成本会计中的应用论文范文（20篇）

会计是一门需要不断学习和更新知识的职业，随着时代的发展，会计专业也在不断进化和改变。无论你是初学者还是经验丰富的会计师，这些范文对你都将有所启发和帮助。

略论人力资源成本会计及其应用论文

成本会计中的应用论文

作业成本会计即成本管理，通常在自动化生产的技术企业当中运用。由于自动化生产技术企业在生产的过程中制造费用十分巨大，通过作业成本法可直观看出制造费用主要是由哪些方面产生，将其中没有生产价值的成本损耗清除，从而可针对制造费用进行更合理的分配，有效减少生产成本。作业成本法主要是由企业生产转变为注重作业工作，通过这种方法可有效弥补以往成本计算法的不足，作业成本法所提供的成本信息更加真实与客观，作业成本法凭借自身优势广泛运用在财务、金融、医疗等行业当中。作业成本会计的应用逐渐发展到各行各业，尤其是在国外得到了大量的运用，由于我国实行作业成本会计时间并不长，还只是处在一个介绍的阶段，由于我国企业经营中管理会计也在初级发展阶段，管理方法还需要经过更长时间的学习和摸索，只有做好管理会计工作才能实现作业成本会计的有效应用。企业经营者并没有意识到作业成本会计的重要性，管理效益还显得比较动力不足，科学的管理可以帮助企业达到生产效率与经济效益的提高。由于我国高新技术企业还没有那么多，作业成本会计主要在这为数不多的企业得到应用，生产、质量管理等环节还有许多有待解决的问题。

作业成本会计是一种较先进的成本计算系统，有利于为企业提供准确的成本数据信息，由于我国还没有建立起应用作业成本会计计算系统的环境，在创造条件的同时也应多积累实际运用的经验，应用作业成本会计还需要得到政府、企业的支持和理解才能有效的开展下去，尤其要引起企业管理人员的关注，这个是非常重要的。作业成本会计就是为企业内部的成本控制和管理服务的，财会人员所提供的成本信息需要得到企业管理人员的重视，作业成本会计才能够真正的在企业中运用。

作业成本会计只适用于自动化生产高新技术企业。随着时代不断的发展，今后自动化企业只会逐渐增多，要实现管理模式的创新，就需要消耗较多的人力、物力以及财力。只有企业管理与领导层认可这种管理方法的有效性，作业成本会计才会在企业中得到应用，通过作业链各环节的有效管理，掌握每个环节的成本信息情况，及时进行控制和调整，一些不利于生产效益增值的材料可适当不用或换种效果相当的材料使用。由于作业成本会计在我国应用时间不长，还需要向国外学习经验，为企业更好的应用作业成本会计打下良好的基础，作业成本会计具有科学性、先进性的特点，企业想要与时俱进创新自身原有的管理模式，保障企业长期稳定的发展，就可以通过应用作业成本会计来实现这一目标。

2.2完善企业管理制度。

只有完善的企业管理制度，企业内部才能实现真正有效的管理变革，通过应用作业成本会计有助于帮助企业科学合理的进行内部控制和管理，完善的企业管理制度是为更好地应用作业成本会计提供前提保障，现代化的企业管理能将生产阶段合理划分，便于分析生产、制造费用的产生原因和结果，有利于企业成本控制与管理的开展，只有保证了成本信息的准确性，作业成本会计才能发挥出其高效的作用。

企业只有在作业成本会计的应用中不断的摸索和学习，才能使企业自身经营管理得到进步，我国作业成本会计的应用需要经过多次的实验，获得成功的经验然后才能在各大企业中得到运用。作业成本会计的应用研究主要在制造行业开展，使其在制造过程中发挥出指导作用，使制造行业的操作模式得到转变，有利于成本会计核算与企业经营管理的统一发展。

综上所述，随着市场竞争日益加剧，我国企业想要在市场上占有一席之地就必须要做出与时俱进的改变。为顺应新时代的发展，企业生产与经营这两个重要环节就显得尤为重要，作业成本会计可帮助企业内部进行成本管理和控制，有利于企业生产效率的提高，促使经济效益得到增长。

成本会计中的应用论文

1.1运用案例教学法是成本会计课程特点的需要。

成本会计课程实践性强，强调培养学生的职业能力，课程涉及财务会计、税收、成本费用核算、管理会计等学科。面对这样一门交叉课程，教师用传统的纯理论的演绎推理的方法传授知识，脱离实际经济环境，不会激发学生的系统思维、自主创新的能力。如果只是教师讲，学生被动的接受知识点；如果学生没有充分的社会实践经验，而学院成本会计课程教学中又没有采用工学结合的教学模式，学生的学习结果很可能就是高分低能，不能适应现代化制造企业又成本会计岗位的要求。而采用案例教学法，通过一个个教师精心选用来自于实际经济环境的典型案例，使学生能够迅速进入企业成本会计工作的模拟现场，在学生对案例进行剖析中，锻炼了同学们的思维能力。通过教师的举一反三，提高学生分析问题，解决问题的能力。

1.2运用案例教学法是高职成本会计教师教学的需要。

现在高职院校的教育教学改革开展的如火如荼，而做为改革参与者的教师来讲也要与时俱进，融入其中。采用案例教学法，能够满足教师从事教育教学的需要，提高自身的业务水平。采用这种方法，教师不能像传统教学哪样闭门造车，要深入到实际的生产企业中，观察其生产的环节，生产的工艺，材料的供应，人工的核算等。从中搜集对成本会计教学内容有用的资料，进行整理、补充，编写出生动、有趣的典型案例。教师在案例运用的过程中提高了自已的教学能力，学生在案例学习的过程中提高了自己的综合素质。

案例教学法在高职成本会计课程教学中的组织可以分为三个环节进行：高职成本会计课程教学案例的撰写阶段、课堂以小组讨论并将结果进行展示的实施阶段、教师及时进行归纳小结的评价阶段。

高职成本会计课程教学案例的撰写阶段是进行案例教学的第一步。案例教学法不同于传统的举例教学，案例教学法要教师和学生通过对案例讨论分析、交流，提高学生分析问题、解决问题的能力。一个完整的案例包括案例名称、案例描述、涉及理论、问题思考四个环节。对于名称要简明扼要，能够概括案例的主要内容；对于案例内容的.编写要清晰明了、客观真实。由于成本会计实务性强，对于教师来说要充分深入制造企业生产的现场进行调查研究，掌握生产成本核算的第一手资料，进行筛选、归类、整理。仿真制造企业生产的程序，进行材料费用的归集与分配、人工费用的归集与分配、其他费用的归集与分配案例编写；对于涉及理论，要对案例中涉及到的成本会计理论点进行归纳阐述，使学生明确问题解决的依据、方向；对于问题思考的环节，要注意问题的设计要适应学生的学习要求，同时要具有现实意义并能启发学生的思考，培养学生的自主创新能力。在学期最后，要针对不同类型企业的成本核算特点编写综合案例，学生通过案例分析，不仅能够熟悉企业成本核算的全过程，还能够进行成本预测、成本分析、成本控制、成本决策。这样的撰写出来的案例，即能达到成本会计课程的教学目标，又能培养适应现代化企业管理的的应用型人才。

2.2课堂以小组讨论并将结果进行展示的实施阶段。

在案例教学的实施阶段，首先撰写的成本会计案例，通过布置任务的形式传达到每个学生的手里，由教师进行必要的指导后，学生自已对案例进行分析。通过阅读案例，将案例中的问题点了解清楚，借助于教材、网络、书籍等自已得出问题的结论。然后在课堂上以小组讨论并将结果进行展示。由于案例来源于社会经济生活的实际环境，不象书本一样是对成本会计理论的进行高度概括总结，案例虽然不抽象，但是对案例大量的描述，使学生在对案例进行分析的过程中不能很准确的抓住问题的实质，往往个人的理解能力不同，也很难全面的分析解决问题。因此在课堂的实施环节，将班级分成若干小组，在组内的成员的相互讨论、交流甚至辩论中碰撞出智慧的火花。这个火花，可以燃烧每个学生，使其分析问题更全面，解决问题更有信心，进而激发起的学习欲望。在个人展示环节中，教师要充分当好知识的传播者，课堂教学组织者、引导者、学生学习的促进者的角色。关注每个同学的课堂展示，倾听每个学生的发言，通过各种方法激励学生阐述自己的观点。适当的穿插成本会计课程案例的理论依据和支撑材料，出现偏离问题的时候，及时纠正，掌控好课堂案例教学的实施的环节。

2.3教师及时进行归纳小结的评价阶段。

在教师归纳小结的评价阶段，要避免主观的评价。在这个过程中需要教师对整个案例教学的课堂实施进行归纳总结。由于案例学习没有标准答案，学生讨论之后可能形成若干个可行性方案。教师要对这些方案进行恰如其分的评价，既要评价方案的本身，又要评价方案的形成过程学生的表现，让学生在这种褒贬扬抑的过程中，加深对成本会计课程内容的理解，获取成本会计岗位相应的职业能力。同时，还要引导学生进行课后的探讨和思考，提高其可持续发展能力。

