错的地方，掌握方法。
7、一共有多少棵白菜？
179＋364＝。
（1）估一估179＋364≈。
（2）独立做一做。
（3）交流做题方法。
（4）教师引导学生用竖式。
当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：
179。
+361。
生边板书边说计算过程。
注意：连续进位，把进的小1写在横线上。
（5）同桌互说计算过程。
师：你喜欢用哪种方法计算？计算加法竖式时要注意什么？
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数满十就向前一位进一，前一位数相加时，不要忘记加上进的小1。
信息窗2连续退位的三位数减三位数（中间有0的和整百数减三位数）。
第一课时。
教学内容：信息窗2连续退位的三位数减三位数。
教学目标。
1、结合具体情境，会计算中间有0的三位数减法。
2、在解决问题的过程中，探索整百数减三位数的计算方法，培养解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点。
会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。
教学难点。
会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。
教学准备。
小黑板、计数器。
教学过程。
(一)导入新课。
同学们，上节课我们认识了田园小卫士--七星瓢虫，你们认识猫头鹰吗？这节课我们继续到田园看一下，看看猫头鹰的工作场面吧！（出示情境图）。
(三)提出问题。
1、仔细观察，你能找出哪些数学信息？
2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生提问，师板书有价值问题）。
(四)探究新知。
1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？
（2）自己试着做一做。
（3）把自己的想法在小组内交流一下（可用计数器拨一拨）。
（4）全班交流。
（5）当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：
205。
-116。
89。
生边板书边说计算过程。
思考：要从十位上退1，十位上是0，怎么办？
（5）同桌互说计算过程。
3、猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？
（1）估一估。
（2）学生独立试做。
（3）遇到困难（个位不够减，十位上又是0，怎么办呢？）小组讨论解决办法。
生边说师边板书计算过程：
300。
-116。
184。
（5）同桌互说计算过程。
5、做被减数中间、末尾有0的减法时，应注意什么？
(四)课堂小结：
说说你今天都有哪些收获？
(五)板书：
猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？
205300。
89184。
答：猫头鹰妈妈比孩子多捉了89只.猫头鹰爸爸比孩子多捉184只.
第2课时。
教学内容：信息窗2连续退位的三位数减三位数。
教学目标。
1、结合具体情境，会计算中间有0的三位数减法。
2、在解决问题的过程中，探索整百数减三位数的计算方法，培养解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点。
会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。
教学难点。
会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。
教学准备。
小黑板、计数器。
（一）巩固练习。
用竖式计算：
（二）自主练习。
1、第4题是一个通过解决生活中实际问题巩固整百数减三位数计算方法的题目。练习时，先让学生说说题中提供了哪些数学信息，然后由学生独立解决上，交流时说说自己是怎样解决问题的。根据该题的形式，教师还可以让学生说说自己购物时的体验，让学生体会数学在生活中的应用。
2、第5题是一个估算练习的题目。教学时让学生岔气统计表提供的信息提出问题并解决，然后在小组中进行交流。教师要鼓励学生用不同的方法进行估计，并对学生采用的方法给予评价。
3、第7题是通过一些动物奔跑速度的资料引导学生提出问题并解决问题的题目。练习时，让学生先说说袋鼠、长颈鹿和鸵鸟奔跑的速度，然后提出问题，并加以解决。
4、第8题是一道用所学知识解决实际问题的题目。练习时，先让学生独立完成，然后交流。只要学生选择的光盘能放得下210张光盘，并能作出合理解释，就给予肯定。
信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题。
教学内容：信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题。