总之，在深化高职成本会计教学改革的今天，案例教学法有着不言而喻的优势，它结合传统教学中对结果性知识点的讲授，必然会使高职成本会计课程的教学达到意想不到的效果。

工程施工中的应用论文

摘要：水利工程施工当中,涉及面比较广,要求在各个环节都要加强质量的控制,其中施工组织的设计就是比较关键的,并对工程施工质量有着直接影响。本文先就水利工程施工组织设计重要性和类型加以阐述,然后就水利工程施工组织设计现状和应用措施详细探究。

水利工程的施工过程中,施工组织对其产生的影响是比较大的,所以要做好施工组织的设计工作。通过从理论层面深化施工组织设计研究分析,就能为水利工程施工质量控制打下理论基础。

水利工程的施工涉及到的程序比较复杂,施工的规模也比较大,内外部的问题交叉,这就需要有科学的组织管理。水利工程施工中施工组织的设计是保障工程施工顺利开展的基础工作,这也是对水利工程施工条件以及方案选择的重要基础,缺少了施工组织就必然会影响整体的工程施工质量[1]。所以施工组织的设计工作就要能从多方面进行考虑,提高施工组织设计的质量。通过对施工组织设计的优化,能对施工组织当中问题的解决起到促进作用,最大化降低外界因素对水利工程产生的影响,也能有效提高水利工程施工水平。水利工程施工当中组织设计的优化,对施工组织设计各项内容能进一步地深化,只有将施工组织的工作按照相应的要求进行完善,才能真正促进水利工程的施工质量。

水利工程施工组织的设计,依照不同的标准能分成不同的类型。如依照工程对象实施分类就能够分成分部工程施工组织设计,以及施工组织总设计,单位工程施工组织设计等内容。单位工程施工组织设计中所涵盖的内容比较多样化,其中有工程概况以及施工方案选择等。施工组织总设计主要是把整体项目作为对象,包含的内容也比较多[2]。另外,如果是按照招投标前后条件进行分类,就能分成招投标前和后类型。

工程施工中的应用论文

随着经济全球化趋势的普及以及高新科技的不断创新，我国的各项建设事业不断地发展，国民经济取得了大幅度的提升，尤其是水利工程建设，作为国民经济发展的基础性工程，水利工程项目如与后春笋般层出不穷，迎来了水利行业发展的最佳时期。在水利工程施工过程中，决定水利施工质量的因素有很多，其中以水利施工技术为最。因此，为了提高水利工程施工质量，首要任务就是提高施工技术水平，在施工时使用切实有效的新技术对于提高水利工程施工质量有着非常重要的促进作用，从而为实现水利行业的可持续发展奠定坚实的质量基础。

工程施工中的应用论文

当前我国基础灌浆施工技术在岩溶地区的应用还没有形成完善的施工体系，水利工程施工单位在施工实践中仍处于以老技术员工多年的施工经验为判断标准，这样难免会使得部分数据的准确性无法得到保证，从而导致基础灌浆施工技术的应用质量不高。在实际施工现场主要从岩溶地区有无填充物的施工进行讨论。

1．1岩溶地区基础灌浆中关于高压灌浆技术的应用。

在灌浆技术的具体的施工应用中，在岩溶地区往往采取高压灌浆技术的应用，该技术能够起到良好的加固作用，在对岩溶区域进行高压灌浆时极可能提高整体的坚固程度，以及提高其抗渗透能力。此外，在施工中对于高压灌浆技术能够对水泥的性质进行稳定，水泥自身不易发生形变从而导致渗透问题的产生。如此一来，水泥底层的土壤便免去了受到侵扰，从而提高了整个工程的质量。最后，在运用高压灌浆技术时不仅能够提高水利工程的整体稳定性，更能起到良好的抗裂痕能力。为此，必须要处理好高压灌浆技术的引用工作［1］。

1．2岩溶地区基础灌浆中关于高压旋喷灌浆技术的应用。

高压旋喷灌浆技术与传统的施工不同，其主要依靠的是机械作业，在水利工程作业中对不同地质与地形的要求较为严格，并根据地质的实际情况去选择相应的机械设备喷嘴。在高压泵工作中，其所形成的巨大机械压力往往容易对地质结构中的土层造成破坏。为了能够有效的减少不良破坏情况的产生，施工人员在作业中便需要对机械设备进行精准把控，不仅要求速度要适中，还要避免过强的施工力度。在机械钻头的位置进行整改，调控好地址需要的转速，从而保证水利工程施工的稳定性。

1．3深层岩溶区域中关于基础灌浆技术的应用。

在水利工程施工建设中，其岩溶区域超过50米神的地域被称之为深层岩溶区域，在这一部分进行作业时便不能沿用高压旋喷灌浆技术，其实际的灌浆技术难以对深层岩溶区顺畅推进工作，从而使得灌浆工作面临着一定的技术性挑战。为此，施工人员要切实选用合理的灌浆方法对其进行土层进行施工，例如传统的基础灌浆技术手段，其能够在岩溶地区的周围土层进行灌浆，在经过一段时间后的水泥浆便会与深层的填充物发生融合，并对填充物进行压实和固定。从而使得整体的岩溶土层变得坚固而稳定。

1．4深层岩溶区域中关于混凝土裂缝灌浆技术的应用。

众所周知，混凝土裂缝问题在水利工程建设中的危害极大，其不仅能能够使得整个水利工程的安全系数下降，更容易导致水利工程的正常运行工作。为此，一旦在深层岩溶区域出现混凝土裂缝问题后，便需要我们施工人员尽快的制定和规划施工方案，使得裂缝问题所带来的威胁得到及时的遏制。在这种情况下，施工人员通常予以采用化学灌浆的方式进行弥补，例如将水凝浆顺着混凝土的裂缝进行填充，当化学浆液与土壤发生反应后便会变硬，从而在混凝土裂缝的内部起到了良好的加固作用［2］。

在水利工程的灌浆技术应用中需要对其灌注量进行严格的限制，灌浆中的化学原料灌注过多过少都会对整个工程造成不良影响。为此，施工人员在实际灌浆施工技术的运用中要切实的分析实际工程情况，针对性的选择灌注化学原浆的量，从而保证水利工程质量。通常情况下，灌浆技术施工现场的工作人员是通过岩缝的吸浆程度进行灌浆作业的。然而，在实际施工中不免会有一些岩缝的吸浆梁极大，这便容易使得施工现场的水泥用量难以满足实际施工高标准。为此，在工作前期的准备阶段需要对施工现场的土层情况作出良好的判定，从而针对性的选择对水泥用量进行限定，保证工程进度避免被内部判定的失误而发生停工。

3．1模袋灌浆方法的运用。

在严重漏水的水利工程建设中，模袋灌浆技术是最为常用的技术手段之一。在模袋灌浆技术的运用中，模袋自身的质量较好，具有良好的耐磨性。施工人员在进行作业时往往在模袋中灌入一定的水泥砂浆，并将其进行一定程度的挤压，模袋中的水泥砂浆在受到外力的积压下便会出现形变，从而导致其内部的水泥砂浆快速的凝固。这种方法的运用不仅能够快速的`推进工程进度和工程质量。甚至还能在后续模袋的限制下减少沙土泥浆的流失，从而使得其阻塞效果十分理想。

3．2填充级配料方法的运用。

在施工中选择填充配料时，施工人员需要掌握好填充配料中容易出现的问题。例如砾石无法起到最大化的作用，这便需要我们特别注意对砾石体积大小的掌握。一旦在施工中发现砾石的大小选择上出现了偏差并无法满足工程推进的需求标准时，便需要尽快将其中的填充配料进行调控，其调控标准一般所采用的是水泥冲灌级的配料，水泥充灌级的配料能更良好的对施工杂志起到过滤作用，并有效的对施工原材料进行保留［3］。此外，施工人员自身一需要对填充配料进行针对性的选定，保证填充配料的使用数量，方式资源的不合理利用和浪费。

4结语。

综上所诉，基础灌浆施工技术的应用需要严格的技术操作，在水利工程的实践应用中亦要把控好多方面的影响因素，切实将不良因素进行遏制，从而保证水利工程建设工作的整体质量。为此，水利工程单位要加强对基础灌浆施工技术施工的监督工作与监管工作，针对不同地形及时转变不同的管理手段，坚持一切从实际出发，进而促进我国水利工程建设能够实现持续发展。

参考文献。

工程施工中的应用论文

摘要:自改革开放以来，我国水利工程建设作为国家重点规划与发展的项目之一，呈现出了欣欣向荣的发展态势。其中，基础灌浆施工技术是我国水利工程发展与建设中的重点施工环节，不仅能够让整个水利工程的建设发挥经济效益，更能提高整体工程的建设质量。基于此，本文就目前我国水利工程中关于基础灌浆施工技术的应用进行探讨，以期能够与广大同仁共勉。

关键词:水利工程;基础灌浆;应用。

基础灌浆施工技术作为我国重点发展工程中的组成项目之一，新兴技术的革新与使用已成为当前我国政府与社会关注的焦点。水利工程的建设质量直接关系到了民生，水利工程单位自身要树立正确的责任观，积极完善水利工程质量建设。基础灌浆施工技术作为水利工程中的重点施工技术之一，必须加强相关研究。

工程施工中的应用论文

（一）控制好生产混凝土时的配比问题。

2.对混凝土的初凝时间要进行严格控制，一般7小时左右正适合，同时要保证混凝土中的含气量在1.7%之内。

3.要根据实际情况合理选择混凝土材料，一般都采用硅酸盐类的水泥，并对强度等级进行确定。注意水泥的厂家以及批号等情况，同时要保证在同一工程中只使用同种类型的水泥。

4.为了确保骨料的质量符合相关的标准，就要合理选择骨料。一般都选择颜色相同、强度高、级配连续的碎石，对其中的含泥量要控制在1%以内，如果里面混有杂质，要及时清理干净。粒径一般要在5-31.5毫米之间，对它的产地也要加以注意。在选择细骨料的时候，要选择中粗砂，而且要保证其中的含泥量在2%以下，细度模数要在2.5以上，里面不能混有杂物，同时要对砂子的细度、颜色、出产地加以注意。

5.在选择减水剂时，要选择具有高效能的，并且要结合实际需要来控制外加剂的掺入量，对外加剂的厂家以及品牌也要进行关注。为了避免对混凝土的坍落度以及泌水率产生影响，要注意减水剂与水泥是否匹配。

6.在选择掺合料时，要选择好矿物的掺合料，这种掺合料可以在一定程度上对混凝土的性能进行改善，既要使其有一定的活性，也要将粒径混凝土内部充填的密实性发挥出来。

7.要对混凝土的流动性以及后期强度加以改善，可将不含杂质的粉煤灰掺合进去，这样可使其细度模数应该在二级以上。

（二）按照工艺要求进行施工，保证混凝土的施工质量。

1.关于混凝土模板施工技术的分析。

混凝土施工中的重要技术之一就是模板施工。在进行道路桥梁的施工时，要对模板进行设计，要考虑到模板安装与摘除的方便性以及模板支撑施工的牢固性与方便性。同时要保证模板要有符合标准的强度、硬度、平整性以及稳定性，避免模板产生变形或因密实性不好造成浆体流失。对模板材料要进行合理的选择，模板材料要有较强的吸水性与耐腐蚀性，而且它的表面要光滑、平整。要结合不同构件的不同规格选择适宜的模板材料，如果是e形、t形这种复杂的构件，可以选择竹胶板；如果是圆形的构件，一般选择钢模板会比较适合。如果选用了钢模板，就要对它的表面进行抛光，这样可以保证混凝土有较强的光洁度。同时对一些细节也要加以注意，比如在固定模板螺栓的时候，要尽量不使混凝土表面出现破损现象，这也是对其牢固性的一种保障，在拆除模板的时候也会很便捷。

2.对混凝土的浇筑质量加强控制。

在混凝土施工过程中最关键的环节之一就是混凝土的浇筑，所以一定要加强对道路桥梁的混凝土浇筑过程的掌控。要对混凝土的'送料时间进行严格的控制，送料一定要在混凝土发生初凝之前。同时要注意混凝土坍落度的测量，一定要贯彻逐车测量的原则。在浇筑之前，一定要与前一次混凝土的色彩进行对比，检查结果合格后再进行浇筑，浇筑过程中要采用分层浇筑的方法，对每层的厚度也要严格进行控制。对混凝土的振捣也要做到及时掌控，为保证能够进行充分的振捣，要合理选择振捣设备，防止振捣过度或振捣不足的现象发生。一般可以采取两次振捣的方法，这样可以在一定程度上减少振捣混凝土表层产生的气泡数量。

（三）关于道路桥梁工程混凝土施工后的养护。

1.关于混凝土的养护分析在道路桥梁工程完成后，一定要对混凝土做好保养工作。在混凝土的硬化、强度不断增加的过程中，要以混凝土的水硬性特点为依据，对它的持久度与强度作出相关的保障。如果不进行保养，则很可能造成表面水分流失，从而产生裂纹、色差现象。要以混凝土的强度为依据，结合施工时的实际气象状况，一定要待试压块的强度达到规定的强度时，再将混凝土的各项构件侧模拆除，注意不能提前拆除。拆除模板后，可采用传统的浇水法对混凝土的表面进行防止干燥的养护，还可以使用特定的养护遮盖物覆盖在混凝土的表面。如今一些新型的混凝土养护膜与养护剂也被广泛应用到混凝土的养护过程中，这也是一种很好的养护方式。养护的时间一定要根据实际气候的情况来决定，一般都在12个小时以上。

2.对混凝土的施工缺陷及时修补。

在道路桥梁工程中，混凝土的施工可能存在着一些缺陷，这就需要后期做适当的修补。一定要对混凝土的泌水性和模板偶然漏浆状况加以重视，以便进行有效的掌控。混凝土表面可能会有气泡状孔洞或砂带的现象发生，这时就需要采取适宜的措施进行修补，拆除侧模后要及时对混凝土表面的浮浆与砂带进行相应的处理。

二、结束语。

如今我国道路桥梁事业呈不断发展的趋势，混凝土施工技术在道路桥梁工程的施工中得到了广泛的应用，并成为道路桥梁工程施工的主要技术之一，占有着重要的地位。而且混凝土的施工质量直接影响着道路桥梁工程的质量，为了保证桥梁的安全性，就要不断提高混凝土施工技术。本文根据混凝土的特点，结合实际对混凝土施工技术在道路桥梁工程施工中的应用进行了分析，希望我国道路桥梁的建设之路会越来越广阔。

工程施工中的应用论文

从水利工程施工组织设计的现状能发现,其中还存在着诸多的不足之处,体现在施工方案和实际的需求没有紧密结合起来,有的施工组织设计编制中,在形式上的重视多于内容,将一些规范不假思索地进行照搬应用,没有和实际的施工要求相结合。这就必然会造成资源浪费的问题出现,不能将施工组织科学化地加以呈现。再者,水利工程施工组织设计当中没有对新技术加强应用,有的施工技术比较落后,在实际应用中积极作用发挥不大,施工效率低[3]。施工组织设计编制过程中,没有结合工程的实际特点进行有机结合,这就必然会造成组织设计的价值得不到有效发挥。

水利工程施工组织的设计应用要注重从优化的角度加强重视,要充分注重树立组织设计优化的意识,这是保障施工组织设计质量的基础。从思想观念上及时转变,提高施工组织设计的整体能力,通过管理部门编制效益明显的施工组织项目,进行集中化的处理分析等,建立和实际的施工组织设计要求相结合的组织设计方案。只有从思想意识上及时转变,才能真正有助于促进施工组织设计的质量。

水利工程施工组织设计的优化,要充分注重对当前新技术加以应用,将计算机网络技术得以科学化应用,这是保障组织设计质量的基础。一些水利工程的施工当中,对人力以及物力和财力等资源的投入愈来愈大,单纯依靠经验已经很难适应新时期的发展要求。在施工组织的设计工作方面,就要充分注重新技术的'应用,将计算机网络技术和施工组织设计工作紧密结合起来,就能有助于促进其工作效率的提高[4]。计算机网络技术科学应用下,实现各种网络自动绘制以及动态化的修改目标,这样就能为施工组织的设计以及管理效率的提高打下坚实基础。

水利工程施工组织设计的质量关乎整体工程施工效率,所以要能从技术经济层面做好分析工作。这也是施工组织设计重要内容,是服务设计的重要手段,施工组织设计当中经济分析主要目的是论证设计在经济上的合理性、技术上的可行性等。在经过了计算分析后选择最佳的施工方案,将资源能源最大化地节约,充分重视经济效益的提高。在做技术经济分析工作过程中,要结合水利工程的施工工期以及施工质量和施工成本几个层面进行分析探究,质量达到最优以及经济成本最低和工期的合理化,这是选择方案的重要标准[5]。施工组织设计编制完成之后,就要选择合适的方案进行施工,保障整体的施工质量得到有效控制。除此之外,水利工程施工组织设计在评价工作方面也是比较重要的,要在保障水利工程质量的基础上,将成本有效降低。

综上所述,水利工程的实际施工中,施工组织设计的工作是比较重要的,所以要能保障施工组织设计工作和水利工程的需求紧密结合起来,保障施工组织设计的整体质量。只有这些基础层面得到了充分重视,才能有助于水利工程施工组织设计的质量控制,对水利工程的施工发展才能起到促进作用。

参考文献。

[1]魏唯.水利工程施工项目中的成本控制及其管理技术[j].科技与企业,(19).

[2]涂祖卫.关于水利工程施工组织设计的优化分析[j].黑龙江水利科技,2017(09).

[3]杨凯.施工组织设计在水利工程施工中的应用探索[j].中国新技术新产品,(23).

[4]刘波.水利工程施工组织设计优化探索[j].中国新技术新产品,2016(22).

[5]李如军,李海峰.水利工程施工组织设计及编制方法探讨[j].现代商贸工业,2016(21).