教学目标。
1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3、在解决问题的过程中，体验数学与的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点。
用纸条来帮助学生理解数量关系。
教学难点。
分析数量之间比多少的关系。
教学准备。
小黑板、长纸条。
教学过程。
（一）复习导入：钓鱼比赛。
1、（小黑板）小猫钓了6条鱼，小狗比小猫多钓了4条鱼，小狗钓了多少条鱼？
（1）想一想：谁钓得多，多多少？
（2）用小棒摆一摆，说说你是怎样摆的？
（3）怎样列式子。
（4）在这个算式里，6、4、10分别表示什么？
2、（小黑板）小猫钓了6条鱼，小狗钓了10条鱼，小猫比小狗少钓了多少条？
（1）用小棒摆一摆，再列算式。
（2）全班交流。
（二）情境导入。
2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？
（三）学习新知。
喜鹊捉了多少只虫子？
（1）想一想，能用小棒摆吗？为什么？
（2）你能用什么好方法表示题意呢？
（3）根据图分析数量关系。
（4）根据数量关系列出算式。
（5）根据算式说意义。
啄木鸟捉了多少只虫子？
（1）你会贴纸条吗？
（2）独立列式子。
（3）根据式子说说算式表示的意义。
师小结：我们在遇到问题的时候，要先想清楚谁多、谁少，多了多少，少了多少。要求比一个数多几的数时用加法，要求比一个数少几的数时就要用减法。
（三）随堂练习：运动会比赛：
射击比赛：小羊射了120环，小牛比小羊多射了28环，小牛射了多少环？
跑步比赛：小兔跑了265米，比小马少57米。小马跑了多少米？
(四)课堂小结：
说说你今天都有哪些收获？
(五)板书：
2树林医生。
喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？
黄鹂：
喜鹊：
146146。
184134。
答：喜鹊捉了184只虫子.答：啄木鸟捉了134只虫子。
第2课时。
教学内容：信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题。
教学目标。
1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3、在解决问题的过程中，体验数学与的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点。
用纸条来帮助学生理解数量关系。
教学难点。
分析数量之间比多少的关系。
教学准备。
小黑板、长纸条。
教学过程。
（一）自主练习。
2、鸽子每分钟扇动360次翅膀，乌鸦每分钟比鸽子多扇动60次，丹顶鹤每分钟比鸽子少扇动140次。
你能提出什么问题？
3、卡片游戏。
4、黄河三角洲自然保护区内栖息着各种鸟类265种。海洋性水生动力比鸟类多153种，淡水鱼类比鸟类少157种。
（1）你能提出什么数学问题？
（2）你想到了什么？和同学交流一下。
6、树林医生。
喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？
黄鹂：
喜鹊：
146146。
184134。
答：喜鹊捉了184只虫子.答：啄木鸟捉了134只虫子。
人教版小学数学二年级下《万以内数的认识》教案设计
1、通过拨一拨、数一数及数学游戏等活动，激发读数、写数的兴趣。
2、通过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。
读、写万以内的数。
读、写中间末尾有0的数。
计数器。
计数器。
一、创设情境，激趣导入。
1、五个学生分别戴着头盔（头盔上写着计数单位）入场，一个小朋友说，我们五个是亲兄弟，谁能帮助我们排排队？让学生到上面排一排并说一说自己排列的理由。（指导学生按数位顺序表排列）。
2、个位上出现数字8、十位上出现数字9、百位上出现数字1，并按照数位顺序排成一行，一生说：我们三人站在一起，就是一个大数，聪明的小朋友你能读出这个数吗？学生试着读一读。
3、老师：你能接着读出五个数吗？学生试着读一读。（重点让学生说读到199时，自己是怎么想的。）。
二、自主学习新知。
（一）一个一个数数。
1、老师读数：二百九十八，学生在计数器上拨出来，并借助计数器读一读。
2、一个一个地数，数到三百零二，并把它写出来。
学生先借助计数器独立完成，再把自己的想法在小组内进行交流。
3、班内汇报交流。
一个小组汇报，可以在计数器上边拨数，边读数，并说出自己写出的数，其余小组进行质疑。
重点让学生说自己是怎样读数、写数的，对于数的中间、末尾有0的数又是怎样读写的。
4、老师小结：读数时，数的中间有一个0，要读出来，数的末尾的0不读。
写数时，数的中间和末尾有几个0，都要写出来。
（二）一百一百地数数。
1、老师在计数器上拨出三千八百，学生试着读一读。