初中物理教学中的应用论文

1.生成性教学具有生动性特点。生成性教学是教师教学中由于某一特定环境或因素引起教师对教学知识的不同认知，从而得出一个具有创新性的教学思路，该思路充分结合了教师与学生的共同思想，找到教师与学生在物理教学课堂中的契合点，教师在讲解物理知识的过程中应用这种充满创意性质的教学思想，这样一来就会让严谨的物理知识变得生动起来，充分融入教师及学生的新想法，贴近生活实际，有利于学生更快更好地接受及探讨物理知识。该模式打破了传统的教学思维模式，可以将教师与学生的思维充分带动起来，提高学生对物理学科的浓厚兴趣。

2.生成性教学具有真实性特点。生成性教学具有真实性特点，是因为生成性教学在物理教学实施中并不是教师事先备案的，没有经过精心安排与设计，是教师在物理教学中通过与学生共同探讨与交流而产生的一种全新的思维模式，其产生时较为自然真实。教师将这种全新的教学思路传达给学生，更易让学生接受，因为该思路是由教师与学生思想延伸的产物，与教师及学生的思想密切相关。

3.生成性教学具有随机性特点。生成性教学内容并非一成不变，由于物理教学知识及情景的不同，也会产生不一样的教学思路，在物理课堂教学过程中学生的课堂表现，比如语言表现、行为表现等都会影响教师的教学思路，由于学生在物理教学课堂中表现的不可预见性，从而导致教师在教学过程中的不断变化，而教师教学思路的转变也会影响学生的行为及思想。由此可见，生成性教学在物理教学中具有较强的随机性，它受教师及学生的相互影响。由于生成性教学具有很大的随机性，以此要求必须教师具有较高的应变能力，以便快速理清生成性教学中的全新思路。

生成性教学与传统教学模式存在本质区别，这是由其特点决定的。生成性教学在初中物理教学中得到了广泛应用，因为生成性教学在初中物理教学中发挥着关键性作用，是促进物理教学课堂有效开展的重要举措。以下是笔者针对生成性教学在初中物理教学中的作用进行的深刻分析与探讨。

1.生成性教学促使物理教学回归生活实际。与高中物理教学相比，初中物理教学内容与生活实际联系得更为密切，物理教学内容中一些物理理论基本上都可以通过生活中的实践发现。因此，可以说物理教学内容切合生活实际，而物理教学的最终目的也是为了更好地服务生活。物理教学内容的这一特性与生成性教学特点存在一定的共通，因此在物理教学中应用生成性教学，能够促使物理教学回归生活实际。比如在“帕斯卡定律”知识讲解中，可以结合学生熟悉气球进行讲解，在气球中灌入水然后绑紧当用力压一边时另一半会鼓起。这很好地说明了帕斯卡定律，学生在分析这一现象时会联系到“力的相互作用”“力的作用效果”“压强”等力学原理，结合实验现象加以说明，将物理知识与生活实践相结合，有利于学生对物理知识的理解，又可以对旧知识起到巩固作用，对学生的物理学习具有一定的`促进意义。生成性教学在物理教学中的应用，能够启发学生对物理知识进行探索与想象，在与老师共同探讨的过程中不仅能够提高学生对物理知识的认知，同时还能够培养学生的思考能力与探索能力，并且物理知识与生活实际息息相关，学生可以将物理知识应用到生活中。比如筷子在水中会出现弯折现象，这一现象就是物理教学中的折射现象。实际生活与物理知识的交融，能够充分激发学生对物理学科的兴趣，对物理教学课程的开展具有良好的促进作用。

2.实现了信息的有效整合，培养了教师及学生的知识整合能力。生成性教学在初中物理教学中应用具有较大的随机性，在教师与学生的分析探讨中随时都有可能产生新的教学思路。面对生成性教学的这一多变性，需要物理教师具有较强的应变能力，在展开新的教学思路之前，实现教学信息的有效整合，将教学课堂内外的信息知识快速整合在一起，创建一个充满创新力且高效的物理教学课堂。在初中物理教学中运用生成性教学模式，不仅能够实现信息的有效整合，同时还能够培养教师及学生的知识整合能力。比如在生成性教学开展过程中对“凸透镜成像规律”这一知识模块的讲解可以将其总结为“物渐近，像渐远渐大，一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小”，以这种精短的语句将物理原理表达出来，能够降低学生的记忆难度，加深学生对凸透镜成像等相关知识的记忆，对学生的物理学习具有一定的帮助。

3.生成性教学实现了教师与学生的良好互动。生成性教学中的教学思路是在教师与学生的互动中产生的，相反的，生成性教学在物理教学中应用在一定程度上能够促进教师与学生的互动，两者具有互为连带的作用。学生是物理教学课堂的主体，要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到物理教学活动中。生成性教学模式就有这样的作用，因为生成性教学下产生的教学思路是前所未有的，能够给学生带来不一样的学习感受。在生成性教学过程中可以联系生活实际，这样不仅可以促进师生互动，同时还能够激发学生的兴趣。在教学过程中可以适当举一些生活中的例子或提一些问题，比如“人们平常所穿的鞋，鞋底为什么有凹凸不平的花纹”，看似简单的问题实则蕴涵一定的物理原理，其所涉及的物理知识是摩擦力，利用该生活实例能够让学生了解到适度的摩擦力是有益的。在这里还可以提出“拔河比赛时为什么把地面的沙粒扫干净”“为什么走山路时空手的人比挑担子的人更容易滑倒”两个问题它们所涉及滑动摩擦力小和摩擦力与压力关系等。在物理教学中利用生成性教学模式，能够使教学课堂更加新颖，使教师的讲课更加生动形象，有利于激发学生对物理原理的探究兴趣，是提高初中教师物理教学水平的重要举措。

总而言之，生成性教学是一种全新的思维教学模式，在物理教学中发挥着多重作用。要充分发挥生成性教学的作用，需要教师与学生的相互配合与交流，学生在物理课堂教学中要大胆质疑，说出自己对物理知识的看法与见解，只有这样教师才能及时改变与物理课堂不相符的教学思路，让学生对物理知识时刻充满兴趣，从而提升教师及学生对物理知识的认知水平。

浅谈作业成本会计在我国制造企业中的应用

「内容提要」本文从作业成本会计的主要特征来说明作业成本会计是一种集成本计算与成本管理相结合的一种全新的会计管理模式，是一种先进的成本计算系统。它通过对作业成本的确认、计量，提供的是一种动态信息。在此基础上，阐述和分析了作业成本会计在发达国家应用的现状，从而进一步说明作业成本会计应用的经济价值和社会价值。因此，具体提出在我国推行作业成本会计的基本思路，即根据我国技术和经济发展的现状提出在引进作业成本会计时应做的基础工作和实施步骤。

「关键词」作业/作业链/作业成本会计/价值链。

「正文」。

作业成本会计是建立在“作业”这一基本概念基础上的，按照詹姆斯。a.布林逊在其《作业会计》一书中的解释，所谓作业是企业为提供一定量的产品或劳务所消耗的人力、技术、原材料、方法和环境等的集合体。作业成本会计计算产品成本时，先将成本按各个作业进行归集，除了直接材料、直接人工可直接归集于产品外，制造费用则按作业产生的原因归集到不同的成本库中，然后按作业产生的原因采用不同的分配标准，将成本库中的.制造费用向各种产品进行分配。成本计算体系不再按各个生产部门进行，而是在整个企业范围内分作业划分核算环节而进行的成本计算。作业的设立是以满足顾客的需要为目的，由此而设立的前后有序的作业集合体，又称为是“作业链”。例如，从产品的研制开发到组织订货、安排生产、产品对外销售及售后服务等，就是一个有序的作业集合。在“作业链”的连续经营和操作过程中，因为产品的生产消耗了作业，而作业消耗了资源，即每完成一项作业就消耗一定量的资源，同时又有一定价值量的产品被生产出来，作业的转移实际上伴随着价值的转移，最终产品既是全部作业的集合，又是价值量的集合。因此可以说，作业链的形成过程，也就是价值链的形成过程。

但实际上并不是所有的作业都能形成产品价值或称作业价值，所以，一般又将作业分为“增值作业”和“不增值作业”。“增值作业”，反映作业消耗的有效性；而“不增值作业”则反映作业工作的无效性。作业成本会计，就是要力求消灭非增值作业的一种系统管理活动。它所关注的是怎样提供准确的会计信息，以便能在企业决策、控制的管理过程中发挥更大的作用。

作业成本会计是一种先进的成本计算系统，它不是就成本论成本，而是把着眼点放在成本产生的原因和后果上，它通过对作业成本的确认、计量，提供的是一种动态信息。因为作业成本会计，是按具有代表性的成本动因进行成本分配，从而使产品成本中有技术经济依据，能直接归属于某种产品的成本比重大大增加，而按照人为标准分配于某种产品的成本比重大大缩减，从而提高了成本计算的准确性。

[1][2][3][4]。

责任成本会计的具体应用及发展趋势论文

在循环经济的大环境下，资源循环利用企业的物质流采用资源—产品—废弃物—再生资源这种反馈型的循环方式进行生产。

反馈型生产循环方式是一种以资源的循环和高效利用为根本目的的新经济模式。

资源循环利用企业可以将其物质流分为小循环物质流、中循环物质流以及大循环物质流三种。

物质流与价值流息息相关，从某些角度出发物质流也可以被看作是价值流。

我国很多企业在对产品成本进行核算时没有对资源循环利用企业的物质流和价值流进行重视，为了简化核算过程，对于产品生产过程中的废弃物的再利用价值不作为成本发生额进行抵减。

这样一来，就会造成循环经济中废弃物再利用价值被划分在成本价值流循环之外。

与此同时，生产产品所产生的废弃物处置所产生的'环保费用也没有放入成本因素内进行考虑，为了图方便，通过管理费用会计科目进行核算，这样也没有按照价值流循环的实际来核算成本，使得企业在资源价值流成本会计处理方面所披露出信息的准确性、真实性与实际情况存在一定偏差。

1.2资源内部损失核算方式有待改进。

目前，我国很多企业没有重视资源内部损失的核算，而是将生产产品过程中的废弃物成本全部计入合格品成本中去。

在循环经济的大环境下，国家大力推行废弃物的循环利用和再资源化，对于废弃物的成本及再利用价值，企业应当予以单独计算。

而现行的核算方法无法对内部损失进行准确计量，这样就会使得企业成本失真，因此，全面改革资源价值流成本会计核算方法迫在眉睫。

二、举例说明资源价值流成本会计在我国企业中的应用情况。

2.1对四川x钢铁股份有限公司进行介绍。

四川x钢铁股份有限公司对自身特种钢产品的整体质量要求很高，在生产过程中公司对产品的晶粒度、硬度等技术指标非常关注，该特种钢在生产过程中的生产环节依次为冶炼—锻造—轧钢—热处理—磨床加工。

四川x钢铁股份有限公司是一家资源循环利用企业，积极响应循环经济的发展。

该企业利用从废品收购站所回收来的废钢进行产品的生产加工，而且还对产生产品过程中所留下的钢渣及不合格钢条、钢棒等进行回炉加工再利用，在节约资源的同时还减少了对环境所造成的污染。

2.2以四川x钢铁股份有限公司为例进行资源价值流成本会计核算流程的讨论。

2.2.1成本中心的设置。

在分析企业生产过程中的各项作业时，根据作业流来对价值流进行确定，将各价值流设置为成本中心。

运用弹性边际成本原理进行成本中心的设置，以达到能够准确分配价值流中各项费用的目的，以便价值流成本能够被正确地核算。

根据上述流程图可以了解到，公司充分结合自身生产特点建立健全自身的钢冶炼、锻造、轧钢、热处理以及磨床加工这五个价值流中心，并将其设置为成本核算的对象，在对该产品生产过程中形成了一个中的循环价值流和四个小的循环价值流。

2.2.2公司运用资源价值流成本会计所取得的成效。

导致产品成本核算的准确性较差，不仅对企业经营成果的核算造成影响，而且还会误导企业对于未来的发展决策方向。

公司运用资源价值流成本会计进行成本核算，不仅弥补了以往成本会计所存在的缺陷，而且在一定程度上使得成本信息质量得到明显提高，正确引导企业对于未来发展做出正确决策，促进企业稳健发展。

三、资源价值流成本会计核算方法的创新优势分析。

3.1满足了循环经济下企业对成本核算的要求。

资源价值流成本会计核算方法充分结合资源循环利用企业物质流和价值流的周转特点，满足了循环经济下企业对成本核算的要求。

全面计量各价值流成本及价值流为分析生产循环中的产品成本，使价值流成本和产品成本之间的关系更加清晰。

这样就使得所获得的成本核算资料更加准确，达到了满足循环经济下企业对成本核算要求的目的。

3.2为企业选择正确的产品生产措施提供有效信息。

资源价值流成本会计核算方法能够对资源的内部损耗进行单独计量，根据企业生产中有效利用和废弃损耗的情况，将企业生产产品原材料、能源、间接费等全部资源按是否形成合格品以实物量与金额两个方面标准进行计量，以便对废弃物的成本进行核算。

与此同时，在进行成本核算时将废弃物成本与合格品成本区分开来，将废弃物的循环利用价值从合格品成本中扣减出去，使得所得出的结果更符合循环经济大环境下的实际生产情况，提高成本计算结果的准确性。

此外，资源价值流成本会计核算方法还可以对物料、能源的损耗情况进行反映，以便企业寻找资源损失的关键点，加强自身成本管理，促进企业更好地发展。

初中物理教学中的应用论文

教师在物理教学中，通过思维导图，延伸教学主题的知识点，并对导图进行编排。初中物理实践性教学中思维导图的应用，能够使教师打破以往的课堂教学模式，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，积极自主地学习，学生在自由、活跃的条件下，能够放松心理状态，尽可能地发挥自身的想象力，使学生的创作型思维得到提高。

2.整合和联系教学内容。

在绘制思维导图时，学生能够梳理自己所掌握的物理知识，根据知识的主次关系，按照顺序进行编排制作。物理是一门有着大量概念和规律的学科，思维导图能够将这些概念和规律联系起来，完整地呈现出来。

物理教学中有时会出现漏讲一些知识点的状况，通过思维导图进行备课，可以将知识点进行有效的整合和梳理，制作出思维导图。这样在教学过程中，如果教师再出现漏讲的情况，可以按照思维导图及时地进行调整。

1.通过实例阐述思维导图的应用。

在教学实践中，通过思维导图的方式进行物理教学，能够使学生在更短的时间内接受新的物理知识，提高课堂教学效率。以《力》这一教学内容为例，分析思维导图的绘制过程。教师首先确定整个内容的教学目标，然后确定这一节课的教学目标。

2.确定中心知识点，绘制思维导图。

在确立了教学主题后，根据教学主题知识点的概念和性质，进行示意图的绘制，按照顺时针的顺序编排思维导图。

3.进一步拓展思维导图。

在概念和性质的知识点的绘制之后，要对其进行知识的延伸拓展，将其对应的知识点在思维导图上绘制出来，并进行分支，通过逐级的延伸和分支，就将《力》这一内容中相关知识的思维导图绘制出来了。

总之，在初中物理实践性教学中，思维导图起着重要的调动思维的作用，能够发掘学生的大脑潜力，激发学生的物理学习热情和积极性，提高学生的记忆力和学习效率。

《机械制图》教学中的应用论文

职业教育是一种专业教育,是定向培养技术人才的技术学校.机械制图是机械专业中一门理论性和实践性都较强的专业基础课,它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力.对于一位刚走上讲台就教授机械制图的教师来说,天机遇也是一个很大的挑战.所谓机遇,因为这是一门专业基础课、在教学的同时自己也可以学到很多东西.另一方面,我是一位年令较大的新教师,所以具有很大的'挑战性.经过一段时间的教学,慢慢的从教学中积累了一些经验,下面就谈谈我的几点体会.

作者：张琳作者单位：广东省机械高级技工学校,广州,510520刊名：中国科教创新导刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(23)分类号：g421关键词：职业技术教育教学体会

应用型本科院校成本会计实训课程浅析论文

团队沟通课作为低年级学生的选修课，早期为理论课，课时为18学时。经过人才培养方案的调整及教学大纲的修订后，变更为32学时，其中16为理论教学，另外16学时为实训课。如何充分利用实训课时，将其作为理论知识的补充与强化；选择实训课的内容，达到预期效果；在实训课中应怎样引导，注意哪些关键问题都是值得探讨与关注的。

1实训内容、考核方式及课时安排。

该课程教学目的在于，通过理论知识的学习并结合团队模拟工作，努力提高学生创建团队、融合到一个团队中的能力，使学生全面深入地了解团队领导方式、群体解决问题与决策的方法，提升沟通技能。

作为考查课，采取平时成绩、期终考查相结合的方式。在课程进行中结合实训成绩、课堂提问、专题作业等，综合评定成绩。如：考勤20%，课堂回答及讨论20%，小组实训成绩40%，专题作业20%。其中，实训课以学生参与团队活动后，分享个人体验、小组竞技排名以及回答教师问题核算成绩。

由于可供教师直接使用的教材较少，可结合一般高校出版的团队课程理论书籍与对企业员工进行培训的团队建设与沟通类型的资料，整理出教学材料内容。如果授课教师暂无户外拓展培训师资质、学校户外拓展运动场地受限，同时出于学生的安全问题考虑，可参考以下实训内容进行挑选、删减。内为学时。

创建团队（4）：串名字、透露个人信息、共享空间、透露个人信息、小组信息挑战；团队品质养成（2）：人椅、解手结；团队沟通方法（2）：哑人排队、撕纸角、孤岛求生、倾听与反馈；群体决策的方法（2）：囚徒的困境、迷失丛林、价值观交易；团队领导方式（2）：科层组织、差异宾果；团队激励的理论（2）：写好话、驿站传书。团队专题作业展示（2）。

2实施步骤。

从学生参与的积极性来看，第一次的实训内容安排户外的、需要有一些肢体接触的实训游戏效果较好，有利于让学生对课程的实训环节产生兴趣、改变对课堂的传统认知、可以打破彼此对班级同学课堂表现的刻板印象、激发参与度。

2.1反复强调规则并与学生确认。

团队沟通课的实训内容主要为团队训练游戏。首先设计特定的情境，然后在教师指导下学生参与团队活动，通过交流，培养合作意识、锻炼个人品格和心理素质。设计的特定情境是顺利进行团队活动的先决条件，所以，对要求及规则必须严格执行，以实现情境的仿真。