2、一百一百地数，边拨边数，数到四千一百。（学生先自己拨一拨，数一数，再同位之间一人拨珠，一人读数）。
3、班内汇报交流。
一人拨珠，分别拨出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定学生读出来。
4、写数。
老师拨出上面的几个数，学生独立写出来，反馈时让学生说自己为什么这样写。
5、老师小结：读数时，数末尾的0一个也不读，写数时，哪一位的末尾一个数也没有就对着那一位写0。
五田园小卫士万以内数的加减法二
【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元“我学会了吗”
【教学目标】：
1、进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。
2、借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义，建构起本单元的知识结构体系。
3、扩展资料让学生了解自己的家乡，热爱家乡，进一步感受数学知识在生活中的作用。
【教学过程】：
一、谈话导入课题。
这节课我们复习《万以内数的认识》，首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些知识？（学生自由交流）。
今天老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些知识。
二、创设情境，建构知识体系。
（一）出示材料：《蓬勃发展的“孔孟之乡”》，从计数原理入手复习。
1、学生阅读思考：在这段话中你能找到哪些已经学到的计数单位？
学生可能答：个、十、百、千、万。
2、这些单位之间有什么关系呢？
学生可能答：十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。
3、共同小结：10个小单位合成一个大单位，我们学过的单位按从小到大的顺序排列是（从右到左）万千百十个，任何一个数都是由若干个计数单位组成的。（板书：计数单位）。
（二）针对万以内数的读写、大小比较等知识进行复习巩固。
1、你能发现我们“孔孟之乡”中的数字吗？（学生读数）。
2、你能把横线上的数字写出来吗？（学生写数）。
投影展示学生写的数：2077、4393、510。
3、你知道这三个数有多大吗？
学生可能答：2077是由2个千，7个十和7个一组成；4393是由4个千，3个百，9个十和3个一组成；510是由5个百和1个十组成。
4、你能将这些数按一定的顺序排列起来吗？
学生可能出现的情况：1、43932077510。
2、51020774393。
5、同学们在比较数的大小时有什么好方法吗？（板书：比较数的大小）。
（学生回顾比较数的大小的方法：从位数多少、数的组成和近似数等方面考虑。）。
6、你能从文中再发现几组数进行比较吗？
（学生以小组为单位探索学习，汇报结果并说出理由）。
7、小结：同学们想到了很多比较数的大小的方法。位数不同的数比较大小，位数多的这个数大，位数少的这个数小；位数相同时，从最高位开始比较，最高位大的数大，最高位小的数小。
（三）培养学生的估计意识。
1、你能估一估这段资料有多少个字吗？（学生自由交流）。
同学们的答案不同，那到底谁的更接近呢？首先让我们想想估计的方法。（板书：估计）。
学生总结估计的方法：1、先估计一行有多少字，再数出有几行的方法。
2、先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法。
4、对比出示：资料：《青岛简介》。
青岛位于山东半岛南端，是一座独具特色的海。
滨城市。全市海岸线总长为870公里，其中大陆岸。
线730公里。全市总面积10654平方公里，其中市。
区1102平方公里，所辖胶州、胶南、即墨、平度、
莱西五市9552平方公里。现有海岛69个，岸线总。
长132公里。青岛现拥有中国名牌产品25种，中。
国驰名商标6个，有4家企业获得国家质量管理奖，
12家企业入选国家500强企业，市级以上名牌产品。
共168种。
（学生在小组内交流想法，汇报结果及方法）。
4、小结：在刚才的估计中有的同学速度很快，看来我们还可以采用比较估计的方法，对比这两段资料的篇幅进行估计，是一种好方法。
（四）根据这些资料你能提出哪些数学问题？
（学生自由提问，解答时说出口算原理）。
小结：同学们之所以算得这么快关键是掌握了算理，把整百的加减法和几千几百加减几百换成了一位数或两位数间的加减法。
（五）同学们再读这段资料你从这些数字中感受到了什么？（学生交流思想）。
小结：从这些数字中我们感受到了山东的蓬勃发展，山东的美，作为生长在山东的我们怎能不为之自豪呢？那就用我们善于发现的眼光去观察生活吧，你一定会有更珍贵的发现。
三、全课小结：请同学们谈谈今天的收获。
这节课我们一起复习了个、十、百、千、万等计数单位间的关系;万以内数的读写和比较以及估算等，同学们对万以内的数有了进一步的认识。
四、布置作业：请同学们也来收集这样的资料与同伴交流一下。