为了确保模拟情境的有效性，实训内容的规则应先在教室内宣布完毕，教师可以辅以规范性示范。在全班同学能够同声回答确认实训规则要点时，方可开始实训。

2.2分组模式。

调查发现，学生倾向于每次小组成员随机分配，可以有更多机会跟较陌生的同学接触，更好体会团队中的不同角色及性格特征，尝试与不同个体进行团队融合。早期可通过串名字、透露个人信息、小组信息挑战、差异宾果等进行分组，已经相熟之后即可采取随机数字的方式。

2.3设定学生助手。

一般授课人数约为60人，在室内实训环节由教师一人维持秩序、观察、拍照、记录问题即可，但在室外环境中，应设置几名学生助手，辅助教师维持秩序及监督小组的实训操作。对于学生助手，可要求其观察同学在团队合作中的问题并思考改善方式，如条件允许，可以中途更替学生助手，使班内每一位同学都可以进行团队工作。

2.4巡察并记录。

由于学生助手提供了保障工作，教师则可专注巡察及记录各组表现。可以对各组较具特色的工作方式拍照，回教室后播放幻灯片，辅助学生回顾实训场面。巡察中，发现共性问题及时告知学生，并对理论知识进行简单回顾。另外，可以通过激励，加强学生的团队竞争意识，也可以启发引导学生的具体操作。

2.5引导分析。

学生的实训操作结束以后，要进行及时的分析与总结。可以采取小組轮流汇报或个人主动发言的方式。可遵循orid焦点讨论法对学生进行引导。比如：（1）事实：这次实训小组是怎样进行的？（2）体验：我有哪些感受？（3）理解：有何意义？为什么？（4）实践：下次我将如何改进团队工作？及时的评价反思将今后更为有效的讨论奠定良好的`基础。

2.6公平评价。

对于团队合作表现优异的小组计分，且该组成员分值相同。对于全班同学表现无明显差异的实训环节，各小组均不计分。

3实施案例。

3.1室内实训。

以“迷失丛林为例”，其目的是体验团队决策沟通气氛的。安排8-10人一组，因该实训已处于课程后半阶段，可先由学生随机组队，教师再进行调整。学生个人决策环节，该环节教师在巡察时要指出违规处，维持秩序。再进行小组讨论，教师巡察各组情况，待观察到有小组已完成讨论，便告知各组代表在黑板上记录决策结果，在保证讨论的充分，加速有效的讨论。

各组结果在黑板公示完毕，派每组代表讲述其团队决策方法，争议出现在哪，如何解决意见不一致的问题，并简单点评小组工作方式的利弊。要求第二组发言的学生代表先复述前一组的关键思路，再描述自己的小组工作内容。可在训练团队沟通工作的倾听能力的同时，维持教学持续，避免有同学仍在小组讨论。

之后教师公布专家选择，决胜出决策速度快且效果好的小组，组内成员每人计5个平时分。接下来再进行个人选择的比较，看人员分布在小组中的情况，再带领学生思考并探讨优胜组的原因。最后，引导学生回顾理论相关理论知识，如决策的原则、群体决策的沟通方式、群体做出最后决议的原则等，思考今后遇到团队决策任务时该如何改进。

3.2室外实训。

以“共享有限空间”为例，其目的是体验多人合作，共同完成原以为很困难的任务。首仍然始于规则的反复强调，确保规则明确后，安排学生到户外指定的场地。离开教室之前，还应由自愿的方式明确4-5名学生助手，安排他们维护秩序监督规则及保障户外活动中的安全。

教师可在各小组间通报实时情况，鼓励团队协调分工，促进团队目标的达成。在学生们都按照要求“完成”团队目标后，跟学生们说其他班级在这个环节的优异表现，激发学生的团队精神、班级荣誉感，促使他们真正实现班级内绝大多数人形成一个团队，共同工作。对各队认真讨论、积极模拟对策、团队重建等精彩过程进行拍照，在班级qq群内共享。

结束后，引导学生思考交流个人做了什么，所在的团队做了什么，这次的实训课有哪些感受等。

4结语。

有效的实训课程是具有实用价值的教学组织形式。不同于文化理论课教学，有自身的特点和独特的原则，可帮助学生将理论知识与实践相结合。营造一个愉快的实训氛围，体会实训过程所带来的快乐和成功感，可以提升课程的有效性。

参考文献。

[2]孙渊，焦点讨论法——实现有效课堂讨论的新思路，现代教育科学（普教研究）[j]，，（2）。

浅谈作业成本会计在我国制造企业中的应用

摘要:文章在调查与分析的基础上,对我国制造企业应用作业成本法的必要性和可能性进行了分析,并提出了作业成本法应用于我国制造企业的具体设想。

关键词:作业成本法;资源;作业成本库。

成本会计发展到今天主要有三个模式:传统的成本会计、基于作业的成本会计和产出会计。由于产出会计还不是一套完整的产品成本计算系统,其对企业的日常运作管理仅仅起着指导作用,而传统的成本会计大家均很熟悉,本文仅对基于作业的成本会计进行简要介绍。

作业成本法又叫abc法,是一种成本核算的方法,该方法以作业为中心归集企业间接费用,然后再将间接费用分配到产品成本。作业成本法起源于美国,于1992年被介绍到我国。1994年和1995年,我国老一辈会计学家余绪缨教授曾陆续在《当代财经》、《会计研究》等著名刊物上发表文章,向国内介绍abc法。此后,abc在中国的研究勃然兴起,各项研究系统地回答了我国企业能不能实行abc、如何实行abc以及如何更好地实行abc的问题。

二、我国企业应用作业成本会计的必要性和可能性分析。

第一,必要性。自开始,“中国制造”已经感觉到了越来越大的压力。这些变化使得实务界对企业成本的核算提出了更高的要求,准确而可靠的成本信息对企业产品定价、生产决策、成本分析等均具有越来越大的作用。同时,由于全球金融危机的爆发,市场资金紧张,居民消费下降,出口减少,我国企业的经营销售环境发生了深刻的变化,尤其对中小企业来说,库存增加,资金回笼难度加大,银行信贷资金难以取得等等,这些不利因素严重影响着企业的发展与生存。为此,在当前经济形势不景气的情况下,我国的制造企业不仅要对产品结构进行调整,应对危机对企业的影响,同时更要加强企业内部管理,注重管理会计的理论与方法的应用已成为我国企业生存与发展的内在要求。作业成本法正是为解决这些问题而产生和发展起来的。

第二,可能性。作业成本法是适应现代制造环境的一种较先进的成本计算方法,一般适用于具有以下特征的企业:其一,制造费用在产品成本中占的比重较大。当制造费用在产品成本中所占比重较大时,运用作业成本法能较为科学地计算产品成本,从而有效解决传统成本方法由于只采用少数几个分配基础而产生的成本核算不准确的问题。目前,我国制造企业经过近30年的发展,规模已与未来越大,机械化程度越来越高,制造费用较以往相比已大幅度提高,已具备了运用作业成本法的条件。其二,企业产品生产的工艺特点差别较大。产品生产工艺不同,所消耗的作业种类及数量也就不同,按照作业耗用量多少来分配生产费用,可以做到产品成本核算的相对正确性。其三,生产产品的种类较多。如果企业产品种类很少,甚至为一种,那么作业成本法与传统成本法计算的结果几乎一致,因为可选择的分配基础几乎是一样的。而当产品种类相对较多时,由于不同种类产品在工艺流程中消耗不等量的作业和不同质的资源,为正确计算出多种产品成本,就必须追溯到成本发生的根作业上。根据目前我国制造企业的整体状况,我们不难发现:相当多的企业已具备了应用作业成本法的条件,加之先进的计算机技术与我国企业的日益结合,erp系统在我国企业的大量普及与应用,这进一步为我国企业应用abc法创造了有利条件。所以,我国制造企业采用作业成本法是可行的。

作业成本法下,产品成本是广义的成本概念,即跟产品生产相关的一切费用都可以记入到产品成本。产品成本的核算内容除直接材料、直接人工和制造费用之外还包括产品设计费用、产品实验费用以及部分销售费用等。其核算原理是:间接费用先分配到各作业中心,然后再按不同的成本动因分配率将间接费用从各作业中心分配到产成品和在产品。具体包括如下三个步骤:。

第一,确认和计量各类资源耗费,并将其归集到资源库中。企业为核算生产经营过程中发生的各类资源耗费,需要设置资源类账户。具体设置哪些资源类账户则需依企业的具体情况而定。一般而言,制造性企业需开设如下账户:材料费用账户、工资费用账户、动力费用账户、折旧费用账户和其他费用账户等。通过这些账户对企业一定时间内发生的材料物资、人工工资、动力折旧费用等进行核算。

第二,根据企业生产经营过程分析、确认作业,并以主要作业为中心建立作业成本库,将资源库归集的成本价值分配到各作业成本库。企业为归集和核算发生的作业成本,需要根据作业成本库设置作业成本归集账户。一般而言,一个作业成本库对应一个账户,账户名称由企业根据作业成本库的名称自行定义。各作业成本归集账户,可以按照所消耗的资源类别设置明细账,进行成本核算。另需说明的是,在产品生产过程中发生的主要材料、辅助材料等可以直接认定是哪一种产品耗费的,可直接通过“生产成本”科目记入到产品成本。

第三,将各作业成本分配到产成品和在产品,接转完工产品成本。企业为核算产成品成本,需要设置产品成本账户,结转产品成本时,直接记入该科目的借方,贷方记入相应的作业成本科目。最后,并按照适当的方法将作业成本库中的间接费用分配给在产品和产成品,确定完工产品和在产品成本。

参考文献:。

1、张国云.生产服务[m].中国经济出版社,.

人力资源成本会计应用问题与应对措施分析论文

浅析重要性原则在成本会计中的运用论文

2班级管理的对象及针对性的问题。

2.1班级管理对象。

笔者所带的是普专财务2015级1班，该班一共35名学生，其中男生4名，女生31名，少数民族学生3名，占8.5%。初带班级时，我发现很多同学对该专业不了解，选择财会专业是由父母决定或者跟风选择的。

2.2班级管理的针对性问题。

2.2.1学生缺乏时间观念。

学生对时间观念认识不足，一是表现在学院规定的三个时间点（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤时，学生踩点到达或者迟到较为普遍，二是学生离校、返校缺乏提前意识，未将一些不可控因素考虑进去；三是超过规定期限提交资料现象时有发生。

2.2.2学生学习习惯较差，缺乏相应的规范意识。

学生在做笔记时，一方面记录随意，有的同学记到书上，有的同学记到本子上，另一方面笔记记录要点不突出，思路不清晰，不便于查阅和复习；做作业时，书写不规范，字迹潦草无法辨认；个别女生请假随意，没有履行相应的请假手续。

2.2.3学生做事不严谨，粗心大意。

学生在开学填写相应的表格时不看清楚相应的填写项目，粗心大意，导致错填、漏填相应的表格；学生在考试时将考试时间忘记、错记，导致错过相应的考试。在报考会计从业资格证时忘记缴费时间，导致错过考试机会。

2.2.4缺乏相应的证据意识。

学生在考试时没有养成携带相应的的证件，在班级活动中需要开支相应班费时，不主动索取相应的原始发票.

3会计原则在班级管理中的具体做法。

3.1坚持客观性原则，树立以事实为依据。

客观性原则要求必须要有相应的证据和依据，必须要客观，强调的是证据意识。在进行班级管理时，一方面要求班费的收入和支出必须要有相应的单据，没有单据不能在班费中开支。[2]二是评优评奖时，制订了一条规则就是在评优评奖期间内不能出现违纪现象（迟到、早退、旷课、寝室卫生和教室卫生扣分），当同学们进行申报时，评优评奖的.结果不仅要在班内公示，还要将其提供的原始材料进行公示。三是详细记载学生的过程性表现。在期末评分时，针对有名同学因为不及格找老师求情时，我将其平时记载的课堂表现、单元测试给该学生看，使学生心服口服。[3]四是要求纪律委员如实考勤，严格把关，做好详细记载。五是要求班长做好班会记录，留下依据。

3.2坚持重要性原则，落实重大事项报告制度。

重要性原则要求重大问题决策、重大资金使用必须要经过集体讨论才能作出决定，不能由辅导员或者几个班委说了算。比如举行元旦晚会时，需要购买相应的糖果、气球等，开始几个班委准备自己去买，他们私自决定买什么、去哪里买，既没有告知辅导员，也没有告知班上其他同学，没有坚持重大事项报告。后来被我发现后，我在班上将几个班委批评了一下，并且在班上专门强调凡是重大事项决策、大额资金安排，必须要报告，然后进行讨论。

3.3坚持谨慎性原则，培养学生严谨意识。

谨慎性原则要求开展工作应该保持应有的谨慎。会计工作是一项非常严谨的工作，如果粗心会酿成大祸，甚至会给单位造成不可估量的损失。[4]在班级管理中，一方面通过身边的朋友因为在工作中粗心而丢掉工作的例子给同学们讲，目的是让同学们时时提醒自己，要严谨和细心.。二是学生在填表时，一再告诫学生要仔细、谨慎，把表的项目和要求看清楚了再填写。三是针对班费的运行情况，专门告诉记账的同学要仔细记录并且核对账目，哪怕少一分钱都不行。四是告诉学生要打提前量，做事情要留足余地。比如针对班级踩点进教的现象比较严重，我专门定了一条规矩，并且作为硬性要求，早上8：10进教室，中午13：50进教室，晚上18：50进教室，目的就是使学生学会打提前量。此外，针对学生放假回家我专门在班上给同学们讲一方面要提前购买车票，另一方面要提前到达车站候车，只有你去等车，不可能车来等你。五是针对学生的笔记，我专门提出了规范化的要求。比如笔记本的每一页的右边留出空白，用于记录一些反思和心得。

3.4坚持及时性原则，培养学生时间观念。

及时性原则要求及时提交相应的信息，针对我班学生做事拖拖拉拉的现象，在班上要求学生提交资料必须在规定的时间内上交，过时不候。[5]特别去年评优评奖时，要求学生在国庆节以前补齐相应的支撑材料，但是部分学生一拖再拖，导致评优材料不足，有同学因为错过了会计从业资格证的报名，导致去年没有资格参加会计从业资格证的考试。这都是缺少时间观念，做事拖拖拉拉造成的后果。

3.5坚持可比性原则，各项工作按照标准进行。

一是班级制定的规章制度对于任何一个同学都是公平的，没有特殊化。比如制定班级的操行分评比细则时，我们最后对每个同学评分时就要按照评分细则进行评选，无论你是不是班委，只要违反了相应的规定，该怎么处罚一切按照制定的标准进行。二是对于课程成绩评定，一开始就给同学介绍了评定标准，并且明确告诉学生每个同学标准都是一样的，不会因为哪个同学而搞特殊化。

4实施效果。

4.1时间观念逐步形成。

该班到目前为止，没有一个学生上课迟到，学生在大型集会时提前10分钟到达指定地点。学生在递交相应资料时均能在规定时间前提交。在离校和返校均能提前购买相应车票，提前安排相应形成。

4.2良好的学习、生活习惯初步养成。

通过跟班听课，我发现学生大部分课程能够跟着老师思路，记录笔记规范，学习习惯初步养成。同时，能将寝室和教室收拾得井井有条，生活习惯初步养成。

【参考文献】。

【1】赵春兰.会计专业教育与班级管理的融合[j].求知导刊，2015(2):118.

浅谈作业成本会计在我国制造企业中的应用

成本会计发展到今天主要有三个模式：传统的成本会计、基于作业的成本会计和产出会计。由于产出会计还不是一套完整的产品成本计算系统，其对企业的日常运作管理仅仅起着指导作用，而传统的成本会计大家均很熟悉，本文仅对基于作业的成本会计进行简要介绍。

作业成本法又叫abc法，是一种成本核算的方法，该方法以作业为中心归集企业间接费用，然后再将间接费用分配到产品成本。作业成本法起源于美国，于1992年被介绍到我国。1994年和1995年，我国老一辈会计学家余绪缨教授曾陆续在《当代财经》、《会计研究》等著名刊物上发表文章，向国内介绍abc法。此后，abc在中国的研究勃然兴起，各项研究系统地回答了我国企业能不能实行abc、如何实行abc以及如何更好地实行abc的问题。

二、我国企业应用作业成本会计的必要性和可能性分析。

第一，必要性。自开始，“中国制造”已经感觉到了越来越大的压力。这些变化使得实务界对企业成本的核算提出了更高的要求，准确而可靠的成本信息对企业产品定价、生产决策、成本分析等均具有越来越大的作用。同时，由于全球金融危机的爆发，市场资金紧张，居民消费下降，出口减少，我国企业的经营销售环境发生了深刻的变化，尤其对中小企业来说，库存增加，资金回笼难度加大，银行信贷资金难以取得等等，这些不利因素严重影响着企业的发展与生存。为此，在当前经济形势不景气的情况下，我国的制造企业不仅要对产品结构进行调整，应对危机对企业的影响，同时更要加强企业内部管理，注重管理会计的理论与方法的应用已成为我国企业生存与发展的内在要求。作业成本法正是为解决这些问题而产生和发展起来的。

第二，可能性。作业成本法是适应现代制造环境的一种较先进的成本计算方法，一般适用于具有以下特征的企业：其一，制造费用在产品成本中占的比重较大。当制造费用在产品成本中所占比重较大时，运用作业成本法能较为科学地计算产品成本，从而有效解决传统成本方法由于只采用少数几个分配基础而产生的成本核算不准确的`问题。目前，我国制造企业经过近30年的发展，规模已与未来越大，机械化程度越来越高，制造费用较以往相比已大幅度提高，已具备了运用作业成本法的条件。其二，企业产品生产的工艺特点差别较大。产品生产工艺不同，所消耗的作业种类及数量也就不同，按照作业耗用量多少来分配生产费用，可以做到产品成本核算的相对正确性。其三，生产产品的种类较多。如果企业产品种类很少，甚至为一种，那么作业成本法与传统成本法计算的结果几乎一致，因为可选择的分配基础几乎是一样的。而当产品种类相对较多时，由于不同种类产品在工艺流程中消耗不等量的作业和不同质的资源，为正确计算出多种产品成本，就必须追溯到成本发生的根作业上。根据目前我国制造企业的整体状况，我们不难发现：相当多的企业已具备了应用作业成本法的条件，加之先进的计算机技术与我国企业的日益结合，erp系统在我国企业的大量普及与应用，这进一步为我国企业应用abc法创造了有利条件。所以，我国制造企业采用作业成本法是可行的。

1、首页2、应用设想。

作业成本法下，产品成本是广义的成本概念，即跟产品生产相关的一切费用都可以记入到产品成本。产品成本的核算内容除直接材料、直接人工和制造费用之外还包括产品设计费用、产品实验费用以及部分销售费用等。其核算原理是：间接费用先分配到各作业中心，然后再按不同的成本动因分配率将间接费用从各作业中心分配到产成品和在产品。具体包括如下三个步骤：

第一，确认和计量各类资源耗费，并将其归集到资源库中。企业为核算生产经营过程中发生的各类资源耗费，需要设置资源类账户。具体设置哪些资源类账户则需依企业的具体情况而定。一般而言，制造性企业需开设如下账户：材料费用账户、工资费用账户、动力费用账户、折旧费用账户和其他费用账户等。通过这些账户对企业一定时间内发生的材料物资、人工工资、动力折旧费用等进行核算。

第二，根据企业生产经营过程分析、确认作业，并以主要作业为中心建立作业成本库，将资源库归集的成本价值分配到各作业成本库。企业为归集和核算发生的作业成本，需要根据作业成本库设置作业成本归集账户。一般而言，一个作业成本库对应一个账户，账户名称由企业根据作业成本库的名称自行定义。各作业成本归集账户，可以按照所消耗的资源类别设置明细账，进行成本核算。另需说明的是，在产品生产过程中发生的主要材料、辅助材料等可以直接认定是哪一种产品耗费的，可直接通过“生产成本”科目记入到产品成本。

第三，将各作业成本分配到产成品和在产品，接转完工产品成本。企业为核算产成品成本，需要设置产品成本账户，结转产品成本时，直接记入该科目的借方，贷方记入相应的作业成本科目。最后，并按照适当的方法将作业成本库中的间接费用分配给在产品和产成品，确定完工产品和在产品成本。

《机械制图》教学中的应用论文

摘要。

本文研究了如何结合职业高中《机械制图》这门技术基础课特点，运用一份全理性的教案、“四段式”及“四化”的教学方法和手段，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来，走出创造性教学的一条新路。这条道路对提高教学质量，培养出“创造性产品”具有较大的实际意义。

职业高中是一种专业教育，是为当地定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手术基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。

而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业动手术学校更加适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。

所谓创造性教学，即具有创造性的教师依据创造性培养的原理与原则，运用适当的教学技术，设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习，以合其获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧，发展起创造能力与个性品质的方法。在职业高中《机械制图》教学中如何具体运用之，文中作了尝试性研究。

二、备好合理教案，迈出创造性教学的第一步。

教学。教是首位。教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却是实现创造性教学的必要条件。要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道,且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。对于《机械制图》教师则要求既然要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。如何备合理性教案？在领会教学大纲，吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直接最后没发现遗漏，得到圆满的结果，就查认为教案合理。如《机械制图》视图这一节分解为：1、什么是视图？讲清概念及分类；2、画视图前要做什么？掌握各视图投影方式法及标注；3、视图为什么这样分类？为看图和画图方便，表达不同复杂程度和不同形状的机件；4、何地画何种视图？各个视图的位置配置关系；5、何时画何种视图？各个视图的应用范围；6、如何画视图？视图投影规律及各视图特殊征表示表示方法。这样分解出的教案将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内容完整清楚、条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学的'科学性和效率，迈出创造性教学的第一步。

三、运用“四段式”的教学方法，体现教师“导”学生“学”课堂教学的相互作用。

教师的任务不公是教，还就教学法生学会运用“四段式”的学习方法，使学生掌握最佳知识结构。四段式就是将《机械制图》每个教学课时〈90分钟〉分成四个阶段：第一阶段为直观演示，引入新课。得用上课开始的确分钟。由于职中学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，称,《机械制图》为天书。只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得风、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。加这学生有了初步的习，再经教师适当地加以引导、启发，能马上引发起学生的学习兴趣和注意力，动求学。新课这样引入，具体，深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面重点讲授打下基础。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，先用处制的活动直角坐标系及形体模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更局快更好地理解与把握讲授的内容。第二阶段为重点讲授。在直观演示引入后，利用大约定分钟。本阶段是将感性知识上升到理性知识，发生飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中不平均用力，而是深入浅出，循序渐进，有详有略，对学生易懂事的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。在《机械制图》中就是要讲在知识的引发点上、衔接点上、疑难点上，如三视图的形成及投影规律，位置关系是整个《机械制图》课的“引发点”。这节要讲清、讲透、讲活，为今后学习和应用铺平道路。“补第三视图、补缺线”是疑难点，可借助橡皮泥，采用形体分析法逐一解剖，达到提高学生看图能力培养空间想象力的目的。第三个阶段为小结练习阶段，于重点讲授之后，用大约定俗成20分钟。由于以上二个阶段基本上完成了课堂教学任务，这时根据各个阶段内容不同，采用不同形式的小结来浓缩教学内容，指明重点，难点和精华所在。借此，对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。利于学生信息归档储存、便于知识的迁移远用并转化为能力。如剖视这节，抓信单一全剖视这个共性，其它视形式均可乍成是特殊形式下的单一全剖视。小结选择有代表性的练习题，由学生自己独立完成。练习题分为一般题和提高题两种，以满足全部学生的需要，这不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，教师巡回及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，可提高全班学生学习积极性，增强求知欲。训练了思维，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。第四个阶段为预习阶段。利用课上最后十分钟。由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，以便连系旧知识，初步了解新知识，培养起独立猎取知识的信心和能力，激发学生的求知欲，学习新课时才具有吸引力，让学生充分掌握学习主动权，体现了学生为“主体”。以上四个阶段衔接紧凑，一段接一段，预习阅读是掌握、理解知识的前提；直观演示和重点讲授是伟授知识的主要渠道；而小结练习是知识浓缩、能力提高的体现；充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。

四、采用“四化”的教学手段、将教与学有机地联系起来，走出创造性教学的新路。

教学，教是外因，学是内因，如果没有学生积极主动的学，教师教得再“好”也是徒劳，彩“四化”的教学手段，可将教与学有机地联系起来。

1、电化教学经常化。

随着科学技术的发展，现代教学设备已大量运用于职业技术教学中。模型、示教板、挂图在观察主要特征及各种事物之间联系时，由于受客观条件限制，同一内容往往要多次重复演示。而采用电化教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、角觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确和完善性，发展学生的抽象思维能力。在《机械制图》中运用电化教学可把许多文字教材表达不清楚的内容，通过录像或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不公能让学生了解整个教学，内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。如三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等都可自制幻灯片用教学中。

2．实践画图课堂化。

知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在不断实践中才能形成。实践画图课堂化就是将画图作为课堂教学的一项内容。有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物进行实际画图。教师仅提出要求，作一些必要的指导，学生可讨论，充分发挥自己的想象力和创造力。如三视图书、剖视、剖面、零件图、本专业准件等章节都可进行。画图是《机械制图》特有的实践教学。通过画图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地画图，在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，这样不仅巩固了知识，促进知识的获取，提高了学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力，还可促进知识的发展，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质，在今后实际生产中进行技术革新、小发明、小创造。

3．语表达生动趣味化。

语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式。教师语言质量如何，会直皎皎发影课堂气氛和教学效果。教师只有做到吐字清楚，表达简明扼要、通俗易懂、准确生动，这样才能把概念本质核心内容准确地传递给学生，利于学生理解概念的本质内容和知识的相互联系，学生易接收，记忆。同时，要善于教于乐，将知识性和趣味性融为一体，并富有节奏感，才能增强教学的吸引力，感染力。学生装听起来津津有味，可唤起学生的求知欲望，激发他们积极探索的情绪。如《机械制图》中讲线面的投影时，铅重线可比作电线杆，水平面可比作桌面，其投影特征可概括为一点二线必为垂直线，一斜二平必为平行线，一线二面必为垂直面，二线一面必为平行面，这样讲，学生感到简单、明了，记得牢。

4、气氛活跃形式多样化。

只有教师讲，单一的沉闷的课堂教学是学生最烦，最易疲倦，也是最缺乏思维、积极性和主支性的一种教学，教学效果最差，在教学中教师既要让学生感到端庄，又要感到平易近人、和蔼可亲，使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，互相促时，使用权学生处于最佳心理状态。如在制图室中实践画图，让学生讨论，各抒已懈，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力。这时学生学习兴趣浓厚，学习也最有自觉性、积极性和创造性。还可开展其它教学形式，如组织学生到校办工厂参观，组织专题讲座课堂教学中适时进行学生板演与提问，以此调节学习气氛，不断激起学生学习兴趣，激发学习自觉性、主动性。

五、结论。

在职业高中《机械制图》教学中，采用“1案”“四段式”及“四化“的教学方法和手段，可以充分调动教师和学生的积极性、创造性。不仅使学生掌握最知识，且培养提高了学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，走出了创造性教学的新路。